【推荐】说课稿范文汇总8篇
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
教学内容分析：
《捞铁牛》讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家——怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
教学目标：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
2、并会用“熟悉、出色”造句。
教学难点：
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学内容：
一、学习第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？
正当人们议论纷纷的'时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？
这句话讲了几个意思？从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学习第三段
说课稿 篇2
1、说教材.
本节在本章中的地位和作用 本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1） 光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2） 叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3） 光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
2、说考纲
①了解光合作用的发现过程
②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；
③理解光合作用的过程图解；
④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；
⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；
⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；
3、说教学目标
3．1知识目标：
①光合作用的发现史
②叶绿体中的色素
③光合作用的过程
④光合作用的意义
⑤掌握控制农作物增产的途径和措施
3．2能力目标：
①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
3．3情感、态度、价值观目标：通过光合作用的学习，使学生体会到科学的发现需要几代人不懈的努力、科学的发现需要多人的合作。培养学生关注农业生产知识
4、说教法学法
4．1教法的选择
①坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；
②采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果，加大课堂容量。
4．2学法的指导
① 指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法。
②指导学生在复习实验中如何分析现象、分析问题、总结规律，初步学会运用单一变量原则设计简单实验。
③指导学生相互讨论,相互合作,在合作中提高能力.
5、说教学过程
5．1光合作用的发现
（学生活动：讨论四个实验的共同设计要点，四个实验的结论）
教师点拨：对照实验、在对照实验中体现单一变量原则。
练习：请设计实验验证“光合作用需要光”
练习设计目的.：通过控制变量后对反应物的消耗、产物的生成的判断得出光合作用的条件之一是光照，培养学生的实验设计能力、发散思维能力。
5．2光合作用的色素
通过实物展示色素的扩散情况，然后列出有关色素的考点、习题。
5．3作用的过程
光反应 ①水的光解 暗反应 ③ CO 的固定
②ATP的形成 ④ CO 的还原
考点：①光照变化 ②CO 浓度变化
例、将一棵在暗处放置了很久的植物，突然从暗处移到光下，其叶绿体中 C3 、C5 和ATP的含量变化如何？
答案: C3下降 C5增加 ATP增加
例、将一植物从高浓度二氧化碳移至低浓度的二氧化碳环境中，叶绿体中 C3 、C5 和ATP的含量变化如何？
答案: C3 下降 C5增加 ATP增加
5． 4响光合作用的因素
①光照强度 ②温度 ③CO 浓度 ④水、矿质离子
练习：一亩田一年中获得最大有机物产量（例：合理施肥、提高光合作用效率）
措施 原理
本练习是开放性问题，注意总结提高光合作用产量的措施有：光照面积如合理密植、套种；光照时间如轮作；光合作用效率如光、温度、水、化肥等。
6、教学反思
6．1优点：
①课型设计较好，在引言之后，先给出本节课的知识目标，然后分别从几个目标入手，详细讲述。
②认真研读高考考纲，发现考纲中关于本节的变化，能借助分析本节经典实验得出实验设计原则，并提出问题、分析问题、解决问题、评价结论，很好地训练了学生的实验探究能力。
③课堂有一定的思维量，通过“验证光是光合作用的必须条件”习题；“一亩田一年中获得最大有机物产量”习题训练了学生的发散思维能力。
④能抓住基本概念进行教学，并把所涉及的知识整理，形成网络结构展现给学生。
⑤基本功扎实，板书工整，简明额要的几笔把要点知识展现出来。
⑥在进行基本知识点复习时，能指出本知识点的考点是什么，并进行适时训练，发现问题、解决问题。
6．2缺点：
①教案中未体现三维教学目标。即知识目标、能力目标、情感目标，而只体现了知识目标。
②在教学中体现了能力目标，如：创新能力、实验能力；但是，情感目标未体现与生产实际相联系。
③课堂时间分配上给“影响光合作用的因素”上时间分配不够，没有很好做到重点知识重点讲解。
④教材处理上未把选修教材C4植物与必修教材C3植物很好的整合到一起（高二学生没有学过选修，条件所限）。
⑤在学生设计实验时，没有很好的评价学生的得失，积极引导学生的思维，使学生不能很好的把已有的经验和知识点经验联系起来。
6．3改进措施：
