说课稿

时间：2022-06-27 13:54:19 说课稿我要投稿

关于说课稿范文合集十篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

关于说课稿范文合集十篇

说课稿篇1

　　一．说教材

　　《垃圾的处理》是九年义务六年级科学教科书（科教版）下册的第四单元第二课。这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。根据六年级学生已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。我制定了以下教学目标：

　　1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。

　　2、学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。

　　3 情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。

　　4.预设目标：让学生了解垃圾对我们的危害。

　　教学重点:培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。教学难点：如何对垃圾进行处理。

　　教具：精心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。

　　二．说教法

　　1.激趣引入法

　　在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。

　　2、实验法

　　《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。

　　三．说学法

　　1、动手实践，自主探究

　　《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查，并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。

　　2、小组合作

　　俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。

　　四.说教程

　　（一）、导入：同学们，我们一起来欣赏一组图片，看看你们都认出来是哪里吗？看完后给你的第一感受是什么？（美丽）的确是美丽啊！这几年，我们的闽北山城发展快啊，有些地方真美啊，可如果：

　　1、出示几张露天堆放垃圾的照片，指导谈话：现在还美吗？（不美）为什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的祸，可也不是垃圾的错呀！我们该怎么办呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）这是个办法。出示：回收站的垃圾。就这样放吧？（不行）为什么？假如露天堆放会造成什么问题？（环境污染）能具体说说吗？（污染空气）（水污染）（滋生蚊虫，引发疾病）（土地污染）板书??哪怎么办呀？（进行垃圾处理）如何处理？（填埋）（焚烧）（堆肥）板书??能先介绍一下填埋的方法吗？（学生介绍）这样做是为什么？（解决了大气污染、水污染和土地污染）板书：看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染，简单的填埋能不能真正地解决这些问题呢？今天我们就来研究垃圾的处理。

　　板书：垃圾的处理

　　（二）、简单垃圾填埋的研究。

　　1、教师讲解：先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋。

　　2、指导学生阅读教材72页的内容，剖析填埋模拟尝试：

　　（1）这个尝试模拟的是什么？

　　（2）尝试的各个部门分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地；

　　3、学生进行模拟尝试，并注重细地观察看，描述其现象。

　　4、陈述请示交流：我们看到了什么现象？（浸过墨水的纸巾，渗出了墨水，将杯底部的水弄黑了）说明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地渗入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地渗到地下，把地下水给污染了）假如这就是真正的垃圾措置场，能行吗？（不行）还会对周围的情形带来哪些风险？（水污染、土地污染和大气污染、数量没有减少要占很大的地方）填埋虽然让我不的眼看不见了，达到了眼不见为净的目的，做了表面文章，可真正解决了污染的目的吗？（没有）说明要对它进行改进，从哪几个方面来思考呢？（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）

　　（三）、试探削减污染的垃圾填埋场

　　1、为了有用地防止垃圾对情形的.污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？（让学生说一说，如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集）

　　2、学生思虑，提出解决问题的首要体例：（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）

　　3、分小组考试考试设计，记实设计的重点。

　　4、陈述请示交流各小组的设计，评价。

　　5、看真正的垃圾填埋场的机关图，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。

　　6、这样的垃圾填埋场就永远平安了吗？能在上面种植庄稼、建造衡宇吗？（如果建房，地基不稳；如果种植，土壤可能有毒）

　　出示介绍：（垃圾填埋场的图片）填埋场在填进而垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。下面再来研究一下焚烧的方法。

　　（四）、垃圾焚烧的研究。

　　师：“焚烧”这个方法是你提出的，能介绍一下这种方法的好处吗？（优点：占地少，能减少垃圾的量，有数据表明，可以减少近90%的量；避免垃圾污染地下水、产生大量的热量可以用来发电等。）

　　2、有缺点吗？（问题：费用极大、留下残余物，如控制不好，还会产生大量的毒物，造成二次污染）

　　3、出示垃圾焚烧的资料。

　　（五）、课堂小结：

　　这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？这就要大家一起来试验研究，这真是：路漫漫兮其修远，尔将上下求索！

　　《垃圾的处理》教学反思

　　平时上科学课，总是让学生去收集些相关的资料，课上说一说；上课时再根据内容做一做试验，场面热热闹闹的，感觉还不错。可今天真枪实弹地一上，才感觉到这课的难上。因为科学是严谨的，来不得半点随意，它要遵循“产生问题——探索解决途径——再产生问题——再探索解决方法”这一反复探索的规律之上的。教学这课是在第一课调查统计的基础上，学生认识到每天产生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的处理问题。学生依据知识储备，也了解垃圾处理主要有填埋和焚烧两种，但对这两种方法会对环境造成什么影响，却知之甚少，这便是本课所要解决的问题。本课的教学活动，通过模拟实验，通过讨论交流，帮助学生认识到垃圾处理对环境造成的众多影响。但是教学中如果没有更多的直观资料,是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在。

　　填埋垃圾的模拟实验,操作上并没有什么困难.通过教师演示,学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程,也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好，有一定震撼力，做实验用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。通过实验，学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟实验中的各个部分进行改进处理，设计更为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的头头是道，切中要害，所想到的办法也符合现实生活中的应用。在此基础上，向学生介绍“新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。

　　对应垃圾填埋方式的优点与缺点，引导学生分析垃圾焚烧方式的优点和缺点，学生也能够较好进行分析归纳，没有什么问题。在总结本课活动时，应该强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点，但并不是解决垃圾问题的最佳办法”，由此引发思考：寻找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。

