说课稿

时间：2022-06-27 12:56:26 说课稿我要投稿

【精选】说课稿范文汇总十篇

　　作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精选】说课稿范文汇总十篇

说课稿篇1

　　《小动物过冬》说课稿

　　各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《小动物过冬》。我将从教材、目标、学情、教法学法、教具学具、教学过程和板书设计七个方面对本课进行说明。

　　一、说教材：

　　《小动物过冬》苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文。本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。二年级的学生已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，但是学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

　　二、说目标：

　　基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定以下教学目标：

　　知识和技能：

　　1、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、认识并学会书写田字格里的10个生字，两条绿线内的6个生字只要求会认。

　　3、重点关注“量、钻、藏、”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“第、暖”二字。

　　4、能结合课文内容理解“商量、来年”等词语的意思。

　　5、创设情景，培养学生口语表达能力。

　　过程与方法：

　　通过朗读，了解课文中三个小动物不同的过冬方式。

　　情感态度和价值观：

　　1、让学生懂得朋友之间要互相关心。

　　2、培养学生自己查阅、收集资料的学习能力。

　　3、培养学生关注自然、善于观察的`习惯和热爱自然、爱护动物的情感，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

　　其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

　　三、说学情：

　　二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

　　四、说教法学法

　　动作表演法；朗读感悟法。

　　根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的的认知特点，运用多媒体、图片、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。根据二年级的知识积累和认知水平，补充资料，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需要，促进学生知、情、意、行的发展。

　　五、说学具、教具：

　　教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

　　六、教学设计

　　本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学，写字教学、和对课文内容的初读；第二课时指导学生熟读课文、理解课文内容和拓展阅读。

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　（一）本框在教材中的地位

　　第一，从马克斯主义哲学理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的总特征之一。本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用。

　　第三，从世界观和人生观的密切关系来看，能否搞好这一问题的教学特别是人们形成的自然观，关系到全书教学的效果。

　　（二）教学目标

　　结合本框题的内容，依据新课标的三个维度，在对高一学生的学情、学生心理特征深入研究的基础上我将本课的教学目标确定如下：

　　1、知识目标：

　　（1）理解和掌握联系的含义。

　　（2）理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性。

　　2、能力目标：

　　引导学生通过对人与自然关系的变化分析，提升学生把握事物之间内在联系的能力和辩证分析的能力。

　　3、情感目标：

　　树立唯物辩证法的世界观，引导学生有联系的观点正确认识人与自然密切关系，有效地改造世界。学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的问题，理解党的路线、方针、政策。

　　（三）教学重点、难点及确立依据

　　1、事物联系的普遍性、客观性、多样性。

　　2、事物联系的客观性和人的活动的目的性的关系。

　　因为联系的观点是唯物辩证法最基本的观点又是唯物辩证法总特征之一，所以要想学会辩证的对待人与自然的关系形成正确的世界观，首先要把握联系的含义和特征，另外学生对客观性和人的目的性之间的关系比较陌生，所以把它设定为难点进行突破。

　　二、教法及学法分析

　　1、教学方法：

　　（1）从新课程理念三贴近原则“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，我采取了直观教学法教学，通过多媒体联系现实生活，做到“从生活中来。到生活中去”

　　（2）为了突出学生的主体地位，使学生学会自主学习，我采用了问题探究法和课堂辩论法

　　（3）为了使学生所学知识能够形成体系，形成结构，我采用了先学后教的讲授法

　　2．学法设计

　　体验式学习、交流合作式学习、分析归纳式学习。

　　本课的教法与学法是相互联系的，通过教师创设情景，举例说明能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。突出新课程理念，突出学生的主体地位，使学生成为真正的学习的主人。

　　为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，解决疑点，本节课我的教学设计如下

　　三、教学设计：

　　深挖教材，对课本材料进行补充、重组、整合，充分利用《云南旱灾》一则材料贯穿整个课堂，通过学生的自主探究活动使课堂显的更加饱满，突显学生的主体地位，为学生营造一个愉快、和谐的课堂氛围。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：（5分钟左右）视频导入

　　视频导入：运用世界气候日的宣传片，展示人与自然的相互影响。

　　运用视频直观导入，从现实生活出发，提起学生学习的兴趣，从而更好的开展课堂教学

　　（二）讲授新课：（25分钟左右）

　　1、联系的含义

　　在视频中我们可以感受到人与自然之间的相互影响，下边我们来分析下联系的含义

　　通过人与自然关系的分析总结出联系的含义。

　　另外事物之间与事物内部各要素之间，是因为范围的不同，从人自然来说他们是事物与事物之间，但是从整个生态系统来说，他们就是相互影响的各要素，所以引导学生把握好范围，理解联系的含义。

　　在学习了联系含义的几乎的基础上，展示云南旱灾的材料来共同探究联系的特征，材料如下：

　　通过展示材料，设计3个学生探究问题：

　　1、云南旱灾对哪些方面的生产产生了影响？

　　2、政府在抗灾过程中会遇到怎样的困难？

　　3、面对灾害，我们能做什么？

　　第一个问题学生展示其探究成果

　　同过这样一个影响的引导分析，展示出：自然界内部之间，自然界与人类社会及思维领域之间是相互影响整个的组成一个相互联系的统一体，从而总结出联系的普遍性原理。

　　事物是普遍联系的，能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢？”

　　通过学生讨论、举例子让学生明白：我们讲事物是普遍联系的不是指世界上任何两个事物都存在联系，而是指任何阿事物都和周围的事物存在联系。运用红色加粗字体把周围两个字进行强调，解决学生疑点。