①钻研考纲，把考纲和教材联系起来，把教材和学生已有经验联系起来，把知识点和生产生活实际联系起来，大胆取舍，把握课堂节奏。
②认真备学生。备学生的心理、备学生已有的知识经验，把学生已有的经验和课本知识的差异挖掘出来，让学生在脑海里形成正确、规范的知识体系。
③努力提高自己的心理素质和业务能力，过硬的心理素质和业务能力，来自于扎实的专业知识和教育心理学理论的充实，所以应利用课余提高自身的能力。
④积极地向老教师学习，学习老教师的宝贵经验，充分发挥自身的优势，把传统经验和创新结合起来，精进自身的教学基本功。
说课稿 篇3
1、教学内容：
我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册56-58页的《运算律》。这部分内容是本单元的第一教时，教学加法的两条运算律——加法交换律和加法结合律。加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。
2、教学目标：
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预设了如下的教学目标：
（1）知识技能目标：利用学生身边的事件，组成贴近学生生活的教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，并经过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
3、教学重点：
让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。
4、教学难点：
概括运算律。
5、教学准备：多媒体。
二、学情分析
学生从小学低年级开始就接触过加法的验算（交換两个加数的位置和不变）口算（数的分与合）等方面的知识，实际上对加法的交换律和加法结合律在潜意识里已有较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。而且在实际计算的时候，很多学生是能够应用一些巧方法，使计算变得简单而且快。所以我没有从“零起点”展开教学。
三、教学过程
（一）激趣导入
在课的一开始，我设置一个小竞赛，有意识让孩子巧算，充分调动学生的积极性。
（二）创设情境提出问题
出示例题，让学生提出用加法计算的问题。学生会提出如下的问题：
①参加跳绳的一共有多少人？
②参加活动的女生一共有多少人？
③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？
④参加活动的一共有多少人？
今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：参加跳绳的有多少人？ 参加活动的.一共有多少人？
数学源于生活，生活中处处有数学，用学生身边事情引入新知，，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维。同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创造性使用教材”的理念。
（三）研究加法交换律
1、解决问题，初步感知。
根据“参加跳绳的有多少人？”先让学生列式，引导得出：两个算式的结果相同，可以用等号连接起来。板书：28＋17＝17＋28。
2、观察特例，引发猜想。
接着，让学生观察这个等式，你有什么发现？（同桌交流并汇报）
学生一般会回答：①两个加数交换了位置，但结果是相等的。
②28和17交换位置，但结果不变。
比较他们两的结论，你有什么要说的？
学生可能会说：
通过学生的争辩，引出仅凭一个特例就得出“交换两个加数的位置，和不变”太草率了，不妨把这个结论当做我们的猜想。（板书：猜想）
3、举例验证，自主探索
怎么验证？
生：再举一些这样的例子。
师：举多少个？（无数个）可能举无数个吗？（不可能）
每个同学举3个例子，然后同桌交换相互检查，看看他的算式两边的结果是否相等。
在这里，我充分让学生自主活动，规律发现的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。
4、观察等式，总结规律。
5、引导学生探索加法交换律的表达方式。
教师提出：能不能用一个等式来表示我们发现的规律？同桌讨论。汇报：
预设1：我们用数字（文字）
2：我们用符号表示
3：我们用字母表示
②比较表示的不同方式，提出用字母表示发现的规律比较简洁。
出示板书：a＋b＝b＋a
指出：这样的规律就是加法交换律。（板书）
学生可能有三种表示法：①用文字（数字）表示；
②用符号表示；
③用字母表示。
数学上一般用字母来表示这些规律，板书：a+b=b+a。
帮助学生构建了简单的数学模型，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。
（四）加法结合律
整个探索过程与“交换律”相似，唯一不同的是由于学生已有了探索前面例子的经验，在这里教师可以完全放手，稍加点拨便于引导学生完成探索过程。
1、再次出现主题图，研究：参加活动的一共有多少人？
学生列式，得出（28+17）+23=28+（17+23）
2、算一算，下面的○里能填上等号吗？
（45+25）+13○45+（25+13）
（36+18）+22○36+（18+22）
3、充分放手，让学生探索规律。
（1）再举两个例子验证下。
（2）你发现了什么规律，用简单的语言概括起来（同桌互相交流）。
（3）用字母表示规律。
在这个环节里，抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。学生在教师的点拨和引导下，逐步从观察——感知——理解，充分符合学生的认知规律。通过学生讨论、交流、汇报等环节，还给学生一个自主的空间。由于“运算律”属于理性的总结和概括，比较抽象，学生并不容易理解和掌握，因此多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的运算律。
（五）实践应用
我准备安排基础训练和拓展训练两个练习层次，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。
基础训练就是书上第58页的想想做做1、2、4、5.