　　本课教学在学生的讨论交流中，在学生的思维碰撞过程中顺利完成教学任务，看似没有问题，但总感觉缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能说明问题的媒体资料，尤其是视频资料！必尽学生日常生活中是很少有机会接触垃圾填埋场，接触垃圾焚烧厂的，就几张图片，难以留下深刻的印象。另外，而这方面的资料教师也很难收集，学生更是不知从何入手来收集有关垃圾的资料。因此，作为一线教师，非常需要更多精彩的视频资源来补充课堂教学，来提高课堂教学效率。上一节科学真是不易，特别对于兼职教师来说，更是困难，因为这门学科中渗透着太多的知识。人的精力总是有限，有时是想去做好，可总是顾此失彼，得不偿失。企盼专职教师的到来！

说课稿篇2

　　教材分析：

　　《画青花》是一节二年级的“设计运用”课，做为弘扬中国传统文化单元中美术活动之一，以优秀、古老、复杂的传统艺术——青花瓷做为主题，用极其简练、直观、富有儿童趣味的表现手法，引导学生通过看一看、做一做、画一画等方式，初步了解青花瓷的特点，领略传统文化的魅力。本课教材将中国传统文化、美术设计运用和创新求变创作三者巧妙的融合，让孩子们通过学习和创作感受艺术、文化、历史留给我们的绚烂光彩。

　　教学目标：

　　围绕着新课改下美术教学三维目标，我为本课设定了以下教学目标：

　　知识与技能：初步围绕着掌握青花瓷的造型、图案设计运用，感受传统艺术的魅力。

　　过程与方法：通过画一画、做一做“青花瓷”，提高学生观察力和想象力，发展学生的创新思维的能力。

　　情感与价值观：激发学生对中国传统艺术的热爱。

　　教学重、难点：

　　根据教材分析和三维教学目标，让学生尝试用不同绘画工具，进行简单的制作和装饰之外，以及对称概念在青花瓷造型和图案设计中的运用是本课的教学重点。

　　教学难点是如何能让学生创作丰富、多样的图案、造型。

　　学情、学法分析：

　　小学低段的学生对于美术的学习兴趣很高，思维活跃，但注意力较易分散，学习的主动性不强。在教学中，老师选择正确的教学方法是至关重要的。本课教学我主要采用游戏法、观察法、启发引导法和情景创设法。通过舞蹈欣赏、观看短片、情境创设，可以有效激发和保持学生的.学习兴趣。掌握教学目标和解决教学重难点的方面则以游戏的形式开展，让学生在玩中学，学中玩。在实际教学中，准确把握课堂生层，注重对学生的有效引导，使环节开展环环相扣、步步深入，真正落到实处，达到预设教学目标。

　　教学程序：

　　本课设计的主要思路是以信息技术作为支持，结合舞蹈音乐、贯穿人文教育的美术教学活动。整个教学主要分为感知阶段、分析阶段、创作阶段、评价阶段和拓展阶段。具体流程是：导入舞蹈《青花》——渗透人文知识——探索设计技法——欣赏开拓思路——设计造型图案——师生互动评价——艺术延伸生活。

　　导入舞蹈《青花》。多媒体播放舞蹈《青花》，学生进行欣赏作为导入，以奇妙的舞蹈艺术创意吸引学生的眼球，顶盖和底座两个青花瓷的道具中间，由舞蹈演员的身体组成胚体。随着音乐律动，演员摇动身姿，变换出不同形状的“青花瓷”，激发学生对于青花瓷的艺术联想。这样一个导入很好的切合画青花这一主题，同时也将舞蹈艺术的美结合了到美术课堂当中。

　　渗透人文知识。首先我编辑了一个青花瓷制作过程的短片。通过短片的播放，让学生在初步了解制瓷奥妙以及我们江西景德镇引以为傲的制瓷历史，将人文情感的培养和制瓷认知相结合。

　　然后以欣赏青花瓷图片的形式。引导学生简单了解青花瓷的造型、图案装饰的特点，从造型、图案两个方面出发。除了引导学生认识造型对称之外，出示一些青花瓷造型上的一些小点缀和吉祥图案的欣赏，为学生在之后的创作提供一些设计素材。

　　探索设计技法。学生已经对青花瓷从人文到造型都有了认识和了解，那么如何在这一基础上让学生创作出丰富、多样的图案、瓷器造型。将是这一环节要达到的主要目标，也是本课教学重难点的解决部分。本环节以游戏和讨论的形式开展。

　　首先是图案拼贴游戏。老师现场演示，将纸对折，在一边画好花瓶的一半，沿边剪下。然后出示几个不同形状的空白花瓶，邀请同学们一起来将空花瓶添加装饰的图案。老师提供一些剪好的花纹、图案，请同学们来自由组合，由四组同学完成。学生通过添加图案的游戏，认识青花瓷的造型和图案设计的形式，了解装饰的几个部分：瓶颈装饰、瓶口装饰、瓶身的装饰和瓶底的装饰。简单了解图案设计中的单独纹样、带状二方连续、故事叙述几个基本样式。为后面的设计创作提供基础。

　　然后是学生互动讨论。请学生说一说你能想到的奇特青花瓷造型和美丽图案。学生讨论环节是最能体现课堂生层的部分，为了避免环节的开展浮于表面，及时抓住学生在讨论中迸发的思维火花，以启发性的语言使学生讨论达到预设效果。