　　第二个探究问题展示

　　要想取得抗旱救灾的全面胜利，需要全面分析和把握抗旱救灾中的各种关系，既要看到表面的现象的联系，又要看到本质的必然的联系，既要看到外部联系，又要内部联系，既要看到灾区这个部分对全国的影响，又要从国家出发，树立全局观念，把握整体与的联系……要想分清和把握好这些具体的'联系，就需要我们去分析和把握哦事物存在和发展的各种条件，做到既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件，既要分析各种不利条件，又要分析有利条件。

　　做到一切以时间地点条件为转移。

　　结合课本总结联系多样性的原理和方法论意义。

　　在现实生活中，人们容易看到那些直接的表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节，从而造成了人与自然关系的恶化极端天气的出现，给我们带来极大的损失，所以把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要的意义。

　　那么这些多种多样的联系是否是客观的，会不会随我们的意志而发生转移？我们带着这些疑问来共同分析下我们关注比较多的星座。

　　要通过引导学生对星座命运的分析，得出联系是客观的，要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

　　教师总结联系客观性的有关知识。

　　针对人为事物的联系是否客观的，人实践活动的目的性和联系的客观性是否是矛盾的，这是本节课的教学难点，学生理解起来比较困难，所以为了突破难点，我设计了一个探究活动即联系是客观的。

　　通过探究，可以总结出：联系是客观的，但并不代表着人在联系面前就无能为力，发生了天然的自然灾害，我们不能左右其的发生，但是我们可以发挥主观能动性，去救灾，去抗灾，去根据事物固有的联系建立新的联系。

　　学习了有关联系的知识后就告诫我们在对人与自然的关系过程中，要尊重联系的客观性，具体分析联系的多样性，形成正确的自然观，那么本节课从青少年学生的实际出发，我们又能得到那些启示呢进入到第三个问题探究

　　从情感上提升学生学会用联系的观点去处理人与自然的关系，形成正确的自然观，从生活中的点点滴滴做起倡导低碳生活。

　　（三）课堂小结：（5分钟左右）

　　指导学生浏览教材，以树状图的形式总结归纳本节课的主要内容。

　　（四）课堂练习：（10分钟左右）

　　随堂练习主要以巩固本节课的重点知识为目的，以及时反馈本节课的教学效果。

　　五、板书设计

　　树状图的板书形式比较直观、系统，能够体现教材中的知识点之间的联系，以便于学生更好地理解掌握。

　　六、布置作业

　　针对学生素质的差异，进行分层训练，既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《信息的合理存放》是华中师范大学出版社初中信息技术第一册第四章第二节的内容。在这节课里，要求学生在初步了解了WindowsXP的资源管理器的基础之上，如何管理好自己的文件及文件夹，内容直观、灵活，可以充分调动学生的手和脑，为今后的学习奠定良好的基础。

　　根据教材内容，我确定了以下教学目标：

　　1、知识：如何建立一个新的文件夹，并给它取名；掌握资源管理器管理电脑文件的方法；了解一些常见文件的类型。

　　2、能力：培养学生合理安排和有序组织计算机软件资源的能力。

　　3、情感：培养学生做事严谨、有条不紊的良好习惯，培养学生的创新精神和协作意识。

　　教学重点：熟练使用多种方法完成对文件和文件夹的操作。

　　教学难点：加深对资源管理器树形结构的理解，将文件存储到指定的文件夹中。

　　二、说学生

　　首先我们鄂州市花湖镇毗邻黄石，在九八年被洪水淹没之后，这几年的经济发展很快，很多家庭已经拥了有自己的电脑，像我国很多地区一样，这些家里有电脑的孩子把电脑当作了玩具，而并非工具来使用，所以绝大多数学生对电脑知识知之甚少，电脑知识基础薄弱。其次是七学级学生年龄小，比较善于形象化思维。第三是处于这个年龄段的学生思维活跃，对许多事物充满了好奇心，富有探索精神。因此在上这节课的时候，教师应充分考虑到学生的这些特点。

　　三、说教法学法

　　1、教法：教师讲授新知识的时间约占总课时的30%左右，采用演示法、讲解法、指导法，引导学生探索和实践，让学生真正地体会到掌握使用电脑的方法比记知识更重要，因为随着科技的不断发展，计算机领域每时每刻都在发生变化。所以，计算机教学的主要目的是教会学生学习的方法，让学生学会观察和思考。

　　2、学法：学生上机操作约占总课时的.70%，采用练习法、观察法、发现法等进行独立学习。我在上课之前把学生家有电脑的用没电脑的进行适当的搭配，分成几个小组，让有一定动手操作电脑的学生来帮我教，教师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样既调动课堂气氛，形成竞争氛围，又激发学生学习热情和对电脑的兴趣。

　　四、说媒体

　　教具准备：教师机一台，学生机若干，多媒体投影设备一套，教师广播系统一套。在每台电脑的D盘根目录准备文件夹“我的电子书包”和“练习文件”（练习文件中包含若干系统文件、文本文件、声音文件位图文件等，文件名都以字母和数字表示）。

　　五、说教学设计

　　我设计的教学过程主要有以下5个环节：

　　1、新课导入（时间2分钟，老师活动）

　　引导学生回顾上一节课所学习的在WindowsXP资源管理器中所学到的知识，各小组在WindowsXP的资源管理器中，找到上节课中的photo。bmp这个文件，结果学生都了现上节课的文件夹中多出了许多不认识的文件，（教师课前准备的）最后学生找了半天才找到这个文件，都感觉到如果文件乱放的话，会感到查找起来很麻烦。（这样引导的目的主要是考虑到如果纯粹地教学生操作文件和文件夹的方法显得比较机械而带有程序性，创设情景之后，能引起学生的兴趣和激发学生的内在潜力）