应用加法运算定律使计算简便：30+28+70+45+72。通过该题训练把一般的规律推广到更多的数字计算中，有利于知识的深化和综合运用知识能力的提高。
（六）全课总结
四、教学方法
课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。我在教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。采用了“激趣、引探、释疑、导练、启思”的教学模式，以问题解决为中心，让学生在数学活动中体验数学，在做数学的过程中感悟数学，实现了运算律的抽象内化，同时也体验到学习数学的乐趣。
说课稿 篇4
各位领导、老师：
早上好，今天我要进行的说课是七年级思想品德第三单元学会交往中的《文明交往》。 首先，我对新课程的性质和地位进行分析。
七年级思想品德（上册）课程，主要是对中学生进行心理健康教育和伦理道德教育，是对青少年进行品德教育的一个重要环节，它着眼于素质教育，具有开放性的特点，需要调动教师、学生、家长、学校、社会等力量的共同参与，体现了“以生为本”的教育理念。
二、说教材：（这里有4个方面）
1、教材的地位和作用
《文明交往》这一课是七年级思想品德第三单元的第三课，是重要组成部分，与“我和父母”、“师生情谊”的关系密切。本课设计了“探究园”“心灵导航”“实践与评价”“阅读与感悟”四个栏目，相应地设计了“礼貌与言行”“成功的秘诀”“礼貌用语小词典”“情境剧场”“成长记录”“阅读与感悟”几个活动，为学生提供了一个有效的空间，引领学生积极主动参与生活这个大课堂中来，引导学生在生活中留意观察，学习别人如何待人接物，如何与人打交道，让学生在交往中学会怎样交往，在交往中获得快乐，使书中的内容化为自己的行为，对七年级学生形成良好、健康、和谐的人际关系有重要意义。
2、教学目标：
初中学生正值青春期高峰阶段，生理心理尚未成熟，他们逐渐摆脱幼稚走向成熟，不满足于家庭亲情，努力追寻同伴友谊、社会的认同，往往存在着自我中心现象，对什么是文明交往，如何文明交往还不清晰，行为规范处在形成之中。
根据本教材的结构和内容，结合七年级学生的这些认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
⑴知识目标：认识礼貌是文明交往的必要前提，学会使用礼貌用语，掌握基本的交往礼仪与技巧。
⑵能力目标：学会与人沟通的技巧，提高交往能力。
⑶活动目标：通过表演、讨论等多种活动形式，组织学生“从动中来学习”，体验与人沟通的重要性。
⑷情感、态度与价值观目标：通过学习知道哪些是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人，特别是陌生人打交道，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。
3、教学重点和难点：
本着七年级思想品德新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：如何做到文明交往。因为，只有把握了与人交往的技巧及其注意事项，才能让学生体会到：待人真诚坦率、以诚相见、“将心比心，以心换心”有利于形成良好个性品质，也能帮助他们成为受欢迎的人。因而把它做为重点。
教学难点：礼貌是现代文明社会必备的名片。从学生的认知规律方面考虑，认识礼貌在交往中的作用，学习与人交往的技巧，是感性体现理性思考，这过程对七年级学生来说，具有一定的难度，因而把它确为难点。
4、课时安排：二课时
三、说教法和学法
我们都知道思想品德是一门培养人的实践能力的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要在以学生为主体，教师为客体的前提下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校七年级学生的认知特点和状况，我主要采取了以下几种方法：
⑴角色扮演法。在教学活动中，安排学生根据教材进行模拟，可以减轻学生的心理压力，激发学习兴趣。
⑵讨论法。组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
⑶访问调查法。组织学生进行社区小调查，为学生提供与陌生人近距离接触的机会，体验以各自不同的交往方式与陌生人交往的技巧，增强学生的知识经验。
⑷阅读分析法。教导学生自己阅读材料，分析问题，可以培养学生的阅读思考能力。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采取了：
⑴评价法。让学生对行为参与评价，使他们对客观事物的判断和主观接受在头脑中存在和发展。⑵讨论归纳法。指导学生进行课堂讨论和归纳，可以活跃课堂气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间。⑶设问竞答。为牵引学生思维和注意力的集中，在教学中，老师应不失时机地加以设问，创造一个学生竞答的活跃的课堂气氛。
四、教学过程：
第一课时
（一）导入新课：由2位学生模拟课文61页的第二幅漫画“跟老师打招呼”的情境，提问学生：这是发生在什么场合？谁做到好？是什么表现？从而引出“文明交往”的主题。
