说课稿

【精华】说课稿模板锦集6篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《荷塘月色》是全日制普通高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。

　　《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学习重点我拟定于领悟作者复杂的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。

　　二、说教法

　　散文的`教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。

　　从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。

　　三、说目标

　　1、知识目标：

　　（1）能通过揣摩语句体会作者的感情。

　　（2）学习作者运用语言的技巧。

　　2、能力目标：

　　（1）培养训练学生揣摩语言的能力。

　　（2）培养学生思维创新能力。

　　3、德育目标：引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。

　　四、说课时

　　依照目标分为两课时。

　　第1课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情

　　第2课时学习作者运用语言的技巧。

　　五、说准备

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介、写作背景）

　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。

　　六、说过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　欣赏不同的写荷的诗句和画面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的《荷》）

　　设计此环节的目的：采用多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热情和兴趣。

　　（二）出示学习目标

　　（三）看配套的画面听配乐朗读、思考。

　　（1）找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用

　　（2）从哪些语句中还可以了解到作者的情绪？

　　设计此环节的目的：

　　1、创设情境

　　2、在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解、文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。

　　（四）分小组讨论，限时作答

　　设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。

　　（五）对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，根据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来（100—150字）然后讨论—辩论。

　　通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于学生创新思维的培养。

　　（六）小结

　　（七）布置作业

　　1、作者是通过什么样的景来表述这种情？

　　2、画一幅《荷塘月色图》

　　第二课时

　　（一）课前检测上节课内容，出示目标

　　（二）投影学生习作《荷》

　　分析图画和文中描写的区别及产生区别的原因。

　　设计：鼓励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培养。

　　（三）分析区别及原因

　　（1）“画中景”和“文中景”

　　（2）图较直观，文多含蓄（文中有一些精美传神的语句）

　　（3）人的学识，生活经历

　　（四）速读课文，画出文中你认为的精美传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用，

　　（五）分类汇总文中的比喻句，拟人句，动词、叠词、通句。

　　教师示范分析一种，其余学生分组操作、交流。

　　（六）作业

　　课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。

说课稿 篇2

　　一、说教材及教学理念

　　《静电现象的应用》是高中新课程实验教材人教版(选修3--1)第一章第7节的内容，是对静电感应的深入研究和具体应用。本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，在生产生活中的涉及面广。上好本堂课就显得比较困难，上好本节课的关键是做好静电实验，而静电实验的成功率低，所以一旦实验失败便需要引导学生分析原因，同时我也准备了实验的实录，播放录像同样具有说服力。根据对教材的理解和课标的要求，我从一下三个维度制定了教学目标

　　二、说教学目标

　　㈠知识与技能方面

　　1.知道静电感应产生的原因，理解什么是静电平衡状态

　　2.理解静电平衡时，内部场强处处为零，导体是个等势体，表面是个等势面，以及导体上电荷的分布情况。

　　3.知道尖端放电及其应用，知道静电屏蔽及其应用。

　　㈡过程与方法方面

　　通过科学猜想、理论推导、实验验证的过程，教会学生学习物理的.一般方法。

　　㈢情感态度与价值观方面

　　通过生产生活中静电现象的分析，让学生体会物理学给人类带来的便利，进而培养学生学习物理的兴趣。

　　三、说教学的重点和难点

　　重点：掌握静电平衡的概念，理解导体处于静电平衡状态的特征是本节的重点

　　突出重点的方法：因为内容抽象，难度大，所以采用教师问题质疑，学生的讨论、教师的总结的方法已达到突出重大的目的

　　突破难点的方法：通过理论推导和实验验证相结合的方法以达到突破难点的目的

　　四、说教法和学法

　　针对本节课的特点，我主要采用：实验引人，复习开题、目标展示、提出问题、引导分析、分组讨论、理论推导与实验验证相结合的教学方法。为了激发学生学习物理的兴趣，我搜集了视频录像和图片。最后总结，学习目标再现，让学生自评目标达成情况，并进行提问质疑，并把问题抛到课后，做一个开放式的结尾，从而大大调动了学生课后探究的积极性。

　　五、说教学程序

　　1、导入新课

　　利用静电感应实验，复习静电感应现象。提出问题：静电感应的本质是什么?