　　2、在资源管理器中对文件和文件夹的基本操作（时间9分钟——老师演示、学生观察）

　　（1）文件夹建立及文件夹重命名。（采用鼠标右键，提示学生注意文件命名的规则）

　　（2）在D：盘建立一个名为“我的电子书包”的文件夹。（用菜单方法建立）

　　（3）用鼠标右键方法，建立歌曲、图库、网页等子文件夹。

　　（4）在网上下载一些图片、声音等文件保存到相应的文件夹中。

　　（5）了解几种常见文件的类型，对于系统文件重点讲解其作用。

　　3、学生上机操作——（时间30分钟——学生活动、老师辅导）

　　（1）练习实践

　　引导学生使用多种方法打开资源管理器以及分别采用右键、菜单两种方法完成新建、重命名等操作。（对个别差生老师进行单独指导）

　　（2）发挥小组作用（每组同一任务）

　　由有点电脑动手能力的学生带头共同协作完成前面交代的操作任务：在网上找到一些图片、声音、网页等，分别保存到已建立的文件夹中。

　　（3）让学生上台演示其成果（充当小老师角色，选取两个小组的代表）

　　4、总结各小组学生任务完成情况并作适当讲评（根据优劣评定等级），以此激励学生在学习中勤于动手动脑，充分发挥探索和创新精神。（时间2分钟）

　　5、课堂小结

　　总结文件夹的建立方法（两种），文件保存时应注意给文件取个合适的名字。

　　6、布置课后思考题：在学习了建立新的文件夹之后，如何使用资源管理器来把我们练习文件中的一些系统文件、文本文件及声音文件等进行归类，教师给予一定的暗示，下次课再让学生来总结自己的方法（时间2分钟）。

说课稿篇4

　　教材分析：

　　今天我说课的内容是上海市九年义务教育课本三年级第二学期第四单元《用一位数除》的教学内容。在这一单元中《两位数被一位数除》是单元教学中的难点。本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算表内除法的基础，所以学生的认知结构已具备同化新知的基础。我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。学生在课堂活动中通过学习除法的分步计算的算理，从而探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。

　　学情分析：

　　对于三年级的学生，计算任然是他们必须掌握的一项很重要的基本技能。但相对于几何课的有趣生动，计算课相对比较枯燥，学生学习起来也比较抽象，不容易掌握。班中的同学往往喜欢在课上做练习题，而不愿意理解计算的算理。然而没有算理的支撑，计算往往会出现很多错误。因此对于《两位数被一位数除》这节课，我将它分为两个课时，第一课时先通过情景设计与具体活动操作探索两位数被一位数的分步计算，从而为第二课时竖式计算奠定基础。

　　教学目标：

　　1. 通过现实的情境及具体操作活动，探索两位数被一位数除的分步计算方法。

　　2. 理解除法的算理，能正确计算两位数被一位数除的计算问题。

　　3.在探究算理的过程中，初步培养学生的思考能力与动手操作能力，进一步发展学生解决问题的能力。

　　重点难点：

　　两位数被一位数除的除法算理，并能够写出分步算式。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　首先通过整十数除以一位数、表内除法和有余数的除法练习，进行复习引入，为本节课作铺垫。

　　40÷4=36÷4=50÷5=26÷5=60÷6=16÷6=16÷3=

　　二、动手操作，探究新知

　　整个新授环节我分为三个层次，从而帮助学生正确理解两位数被一位数除的算理。

　　1、情境引入，学生动手操作分一分，探究76÷4的计算方法。

　　媒体出示情景：小胖有76支铅笔，平均分给4个小伙伴，每人分到几支铅笔？请学生以小棒代替铅笔分一分。这个设计可以让学生体会先分捆，再分根，两次分的商相加就是最后的商的方法。教师以填空的形式将分铅笔的方法和计算的式子记录下来，给学生提供一个支架，为之后计算商有余数的两位数被一位数除的除法题作铺垫。

　　每人先分得（）捆，就是（）支。

　　□÷4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。

　　□÷4=□ 合起来每人共得（）支。

　　76÷4=□ 学生在分一分的过程中，初步理解算理，提高学生自主思考，有条理的解决问题的能力。

　　2、通过想象分铅笔的过程，得出76÷5和76÷6的计算方法和结果。

　　借助上一个环节的`实践活动。在初步理解算理的基础上，教师要求学生不借助教具，同时在被除数不变的情况下，想象两位数被一位数除有余数的除法计算过程。并写下分铅笔的整个过程以及相应的算式

　　每人先分得（1）捆，就是（10）支。

　　50÷5=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。

　　26÷5=5……1 合起来每人共分得（15 ）支，剩（1）支。

　　76÷5=15……1 每人先分得（1）捆，就是（10）支。

　　60÷6=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。

　　16÷6=2……4 合起来每人共分得（12 ）支，剩（4）支。

　　76÷6=12……4 媒体呈现分步计算的过程，教师引导学生观察三个算式中被除数和三个算式中商的关系。以此得出总结：两次分的被除数相加就是要分的总数，两次分的商相加就是最后的商。总结出计算方法后，教师出示71÷4一题让学生在理解算理的基础上，直接写除分步算式，并复述分小棒的方法，再次强调先分捆，再分根的重要数学思想。

