说课稿

时间：2022-06-27 13:52:35 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿范文集锦7篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】说课稿范文集锦7篇

说课稿篇1

　　教学目标是通过阅读材料使学生了解到英国作家罗琳的系列小说《Harr Ptter》的内容及主人公harr ptter的生活，学习，性格和信念。培养学生的.阅读理解能力，同时学习in truble, ce acrss, fight against, succeed, share, believe in等短语和单词，并启发学生如何面对困难，坚定信念从而最终克服困难。

　　教学重点是使学生更好的理解课文，并分析used t d, be used t d, be used t ding 等短语。

　　教学难点是正确理解Where sene is brn and 5

说课稿篇2

　　我说课的内容是人美版美术教材八册第六课的《材质的美》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　材质的美是一节“欣赏评述”课，艺术社会学家豪泽尔说：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”课标明确提出，“欣赏评述”是一个非常重要的学习领域，。

　　材质的美其目的在于让学生认识、发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，进而引导学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，以至尝试用不同材质表达自己的思想感情。

　　教学内容

　　1. 认识世界是由丰富的材质组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力，材质与人类文明发展息息相关。

　　2、会辨别不同材质（日常生活中常见的），会表达不同材质给我们带来的不同感受，在生活中能从个人的审美观点出发运用不同材质的物品装饰生活。

　　3、通过本课学习使学生更加关注世界，更热爱生活。丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。

　　4、通过学习，培养学生认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。

　　教学重点

　　（1）认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感。

　　（2）学习从材质的角度分析艺术作品。

　　（3）初步形成运用材质表现力的意识。

　　教学难点

　　（1）体会材质与艺术品的内在表现力。教师可用对比的方法引导学生感受。

　　（2）学习从材质的角度评述艺术作品。教师可用提纲引导学生完成评述。

　　教具准备：不同材质的物品、课件等。

　　学具准备：课前搜集不同材质的物品等。

　　二、教法学法：

　　课标提倡教师积极探索教学方式的多样化，我认为，接受性学习仍然是一种有效的学习方式，尤其是小学中高年级的欣赏教学。正像肖川教授所指出的，“对一些学习内容来说，不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的。”因此，本课我采用放、收、放的教学策略。先让学生在游戏中自主发现、探究，再通过课件演示，引导学生观察、比较、感悟，帮助学生提炼评述语言，最后再放给学生，让学生尝试用学到的方法大胆表达自己的感受和认识。整个教过程中教师既是与学生共同探讨的合作伙伴，又在必要时发挥着专业引领的作用，让美术欣赏课既宽松民主又扎实有效。

　　三、教学流程：

　　教学过程主要设计为以下几个环节：

　　1、导入阶段

　　开课伊始，我请一名同学到讲台上，摸一摸老师准备在袋子里不同材质的物品，并说说是什么？随后出示三种不同材质的文具盒，说说你最喜欢哪种材质的铅笔盒，为什么？最后，在小组内欣赏、触摸同学们从家里带来的各种材质的小物件，与同学交流自己的感受。小小的游戏设计，把学生的学习兴趣充分地调动起来。这个环节的设计，主要引导学生发现身边材质的多样，随着摸、猜、说等一系列活动的展开，使学生逐步认识了材质的特点，感受不同材质带来的不同感受，为后面的深入学习做好了铺垫。

　　2、探究阶段

　　A、感受建筑材质的美

　　请学生观看两组建筑图片，第一幅古罗马斗兽场，并简介古罗马斗兽场，让学生用词语描述观察后的感受。第二幅现代的城市玻璃幕墙图片，让学生说说图片所带来的美感。

　　此环节的设计，主要是通过两组建筑不同材质的对比，加强学生的感受，不同年代不同的材质美感不尽相同。从而引出课题。

　　B、感受艺术作品中材质的美

　　尝试从材质的角度对艺术作品进行评述是本课的难点之一，为了解决难点我先请学生教材中的艺术作品，并提出如果你是小小收藏家，你愿意收藏哪件艺术品？接着同学以自己感兴趣的藏品，重新组合小组，在组长的带领下欣赏《瑞马雄风》《马头》《三彩马》《立马》《舞马衔杯纹银壶》，每个小组桌面放上答题卡，作品主体是什么材质的？这种材质给你的感觉是什么？并用连贯的语言表达欣赏这件作品之后的感受。这样做一方面利用问题引导学生进京合作学习，认识材质的艺术表现力，另一方面，通过组内交流，，强化认知，初步培养学生自主学习与合作学习的能力，同时尝试从材质的角度对艺术品进行欣赏评述。当学生用语言评述作品的光滑、粗糙、润滑、细腻时，这说明他们掌握运用语言或文字表达自己的感受，培养学生热爱美好生活的情感、对祖国优秀传统艺术形式的热iai，形成健康的审美趣味，同时突破教学重难点。