　　启发得出：是电荷的重新分布，那么重新分布的时候靠什么力分开的，重新分布以后导体又具有怎样的特点呢?

　　引出新课并展示学习目标。

　　2、提出问题，引发思考。

　　3、理论推导，小组活动，归纳总结出，静电平衡状态下导体的特征，其中用反证法和实验验证法。做法拉第圆通实验。

　　4、师生互动，共同学习尖端放电和静电屏蔽，实验演示和播放视频与图片。

　　5、归纳总结，再现目标。

　　7、学生质疑，结束新课，布置课后探究作业。

说课稿 篇3

　　一、 教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　《二氧化碳的性质及用途》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，主要介绍了二氧化碳的性质和用途。空气中二氧化碳的含量的增多直接影响到了当今社会关注的环境问题和能源问题；而且本节课也为学生将来学习第七单元课题1《燃烧和灭火》和第十单元《常见的酸和碱》做了铺垫。所以这节课就显得比较重要。在教材本身丰富的实验探究基础上，我添加进去几个利用干冰来验证二氧化碳性质的实验，通过这些实验探究引导学生总结出二氧化碳的性质。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；

　　（2）通过合作交流，得出二氧化碳的用途。

　　2、能力目标

　　（1）通过二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神；

　　（2）培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　（1）通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育；

　　（2）通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

　　二、学情分析

　　? 学习本节课时，学生已经掌握了一些关于二氧化碳的知识，具备了一些基本的实验操作能力。所以在本节课上，我把主动权交给学生，指导学生积极动手实验，再结合教师的演示实验，引导学生根据实验现象得出实验结论。

　　三、教法分析

　　（一）教学方法

　　三法：情境引入法 、实验探究法、问题讨论法

　　四步：创设情境，导入新课→合作探究，形成新知→归纳总结，反思交流

　　→练习巩固，应用提高

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　我利用了干冰升华这一性质，做了一个“神奇”的实验：干冰吹肥皂泡

　　（二）合作探究，形成新知

　　通过教师演示实验和学生分组探究相结合，引导学生总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。

　　1、演示实验内容：

　　实验（1）：教师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答；

　　实验（2）：二氧化碳与水反应使紫色石蕊小花变色实验。通过学生观察这组实验，根据紫色石蕊小花变红的得出二氧化碳与水反应可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接触到的碳酸类饮料。

　　（2）学生分组探究内容：

　　实验（1）：向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，振荡；

　　实验（2）：向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体；

　　实验（3）：向紫色石蕊试液里通入二氧化碳，然后加热；

　　实验（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。

　　第（1）个实验通过现象让学生感知二氧化碳在水中的溶解性；

　　第（2）个实验不仅两次让学生感受到二氧化碳的密度大于空气的密度，还能证明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

　　第（3）个实验通过观察石蕊的变色，从而体会间接观察法在科学探究中的重要作用。

　　第（4）个实验让学生理解二氧化碳的鉴别方法，初步认识二氧化碳与碱的反应，为以后学习碱的知识打下了基础。

　　（三）归纳总结，反思交流

　　学生通过实验现象经过小组交流合作后得出了二氧化碳的物理性质和化学性质，再依据性质决定用途，用途体现性质，结合生活经验结合多媒体展示的几组画面和播放视频让学生感知二氧化碳给人们的`生产生活带来的影响，教会学生用辩证的眼光去看待身边的人和事。

　　（四）练习巩固，应用提高

　　本着学以致用的原则，设计一系列习题巩固二氧化碳的性质，例如：如何证明干冰就是固态的二氧化碳；解释著名的“死狗洞”为什么人没事，而狗却死亡；为什么为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆等等问题。在巩固中深化学生对二氧化碳性质和用途的认识，提高学生应用知识解决问题的能力。

　　五、板书设计

　　本节教学中，应用三法：情境引入法 、实验探究法、问题讨论法，按照四步：创设情境，导入新课→合作探究，形成新知→归纳总结，反思交流→练习巩固，应用提高，面向全体学生，提高科学素养，倡导探究式学习。

　　六、课后反思

　　谢谢各位评委，祝生活愉快，工作顺利！

说课稿 篇4

　　一、指导思想：

　　学习篮球运动技能，提高学生的身体素质和心理素质水平，发展学生主动学习能力，培养学生合作精神，感受个体在集体中的价值，在教学中创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学气氛，帮助学生学会合作学习，为学生的终生体育打下基础。