　　欣赏开拓思路。出示画青花作品欣赏课件。引导学生通过欣赏不同绘画工具创作的青花画作品，和美丽的图案设计，打开学生在绘画表现上的创作思路。

　　学生设计创作。创设情景“青花瓷艺术展”，出示7个宽1.3米、高90厘米的“古董展架喷绘。画好的同学可以把作品摆到展架空挡处，有效激发学生创作热情。在学生创作过程中，我还将播放古典音乐，烘托课堂气氛，老师巡回指导，及时发现学生的创作中的闪光点。

　　师生互动评价。评价活动是美术教学中比较难开展的一个环节，一是课堂气氛难控制。二是二年级的学生语言表达能力有限，评价不易达到预设效果。针对这两点，进行评价活动时我主要运用了情景创设法和 “三星”评价法。以“青花瓷艺术展”情景创设来进行作品的展示，烘托了评课堂氛围，有效的激发学生自主评价的热情。设计一个围绕造型星、图案设计星和创意星三个方面的“三星”评价法，并以板书的形式将这三星分别出示在黑板上，为学生的自主评价提供指导，引导学生有目标的进行评价，提高评价的效果。

　　艺术延伸生活。在教学最后的这个拓展环节，向同学们展示一些青花瓷的奇特、有趣的运用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。这些新奇的图片，能够在吸引学生的同时，让孩子们了解到，美丽的青花瓷不但是中国传统艺术，在新世纪的今天，我们还可以为古老而精美的它穿上新的外衣。

　　根据学生的认知特点，本课教学设计寓教于乐，教学手段形式多样。环节实施紧扣教学目标和教学中难点，环环相扣，步步深入，力求整个教学层次清晰，环节开展扎实有效，让孩子们在愉快和充满趣味的美术活动中，感受艺术魅力的同时，真正学到知识，掌握美术技法，体现美术学科的特有性质。

说课稿篇3

　　一、说教材：教材分析：《猪八戒吃西瓜》是根据古典小说《西游记》的人物重新创作的一个有趣的童话故事：在去西天取经的路上，孙悟空和猪八戒外出寻找食物，猪八戒偷懒、嘴馋，在找到一个大西瓜后，馋得找出各种理由把整个西瓜都吃了，孙悟空利用猪八戒随手扔的西瓜皮，使他连摔四跤，吃尽了苦头，告诉了我们猪八戒好吃懒做、自私自利的行为，同时又非常的搞笑。幼儿通过在律动中逐步学习创编吃西瓜的动作，不仅感知到了律动的韵律特点，也使猪八戒的形象更加逼真，富有童趣，活跃了课堂的气氛，也让幼儿在活动中感受到了快乐。

　　二、说目标

　　由于中班是第一次接触律动教学，所以确定本活动的目标是：

　　1、根据幼儿已有经验，让幼儿理解律动内容。

　　2、初步培养幼儿感知律动的韵律及旋律特点。

　　3、能够在音乐的伴奏下，创编动作，体验活动的快乐。

　　三、说活动准备

　　1、猪八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等图片各一张。

　　2、电子琴。

　　四、说活动重难点

　　能够感知律动的韵律特点并创编动作。

　　五、说教法

　　孩子的思维特点主要是直观形象性，再加上活泼好动，好模仿，所以在本次活动中我主要采用了直观、提问、示范、演示等方法。

　　六、说学法

　　活动中为幼儿创设宽松愉快的学习环境，使他们感受到活动的快乐，通过观察、模仿、表演的形式进行学习。

　　七、说过程

　　（一）开始部分

　　通过出示图片，引导幼儿观察思考，回答问题，直接导入课题。

　　例如，小朋友喜欢吃西瓜，猪八戒也喜欢吃西瓜，这节课我们就共同来学习音乐律动《猪八戒吃西瓜》。

　　（二）基本部分

　　1、通过观察图片，启发引导幼儿说出吃西瓜的`过程。

　　例：教师引导幼儿，现在我们拿了一个又大又圆的西瓜，怎样才能吃到呢？

　　2、教师小结吃西瓜的过程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的图片。

　　3、幼儿重复练习吃西瓜的过程，帮助记忆。

　　4、老师示范讲解各个动作，重点是切西瓜和吃西瓜。

　　例、切西瓜，（1）老师讲解动作要领，幼儿跟着做。

　　（老师示范，幼儿模仿，较难的地方师幼可以多练几遍。）

　　（2）加入律动的讲解。

　　（在活动中加入相应的节拍，提高了孩子学习的兴趣，增添了课堂的活跃气氛。）

　　（3）共同练习，重点也是难点。

　　A、节拍练习 B音符练习 C全音符练习 D听音乐练习

　　（较难的地方可以多练几遍，集体练，分组练，单个练）

　　5、吃西瓜的讲解，练习同上。

　　（三）结束部分

　　教师：这节课我们共同学习的律动是《猪八戒吃西瓜》，并且还练习了切西瓜和吃西瓜的动作，学得非常的开心和快乐，下节音乐课的时候，我们继续学习扔瓜皮和摸肚子的动作。

　　八、活动延伸

　　鼓励幼儿将学会的动作展示给他人看，并且自己尝试创编其他的动作。

说课稿篇4

　　一、教材分析：

　　《平均数》苏教版第六册第十单元的内容。在传统教材中侧重于从算法的水平理解平均数，这容易将平均数的学习演变为一种简单的技能学习，忽略平均数的统计学意义，也就是只会算，不理解。而新教材在理解平均数的意义上明显加重分量，其实平均数是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，它表示统计对象的一般水平。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级学生还要学习稍复杂的平均数，六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的重点不仅仅是会求简单的平均数，还要体会平均数的含义和意义。难点是平均数在统计意义上的理解和认识，感受平均的应用价值。