　　对于在讨论交流中关于作品的背景，我适时的加以介绍，如汉代著名的雕塑“立马”的历史典故，当学生对作品的历史背景有了充分的了解之后，进一步加强学生对材质的艺术表现力的认识，并提出假设“换成其它的材料行吗？”让学生展开讨论。从而使学生了解到材质与内容的和谐之美，并与学生一起总结，材质的美与艺术作品的年代、作品所处的环境以及与所要表达的'主题密不可分。

　　在以上的环节中，学生描述观后感不一定能说得好，这时可以提供一些词汇供他们选择，如古老、厚重，我一直认为，要想跟学生要东西，必须先要给学生东西，学生没有新的视觉语言，他们的表达就无从谈起。当有了教师的引导之后，学生便能够尝试用自己的语言进行简要的评述了。课标强调“美术应视为一种文化的学习。”以上所有图片的选择，均透露着不同历史不同民族的文化气息，使学生在学习的过程中感受着文化的丰厚。

　　3、运用阶段

　　为了加深学生对不同材质美的评述感受以及运用，我又出示了两组不同材质的图片，让他们说说为什么要用这种材质？如果换成别的材质会怎么样？并提出如果为我们学校做一件雕塑，你会用什么材料？为什么？以此来加深学生对各种材质的恰当运用。

　　4、交流阶段

　　这阶段我让他们在纸写写各种材质给你带来的美的感受，或你想用这些材质设计制作什么样的物品。也可以来画画设计图。请同学展示交流。

　　5、拓展阶段

　　出示老师用不同材质做作品，此环节的设计拓展学生的发散思维，世界万物都可以用来进行艺术创作，引发他们课后探究的兴趣。最后教师小结：各种材质以它们各自的艺术魅力装扮着我们的生活，如同色彩一样，丰富的材质使我们的世界绚丽多彩，在生活中还有很多的材质等待着我们去发现，去感受它们的美！结束此课。

　　四、板书设计

　　材质的美

　　光滑现代感

　　润滑细腻

　　质朴粗糙有力

　　精致高贵

　　光滑雍容华丽

　　教学反思：

　　这节课中我感到十分欣慰的是：

　　整节课我让学生带着问题与组内同学展开探究学习，把问题作为贯穿学习过程的主线，把欣赏作品看成是发现、提出、分析、解决问题的的过程，在给学生提出问题后，使学生从学会欣赏变为我会欣赏，以此达成教学目标。

　　四年级的学生，对一些材质有了初步的认识，可以说为此课的学习奠定了基础。同时，他们已初步具备了用简短的语言评述美术作品的能力，而且表述得很好。

说课稿篇3

　　说目标：

　　1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

　　2．能熟练地进行竖式计算。

　　3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

　　4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。

　　5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

　　说难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

　　教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。

　　学具准备：小棒、计数器。

　　说教法：

　　一、创设情境，谈话引入

　　南湖小学开展了书香校园读书活动，读书是我们每个同学喜欢的一件事。（出示宣传纸，这个你们熟悉吗？这两周同学们都在选订自己的你们都已选订了自己喜欢的课外读物了吗？张老师也特意向小朋友选择了几种适合你们阅读的课外读物，我们一起看一看。出示课外读物宣传纸，谁来说一说他们的价钱分别是多少？一年级李明的妈妈给他六十元要求他选订两份读物，都只订半年？你们认为他可以订哪两样？

　　二：合作探究，获得新知

　　学生汇报：哪个同学愿意回答刚才老师提出的问题？

　　生1：他可以订中国儿童报和红领巾

　　生2：他可以定中国儿童报和少先队小干部

　　生3：……(老师有顺序的板书，整十数和两位数放在一起)