　　二、分析教材：

　　本节课的教学内容是《篮球》中的行进间单手肩上投篮，该技术是一项攻击性很强、运用广泛的组合技术，但是技术学习难度较大，给初学者带来了一定的困难。针对篮球运动是一项深受初中生喜爱的体育项目，学习的激情高，结合初中生的身心特点，第一课时中对学生的要求也不同，重点是正确理解三步步法（一大、二小、三跳起），对技术动作有个粗略的印象，基本能做出跨步拿同伴手中球连贯三步单手肩上投篮，男生要求有一定的命中率。同时通过小组比赛的形式激发学习的热情。

　　三、分析学情：

　　初中学生正处于技术的'形成期，有篮球运、传、投的基本功，善于学习和思考，但是学习稳定能力一般，很容易反复出现错误动作，所以应该多做些强化练习，同时关注学生的差异，可根据男、女生学习能力和接受能力的不同，对技术、技能掌握程度的要求也不同，照顾到不同层次学生的需要，尽可能给所有学生创造成功的机会，体验成功的喜悦，焕发学生学习的热情。把全班分成男生组、女生组，再各细分成两组，引导学生对自己和同伴的动作评价、分析和比较，提高认识动作的能力（分辨动作的对和错、美和差），激发学生学习激情，对动作有问题的学生先自己找到问题，在帮他们解决问题，或者让技术好的同学帮助他们，在班内养成互帮互学的风气，使不同学生都得到最大限度提高。

　　四、教学目标及重难点：

　　知识目标：90%的学生明确行进间单手肩上投篮的步法，70%能说出单手肩上投篮的动作要领；

　　技能目标：90%的学生会持球三步单手肩上投篮，80%学生能够跨步拿同伴手中的球连贯三步单手肩上投篮，且有一定的命中率，（男2/10、女1/10）发展学生的协调性、提高手臂力量等身体综合素质；

　　情感目标：在活动中与他人积极合作，在合作中学会相互观察与评价，积极参与不断进步。

　　学习重点： 单手肩上投篮动作及三步上篮一大、二小、三跳的步法的动作和节奏掌握。

　　学习难点：三步上篮的第一步跨步接球及行进间单手肩上投篮动作的协调、连贯。

　　五、教学方法、学法：

　　目前的体育教学基本上是依据教材的内容由前往后教，即“顺向”教学方法，我感到这种教学方法在实际教学某些内容中存在着一些弊端，对初学者来说，既费时，学生又不易掌握技术动作。根据教学实践经验，考虑学生的身体素质，技术水平，以及学生身体的协调能力等因素，对行进间单手肩上投篮做了新的尝试，即总体上采用“逆向”教学方法，先教学生持球三步高手投篮，然后教学生跨步拿同伴手中球三步高手投篮，再教行进间运球三步高手投篮。在教学模式上，由示范、讲解、实践、引导、探索合作练习、互相纠错的步骤来进行的。1、在细节动作要领讲解上，把动作要点编成口诀，讲解给学生听，更好帮助理解动作要领，体会动作方法。2、细节教学上采用集中讲解、示范，学生分四组练习，进行对比、合作练习，提高对动作认识能力（对和错、优和差、好与不好）。3、教师巡回观察、指导，引导学生进行展示，学生接受教师的引导，在指导中学会评价和对比学习，并纠正自己错误的动作、掌握正确技术动作，巩固技术正确形成。4、通过多元化教学、让学生在学习中学会自我学习的方法，知道学习什么和怎么样学，为学生终生学习创基础。