　　3、小组讨论76÷3的计算方法。

　　不同于之前的除法算式，76÷3需要学生尝试拿出更大的整十数去分。可能有部分同学会先拿出3捆分，再拿出3捆分，这样的思考过程应当给予肯定，并鼓励学生思考：能否直接拿出6捆分给3人，每人分得2捆？这样整捆的只要分一次就可以。

　　整个新授环节层层深入，学生在情境中动手操作，积极思考，从而理解两位数被一位数除的分步计算的算理，完成教学重难点的任务。

　　三、练习巩固

　　在练习环节，我出了这样四组有层次的习题来帮助学生巩固新知。

　　72÷6=□78÷3=□60÷6=□12÷6=□67÷5=□……□95÷4=□……□□÷5=□□÷□=□□÷5=□……□□÷□=□……□□÷3=□60÷3=□

　　第一组是两位数被一位数能够整除的除法，我提供了计算的过程与方法，学生只需填入计算结果；

　　第二组是两位数被一位数除有余数的除法，在过程中，缺少了一个被除数，需要学生自己思考；

　　第三组则缺少了两个被除数，此时学生需要运用算理，思考先拿出几十来除；

　　第四组就需要学生自己写出计算过程。

　　四组练习，由易到难，层层深入，学生借助一定的支架进行练习，既能巩固新知，又能提高自身的学习积极性。

　　整堂课在注重算理的过程中，学生通过情景设计的动手操作，活动讨论，掌握两位数被一位数除的分步计算方法。新授环节和练习的设计以分层的形式逐步进行，有效地提升了教学效果，为《两位数被一位数除》的第二课时竖式的教学打下了扎实的知识基础。

说课稿篇5

尊敬的各位考官，大家好!今天我说课的题目是动作补间动画。

　　根据新课标的要求，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来进行我的说课。

　　首先是说教材。本课选自人民教育出版社八年级上册第一单元第二课时动作补间动画。是Flash动画制作的基础章节，主要介绍动作补间动画的制作过程，为以后更为复杂的动画制作做铺垫。

　　其次说学情。八年级的学生年龄基本在14岁左右，具有强烈的好奇心和探究欲，并且通过上一节课的学习对于Flash有了一定了解，但是对于动作补间动画只停留在感性的认识上，学习起来有一定难度。在教学中我通过创设情景的方式，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

　　第三部分，我说一下我的教学目标。结合新课标的要求和以上的.教学分析、学情分析我确定了以下三维教学目标：

　　知识与技能：了解元件和实例的概念，在Flash动画中导入图片并掌握动作补间的基本制作方法。

　　过程与方法：通过主动探究和动手操作等方法，使学生在轻松的气氛中感受Flash的魅力，从而提高他们学习Flash的积极性。

　　情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生对Flash功能有更为深刻的认识，从而建立起浓厚的学习兴趣，充分领略到Flash的便捷与奇妙。

　　接下来我说一下我的第四部分，教学重点与难点。根据新课标的要求我将教学重点确定为：制作简单的动作补间动画的过程;教学难点为“元件”和“实例”概念的理解。

　　第五部分是说教法与学法。在确定了教学目标和教学重难点以后，我结合本班学生的特点，采用直观演示法、讲授法等教法以及自主学习法和练习法等学法引导学生学习新的知识。

　　下面我重点说一下我的第六部分教学过程：

　　首先是温故知新，导入新课。我是这样引入我的教学过程的：同学们，上一节课我们初步了解了Flash动画的工作环境，简单认识了动作补间动画。那么大家一起来回忆一下动作补间动画具体指的什么?小敏你来回答一下。很好，那我们今天就进入动作补间动画的具体制作。通过对上一节课的回顾，让同学们迅速进入到Flash的课程中来。

　　其次是新授课，利用导入的图片制作动画。在这一环节先让同学们观察动作补间动画的效果，在观看效果的同时提问同学们这样一个问题让同学们一起思考：这个小姑娘的图片都发生了那些变化?同学们的答案大都不够，我最后给予总结归纳。通过设置提问的方式，吸引学生的注意力，让同学们随着我设置的思路进行。通过前面的铺垫，我非常自然地引入本节课的重点内容：动作补间动画的制作。在我以解答问题的形式给学生演示动画的制作流程时，引入了本课的难点内容对于“元件”与“实例”概念的理解，让同学们在仔细观察操作过程的同时也注意其中小的细节。

　　第三个环节是巩固新知环节。在这个阶段学生自主进行操作实践，我在机房巡视。信息技术的内容主要是对对于做得比较好的同学给予鼓励，做得不太好的同学给予指导。巡视完以后有针对性地对学生在操作过程中容易出现的问题给予集中讲解。

　　最后是归纳总结。在这一环节我会安排学生分组讨论本节课所学内容中需要注意哪些要点，并与全班同学一起评价哪个组总结的最为，给予鼓励。通过竞争合作的教学方式，营造出班级既团结合作又激烈竞争的学习氛围，培养学生合作与竞争的意识。

　　第七部分是说板书设计。本节课我采用了简洁明了的板书设计，让同学们对动作补间动画制作的流程一目了然。

说课稿篇6

　　一、教学理念

　　本节课，在《英语课程标准》的指导下，结合一级目标设计了丰富的教学内容，采用了多元化的教学手段，拓展了学生学习和运用英语的渠道，帮助学生们真实的感受生活和体验生活，通过视觉和听觉激发他们的求知欲，并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流，通过感知、体验、实践、参与和合作，发展了学生的语言思维能力。

　　让孩子们自主的学英语、快乐的说英语、寓教于乐、轻松实践。在教学过程中,注重学生的心理变化,努力营造轻松、愉快的学习氛围.帮助学生克服紧张心理,并及时给予学生肯定与鼓励,让其树立自信心.促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的.