　　他有这么多的选择，这些都行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法验证？

　　生：把两份读物的价钱加起来看是否超过六十元。

　　下面我们就对第一种订法进行验证，请你们动脑筋，想办法算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组内交流一下。

　　好：谁愿意汇报一下验证的`过程？

　　生1：我是用口算的方法想出得数的，

　　师：还有其他的方法吗？

　　生2：我是用摆小棒的方法进行验证的。

　　生3：我是用估算的方法来验证的。

　　师：还有其他的方法吗？

　　生4：我是用竖式的方法来验证的。你认为哪一种方法又快又准确呢?大家各自都有自己的道理，我们暂且保留自己的意见，那就请同学们用自己喜欢的方法对第二题进行验证。

　　生汇报：

　　师;看来学会用竖式的方法也挺好的，那么用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学请举手，老师请他边写边介绍）

　　生：首先把个位与个位对齐，十位与十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面，大家都听明白了吗? 我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。下面我们再用课件演示一下。大家看明白了吗？那么列竖式应该注意些什么？先学生说再同桌之间在说一说。

　　下面我们就用这种列竖式的方法小组内每人选择一道题验证一下好吗？

　　指名板演，学生汇报时说计算过程。同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。

　　我们观察这些算式，你们发现了什么？这些数都是两位数加两位数，今天我们就学习了两位数加两位数的笔算方法。那我们在用竖式计算两位数加两位数时要注意什么？

　　现在我们再用我们最漂亮字体，最整齐的竖式验证一下最后这种方法，好不好？我们小组评一评，比一比看谁的写得又快又好又漂亮又整齐。

　　（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。

　　三、运用新知，解决问题

　　1、老师这里也有好多小朋友用竖式做的题目，出示错题。请小朋友们当当小老师，来批改一下。

　　17＋20＝19

　　50＋26＝56

　　3＋54＝84

　　你能说出错误的原因吗？

　　看了这些同学写的题目，你们有什么要提醒大家的。

　　大家都说得挺好，看下面的问题看谁做得最好。

　　四、联系生活实际，活用数学知识。

　　老师家有一位邻居强强，他非常喜欢运动，他妈妈给他买了一双跑鞋和足球，共用去多少钱？你能帮他算一下吗？

　　五、教师小结：今天同学们表现可真棒，不仅帮李明选择了许多方法，而且还自己创造和学会了新的计算方法（笔算加法），老师这儿还有一个问题留给大家，李明要定《少先队干部》和《少年科学画报》这两种刊物到底够不够？下节课我们再一起解决好吗？

　　五、板书设计

说课稿篇4

尊敬的各位评委、老师们：

　　下午好，今天我说课的题目是《画感觉》,感觉是看不见的,却可以体验，不同的感觉可以用鲜艳或灰暗的色彩，轻盈或繁重的点，松弛或强劲的线，整齐或怪异的形来表达.在这里就《画感觉》一课分教学资源开发、教法学法和教学过程设计三大版块来进行说课，敬请指教。

　　第一版块：教学资源开发

　　一、教材分析

　　《画感觉》一课内容虽然笼统，但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与同学切身感受联系的一条线：《画声音》、《画味觉、画嗅觉》、《画感觉》、《画触觉》、《画情绪》、《画性格》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展循序。考虑到低年级同学的生理、心理的特点，它强调的不是对形象的掌握，而是要求同学通过实际体验与造型游戏，尝试用不同的点、线、面、色彩大胆表达自身独特的感受。

　　二、同学和媒体分析

　　低年级同学具备了初步的色彩基础,感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的`持续性上还不够，所以直观鲜明，精彩有趣的课件有助于本课的教学。

　　三、教学目标、重点、难点

　　1、认知领域：认识感官，了解感受能力。

　　2、操作领域：能用色彩、线条和形状来表达自身的内心感觉。

　　3、情感领域：以明锐的目光去发现和挖掘生活中的素材，引导儿童大胆想象和发明，激发同学热爱生活的情感。

　　教学重点：培养同学的创新能力，提高对色彩，线条和形状的感悟能力。

　　教学难点：怎样运用色彩、线条和形状来画感觉。

　　四、教学准备

　　教具准备：多媒体电脑、实物投影仪，范画等。

　　学具准备：颜料、毛笔、油画棒、牙刷等。

　　第二版块：教学法

　　一、说教法

　　本课包括了自然、语文、音乐等多学科的相关知识，通过多媒体设备，师生一起欣赏，一起合作，一起游戏，建构起自主的平台,主要体现在以下三方面：

　　1、由静变化，新颖活泼。

　　2、激趣引新，千变万化。

　　3、个性发展，启迪创新。

　　二、说学法

　　1、充沛考虑同学的兴趣，通过玩、唱、看、猜等同学喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。

　　2、倡议合作，学会尊重他人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自身的感受，相信自身“不但能画而且能画得精彩”。

