【实用】说课稿范文汇总六篇
作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教学理念
坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，关注个体差异，关心学生的身心健康。培养学生适应、创造、生存的能力。
二、教学目标
通过“信任背摔”、“钻电网”、“独木桥”、“小垫子”拓展训练，在应对挑战，解决问题的过程中，达到“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的。
三、教法
1．“乐中练，动中练，玩中练”
学生爱动爱玩是天性，学生是否有兴趣地参与到体育活动中来，体育课怎样才能吸引学生？关键是教师对学生参与活动的先行设计。在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授“信任背摔”、“钻电网”、“过独木桥”、“小垫子”知识后，将学生分成四个小组进行拓展训练。把“放”与“收”、“教”与“玩”有机结合起来。让学生在“乐中练，动中练，玩中练”的练习氛围中去探索体育运动的乐趣。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，使体育课的魅力紧紧的吸引着学生。
2．游戏教学法
运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。为了使教学更有趣味性，我在教学中安排了“障碍接力”游戏，本节课我主要通过让学生沿、爬、翻等动作来完成竞技活动。游戏的目的是培养学生坚毅、果断、不怕困难、敢于拼搏的精神及良好的心理素质。
3．“小团体”教学法
“小团体”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小团体”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，团队之间、学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。因为采用“分组轮换”的练习方法，各队的小队长不但要负责本队的队员练习，还要和其他小队保持协作。因此，通过“小团体”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
四、学法指导
体育教学是教师与学生互动的双边活动，只有当教师所采取的教法和学生相应的学法积极配合时，才能保证教学任务的顺利完成。这就要求教师要对学生进行学法指导，引导学生掌握科学的学习方法，从而把教与学统一起来收到良好的教学效果。
1．动作表象、技能迁移的方法
直观的教学、控制表象的练习是体育教学是特点，要让学生形成“举一反三”的学习方法。如在野外拓展练习中，我首先向学生介绍拓展训练，让学生能懂得协作、保护得一般方法，让学生能够借助集体的力量完成一些简单的拓展练习动作，促进身体的'灵活性和上下肢的协调性。使知识、技能获得迁移。
2．创新性学习法
一个动作教完了，要让学生自己去体会，尝试成败。在教师指导下给学生自由想象的时间和空间，发展体育能力。在学习中，学生创新学习成为学习的重心。练习过“独木桥”和“小垫子”，是较为单调乏味的项目，但在小队长带领下，同学们的建议下，活动进行的非常有意义。在进行“小垫子”项目时，男生有的用“小垫子”铺道，在上面推小车、前滚翻、钻山洞、做仰卧起坐、左右滚翻、匍匐前进等；进行“独木桥”项目时，女生也玩的非常开心。她们采用互帮互助过河、两人交换方向过河、单脚过河、搀扶过河、背对背过河、面对面过河等。活动中，同学们充分发挥他们的聪明才智，创造性地完成了老师规定的学习任务。
五、教学过程
以培养学生的创新精神和合作意识为主线，倡导“健康第一”，积极参与体育运动的教育思想，鼓励一些平时不爱参加体育活动的学生，在大家的帮助下，也能积极投入到体育锻炼者的行列。这节课，我通过让学生做“信任背摔”、“钻电网”、“过独木桥”、“小垫子”等拓展训练，来鼓励学生合作。对于学生的评价，我采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的评价方法，给学生学习态度、参与程度、学习效果一个公正、准确、合理的评价。最后是游戏障碍接力，为防止学生求快而采用非正常竞争的现象，我先讲明安全重要性，比赛中必须要稳，不能求快，否则就会出现不安全事故。为了杜绝不安全隐患的发生，从小培养良好的竞争意识，我给学生制定的评比条件是：比比那一队最遵守比赛规则、没有安全事故，就评为先进。结束部分为交流体会，请一部分平时不爱参加运动的学生谈感受，并鼓励大家帮助他们，和他们一起做游戏，多参加体育活动，不断提高身体素质，以适应今后学习、生活对身体的要求。
说课稿 篇2
我从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法六个方面对本节课的教学进行阐述。
一、教材内容
南通的蓝印花布是具有浓郁地方特色的本土民间文化艺术之一，是在几千年的社会历练中由劳动人民创造、发展起来的，在我国的传统艺术奇葩中占有非常重要的地位。
南通蓝印花布以质朴的色彩，古拙的纹样，素雅的风韵，清新明快的魅力而享誉海内外。它其中还饱含了许多美术知识和文化精髓，能给予学生许多知识，并且能使学生对家乡的民间传统工艺——蓝印花布的发展史、蓝印花布文化、技术等方面有所了解，能在此基础上继承和弘扬具有地方特色的民间工艺， 这也契合了《美术课程标准》提出的：美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。因此基于以上的种种，我为小学高段的学生设计了以“蓝白之美”为课题的南通蓝印花布的教学内容。
二、学情分析
小学高段的学生对整个小学阶段的美术技能、技法的掌握已经过了较完整和系统的学习，在文学修养方面也已经有了一定基础，其思维处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力和教强的理解能力，为学习好本课内容奠定基础。但大部分学生对远离生活的蓝印花布缺乏了解和认识，因此，教师在教学中要充分挖掘蓝印花布的人文性和艺术性，激发学生学习兴趣，提高学生审美情趣。