（二）讲授新课：
第一步：学习活动一：礼貌与言行
①让学生表演（课前安排学生做好准备），小组讨论：情境发生的场合；有礼貌言行的表现；没有礼貌言行的表现。
②由小组代表人在班上交流小组讨论的结果，全班分享。
③让每一位表演者谈谈对自己所扮演角色行为的感受。
④用测试表检测学生，了解自己日常言行中“不文明”的方面。
（在这个活动中，学生交流会有两种结果：一是“文明言行”；一是“不文明言行”，作为教师我会引导学生要注意充分体验不文明言行可能带给他人的不愉快感受。）
第二步：要求学生阅读“旁若无人”这则材料，结合材料或活动一的漫画，列举身边待人有礼和对人无礼的事例，说说自己的感受，并分析无礼的害处。在此基础上，引导学生学习“心灵导航”的知识：交往是人的基本需要；尊重是交往的前提。并要求学生朗读文中的黑体字。
第三步：学习活动二：成功的`秘诀
用多媒体显示青春校园网报道，分小组竞猜“第一小组的答案”；
然后由学生进行模拟表演：先请一名同学向市民（由教师扮演）进行调查问卷，全班同学观察其做法，评价是属于哪一小组的做法，教师给予肯定；再请6名同学分三组进行模拟表演，并由同学们来评价。（在这个环节中，可能会出现几组同学表演的都是第一小组或都是第二小组的做法这种情况，对此，我会采取措施：再请2位同学反串表演，并说出原因。）
然后教师对表演进行归纳，归纳出“心灵导航”的知识：礼貌是交往的“名片”。 并组织学生讨论：为什么说“礼貌、微笑是最好的名片”？
最后教师归纳课文第65面“礼貌是交往的名片”的具体内容。
（三）小结：让学生回顾这一节课所学习的内容，教师再进行归纳：
要做到文明交往，首先要懂得尊重，学会尊重，还要有礼貌。
第二课时
（一）复习旧课，引入新课：
交往是人的基本需要，尊重是交往的前提，礼貌是交往的“名片”，那么在与人交往中，如何恰当使用礼貌这张名片呢？
（二）讲授新课：
第一步：活动一：礼貌用语小词典
1、分组比赛，限定在10分钟内完成书上的“礼貌用语小词典，”看哪个组写出的礼貌用语最多最准确。
2、情境模拟，以小组为单位模拟不同场合使用不同的礼貌用语，并要求学生给予评价。（在对表演的同学进行评点时，可能会出现嘲笑、人身功击等情况，教师这时候应该注意指导学生就事论事，切勿变成人身功击，以免破坏活动效果，注意鼓励为主。）
第二步：学习活动二：情境剧场
1、围绕情境请同学表演打招呼、坐姿、微笑。
2、请“观众”对其表演进行评点，教师在学生评点的基础上进行小结，对表演好的同学给予表扬，对表演欠佳的同学给予鼓励。
第三步：引导学生学习：“心灵导航”的知识：文明交往的艺术。要求学生对此内容进行朗读。
第四步：学习“阅读与感悟”《绝招》
①要求学生阅读材料，教师提问：佛瑞迪在字条上写了什么？他能得到这份工作吗？让学生思考，并指名回答。
②教师再乘机追问：从这故事中，你得到什么启示？让学生开拓思维，明白：交往要用坦诚，也要用技巧。
（三）实践：人际关系自测。发一份自我考核表，让学生填写，并进行反省、思考，加深对自己的了解。
（四）归纳小结：文明交往是一门艺术，我们要掌握基本的交往礼仪与技巧，才能使自己建立良好的人际关系。
各位领导、老师，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用扮演、讨论等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
说课稿 篇5
各位老师：
大家好！我执教的是三年级上学期的一节舞蹈组合的教学设计。课题名称为《羊羊舞会》。下面我将从课标解读、学情分析、学习目标、教学重难点、教学过程及课堂评价等六方面进行说明。
首先是本课的课标解读:
课程标准中指出，为了使学生初步了解韵律舞蹈的基本动作，发展学生的协调性、想象力和表现力，本课无论从教学内容的选择还是教学方法的运用方面，都十分注重激发和保持学生的运动兴趣，培养学生终生体育的意识。在课的各个环节，都考虑到以学生的发展为中心，通过“合作学习、实践、创新”的教学模式，充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高体育学习能力。在教学中关注学生的情感体验，提高学生享受美、体会美、表现美、创造美的能力，让每个学生在学习中体验到“我参与、我运动、我快乐、我成功”的愉悦感受。
接下来是学情分析 :
（1）三年级的学生活泼好动、注意力集中时间较短，对事物充满好奇心。因此，我设计了律动热身，故事贯穿，创编升华，游戏巩固，形体放松的教学思路，将所要学习的基本步伐融入到图示之中，力求在充满童趣的氛围下，让学生轻松地学会跑跳步和滑步的基本步伐，并充分发挥学生的想象能力，进行大胆地创编，这也是符合新课程标准所要求的艺术与生活联系的思想。
（2）三年级学生年龄较小，运动的能力较弱，自我控制的能力较差，在进行跑跳步和滑步的教学过程中，我采用小组讨论、交流，教师纠错，示范分解，突破难点的方法进行教学，让学生在循序渐进中学会舞步，充分发挥学生的想象力和创新能力，在创编中培养他们对舞蹈艺术的热爱。
针对舞蹈的动作特点，在具体的教学中，本人采用以下方法：