　　第三版块：教学过程设计

　　一、游戏导入、快乐之旅

　　1、先和同学一起玩“画鼻子游戏”，（让同学真正开心起来）你们玩得开心吗？为什么有的同学能画得这么准确呢？你们能把开心画出来吗？说说看。（同学初步体验“感觉”一词）

　　2、下面让我们带着这样轻松开心的心情去散步好吗? 把口袋里装满你喜欢你色彩和线条,开始动身啦!(同学铺好纸张,备好毛笔,油画棒等)

　　3、我们穿过了公园里弯弯曲曲的小路，（手势）来到了一片草地上，小脚丫走在小草上会有什么感觉呢？（同学会说痒痒的、刺刺的）突然打雷了，（声效）雨点打湿了我们的衣服（好冷），怎么办？让我们一起把太阳公公请来吧，（师生齐喊）哇！太阳露出了笑脸，花儿也散发出迷人的清香。（作品在同学们的想象中新鲜出炉）

　　3、这次的快乐之旅大家都有什么收获啊？（同学们会结合自身的作品畅谈自身对线条，色彩的不同感受，充沛展现了个性。快乐之旅开启了想象的门，同学的创作激情被唤起，在老师的引导下，同学运用点、线、面和色彩与“感觉”做了第一次的亲密接触。）

　　4、揭示课题：感觉在我们心里，虽然看不见，但我们却可以用不同的色彩、线条和形状把它画出来（板书：画感觉）

　　二、情趣示范、合作体验

　　1、旅游回来让我们放松一下，来听一首好听的歌（师生合拍共唱），这首歌带给我们什么感觉？（神奇、美妙、欢快）你怎么来表示这些感觉呢？（让同学互相说说）

　　2、想知道老师怎么表示吗？请同学帮助吹几个泡泡吧！教师在这里设计悬念，同学会想老师画感觉怎么会吹泡泡呢？原来肥皂水颜色吹出的泡泡黏在纸上能得到一种特别的效果，教师再利用油画棒结合点，线，面画出精彩的范作（投影出示）你们也来试一试吧.（同学在教师指导下操作练习,教师提醒大家可以借助各种工具,甚至是手。)

　　音乐使师生情感得到共鸣，活跃了课堂气氛，这种跨学科的教学方式体现的新课标的倡议理念，对于低年级同学有着示范的必要同时也要注意对同学个性和发明精神的培养。这时同学的感觉由体表转向了内心，感觉的体验得到了升华。

　　三、多维评价、个性表达

　　1、自评、互评。

　　当同学基本完成作品时，让他们把自身的画给好朋友或周围的同学看，自身说说较精彩的地方，再请看的同学谈谈对画的感觉。这一环节的设计一方面是作者对自身的感觉多元素的展示，另一方面又是由色彩，点，线，形元素组成的画给观者的感觉，这是一个互动交流的过程。

　　2、每个小朋友都希望得到老师的肯定与褒扬，只要有一点进步我都给予鼓舞和评价：“你的画别有特色”、“又进步啦”、“我看到你的画从心底里感到了甜丝丝”等，我相信这些激励性的评语能让同学变得更加自信！

　　总结拓展：感觉不但能画出来还能表示得很美、很有艺术感，瞧这些大师们的作品真够味。（图片欣赏）

　　感觉是多方位多角度的，你还能体验到别的感觉吗？感觉又是很奇特的，同一样东西在不同的地方场所给人不同的感觉，如一块冰冬天给人冷的感觉，而在夏天就给你凉爽的感觉，你能用今天学的方法表达出自身真实的感受吗？

　　课外拓展让同学积极地去体验观察身边的事物，自主参与探索过程。

　　本课的设计体现了以人为本的教学理念，以体验为灵魂，让同学在各种游戏中探索发现，教师在教学中两次作业的设计和引导，由浅入深，潜移默化地展开活动,使同学在不知不觉中掌握了知识技能。