　　二、教材及学生分析

　　本节课的教学内容是EEC教材2ALesson3《Youhavetwoeyes》第一课时新授课。是在学生掌握了一定的五官名称的基础上，学习如何表达我有两只眼睛，两只耳朵，一只鼻子：Ihavetwoeyes.Ihavetwoears.Ihaveanose.以及第二人称的转化表达：Youhave...本节课的教育对象是小学二年级学生，他们天真活泼，调皮好动，好奇心强，喜爱并且擅于模仿，对英语有着浓厚的学习兴趣，并且这种兴趣能够成为他们主动学习英语的动力。如何不断的激发学生积极的学习情感？这就需要我们通过巧妙的教学设计来完成。本节课本着以教材为基础，结合我校校本课程，拓展开发更加贴近生活的语言,通过教学使学生学会怎样用英语表达拥有某物，同时还能在生活中实际运用。备课时我从学生的需求、喜好出发,设计了丰富多彩的教学环节，使学生在快乐的学习和实践活动中完成既定的学习任务，逐步掌握英语知识和技能；同时丰富了学生的生活经历、开发他们的英语语言思维能力、发展个性及人文素养。

　　三、预设目标

　　(一)知识目标

　　1感知、识别五官名称,熟悉其英语表达方法.

　　2熟练掌握基本句型，并能够进行实际运用.

　　3通过人称转换，能简单了解相关的扩展知识.

　　(二)能力目标

　　本节课通过小组合作、师生互动、游戏操练，情境表演等形式,让学生完成听、说、玩、演的技能训练.使学生能够灵活运用本课对话、培养学生实践、创新和自主探究的学习态度,并提高学生语言的实际运用能力.

　　(三)德育目标

　　本课通过对五官名称的学习,引导学生爱护自己的身体器官，注意用眼卫生，保护视力。

　　(四)情感目标

　　在教学过程中,注重学生的心理变化，关注学生的情感变化，努力营造轻松、愉快的学习氛围.帮助学生克服紧张心理,并利用科学的评价方法及时给予学生肯定与鼓励,发展不同程度学生的语言能力，让其树立自信心。通过合作学习,培养其合作精神,促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的.

　　四、重点、难点及突破

　　本课重点：五官名称及Ihave.../Youhave...句型的理解—表达—使用。

　　本课难点：Ihave与Youhave的人称转换；mouth的发音；数字加复数的表达形式。

　　在解决重、难点上我采用了以旧代新、分散突破的方法，在复习部分将面部器官用镂空的白纸挡住，让孩子迅速反应露出的器官并表达，以这种小游戏的形式反馈学生对旧知的掌握情况；同时引出新知。利用人物图示伴随语言训练，帮助学生加强理解、区别使用；借助自然拼读法降低语音难度；“Chant节拍儿歌”强化训练，排除学生mouth的发音障碍；以师生互动，生生互动的活动形式解决人称转换这一难点；板书在名词复数上用彩色粉笔标注，引起学生注意，综合操练以观察怪兽的脸的小活动巩固强化数字加复数的表达，逐步培养学生的英语思维模式。

　　五、教法分析

　　结合了教材内容和学生特点，本节课采用了一下教学方法：

　　1.合作学习法：将情境创设给学生，以小组为单位让他们自己进行合作性学习。

　　2.演示法：利用原声磁带给学生一个标准的语音、语调的对话示范。

　　3.游戏交际法：通过适当的游戏设计把学生代入到情境中来学习，在游戏中，充分锻炼学生们的英语语言逻辑思维，真实的使用语言进行交流，同时激发他们的学习兴趣。

　　六、教学流程及设计意图

　　板块一：激情引趣活动热身

　　首先,热情亲切的和学生问候，以一首欢快儿歌带学生进入一个轻松快乐的英语世界,为学生创设一个良好的语言环境，激发学生积极的学习情感，同时也为新课进行基础知识的.铺垫渲染。

　　板块二：游戏导入温故知新

　　本节课是对五官名称的掌握和使用，所以我先利用复习阶段，将一年级所涉及到的面部器官用一张镂空的白纸挡住，用“快速反应说名字”这一充满童趣的游戏形式，让学生边反馈旧知边理解复数的概念，再通过“你和老师不一样”的游戏活动，巩固复数表达。再由一段身体韵律节拍操复习已知句型Ihave...为引出本课所学的第二人称Youhave...做好铺垫。

　　板块三：感受新知语言体验

　　听故事，学习新句型。学生通过故事情境感知Youhavetwoeyes.的含义，从而激发自主的学习英语的表达方式，渗透自然拼读法，培养学生单词拼读、认读能力，为读、写打下坚实基础。在真实自然的情景下学习面部器官的词汇，并通过小组间的合作交流,使学生进行了充分的语言实践。

　　板块四：活动操练语言实践

　　教师借助Chantsonggame设计不同的学习方式、巩固操练本堂课的重点句型,让学生通过在你眼中照镜子、怪物到底有多怪等模拟微型情景表演对句型进行充分实践，在你眼中照镜子这一设计使各层次学生始终保持积极的学习、参与欲望。怪物到底有多怪的设计，就是知识和娱乐的完美结合，这个环节能使平时不敢发言举手的同学也大胆、放心、兴奋地踊跃参加，是一个增强信心，鼓励进取的一个好机会。

　　板块五：情境展示语言应用

　　该环节是本节课教学内容的综合运用，也是教学活动的高潮，给学生提供了空的怪物头像，学生可根据自身已具备的英语基础组织语言进行活动。学生通过在模拟环境下体验真实的语言使用过程，提高了学生用英语做事、综合运用语言的能力。