三、教学目标
基于以上两点，我确立了以下教学目标：
1．通过对蓝印花布的历史起源的了解，实物、图例的欣赏，品位其艺术价值和文化价值。
2．选择合适的材料，尝试进行蓝印花布创作设计，感受蓝印花布的'蓝白之美，体验设计创作的乐趣。
3．引导学生对民间艺术的热爱，特别是本土文化的关注，弘扬并传承民间艺术。
四、教学重难点。
教学重点：欣赏蓝印花布艺术的特点，培养学生对民间艺术的兴趣。
教学难点：合理的运用各种材质、方法进行蓝印花布的设计制作。
五、教学过程
1．情景导入
为了吸引学生的注意力给学生卖个关子：用老师讲解民间故事的形式开始课堂，吸引学生注意力，让学生从美丽的民间传说中感受蓝印花布是一种美的象征。
（关于蓝印花布的传说：“有一天，两个瘸脚的男人在向一对夫妇乞讨，等他们吃完夫妇给的食物后，他们唱起了歌：‘我有一株能印衣服的草，他们能永不褪色。’同时，他们播种了一些种子。年轻夫妇听说那些草可以印染，于是他们割下一些，浸泡在大缸里。可是并没有看到颜色。一些天过去了。两个瘸脚的男人再一次经过，向这对年轻夫妇乞讨一些酒喝。善良的夫妇又满足了他们的需求。等他们喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年轻的夫妇发现，大缸里的水变成兰色。年轻的夫妇好奇地问两个瘸腿的男人原因，并询问他们的名字。两人告诉他们，叫梅福和葛洪，给他们的草叫做靛蓝草。草的颜色能染成布并永不褪色。于是就有了蓝白相间花纹的布也就现在的蓝印花布，第二天，年轻夫妇根据梅福和葛洪的嘱咐开了一家小作坊。从此以后染坊在中国越来越多了，蓝印花布也被越来越多的人认识了。”）
听完了故事，学生已经进入到蓝印花布那美丽的，古老又悠远的意境里了，今天所学的课题也就豁然明朗了，教师直接揭题：让我们一起来感受南通蓝印花布的“蓝白之美”。（出示实物蓝印花布，让学生眼见为实。）
2．探索研究
（1）初识蓝印花布，谈印象。
教师对学生说：其实刚才我们听到的只是个古老的民间传说，真正的蓝印花布并不像我们想的这么简单，我们可以从简单的几幅漫画中看出来它有着许多道复杂的工序，（出示课件：漫画“蓝印花布的由来”）接着请学生谈谈对蓝印花布的第一印象。
对于大部分不认识蓝印花布的学生和小部分听说过蓝印花布的学生而言，通过教师在课堂中说一个民间故事，看一组漫画形式的蓝印花布的工序流程图，赏一块真实蓝印花布这三步后，此时，学生对家乡蓝印花布又有了新认识，能说出些许感受。
这个环节的设置同时也是要让学生从视觉上感官到蓝印花布色彩只有蓝白两色，它有着质朴和素雅的特点，也是蓝印花布名称由来的原因之一。
（2）初初尝试表现蓝印花布的“蓝与白”。
请学生思考、选择过去所学过方法初次尝试表现蓝印花布。（用事先老师发的正方形小纸片）
然后用实物投影仪进行小练习展示，（其中有：剪纸、用宣纸印染画、在蓝色纸上用油画棒或修正液画……）学生简单阐述方法，师生共同归纳总结蓝印花布的纹样特点之一：都是图案由一些大小不等的点组成了，这因为它的制作工艺中的环节决定的。
这个环节的设置主要有三个意图：首先，能让学生巩固旧知的基础上找到表现蓝印花布的方法，其次，是让学生把初次接触蓝印花布的感受表达出来，最后，是有了小练习后才能为大作业有更出彩的效果作奠基，也为学生能更深入的了解、欣赏蓝印花布的人文性和艺术性作更好铺垫。
（3）欣赏图例，感受“蓝白之美”的精髓所在。（课件出示）
在简单的小练习展示后教师引出话题：除了刚才我们找到的这两个特点外。其实蓝印花布的能流传至今，深受大家喜爱的原因还不止这些，让我们继续来找找看？（出示多幅图片实例）从蓝印花布的题材寓意和构成形式引领学生有目的的欣赏，从而通过讨论概括出蓝印花布的题材选择，如：题材有动物、花卉等构成，形式也十分的多样，如有角隅纹样、二方连续等构成，更重要的是理解蓝印花布中的图案寓意，如龙凤呈祥、十全十美……详细又精练的举例和说明。
这个环节放到最后是为了能让学生感受到我们中华民族的先人们都是有着美好的愿望，善良的品格，勤奋的精神与最多的智慧。学生也更加深刻的体味到了蓝印花布的“蓝”与“白”的融合不仅仅是一种单纯的美，更是一种文化一种精神的象征，因此才会受到我们大众的喜爱，甚至是外国的朋友也都十分喜欢这有着浓浓中国特色的蓝印花布了。
3．作业及评价
在前面小练习的基础上，扬长避短的请学生选择合适的方法来表现蓝印花布。
通过前面三个环节循序渐进的学习和感受，学生对蓝印花布都有了最新的认识，在作业前请学生谈谈各自的创作想法，教师加以激励，对学生能更好地完成大练习有着非常积极的作用。
同时，教师提点学生在用不同方法表现蓝印花布时所需要注意的小细节问题，能让学生作业更精致。
学生作业展评时多注重学生的想法，教师多予以鼓励和肯定。
4．总结拓展
蓝印花布是由深沉的蓝与纯静的白简单组合而成，在它的质朴素雅、含蓄优美之外还饱含着浓郁的乡俗民情，南通的蓝印花布就是历经岁月洗礼而绽放的一朵民间艺术之花。这就是它留于我们的印象。
问学生是否该继续保留这古老的“蓝印花布”请学生说看法，谈感受。
这一问题的设置，对学生来说一是对本堂课的所学做一个总结，二是对我们民间工艺的去留摆出正确的认识，树立学生的民族自信心，增强民族自豪感。
蓝印花布也能成为非常时尚的包装材料，教师出示一些图例，提出希望：请同学们也能利用课后的时间将我们家乡的蓝印花布的做出更多有创意事物来，让我们也来赋予蓝印花布更新的“蓝白之美”。
六、教学方法
在本课的教学中我主要通过采用以直接感知为主的方法，通过展示蓝印花布实物以及多媒体课件的图例展示，充分调动学生的视觉、听觉等感官直接感知蓝印花布质朴的色彩，古拙的纹样，素雅的风韵，具有形象性、直观性、具体性和真实性的优势，也体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。同时用到谈话法、讨论法、欣赏法、尝试练习法、自主评价等方法，这样有更活跃的课堂氛围，有更好的教学效果。我还采用了循序渐进的方法组织我的教学过程，让学生能由浅到深的去了解、欣赏蓝印花布的美，最终能深刻理解蓝印花布中蕴藏的人文性和艺术性，将学生引领到由蓝白组合而成的奇美世界。