　　基于我对教材这样的认识，结合学生的实际，我拟定如下的教学目标：

　　1、知识目标：感受求平均数是解决问题的需要，使学生能结合实例理解平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数。

　　2、能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，会运用平均数的'知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。

　　3、情感目标：培养学生自主学习、合作交流的能力，建立学习数学的信心。

　　二．学情分析：

　　根据三年级学生的认知特点，他们已经具有一定的合作交流能力和新旧知识迁移的能力。同时，在学生已经认识了可能性的大小，条形统计图，并根据统计图表进行简单的分析的基础上教学平均数，这些都对本课的学习做好了充分的准备。

　　三、教学设计理念

　　由于平均数只是一个虚拟的数，意义比较抽象。因此根据新课程的理念，在教学中力图体现以生为本、“先学后教，以学定教，少教多学”的教学理念。在设计中我力求体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的宗旨。同时，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。并通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点，在教学中创设情境，引入探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，并通过分析、讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生的自主学习，学会探究问题的方法。

　　四、教学过程：

　　（一）首先是创设情景，激发学生的学习兴趣

　　为了使教学活动有效开展，我创设了学生熟悉的套圈游戏，出示男、女生套圈成绩统计图，分别说说从中可以得到哪些数学信息，为下面的两队比赛做好铺垫。

　　（二）接着就利用游戏的进程，解决问题，探求新知。

　　这里我设计三个比赛环节：让学生感受平均数的产生，是解决实际问题的需要。

　　第一次比赛，人数相同，男女各3个人，比较两组水平可以直接比“总数”，但这个时候还显示不出计算平均数的的迫切性。

　　第二次比赛，人数不同，男生3人，女生4人，男生3人每人套中4个，女生4人每人套中3个，让学生交流哪个对赢，从图上看，男生每人都比女生多套中1个，男生准一些，所以男生对赢了。明确人数不同时，比每人套中的个数，同时讨论为什么比总个数就不公平了。

　　第三次比赛，先交流看哪队赢，比什么，明确人数不同比每人套中的个数；接着和第二次比赛进行比较，第二次比赛每人套中多少个一下子可以看出来，而现在每人套中的有多有少，让学生探索有什么方法可以从图上一下子看出平均每人套中的个数，探索并总结出移多补少的方法，并初步认识平均数。

　　我成功引入了平均数，并介绍了移多补少的方法后，接着完成两道用移多补少方法求平均数的练习，巩固求解方法。

　　刚才只有三盘苹果，学生一下子就看出怎么移了，接下来还有几盘苹果，你能一下子就移好它吗，有信心吗？出示之后学生惊讶了，苹果多了，盘子也多了，用移多补少的方法有点困难了。这时马上追问：那么现在该怎么办？探究先合后分的方法。

　　在学生掌握了两种求平均数的方法后，让学生口答几组数据的平均数，并探究平均数的范围。这里鼓励学生大胆的说，用自己的语言说，让模糊的概念越说越清晰，可能学生会说的不科学，但在表述中，逐渐走进抽象的理解，逐渐理解概念。

　　（三）练习设计：

　　新授离不开联系实际，拓展应用。所以练习的设计我始终遵循科学性原则、层次性原则和针对性原则来进行，而且素材全部取材于学生的生活，主要突出平均数在生活中的应用。因此我设计了

　　1．三（3）班第二小组的身高情况统计表，要求学生不计算，直接估计他们的平均身高，让学生再次领悟平均数应该在最大值和最小值之间。

　　2. 一条河的平均水深为110厘米，小明的身高是135厘米，小明会出现危险吗？这一生活的现实情境，为孩子们思维碰撞搭建了新的平台，争论中，通过对“平均水深”的深刻理解，得出结论“可能会有危险”，在解决实际问题时，平均数代表是一个整体水平，而不是每个地方都是110厘米。

　　3、辩一辩，说一说。

　　目的：通过学生辨析，帮助学生进一步深化对平均数的认识。

　　4. 想一想，选一选。

　　目的：巩固新知，不仅要掌握平均数的计算方法，更是对平均数的深入练习。

　　5、最后还介绍了演唱比赛中，选手的平均得分是怎样产生的。让学生进一步体验到数学与生活的联系，同时也丰富了他们的课外知识。

　　（四）总结评价。

　　总结评价中，我设计下面问题：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　让学生谈谈本节课的收获，能有效地刺激学生的主观能动性，既让学生加深了对平均数意义的理解，又可巩固求平均数的方法。同时有利于学生对知识的理解和能力的发展以及兴趣的培养。

说课稿篇5

　　作用与地位

　　作为二次根式乘、除法与加减法的过渡桥梁的“最简二次根式”这一节课在本章中起着承上启下的作用，必须先复习与巩固已学过的乘、除法知识。另一方面，本小节的内容，显然是下一小节“二次根式的加减法”的基础，因为加减法就是在识别“同类的”最简二次根式的前提下进行的。

　　目的与要求

　　本课的内容比较单纯，就是要求学生掌握化简一个二次根式成最简二次根式的方法。当然，这首先需要知道什么是最简二次根式（即本节课的重点），让学生了解最简二次根式的概念，不在于能否背出定义，关键还是遇到实际式子能够加以判断（也就是本节课的难点），所以应在练习中让学生熟悉这个概念。我采用启发式教学并借助实物投影以扩充教学容量。

　　背景

　　在实际问题中，遇到二次根式，一般应把它先化简，这会给解决问题带来方便，把二次根式化简，至少有以下三种用途：

　　（1）、把一个二次根式化简后，可避免因误差积累而造成的结果不准确。

　　（2）、把两个二次根式化简后，它们的乘除法运算可能变得简单，例如:

　　；15 ÷2===。

　　（3）、把一组二次根式化简成最简二次根式后，可以对同类二次根式进行加法、减法运算(这将在下一小节中学习)．

　　学生们在前面已经看到了这些用途，实际上，看到这些用途是第二位的，最重要的是从这些用途中领会把复杂化为简单，把未知化为已知，从而使问题得以解决的思想方法。

　　教学过程分成以下几个步骤

　　一、提出问题：（投影显示）

　　两个问题首先是对二次根式乘、除法的复习；其次通过两种解法对

　　比得出将繁杂的二次根式化为简单的二次根式后，使解决问题更加容易。

　　二、问题解决：

　　依照学生的认知规律引导学生从从简单的问题中发现规律，突出本

　　节课的重点。并由此引出新课“最简二次根式”，达到本课的'第一个教学目的（理解最简二次根式的定义）。对于最简二次根式的定义以开门见山的方式直接给出。

　　三、解决问题：

　　接着通过训练将最简二次根式的定义加以熟练并总结出化简最简二

　　次根式的步骤，从而达到本课的第二个教学目的（会将不是最简二次根式的根式化成最简二次根式）。

　　在训练内容的选择上考虑到学生接受新知识的能力一是以常用运算

　　为主，采用由浅入深，层层递进的方式，二是以基本技能为主，而不追求繁难式子化简的特殊技巧。在进行最简二次根式的化简时，始终围绕二次根式的概念和性质，抓住学生问题的症结培养学生独立学习，思考解决问题的能力。

　　四、总结问题：

　　采用学生小结教师补充的方式来概括本节课的知识。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　《司马光》是人教版一年级下册的一篇课文。是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑到学生的.实际情况，对第一课时制定了以下目标。

　　二、说目标

　　认识13个生字，能读通顺课文。

　　三、说教法

　　在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采用质疑法、讨论法、讲授法等多种教学方式，在识字中培养学生思维的多样性和灵活性，体现以学生为主的情怀。

　　四、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　五、说教学过程

　　（一）、复习导入

　　1、我们这一单元聪明的小一休有谁？可以说小动物，也可以说人。今天老师再给大家介绍一位，你们愿意么？

　　2、板书课题：司马光。介绍“司”的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖”。

　　3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。

　　（二）、出示自学提示：

　　1、标出自然段序号。

　　2、把圈出的生字每个字读三遍。

　　3、把课文读正确，读通顺。

　　（让学生带着问题读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。）

　　（三）、质疑点拨

　　1、课文一共6个自然段。

　　2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。一边认读，一边想想自己的识字方法。

　　3、交流识字方法

　　（1）认识那个，会说哪个，就说哪个。

　　（2）换偏旁：块——快救——球劲——经

　　（3）形声字、偏旁相同的字、劲的拼音、多音字（假、得）的强调

　　（4）基本遵循：怎么认的——结构———组词

　　四、巩固练习

　　1、去掉拼音认读。开火车，争取给字组词。

　　2、教师出示自己组的词，学生认读。

　　3、男生女生读。

　　4、我来猜字谜。

　　5、游戏：水缸跳字；假山跳词

　　6、课件出示课文第4、5自然段。学生自由读，尤其读准红色的字。

　　指名读，全班读。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用南辕北辙这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。。

　　课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。。

　　二、说学习目标

　　1、知识目标：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　2、能力目标

　　A、培养学生的质疑，理解能力。

　　B、能够表演，再现课文情境。

　　C：采用小组合作学习，培养学生的评价能力。

　　3、情感目标

　　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　三、说教学理念

　　这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的.过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：

　　1、重视字词学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。

　　2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解辕和辙中学生是通过理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。

　　3、在《课标》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁读得最好，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体验。

　　力争本课教学中体现由师教生学转变为师生互学生生互学;传授知识向促进学习转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的表扬鼓励，用使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。课堂上我设计当导演，当演员这样让学生喜欢的环节激发学生的学习激情，用尝试给人物加上动作、神态描写来引领学生走进人物的内心。努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活力。。

　　四、说教学流程

　　为完成本课的目标，我设计以下6个环节：

　　课前谈话，揭示寓言的含义→初读课文，自学生字词语→自由读文，小组内竞赛读通课文→体会文本，小组合作演绎文本→拓展文本，了解寓言的生活意义(教育人)→联系实际，感悟生活

　　教学过程的完成，主要分以下四步：

　　㈠、师、生、文本之间的交流：

　　你读过哪些寓言?文章围绕哪句话展开?(设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序)

　　㈡、生生互学，老师适时点拨

　　1、同桌互助解决字词问题。

　　2、小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，教师给予适当地指导，

　　3、教给学生相互评价的能力，同桌间评价字词的掌握，指导学生学会评价。

　　(设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中)。

　　㈢、落实口语训练，拓展升华，感悟明理

　　1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。拓展文本的外延。

　　2、教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。当今还有个别学生2300年前的古人批判过的愚蠢事情。个别学生在学习中还存在《南辕北辙》现象：(个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的)。

　　进行两个口语训练：①说说你知道的当今社会《南辕北辙》的事例。

　　②你想对故事里的那个人坐车人说些什么?