　　板块六：整理归纳德育渗透

　　在本课最后部分对学生进行了德育教育，注重培养学生良好的用眼卫生及读书写字习惯，倡导学生在学习、生活中注意保护眼睛，同时也布置了实践作业！

　　七、板书设计

　　Lesson3

　　twoeyes

　　Youhavetwoears

　　anose

　　amout

说课稿篇7

　　一、教学内容的分析和教材定位

　　1．教材的地位和作用

　　（1）中学生对于函数单调性的学习共分为三个阶段，第一阶段是在初中学习了一次函数、二次函数、反比例函数图象的基础上对增减性有一个初步的感性认识；第二阶段是在高一进一步学习函数单调性的严格定义，从数和形两个方面理解单调性的概念；第三阶段则是在高二利用导数为工具研究函数的单调性.高一单调性的学习，既是初中学习的延续和深化，又为高二的学习奠定基础．

　　（2）函数的单调性是学生学习函数概念后学习的第一个函数性质，也是第一个用数学符号语言来刻画的概念.函数的单调性与函数的奇偶性、周期性一样，都是研究自变量变化时，函数值的变化规律；学生对于这些概念的认识，都经历了直观感受、文字描述和严格定义三个阶段，即都从图象观察，以函数解析式为依据，经历用符号语言刻画图形语言，用定量分析解释定性结果的过程.因此，函数单调性的学习为进一步学习函数的其它性质提供了方法依据.

　　（3）函数的单调性是学习不等式、极限、导数等其它数学知识的重要基础，是解决数学问题的常用工具，也是培养学生逻辑推理能力和渗透数形结合思想的重要素材.

　　2．教学的重点和难点

　　对于函数的单调性,学生的认知困难主要在两个方面:

　　首先，要求用准确的数学符号语言去刻画图象的上升与下降,把对单调性直观感性的认识上升到理性的高度, 这种由形到数的翻译,从直观到抽象的转变对高一的学生来说比较困难.

　　其次，单调性的证明是学生在函数学习中首次接触到的代数论证内容，而学生在代数方面的推理论证能力是比较薄弱的.

　　根据以上的分析和教学大纲对单调性的教学要求，本节课的教学重点是函数单调性的概念，判断、证明函数的单调性；难点是引导学生归纳并抽象出函数单调性的定义以及根据定义证明函数的单调性.

　　二、教学目标

　　1．使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法．

　　2．通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合数学思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力．

　　3．通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程．

　　三、教学方法和手段

　　1．教学方法

　　本节课是函数单调性的起始课，根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，主要采取教师启发讲授，学生探究学习的教学方法.教学过程中，根据教材提供的线索，安排适当的教学情境，让学生展示相应的数学思维过程，使学生有机会经历数学概念抽象的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动，深入探究，从而创造性地解决问题，最终形成概念，获得方法，培养能力.

　　2．教学手段

　　教学中使用了多媒体投影和计算机来辅助教学．目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识

　　四，教学过程

　　(一)创设情境，引入课题

　　1.教师画几个增减和波动的图象.

　　2.让学生大体根据自己的身高随年龄的增长列一表格，然后画一简图。提出问题

　　图象的变化趋势，怎样用数学符号表示和不等式表示。

　　(二)归纳探索，形成概念

　　1．借助图象，直观感知

　　本环节的教学主要是从学生的已有认知出发，即从学生熟悉的常见函数的图象和事例直观感知函数的单调性，完成对函数单调性定义的第一次认识.

　　在本环节的教学中，我主要设计了两个问题：

　　问题1：分别作出函数的图象，并且观察自变量变化时，函数值有什么变化规律？

　　在学生画图的基础上，引导学生观察图象，获得信息：第一个图象从左向右逐渐上升，y随x的增大而增大；第二个图象从左向右逐渐下降，y随x的增大而减小.然后让学生明确，对于自变量变化时，函数值具有这两种变化规律的函数，我们分别称为增函数和减函数.

　　而后两个函数图象的上升与下降要分段说明，通过实例明确函数的单调性是对定义域内某个区间而言的，是函数的局部性质．

　　对于概念教学，若学生能用自己的语言来表述概念的相关属性，则能更好的理解和掌握概念，因此我设计了问题2.

　　问题2：能否根据自己的理解说说什么是增函数、减函数?

　　教学中，我引导学生用自己的语言描述增函数的定义：

　　如果函数在某个区间上的图象从左向右逐渐上升，或者如果函数在某个区间上随自变量x的增大，y也越来越大，我们说函数在该区间上为增函数．

　　然后让学生类比描述减函数的定义.至此，学生对函数单调性就有了一个直观、描述性的认识．

　　2．探究规律，理性认识

　　在此环节中，我设计了两个问题，通过对两个问题的研究、交流、讨论，将函数的单调性研究从研究函数图象过渡到研究函数的解析式，使学生对单调性的认识由感性认识上升到理性认识的高度，使学生完成对概念的第二次认识．

　　问题1：右图是函数的图象,能说出这个函数分别在哪个区间为增函数和减函数吗？

　　对于问题1，学生的困难是难以确定分界点的确切位置．通过讨论，使学生感受到用函数图象判断函数单调性虽然比较直观，但有时不够精确，需要结合解析式进行严密化、精确化的研究,使学生体会到用数量大小关系严格表述函数单调性的必要性，从而将函数的单调性研究从研究函数图象过渡到研究函数的.解析式.