谢谢，如有不足之处希望各位专家、老师能给我多提宝贵意见。
说课稿 篇3
一、 教学目标
1．知识和能力目标：
明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．过程和方法目标：
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3．情感态度和价值观目标：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。。
二、 教学重难点
重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
三、 教学课时 4课时
四、 教学方法 自主、合作、探究法
五、 教学过程
第一课时
教学内容： 整体感知全文，梳理文章的层次
（一） 导入
以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。”
共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。
（二） 介绍作者及写作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
（三）通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容
1．听录音朗读
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2．朗读
可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
3．引导学生读准字音，解释词义。
4．自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。
第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）----开篇寄思
第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）----往事回忆
（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境
（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别
（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）----车站买橘
第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）----结尾怀念
第二课时
教学内容：研读1-3小节，初步体会情感
（一）学习第1--3节
（1）指名朗读第1节。
（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用？
1923--1925年；开篇点题。
（3）读第二节，思考：
①“那年”是哪一年？
②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？
祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？
“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。
④父亲的那句话包含着什么意思？
是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。
（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。
（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
（二）分析第二层
（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。
两个“再三”“踌躇”。
（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？
“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？
（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我……真太聪明了”？
这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。
（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。
（三）讲读第三层。
①指名朗读，考虑：
这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？
四层：
第1层写父亲执意要去买橘；
第2层写父亲越过铁道买橘；
第3层写买橘回来；
第4层写与父亲依依告别。
②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？
他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。
③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？
先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。
紧接着写了去买橘时的一系列动作：
走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的.栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）