1.因为跳舞蹈中舞步一定要和音乐和拍，所以教师要在有节拍的口令下做每一阶段的完整示范，让学生对舞步的节奏快慢有一个概念。用口令来提醒学生那些重点地方和需要变换的动作。
2.以学会脚步动作为主，先练脚步的移动，待脚步移动的节奏和要领基本掌握后，让学生充分发挥自己的创意，加上手臂和上体的动作。
依据《课程标准》中对目标要有可操作性的规定及学情的分析，我确立了本节课的教学目标：
1、技能目标：90%的学生基本掌握跑跳步、滑步的动作要领和动作节奏。
2、情感目标：体验运动乐趣，满足表现欲望。
3、发展目标： 注重学生个性发展，培养协作意识，树立“健康第一”的指导思想。
本课的教学重点是：学生掌握舞步动作要领。
教学难点是：学生能将步伐组合创新，动作协调、优美。
最后是课堂评价：本节课的教学目标是使学生掌握跑跳步和滑步。为了达到教学目标，在设计时，我首先考虑低年级学生的年龄特点，他们活泼好动，充满幻想。因此，我设计了律动热身，故事贯穿，创编升华，游戏巩固，形体放松的教学思路，将所要学习的基本步伐融入到图示之中，力求在充满童趣的.氛围下，让学生轻松地学会滑步和跑跳步的基本步伐，并充分发挥学生的想象能力，进行大胆地创编，这也是符合新课程标准所要求的艺术与生活联系的思想。
热身和放松的两个环节，除了调动学生的积极性和进行身体的放松以外，更重要的是在这两个环节的舞蹈动作创编中加入了一些舞蹈的基本动作。在带领学生进行形体训练的同时，还让学生对基本的舞蹈动作有一个初步的认识，给学生以艺术的熏陶。在本节课的重点部分，进行滑步和跑跳步的教学过程中，我采用示范分解，突破难点，层层深入的方法进行教学，并力求体现从扶到半扶半放，再到完全放手，让学生创编，体现了循序渐进的教育原则。游戏巩固可以说是我本堂课设计的除舞蹈动作创编外的又一个高潮，充分发挥了学生的想象和创新能力，从小培养他们对舞蹈艺术的热爱。
下面我说一下教学过程：
第一个环节：
活跃情绪 激发兴趣
课的开始，设计一个童话故事情节，同学们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？老师有个好消息要告诉大家，想不想知道？今天羊村要开舞会，邀请我们班的同学一起参加，大家高兴吗？不过在去的路上可能会遇到灰太狼，所以我们要结伴而行。让学生不自觉中进入角色，激发学习的兴趣，然后师生一起游戏，热身后师播放音乐领做热身操，即达到了热身的目的，又为下面的舞步学习作铺垫。
第二个环节 调动情绪 发展能力
1.学生通过看图示，在组内进行讨论、交流找出正确的动作。小组示范完自己组的动作后，我开始讲授本课的两种基本步法，跑跳步和滑步。先示范然后领学生做，小组进行练习。这样设计的主要目的是培养学生自学能力，也体现了新课程改革的宗旨，学生是课堂的主体，教师起主导地位。小组内进行交流学习，将所学动作练熟悉，跟准音乐节奏。目的让学生从小培养团结合作的精神。
2.跟在我的后面模仿练习两种步伐。进一步巩固本节课学习两种步伐。让学生在脑海里留下深刻地正确的动作印象。
第三个环节 活跃情绪 合作交流
新体育课程要求学生全面发展，融智力开发和体力开发于一身，集知识性、趣味性等功能为一体。在这一环节，主要是考学生的动脑能力。学生根据老师的要求自己进行创编两种舞步的组合动作，培养学生在学练中的合作意识和创新精神。
第四个环节 稳定情绪 恢复身心
学生在老师的语言启发下，做出动作，让学生的身心得到放松，在心情愉悦中结束本课教学。最后教师进行点评，评出优秀“健美操之星”，师生互道再见。
以上就是我对本课的教学设计的简要说明如有不当之处请各位老师批评指正！
说课稿 篇6
一、说教材简析
《晏子使楚》是九年义务教育五年制语文第九册教材第三组语言艺术的第二课例第10课精读课文。本课所在的第三组课文都是围绕“语言艺术”这一专题展开的。我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
二、说教学目标
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为：
1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的.思想品质，培养民族自豪感。
根据新课标的要求，和本组课文在让学生通过读书感受精妙语言的魅力的同时，重点感受语言表达的艺术。因此在学习本课时我将教学重点定为：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
三、说教学方法
在这一环节上我注重采用三导法：导读、导悟、导学。
导读：为了让学生能很好体会楚王的蛮横霸气。盛气凌人，体会晏子沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，我认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。体会晏子机智应对的语言魅力和作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
导悟、导学：学习晏子三次反驳侮导的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生启迪。
四、说设计理念