　　六、教学流程：

　　（一）、课堂常规：（1、四横排；2、了解班级情况；3、宣布课目标；4安排见习生）

　　（二）、热身练习：

　　1、慢速运球跑、（方法讲解示范：1、两个篮球场边线慢运球过障碍；2、口头提示单脚跳起跨过，3、练习行进间单脚跳起的协调性。解决双脚起跳的问题）

　　2、球性练习：（双手拨球、俯背运动、腰部饶环、跨下“八”字饶环、抛接球、）教师示范、领做、口令提示动作要领，学生跟做，广播操队形。

　　3、拉伸练习：（体前曲拉伸、弓步拉伸、）教师示范、领做学生跟做，广播操队形。

　　（三）、直线快速运球接力

　　1、教师讲解示范接力方法，并讲解规则，学生观看示范并理解规则，按老师组织要求接力赛。学生积极练习，互相鼓励。

　　2、每人三次、最后三组罚做收腹跳20个，整体练习做两次。

　　（四）、三步单手肩上投篮

　　1、设疑导入，语言启发：同学们，在电视、各类现场比赛、身边或自己实践中你看到三步投篮是什么样子的？生答：高手投篮、低手投篮、勾手投篮、跑投。

　　2、学生发挥现象，罗列各种三步投篮方法，引导模拟，相互评价，（各种特点/那种适合我们学习/喜欢的投篮方式）

　　3、结合实际情况，引出教学内容，三步单手肩上投篮

　　4、教师完美示范（2次），给学生建立一个完整的动作表象，（动作方法讲解：球举起在右肩上，跨右脚为第一步接第二步跳起最高点投篮。）

　　5、根据学生实际，设置不同层次目标的练习：①持球三步投篮练习；②跨步拿同伴手中的球三步单手肩上投篮；③运一下球接行进间单手肩上投篮；④运球跑行进间单手肩上投篮练习。①、②时集中讲解再分开练习，③、④作为拓展，对女生不要求，男生技术好的可展示，激起学生学习气氛。

　　6、学生分组分场地练习，老师巡回指导纠正错误。并在组内进行展示评价，学生利用同伴的展示、互评、教师的讲解，提高认识，纠正动作。（易犯错误：初学者跨步拿球容易跨错脚，纠正方法：增加徒手分解脚步练习，逐渐加快速度。）

　　7、教师引导，男生两组之间、女生两组之间进行展示比较学习效果，展示学生自我魅力，组织评价与分析，并纠正自己错误的动作、掌握正确技术动作，巩固技术正确形成。

　　8、分组强化练习，教师巡回指导。

　　（五）、相互评价，享受快乐 1、小组交流，评出最佳。2、师生交流，自我评价，相互评价。3、欢庆成果，自编踢踏舞蹈放松，集体跟教师一起跳，可以随意发挥，尽情放松。4、适当布置课外作业，回收器材，师生再见。

　　七、学生身心状况预计：

　　１、心理状况预计：教学过程中学生在教师启发、点拨下，能积极探索，自主学习，课堂气氛活跃，师生情感融洽，学生的积极性、主动性得到充分发挥，并使每一个学生都有成功的心理体验。

　　2、学生都会持球原地三步单手肩上投篮，80％会跨步拿同伴手中的球连贯三步单手肩上投篮，且有一定的命中率。

　　3、生理状况预计：练习密度：55%—65% 强度指数：中等 平均心率：128—140次∕分

　　八、运动器材：

　　篮球场两块、篮球每人一个、标杆4个、小垫子8个

说课稿 篇5

　　各位专家领导,早上好!今天我将要为大家讲的课题是"力的合成"。

　　首先,我对本节教材进行一些分析

　　一,教材结构与内容简析

　　本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位。

　　物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据。

　　二,教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

　　1基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。

　　2能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力。

　　3德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神。

　　三,教学重点,难点

　　本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点:

　　重点:(1)理解合力与分力的关系;

　　(2)力的平行四边形定则。

　　通过加强图解法和计算法的练习突出重点。

　　难点:合力的大小与分力间夹角的关系。

　　通过实验突破难点。 /

　　下面,为了讲清重点,难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

　　四,教法

　　物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然",我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象,但是用实验的方法进行归纳,很容易得出结论的这一特点,我着重采用的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

　　五,教学程序及设想

　　引入新课

　　如图甲,一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起,图乙是两个人分别用F1,F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起。那么力F的`作用效果与F1,F2的共同作用的效果如何

　　学生:效果是一样的。

　　老师:那么力F就叫做F1与F2的合力,如果我们要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。

　　由此引入新课。

　　把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。

　　在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

说课稿 篇6

　　一、 说文本分析

　　《花儿为什么这样红》是语文版上册第五单元的第一课，这篇事理说明文以花朵呈现出万紫千红的原因为重点，科学地说明了花的色彩是由它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果，本文的最大特点就是条理清晰，浅显易懂。