说课稿篇5

　　一、说教材。

　　1、教材简析《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课，本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。 2、教学要求：

　　(1)认知要求：

　　学会6个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。认识两个偏旁，会认3个字。

　　(2)技能要求：

　　正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

　　(3)情感要求：

　　培养学生热爱大自然的情感。 3、教学重点、难点根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

　　二、说教法

　　从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：

　　图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

　　三、说学法

　　本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。

　　四、说教学过程

　　(一)创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书：

　　一个“船”字。然后告诉学生：

　　这是一个“船”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。接着又板书：

　　“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面：

　　晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：

　　弯弯的月亮船。我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

　　(二)动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

　　1、初读阶段：

　　读通课文句，整体感知文。在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：

　　一是生字的读，二是全文的朗读情况。 2、细读阶段：

　　突出重难点，理解诗词句。今天，我准备说在教《小小的船》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：

　　动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：

　　细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：

　　请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：

　　“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一句：

　　弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：

　　星空、弯弯的.月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出：

　　这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词，结合课题“小小的”指很小，在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再让学生诵读比较：

　　“很弯的月儿”和：

　　“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：

　　第二个“弯“读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜欢第二句：

　　小小的船两头尖。画面出示月亮和小船的图片，让学生观察、对比它们的形状引导学生说出：

　　小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。重点是第三句的理解：

　　这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：

　　晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。品读阶段：

　　品读诗文句，培养语情感。诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。

　　(1)引读。一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。

　　(2)美读。美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。

　　(3)演读——唱游。本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展，同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：

　　要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　(三)巧识字形，乐趣横生，学会生字。在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析字形的枯燥，我在指导学生学习生字时，激励学生结合字形字义，巧识巧记：

说课稿篇6

　　我今天说课的内容是国标版六年级下册第六单元的《用转化的策略解决问题》。这是在学生已经学习了用画图、列表、一一列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。通过本课的教学，可以进一步增强学生的策略意识。

　　本课时教材安排了一道例题，一个试一试和一个练一练。例题通过引导学生将稍复杂的图形转化为简单的图形，感悟转化策略的便捷。然后引导学生回忆运用转化的策略曾经解决过哪些问题，体会转化策略可以化繁为简，化未知为已知。初步形成对转化策略的认识。试一试、练一练都是引导学生从不同的角度进行转化，使学生体会到了转化的价值。

　　通过以上对教材的理解，结合学生的已有经验，我拟定了这样的三维目标：

　　1、使学生初步学会用转化的策略分析问题，解决问题，并根据问题的特点确定具体的转化方法。

　　2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

　　3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

　　本课的教学重点及难点是学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路。

　　结合上述对教材和学生的分析情况，我预设如下，分四个教学环节：

　　第一环节：创设情境故事引入

　　借助媒体显示司马光砸缸的'画面，学生讨论这个故事中大家采取了怎样的方式救人？司马光采取了怎样的方式救人？他为什么要这么做呢？

　　学生讨论后教师小结：找大人来救太慢，落水儿童可能有危险，换一种方式——砸缸，能更快的救出落水儿童，司马光真聪明。在我们数学研究的过程中，也常常把一种问题转化成另一种问题。揭题：今天我们就来研究转化这种解决问题的策略。

　　以司马光砸缸的故事导入新课，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以使学生初步体会转化可以使问题更快得到解决。

　　第二环节：互助合作探究策略

　　分三层, 第一层：探索方法

　　借助媒体显示例题图：下面两个图形的面积相等吗？

　　学生仔细观察两个图形面积是否相等，并在小组里交流自己的想法。教师巡视。

　　学生讨论得差不多之后，指名交流。学生可能会说用数方格的方法进行比较，此时教师要提醒学生先把图中的方格线补画完整再数；如果有学生直接说出分别把两个图形转化为长方形，那么就请学生来说说是怎样进行转化的，并根据学生说的情况在媒体上一步一步演示转化的过程。