　　(设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解南辕北辙。学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。)

　　㈣、布置作业

　　春秋战国时期还有不少像《南辕北辙》中的那个人一样做愚蠢事的人，希望同学们课下能找来读读，并在晨会上展示。

　　《买椟还珠》、《杞人忧天》、《掩耳盗铃》、《画蛇添足》、《郑人买履》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《邯郸学步》、《刻舟求剑》

　　这些愚蠢的人做一些事情听起来很可笑，可是却给我们很大的启示，希望你不仅能会读、会讲，还能用这些故事去教育身边的人。

说课稿篇8

　　教学内容: 一年级第一学期第54页

　　教学目标：

　　《数砖墙》是二期课改新教材第一册第三单元中的一个教学内容，这个内容是以往教材中没有出现过的，首次在新教材中亮相。其实，《数砖墙》是学生学习了20以内加减法后的一节练习课，它依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱这种新型练习以较少的笔墨获得大量的计算训练，因而安排在第三单元的尾声起到了一个复习计算的作用，同时利用由数层层累加而成的数砖墙来培养学生探索数与数之间规律的能力。基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定为：

　　知识与技能：

　　1、认识标有数的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数砖墙。

　　2、初步知道数砖墙的规则：上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的和。

　　过程与方法：

　　3、通过观察与交流让学生归纳出数砖墙的规则，培养学生的探究能力。

　　4、能运用数砖墙的规则，将数墙填完整。

　　情感态度与价值观：

5、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　1、发现数砖墙的规则。

　　2、运用规则将数砖墙填完整。

　　教学难点：

　　1、按照规则自创数砖墙。

　　整体设计：

　　《上海市中小学数学课程标准》指出：“重视学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。”因此，我把整节课的设计分成“激趣寻规——运用规则——发展提高”三个层次，以教材为基础，结合学生的年龄特点，把教学内容设计成学生感兴趣的闯关游戏，让学生在有趣的游戏活动中学会观察，得出上面的每一个数字是底下2个数字的和的规律，从而正确计算。通过在这种乐趣的口算练习中，不仅培养了学生的思维能力，而且让他们在活动中，体验到许多问题可以用数学知识来解决。通过闯关游戏，使他们学会了多角度思考问题，探究出属于他们自己的、与众不同的思维方式。

　　教学环节设计：

　　第一个环节：激趣寻归。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此，课开始，我运用了故事的导入，“由小刺猬和小蜥蜴一起去郊游，把小朋友带到一堵写有数字的墙前，就在大家感到疑惑的时候，让数砖墙向小朋友提出帮忙的请求。”帮忙找到每层数字之间的秘密，这样充分调动起了学生的学习积极性。学生有了兴趣，就马上开始寻找数墙中各层数字的关系，通过观察发现我们可以从上往下来观察，从下往上观察数墙。还发现数砖上面的每一个数字是底下2个数字的和。

　　在这个环节中教师的引导作用也是不容忽视的，要启发学生表述自己所发现的规律，所以要根据学生的回答适时地用多媒体展示，这样一方面是用足例题，同时也培养了学生思维的多样性。

　　第二个环节：运用规则。在这个环节中我主要已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。

　　为了让每个学生能够更好地理解前面所得到的规律，在处理这个教学重点时，我设计了六道关口，通过引导学生闯六道关口，引导学生交流是怎样闯关的，进一步明确规律，这个环节设计的目的是为了让每个学生通过语言表述形式加以内化。

　　学生对于闯关的.游戏本身就有着很大的兴趣，当闯过第一关，音乐响起，第一道门打开，全班学生欢叫雀跃，一股作气迎接第二次挑战。当闯过第二关，正信心满满的认为今天所发现的规律已完全被掌握时，才发现第三关和前面两关有所不同，所以，我特地让每个学生先独立闯关，再说说你是怎么闯这道关的。假使有学生提供了错误的回答，肯定有学生会提出质疑，因为闯这关与前两关有所不同，必须由上至下看，用求差的方法求出另一个未知数，而不是象第一、二关那样，由下往上看，用求和的方法，求出两数的和。在第三关作了这样的安排，不仅解决了一个难点，也给学生创造质疑的机会，这里我给予学生1、2分钟独立思考的时间，因为如果不给学生独立思考的时间，而是马上交流的话，不少学生会形成没有自己的思考过程，而只是聆听别人的想法，长期下来，就无法真正培养每个学生的探究能力，更不能发展学生的质疑能力。从中可以培养低年级学生认真倾听、质疑的能力，同时鼓励学生在课堂上大胆思考，这个环节的处理中注意发挥学生的主体地位，但也不能忽视教师的引导作用。

　　在第五关的设计上，我有意识地让学生说说你是怎样完成闯关的。大家都极其踊跃，畅所欲言地说着自己不同的闯关方法，根据不同的方法，我鼓励学生总结出填数墙的方法。

　　第六关安排的是填六座一样的数墙，让学生发现不同的数字能组成不同的答案，提高学生的思维能力。

　　第三个环节：发展提高。皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”可见，让学生动一动，做一做，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。在最后环节中我让学生，以小组合作的形式摆一摆数字卡片，先模仿着摆一摆，然后让学生自己设计来摆，学生先摆三层的数墙，再摆四层的数墙，在摆的过程中，学生先摆好底层的数字，然后通过计算，选择正确的数字卡片，这样一层一层地计算，直到最后一层。这样，学生在实物感知、直观辨认、抽象思考的过程中处处用脑，积极主动地参与了数墙的形成过程，并体会到了数学的准确性与严密性。学生在一次又一次的“思维体操”中得到锻炼，最终提高思维能力。

说课稿篇9

尊敬的各位领导，专家，老师们：

　　你们好！今天能有这样一个展示自我的机会，非常荣幸，衷心地感谢你们！我说课的篇目是《花未眠》，来自日本作家，诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。我将分三大部分说课，分别是教材分析，课时安排及教法学法，教学程序设计。由于本人是第一次说课，经验不足，考虑不周之处，还望各位多多包涵，并能得到你们的指导。