父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）
④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？
这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。
⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？
“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。
⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？
第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。
（四）分析第三部分：
这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。
五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。
文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。
第三课时
教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系
论讨讲解
1．“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
（理解记叙的要素）
2．我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
3．文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。
第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。
情念旧事，思念父亲。-----惦记背影
第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）----刻画背影，（望父买橘）
第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）----惜别背影（父子分手）
第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。----再现背影（别后怀念）
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。（线索）
4．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。
n 蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】
n 为何用“攀”不用“抓”？【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！】
n 用“缩”字有什么好处？【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！】
n 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
小结：
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ ）
5．面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：
课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：
第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。
(3)第三次流泪：
第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：
第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，----思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…
6．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
7．这篇文章的重心在6．7两段，那么2．3．4．5段写的是什么？不写不可以吗？
2．3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4．5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。
第四课时
教学内容：品味语言，感悟主旨。
（一）品味语言，明确文章的线索，感悟主旨
1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
（二）合作探究，明确文章的线索
上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。
结论：文章的明线一背影。
(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
（三）总结
讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
（四）作业
1．将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。
2．思考课后第一题。
说课稿 篇4
一、教材的意义：
支撑跳越是学生比较喜爱的一项运动，它对锻炼学生的跳跃能力，提高弹跳力和锻炼学生克服心理障碍，培养勇敢、顽强、果断的品质具有重要意义。
二、教材分析：