　　问题2：如何从解析式的角度说明在上为增函数？

　　在前边的铺垫下，问题2是形成单调性概念的关键.在教学中，我组织学生先分组探究，然后全班交流，相互补充，并及时对学生的发言进行反馈，评价，对普遍出现的问题组织学生讨论，在辨析中达成共识.

　　对于问题2，学生错误的回答主要有两种：

　　(1)在给定区间内取两个数，例如1和2，因为,所以在上为增函数．

　　(2)仿(1)，取很多组验证均满足，所以在上为增函数．

　　对于这两种错误，我鼓励学生分别用图形语言和文字语言进行辨析.引导学生明确问题的根源是两个自变量不可能被穷举.在充分讨论的基础上，引导学生从给定的区间内任意取两个自变量,然后求差比较函数值的大小，从而得到正确的回答:

　　任意取,有,即，所以在为增函数．

　　这种回答既揭示了单调性的本质，也让学生领悟到两点：(1)两自变量的取值具有任意性；(2)求差比较它们函数值的大小.事实上,这种回答也给出了证明单调性的方法，为后续用定义证明其他函数的单调性做好铺垫,降低难度.至此，学生对函数单调性有了理性的认识.

　　3．抽象思维，形成概念

　　本环节在前面研究的基础上，引导学生归纳、抽象出函数单调性的定义，使学生经历从特殊到一般，从具体到抽象的认知过程,完成对概念的第三次认识.

　　教学中，我引导学生用严格的数学符号语言归纳、抽象增函数的定义，并让学生类比得到减函数的定义.然后我指导学生认真阅读教材中有关单调性的概念,对定义中关键的地方进行强

　　（三）掌握证法，适当延展

　　本阶段的教学主要是通过对例题和练习的思考交流、分析讲解以及反思小结，使学生初步掌握根据单调性定义证明函数单调性的方法，同时引导学生探究定义的等价形式，对证明方法做适当延展.

　　例证明函数在上是增函数．

　　在引入导数后，用定义证明单调性的作用已经有所降低，我选择一个较难的例子，主要是考虑让学生对证明过程中遇到的问题有一个比较深刻的认识.

　　证明过程的教学分为三个环节：难点突破、详细板书、归纳步骤.

　　1．难点突破

　　对于函数单调性的证明，由于前边有对函数在上为增函数的研究作铺垫, 大部分学生能完成取值和求差两个步骤:

　　证明：任取,

　　因此学生的难点主要是两个函数值求差后的变形方向以及变形的程度.问题主要集中在两个方面:一方面部分学生不知道如何变形,不敢动笔；另一方面部分学生在变形不彻底,理由不充分的情形下就下结论.

　　针对这两方面的问题，教学中，我组织学生讨论，引导学生回顾函数在上为增函数的说明过程，明确变形的主要思路是因式分解.然后我引导学生从已有的认知出发，考虑分组分解法，即把形式相同的项分在一起，变形后容易找到公因式,提取后即可考虑判断符号.

　　2．详细板书

　　在上面分析的基础上，我对证明过程进行规范、完整的板书，引导学生注意证明过程的规范性和严谨性，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　3．归纳步骤

　　在板书的基础上，我引导学生归纳利用定义证明函数单调性的方法和步骤(设元,求差,变形,断号,定论).通过对证明过程的分析，使学生明确每一步的必要性和目的，特别是第三步，让学生明确变形的方法以及变形的程度，帮助学生掌握方法，提高学生的推理论证能力．

　　为了巩固用定义证明函数单调性的方法，强化解题步骤，形成并提高解题能力，设计适当课堂练习。

　　（四）归纳小结，提高认识

　　本阶段通过学习小结进行课堂教学的反馈，组织和指导学生归纳知识、技能、方法的一般规律，深化对数学思想方法的认识，为后续学习打好基础．

　　1．学习小结

　　在知识层面上，引导学生回顾函数单调性定义的探究过程，使学生对单调性概念的发生与发展过程有清晰的认识，体会到数学概念形成的主要三个阶段：直观感受、文字描述和严格定义.

　　在方法层面上，首先引导学生回顾判断，证明函数单调性的方法和步骤；然后引导学生回顾知识探究过程中用到的思想方法和思维方法，如数形结合，等价转化，类比等，重点强调用符号语言来刻画图形语言,用定量分析来解释定性结果；同时对学习过程作必要的反思,为后续的学习做好铺垫.

　　2．布置作业

　　在布置书面作业的同时，为了尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要，设计了探究作业供学有余力的同学课后完成.

说课稿篇8

尊敬的各位评委老师：

　　××好!

　　我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《鱼儿妙锦囊》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　《鱼儿妙锦囊》是苏教版幼儿园大班科学活动的内容。主要通过图片和对话的方式讲述了海洋生物的避险方法。鱼儿是幼儿喜欢的海洋世界的生物，可以引起他们的兴趣，鱼儿的避险方法作为教学内容，可以引起幼儿运用多种感官、多种方式进行观察思考，这既是科学的内容，更是科学的态度。正如《纲要》明确指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。

　　根据我对教材的分析，确定了本次活动的活动目标：

　　1.情感目标：认识到大自然的奇妙，体会团队合作精神。

　　2.能力目标：发展思维能力和基本动作能力。

　　3.认知目标：了解几种海洋生物的避险方法。

　　根据目标我把活动的重点定为：几种海洋生物的避险方法。

　　难点定为：发展幼儿的思维能力和基本动作能力

　　二、说学情

　　以上是我对教材的分析，下面来谈一下对学情的分析。

　　大班幼儿的思维以具体形象性为主，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。同时，也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。幼儿之前已经学过《美丽的海洋世界》认识了许多种海洋生物，为本节课的学习打下了基础。本节课采用了游戏化教学的形式，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。