　　学生交流后教师再让学生说说是怎么才能更快的比较这两个复杂图形的面积的。从而明确是因为把它们转化成了长方形，所以能很快比较。

　　这一层次，学生通过思考、交流，同时教师利用媒体的演示，和语言的归纳，使学生明确地感受到了转化的功能。

　　第二层：回忆价值

　　教师引导学生回忆：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题呢？

　　首先学生回忆，并先在小组里交流。小组交流后全班交流，教师让学生充分发表自己的想法，同时选择性的板书,当学生提出实例后，让学生说一说转化的具体方法。

　　接着结合板书，教师提问：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？容学生思考片刻，若学生说不出来，就教师说：这些都是把新的问题转化成熟悉的或已经解决过的问题。

　　那以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎样想呢？可以让学生说一说。

　　本环节通过引导学生回忆转化策略在以往学习中的运用，体会转化通常是把一个稍复杂的、新的问题转化成简单的、已经解决的问题。

　　第三层：运用策略

　　1、媒体出示试一试中的算式，提问：这道题可以怎样计算？这个算式有什么特点？

　　学生观察、交流，教师可以适当引导：这几个分数的分子都是1，分母分别是几个2的乘积。

　　接着媒体显示算式右边的正方形图，教师引导学生观察算式和图形，哪部分表示这几个数的和，建立数形对应的概念。学生仔细观察两者间的联系，明确，原来的算式可以转化成1-1/16进行计算。

　　2、媒体出示练一练方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。

　　学生先独立思考，再进行计算，交流时说说是怎样想的，运用了什么策略。

　　根据学生交流，教师小结：同学们这是把稍复杂的图形转化成简单的图形。

　　此环节通过引导学生解决不同转化类型的题目，使学生体会到转化的策略并不是一成不变的，而应从多角度灵活地分析问题。

　　第三环节：拓展练习巩固策略

　　第一层：基础练习

　　1、P74第2题，学生填好之后说说是怎样想的，说出转化的方法。这里我借助媒体演示重点引导学生讨论第3小题。

　　2、P74第3题，学生先说一说怎样转化再计算。

　　第二层：综合运用

　　1、我改编P74第1题，16人参加乒乓球单打比赛，单场淘汰制，一共要进行多少场比赛才能产生冠军？先帮助学生理解单场淘汰制的含义。学生思考片刻后如有学生能说出来，就让他说完之后媒体再显示图像，如没有学生能说出来，就先显示图形，再引导学生思考：产生冠军就是要淘汰15人，所以要比16-1=15场。

　　2、在此基础上作一个变式：如果16人参加的是双打比赛，也是单场淘汰制，那要比多少场才能决出冠军呢？

　　先让学生思考，然后再交流。要说明白16人参加双打比赛，每2人一组，分成了8组，要淘汰7组，所以要进行7场比赛。

　　3、媒体显示一个不规则金属零件，要测量的体积，你有什么好的方法吗？

　　学生交流方法，最后教师肯定转化的策略

　　整个练习过程，从基础的模仿训练到生活当中的综合运用，层层深入。激发学生从多角度灵活的运用转化的策略，确定转化的方法，能力得到了提升。

　　第四环节：全课总结感悟策略

　　组织学生说说今天我们研究了什么策略，这种策略有什么优势

　　学生交流、互补，明确运用转化的策略可以把问题化繁为简。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　动物是我们亲密的朋友，《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着我的一家人对松鼠的喜爱。

　　二、说教学目标、重难点

　　根据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下几个教学目标：

　　(一)教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语。

　　3、感情朗读课文，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。

　　(二)重难点

　　1、感受松鼠的可爱，领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情。

　　2、领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。

　　三、说教法、学法

　　根据本课制定的教学目标和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等学习方式，引领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，更好地落实本课的教学目标。

　　四、说教学过程

　　根据以上分析，我设计了激趣导入→自主设疑探究→升华感情→拓展延伸这几个教学环节。

　　(一)情境激趣

　　1、导入新课

　　(1)、激情导入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活动的录像)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?

　　[设计意图]叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在观看一段动化录像后，我设计了这段导语，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢?”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的`教学作好了情感铺垫。

　　(二)自主设疑探究

　　1、板出课题，设置疑问。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。(板书课题)

　　2、读阅读提示，自拟学习提纲。

　　过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么?

　　(1)读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你从中体会到了什么?

　　(2)指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢?(学生自拟定，老师相机指导。)

　　[设计意图]在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学习目标，自己拟定学习方法，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。

　　(三)阅读文本体会情感

　　1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。

　　2、检查自学情况全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(老师随机板书)

　　(让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。)