　　教材分析：

　　《花未眠》是人教版全日制普通高中语文教材第一册第二单元第四篇课文，高一注重培养学生理解文章的能力，本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。《花未眠》是本单元最后一篇课文，文章以未眠的海棠花很美写起，从三个方面阐述对美的理解：发现美，感悟美，体验美。从而得出三个结论：自然美是无限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，亲近所得；自然美与艺术美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。如何把握难理解的文章深入浅出地讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。

　　根据新课程标准的要求，注重语文应用，审美与探究能力的培养，并结合本课特点，特确定以下目标：

　　教学目标：

　　（一）德育目标：让学生建立能从现实生活中发现美，感受美，学会创造美的意识。

　　（二）知识目标：理解本文主旨：关于美与审美的问题以及作者崇尚自然美的表述。

　　（三）能力目标：体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法；品味本文格调高雅，韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。

　　教学重点：

　　引导学生理解本文的主旨。

　　鉴赏本文的语言，深刻体会重要语句的内蕴。

　　教学难点：

　　理解本文思路，理解文中引用诸多例子的意图。

　　理解文中隽永含蓄的语句的含义。

　　课时安排及教法，学法：

　　（一）教学时数：1课时

　　（二）说教法：诵读法，讨论法。

　　本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要勾玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快地抓住关键，同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。

　　（三）说学法：自学为主，自主合作探讨问题。

　　本课是自渎课文，学生以自学为主，课前让学生利用参考书，了解作者作品等相关知识和背景；另外，本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含作者深切感受的语句，如："它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由讨论，发表意见，自主合作地探讨问题。

　　教学设计程序：

　　教学根据"感受――理解――应用"的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照"归类"的思维路径，组织教学活动。整个程序分为四步进行，具体是：

　　（一）导入。

　　同学们，当你半夜醒来，发现家里的夜来香或是昙花在静悄悄地开了时，你会有什么感觉

　　——惊异，高兴，喜出望外，没什么感觉……

　　看来同学们都有自己独特的感受，无独有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家对美的无限感慨，这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者川端康成。那么今天就让我们一同走进这位文学大师，走进他的作品《花未眠》，去一同领悟他所创作的美的世界。（板书课题：花未眠—————川端康成）

　　"兴趣是最好的老师"，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，创设情境，激发学生兴趣并融入其中，能更好地体会作者感情。

　　（二）简介作者。

　　关于作者川端康成，让学生借助课文注释①了解一下，知道他是日本的小说家，散文家，代表作三部曲是《雪国》，《千只鹤》，《古都》，他是继泰戈尔后第二个获诺贝尔文学奖的东方作家。在文学领域中，他是美的追寻者，更是美的获得者和传播者。

　　本单元四篇散文，前三篇都是中国现当代作家，这篇课文作者是日本作家，学生可能知之甚少，适当介绍一下，扩生阅读面的同时利于课文的学习。

　　（三）整体感知课文。

　　1。让学生用5分钟的时间自读课文，在阅读的过程中，思考以下两个问题：

　　①说说这篇文章，你感受最深的是什么（预想：难句多，不好懂，看不明白，不知道想表达什么。。。。。。）

　　②如果让你从文中摘录一句你最欣赏的文句，你会摘录哪句，并说说理由。

　　2。学生谈初读印象。

　　无论对否，教师都给予肯定，重在引导，激发学生的阅读兴趣。

　　设计此环节是为了让学生整体把握课文，符合认知的规律。

　　（四）精读课文，理清思路，领悟内涵。完成这阶段的学习，主要方法是教师设疑，学生自学，诵读，讨论，共分8点进行：

　　1、跳读1，2段，引导学生把握几个问题：

　　（1）一开篇作者就说"我常常不可思议地思考一些微不足道的问题"说明作者是个怎样的.人（细腻敏感，善于思考）

　　（2）凌晨四点醒来的作者发现了什么（发现海棠花未眠）

　　（3）发现了海棠花未眠这件小事，我的反应又是怎样的为什么会有这样的反应

　　（大吃一惊因为"花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，我才刚明白，而且凌晨四点看海棠花，觉得它更美"。）

　　板书：发现美―――海棠花未眠

　　2、指导学生研读3，4，5段，设疑讨论。

　　由这件微不足道的事，作者思考到了什么或者说有什么新发现吗作者的实际感受是什么？

　　让学生从文本找出关键语句，得出三个结论：

　　（1）自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

　　（2）人感受美的能力是有限的，它既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长的。

　　（3）光凭头脑想象是困难的，美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。

　　感受美的能力：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

　　板书：感悟美

　　获得美的方法：邂逅，亲近，反复陶冶（发现花未眠，岚山的美）

　　让学生带着问题阅读，有的放矢，按图索骥，为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。

　　发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

　　研读6——11段，方法：讨论法，诵读法。

　　让学生找出这几段所举的例子，讨论作者举这些例子的意图是什么

　　归纳板书：

　　画中花女人的手勒达像宗达画狗茶碗，画艺术品（艺术美）

　　真的花各种手势女人肌肤我家小狗天空自然物（自然美）

　　从艺术美中可以领略到自然美

　　体验美自然美是艺术美的原型

　　自然美与艺术美彼此融合，相得益彰

　　通过重点语段赏析，抓住关键句概括段落大意，加深对课文的理解。

　　5、难句解读。

　　让学生提问，有哪些难理解的句子，先问问学生是怎样想的，再适时补充，学生没有问到的难句又是重要句子的，再另行提出讲解。（结合课后题二）

　　如：

　　（1）它盛放，含有一种哀伤的美。

　　（2）如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！

　　（3）只要有点进步，那就是进一步接近死亡。

　　（4）一朵花也是好的。

　　（5）繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。

　　难句的解读，是为了引导学生更深入地理解文章主旨，也是培养其鉴赏能力的要求所在，由浅入深的教学符合学生的认知规律，思维规律和读文规律。让学生先自己感悟，自行摸索，归纳，老师在此基础上从中点拨，引导，加强，巩固，从而加深学生的理解和记忆。