　　三、说活动方法

　　《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用：观察讲解法、启发提问法、游戏法来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，让幼儿在游戏活动中获取知识，获得经验。

　　四、说活动准备

　　教育学家蒙台梭利说过：“教师是环境的创设者，作为教师要为幼儿提供一个有准备的环境。”这个阶段的幼儿的主要思维方式具体形象思维，只有借助事物的具体形象才能帮助幼儿正确理解诗歌的内容。根据这一特点，我利用图片引导幼儿观察，并准备游戏道具：鲨鱼、章鱼、石头鱼、小丑鱼的头饰，以使幼儿获得全面真实的体验，为掌握鱼儿妙锦囊认识到大自然的神奇做铺垫。

　　五、说活动过程

　　以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将说说我的活动过程。

　　(一)以谈话问答形式导入课题

　　导入语：小朋友们，我们已经认识了很多海洋生物，谁能给老师说一说?

　　(二)基本部分

　　1.图片展示。

　　展示海洋世界的图片，引起幼儿的兴趣，并引导幼儿找出其中的海洋生物，给幼儿提供表述的机会。待幼儿说出海洋生物的名称后，进一步提出问题“海洋生物是怎么躲避危险的。”激发幼儿的兴趣，引起幼儿的讨论。

　　2.讲故事。

　　我会给幼儿讲《妮妮游览海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了很多种类的.海洋生物，他们具有各自的避险方法。锻炼幼儿安静倾听的能力。故事讲完后，会向幼儿提出问题“每种海洋生物都有什么样的避险方法?”让幼儿听一听、说一说，认识到大自然的奇妙，培养幼儿的思维能力和口语交际能力。

　　3.贴小鱼活动。

　　在幼儿基本掌握各种小鱼的避险方法后，我会描述避险方法，请幼儿思考这是哪种海洋生物的妙锦囊。并请幼儿将相应的海洋生物找出来贴到黑板上。进一步培养了幼儿的思维能力和动手能力。

　　4.避险游戏。

　　请幼儿选择自己喜欢的海洋生物的头饰，扮演各种各样的海洋生物，我来扮演大鲨鱼。引导幼儿用相应的避险方式躲避大鲨鱼的袭击。发展幼儿的思维能力和基本动作能力。

　　(三)结束部分

　　评议幼儿活动中的表现，进行知识小结。

　　六、说活动延伸

　　好的教育不止某一次特定的活动，而是一个长期的持续的过程，因此我会采用家园合作的形式进行活动延伸，请幼儿回家后和爸爸妈妈一起再搜集一些鱼儿的妙锦囊。

　　以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!

说课稿篇9

　　一、说教材

　　这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数贫苦的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的欺负，十分同情小学徒的命运。

　　《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达有两个方面的特点：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

　　二、说教学目标

　　（一）认知和能力目标：

　　1、学习本课生字词语。

　　2、阅读课文，了解课文内容，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活的真正原因。

　　3、弄懂文中叙述、信、凡卡的.回忆三个部分内容，理清课文条理。

　　4、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　5、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　（二）方法与过程目标：

　　1、以多种形式快速读文，并做好批注。

　　2、与同伴合作学习，交流体会。

　　（三）情感态度价值观目标

　　通过学习课文，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，旧俄时代的穷苦孩子之所以生活悲惨是因为黑暗的社会制度，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。

　　三、说教学重点难点

　　1、教学重点：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　２、教学难点：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　四、说教法学法

　　教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

　　学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

　　五、说教学程序

　　（一）初设疑问，导入新课

　　1、卖火柴的小女孩的心愿是什么？

　　2、契诃夫笔下的凡卡又有什么心愿呢？

　　（二）简介背景，初读课文，自学生字词语。

　　（三）再读课文，弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分内容，把握文章主要内容。

　　（四）深入学习，设疑探究

　　引导学生回顾《凡卡》一文的主要内容，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生提出问题：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以上两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。

　　（五）读信悟情，解答疑问

　　１、快速读信，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的欺负，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

　　2、以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。

　　3、结合课内课外思考：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？

　　4、有感情地读一读信的全部内容，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。

　　（六）再问再议，拓展练笔：

　　1、学生自由读20、21两个自然段，重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？爷爷能把凡卡带回去吗？

　　2、任选一题做课后扩展练习：

　　（1）、凡卡睡醒以后……

　　（2）、我想对凡卡说……

　　六、说板书设计

　　15、凡卡

　　写信前：怕

　　信文：挨打挨饿挨冻没法睡

　　联想：爷爷守夜乡村雪夜美景和爷爷砍树时的快乐

　　甜密的倚望——梦

　　悲惨的命运——现实

说课稿篇10

　　一、揭题引入

　　1、出示图片：图上画的是什么？

　　板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

　　2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】

　　二、朗读质疑

　　1、读课文，要求：读准确，读通顺。

　　2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。

　　3、默读课文，提出不懂的问题。

　　4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】

　　三、朗读感悟

　　1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？

　　2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

　　4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。

　　5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。

　　⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树怎样？—得意、骄傲、不懂礼貌。

　　⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，善于发现别人的优点。

　　6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

　　7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的'不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

　　四、实践活动

　　说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。

　　五、课堂总结

　　1、学完课文你有什么收获吗？

　　2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。

　　3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】

　　六、板书设计

　　15小柳树和小枣树

　　细腰绿枝弯弯曲曲发芽早光秃秃不结果结枣子

　　得意、骄傲宽宏大量