1、课堂开场采用模拟使者与文中主人公重现现场的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。
2、 在教学过程中重点引导学生感悟人物对话部分，充分体现导读、导悟、导学的学习的理念。同时对难点词语“最不中用、水土不同”进行点拨指导的教学方法。
3、抓住三个“只好”的理解，让学生体验楚王的蛮横、无奈和晏子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。
五、教学思路：
本篇课文我将其分成两课时来进行教学。第一课时我主要是让学生自学生字词，了解课文讲了几件事，分别是那几件事。同时理清文章的写作顺序（即事情的起因、过程、结果）。我今天重点要说的是第二课时的教学。
说课稿 篇7
一、说教材
1、教学内容：
《有余数的除法解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第四课时的教学内容。
2、教材简析
有余数的除法解决问题这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。用有余数的除法解决问题是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
二、教学目标
1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。
教学重点：
1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。
2、如何运用有余数的`除法解决实际问题。
教学难点：
如何运用有余数的除法解决实际问题
三、说教法
计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的余数，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的除法解决实际问题。
四、说教学程序
1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。
教学重点：
1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。
2、如何运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点：
如何运用有余数的除法解决实际问题
（四）课堂小结
今天，我们学习了什么内容？学懂了什么？由学生发言。
（五）布置作业
说课稿 篇8
各位领导老师，我今天要讲的课文是一年级语文上册的课文《看电视》
《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。
根据新课标要求1、2年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识550字，掌握其中250个，每课认字13个左右。
【教学要求】
1、知识思想方面：
通过学习，使学生认识14个字，会写6字。
2、情感方面：
使学生感受诗歌的韵律美。
3、能力方面：
提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。
【教学重点】
使学生认识14个生字，会写6个字，
【教学难点】
辨认朗读感悟课文内容受到教育。
那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢?
在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。
依据本课的`教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。
【教学过程】
1、导入新课，猜谜揭题：
我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好?”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。
2、初步感知：
新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。
3、朗读感悟：
为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方?联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。
4、巩固阶段：
游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。
5、课堂练习：
我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。
6、实践活动：
给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。
7、指导书写。
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