　　6、归纳总结。

　　结合板书，通过板书来梳理思路，归纳知识：

　　（1）文章抓住一个"美"，分别从三个方面阐述：发现美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，获得美的途径）；体验美（自然美与艺术美的相互融合，相得益彰），从花未眠的这种自然现象出发，思考了关于审美的问题，也学到了许多哲理。

　　（2）学习本文我们要掌握几种写作手法：①以小见大；②首尾呼应；③深入浅出

　　课后总结，明确思路，加深理解。

　　7、拓展延伸。

　　今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要"发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。"

　　那同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以畅所欲言。

　　（让学生联系实际介绍自己所发现的生活中的美的例子，谈谈自己学习本文的感受。这一个环节主要学生可能一下子想不起来，教师也可以就校园里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的）

　　罗丹说得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"从今天起，让我们尽情拥抱生活，用心感受生活吧！

　　课外延伸拓展，激发学生思维想像发展的空间，联系现实生活，由文本到现实生活，深化培养学生建立起从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美的意识。

　　8、布置作业：完成课后练习一，二题。

　　根据学习的记忆规律对所学知识做巩固，进而内化为自己的东西。

　　以上各环节的设计，遵循了学生的认知规律，遵循了思维的规律，由分析到归纳，引导学生走进文本，发挥了教师的主导作用，尊重了学生的主体地位，体现了训练的主线，培养他们独立读书的能力。

　　这篇说课稿是关于《花未眠》的教学设想，整个教学过程体现了新课程标准倡导的自主，合作，探究的学习方式，在对话阅读教学过程中，重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验以及教师的引导作用，是对钱梦龙先生的"三主四式语文导读法"的合理应用，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文体特色，注重线索贯穿，由整体感知，辩体析题到质疑深思，归纳总结，最后拓展迁移，充分发挥学生的主观能动性和教师的宏观指导作用，应该能收到预期较好的教学效果。

说课稿篇10

　　一、教材分析及学情分析

　　今天我说课的内容是，九年义务教育小学《体育与健康》三年级教材《耐久跑》，第二课时，途中跑技术。本节课是小学体育课教学中最基础的一节课，也是较为单一、枯燥的一节课。对学生而言虽然比较枯燥，但是对学生成长素质过程中，则是一节必须掌握的一节训练课。本节课在教材安排上把单一、枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味性强的组织教学手段激发学生学习兴趣，在准备部分选用游戏“找朋友”；结束部分选用放松舞步“十六步”调动学生学习兴趣，即把枯燥、单一的耐久跑转换了形式，增加了学习的兴趣，又尽可能多自然地赋予它达到多个领域目标。

　　二、教材处理

　　根据教学的实际以及学生的基本情况，结合新课程中培养学生体育意识的要求制定本节课的教学目标：

　　1、了解耐久跑的基本知识，掌握耐久跑的基本方法。

　　2、发展有氧耐力，提高呼吸、循环系统的机能。

　　3、培养学生克服困难的精神，鼓舞学生努力完成动作。

　　重点：正确掌握耐久跑中的途中跑技术和呼吸节奏。

　　难点：正确了解耐久跑的体力分配方法。

　　三、教学方式及学习方法

　　1．教学方式：讲解示范法、直观教学法、谈话启发法等。

　　2．学习方法：观察法、练习法、讨论法、比较法、自主学习法。

　　学法指导只有与教法相结合、与教材特点相结合、与学生实际相结合，才能帮助学生找到最佳的学习方法。故结合教法、教材特点、学生心理和生理的实际情况，在本课教学中可让学生通过课前的准备，课堂上的自主学习，积极动脑，合作锻炼。在自主学习中，通过看、想、议，培养学生独立思考、解决问题的能力。把枯燥、单一的耐久跑转换成趣味性强的一节体育课。

　　四、教学设计流程

　　耐久跑是小学体育课中田径重点教材，具体的教学过程设计如下：

　　1．激发兴趣，导入新课。4分钟

　　整理学生队列，安排见习生，学生在音乐《找朋友》的节奏中进行准备活动和热身运动。达到课程的初始要求，使学生在比较宽松的'环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。

　　2．直观学习，进入新课。4分钟

　　这是本节课的重点和难点，学生通过教师示范，在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习，并在学生喜欢的游戏中进行自我消化，达到教学目标。

　　3．讨论分析，分组进行练习、比赛。29分钟

　　⑴.教师组织学生分组讨论、练习，体育干部要起带头和组织作用。

　　⑵.规定比赛时间5至7分钟，分组进行比赛，看那一组组成的图案最多。

　　⑶.在比赛中，教师要时常进行提醒途中跑技术和呼吸节奏方法，当好比赛裁判。

　　⑷.比赛结束后，教师和学生共同总结各组的情况，表扬优秀团队，鼓励学生进行自我评价，激发学生自我锻炼的兴趣。

　　4．在自编舞《十六步》放松活动。2分钟