　　1.教学目标

　　根据对教材的分析，本课教学目标拟订为：

　　知识与能力目标

　　理解课文，把握本文的说明对象，说明方法，学习以逻辑顺序安排全文的结构方法。

　　情感目标

　　激发兴趣，培养学生学科学，爱科学，用科学的意识。

　　2.教学重难点

　　阅读科普文章，理解文章中的科学道理是重点，另外说明方法及说明顺序也是需要重点学习的内容。逻辑顺序对于只在七年级学过一个说明文单元的八年级学生来说是学习上的难点

　　二．说学情分析

　　由于设有跌宕起伏的情节，说明文一向被学生认为枯燥乏味，引不起学生兴趣，所以要注意培养和引导

　　三．说教法设想

　　1.诵读法：以“读”为教学的“抓手”，由最初的默读到最后的速读。读是整堂课的主线，通过多种形式的读，在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中品味语言，在读中了解写法，用问题推动教学。读既是手段又是目的.。

　　2.疑读法：本节课牢固树立问题探究意识，一方面师生围绕问题进行对话，层层深入，深化思维。另一方面问题解决的过程也是反复回顾文本、研读文本、品味语言、明白事理的过程。在本节课中问题具有定向、整合、导学、引思的功能。

　　四．说学法指导

　　新课标指出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方法。”这节课主要指导学生采用自主阅读法、质疑探究法，促使学生自我发现，自我总结。另外还可结合其它学科化解本课的难度。例如复习小学《自然》和初中《生物》课本的相关内容，可以使说明的事理易于理解。

　　五．说教学过程

　　本文教学分为两个课时，第二课时侧重于对说明方法和说明文语言的分析。今天我主要说说第一课时的教学流程。

　　1、设置情境 导入新课

　　导入部分运用多媒体，以音像配诗的形式吸引学生，不仅创设了意境，还增添了课堂的文学色彩，并恰切地引出课题——花儿为什么有如此斑斓的颜色？

　　2、以下的教学我打破常规，从重点入手进而把握全篇，这样既能突出课文重点又凸显了文章的整体性，这一思路可概括为“五读一回头“

　　（一）默读，整体感知，知道全文是说明“花儿为什么这样红的？”

　　（二）跳读，找出回答“花儿为什么这样红”的答案的段落，了解到文章中间2—9段从六方面介绍的，然后让学生谈谈对这六方面的理解。

　　由于课前学生复习了学过的相关学科知识，所以理解起来难度不大，老师可用一个简单的酸碱试验对第一个方面做以说明即可。这一步骤是对旧知识的巩固，也是学科之间的合作。

　　（三）扫描，问问自己为什么这么快就找出了这六方面？感悟写法，学习使文章条理清晰的两种方法，并当堂口头练习。

　　（四）细读，讨论探究这六方面为什么不能互换顺序，从而掌握由主到次，由内因到外因这种逻辑性的说明顺序。

　　这一步稍有难度，教师应给学生铺一下台阶，比如复习一下说明顺序，再深入文本细读，找一些关键词。在教师引导、学生合作下，学生完全可以给出合理的探究结果。

　　（五）再读，学生能够发现开头第一段是设疑，结尾一段是总结，全文是典型的总—分—总结构。

　　“一回头”指回头看题目，在音乐中讨论用歌名做题目的三个好处，之所以此时回头是因为只有站在理解全篇的高度，才能理解题目有统领全文的作用。然后试着练一练。要提高语文教学的效能，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。

　　这样借助“五读”如此频繁的接触文本，分析文章时环环相扣，步步深入，由整体到部分再到整体，符合语文学科的特点和认知规律，也回归语文本色。并且注重分析写法，并进行口头练习，落实了课标所提出的“语文教学要注重基本技能的训练”，给学生打下扎实的语文基础。

　　3、最后小结提出下节预习内容

　　六．说说板书设计

　　板书既要简洁明了，便于学生识记，又应该是课文的线索、图示，能囊括重、难点知识，基于此种认识，我特设计以下板书：

　　以上是我就《花儿为什么这样红》从六方面的说课。请各位老师批评指正，谢谢！

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