1、支撑跳跃-山羊-分 腿腾越属于竞技体操项目，动作过程有四个部分组成，
第一部分是助跑，要求身体重心要平稳，助跑由慢到快。
第二部分是踏跳，有两种动作，一种是跺板，方法是 上板后双脚使劲向上跺起；另一种是挫板，上板后两脚前脚掌向后上方挫起，两种动作各有千秋。跺板动作的特点是使身体直接弹起，而挫板动作则能使身体自动向 后上方摆起，两种动作根据运动员的不同的适宜性作为起跳方式，上板的动作是单脚起双脚落在助跳板上起跳。
第三部分是腾空，腾空包括山羊前的第一腾空和山羊 后的第二腾空，运动水平的高低以腾空的高度来决定的。一般以身体低于肩水平的动作为低难度动作，达到肩水平的高度为中等水平的动作，高于肩水平的动作为高 难度动作。第二腾空也是根据第一腾空的高度和难度来决定的。而高水平的动作是第一腾空和第二腾空的不同难度的翻腾动作。整个动作具有美观、惊险、和危险的 特点。
第四部分是落地，落地要求身体要平稳，落地的稳定性在正规比赛中占有很重要的位置。作为初中学生学习山羊支撑跳跃，难度较小，而通过训练后，可增强 学生腿部力量，提高弹跳能力和跳过障碍物的能力，对学生克服心理障碍，促进身心健康都具有良好的作用。学生通过练习后，通过两腿伸直，在空中控制身体姿 式，对改善身体恣态，促进身体健康和心理健康具有十分重要的`意义。
2、目标确定：
①在初次学习中，了解支撑跃的动作过程及各动作环节的要求和注意事项对于学习和掌握动作具很好的有帮助，支撑跳跃的动作过程有很明显的四个部分组成，各部分的动作不同，要求也一样。因此，在学生的脑海里，先初步建立一个动作概念，对促进学生学习和掌握动作，是十分必要的。
②用分腿腾越的方法跳过山羊是本次课学习的终结目标，在教学过程中，通过各种辅助练习，帮助学生很完成动作练习，实现锻炼的价值和意义，也是十分重要的。
③由于个别学生因为心理障碍等因素不敢跳，但通过辅助练习和具有良好意义的有浅入深的练习可帮助学生克服心理障碍，增强练习信心，完成练习任务，达成锻炼目标。
3、重、难点的分析：
①山羊-分腿腾越是本节课学习的课题，分腿腾越是支撑跃的动作方法。运用分腿腾越的动作跳过山羊，通过反复练习，发展学生的弹跳力，提高运动能力。
②为 什么要把双脚上板与含胸作为难点？双脚踏板起跳是动作的重要一环，而某些学生由于不能运用双脚上板的动作而采取单脚上板时往往使动作变成跨栏动作，以致使 身体侧骑在山羊上，导致侧翻下山羊的危险，是确立动作的难点之一；含胸也是动作的重要一环，个别学生在上板时由于没有含胸而采取挺身的动作在起跳后直接撞 在山羊上，造成动作严重错误，所以含胸是确立动作的第二个难点。
教学设计：
一、课题：支撑跳跃---山羊—分腿腾越（学）
二、目标：
1、了解支撑跳跃动作过程及其各环节的注意事项。（讲）
2、能用正确的方法上板和跳过近距离的山羊。（练）
3、克服恐惧、培养勇敢、果断的优秀品质。（练）
三、重点：目标2。
四、难点：双脚上板与含胸
五、教学理念：培养跳过障碍物的能力
六、教学策略：辅助练习与实际练习相结合
七、场地布置：山羊一个，助跳板一块，体操垫二块
八、教学步骤：
1、做好准备活动
2、辅助动作练习
3、单脚起步双脚踏板起跳练习
4、起跳后的提臀与含胸
5、分腿腾越动作练习
九、教学过程：
1、准备活动：徒手体操 （略）
2、两腿开立下压 8*4
3、俯撑，两腿回收成开立 3-5次
4、两手叉腰，单脚上步双脚向前跳成开立，向前跳成并立 3-5次
5、挺身跳，双脚缓冲落地 2-3次
6、三步上板起跳练习 2-3次
7、三步上板起跳撑羊提臀练习 2-3次
8、三步上板起跳撑羊提臀含量胸收腹分腿练习 2-3次
9、五---八步助跑起跳撑羊提臀收腹含胸分腿练习 2-3次
10、在教师保护与帮助下完成分腿腾越的动作
11、教师依据练习情况进行单个指导和集体指导
12、练习时要求有良好的秩序
13、根据学生练习情况逐渐拉大助跳板和山羊之间的距离，增加练习的难度
14、适当调整山羊的高度增加练习的难度
15、选择突出的学生进行表演性练习
16、学生对动作进行评价
17、教师评价
十、结束：
1、集合学生
2、放松练习
3、总体评价
4、收拾器材
5、宣布下课
十一、教学反思：
在初步练习时，大部分学生在分腿腾越时两腿分大、两腿伸直不够，并有勾腿现象，这些方面都是造成动作质量不高的原因。改进的措施：
1、辅助练习：①腹开立压腿练习，压腿时要求两腿伸直；②两脚并立，向前做分腿跳，跳起时两腿伸直；③直膝跳。
2、练习时提示：①“两腿伸直”； ②“两腿分大”；③“绷脚尖”。
3、个别指导：根据学生的不同实际，分别进行指导。
通过以上练习和指导，逐步改进动作错误。多次练习后，可使动作美观大方，以达到目标要求。
说课稿 篇5
各位评委、同行大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。
一、说教材
1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
4、教学重点与难点：
⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
5、课时安排：2课时
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法
新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生根据间接经验学习感受生活。
四、说教学过程
今天我简要分析我第一课时的教学内容。
第一课时
主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。
主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。
（一）、新课导入，激发情趣：
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：
1、导语：
（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：
咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？
（学生畅所欲言）
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
2、预习指导：
借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。
设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。
（二）整体感知
1、检查预习：
⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）
⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。
此程序的`设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标（1）的要求。
2、听录音
配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。
通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。
3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。
4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。
（三）重点赏析
1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。
2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？
4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。
学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。
此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。部分完成教学目标（2）。
教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。
（四）、作业布置
1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）
2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）
附：板书设计
背影
朱自清
想背影——难忘背影——不能忘怀
看背影——蹒跚背影——望父买橘
被背影——远去背影——父子分手
思背影——再现背影——别后怀念
说课稿 篇6
今天我说课的内容是《蘑菇该奖给谁》，这是小学语文义务教育国标本一年级下册第三单元中的一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣，全文以对话的形式叙述，是训练学生分角色朗读的好教材。
根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。目标1和目标2是本文的重点，目标3是本课的重点更是难点。我力争在两课时完成教学任务。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题自读课文。接着，结合初步检查，引导学生再读课文，在这个过程中我着重对“得、地”进行正音，对于“清晨，兔妈妈出门才蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。”这句长句子，我将指导学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我将引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生书写“练、习、提、参、加”这五个字，其中特别注意“参”，带有新的偏旁，笔顺容易写错，因此我让学生先看书上的.笔顺表，通过教师的范写，学生的描仿，正确、美观地书写。最后，让学生当堂练习，教师巡视指导，同时注重写字姿势。
下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。
本课时，我将采用以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；以行拓径，指导朗读这三个环节进行教学。
一、以趣导路，营造氛围。
富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在导入课文后，就出示“练习、提着、参加、乌龟、冠军”等词语，然后让学生边看图边以连词成句的方式说说这篇课文的大概内容，然后再通过媒体，创设情境，出示动画，引导学生走进文本，激起学生再学习的欲望。
二、以读铺路，感悟语言。
本文分为四个部分。课文的第一部分就是第一自然段，只有一句话，课文比较简单，我相信我班学生通过朗读就能体会到兔妈妈对孩子们的关心、爱护。我将用故事引出课文第二部分即2-4自然段，把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二部分，并请学生读读兔妈妈的话，说说知道了什么，联系自己的生活实际，想想自己的妈妈说话时的样子，再通过朗读，感受妈妈对孩子的爱，接着请小朋友转换角色当当小黑兔来回答兔妈妈的问话（板书：小黑兔），并说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住“得意”这一词，来体会小黑兔的骄傲（这时板书：得意）！相机出示小白兔的话，和小黑兔形成鲜明的对比，用同样的方法来体会小白兔的“难为情”。在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。
接着我将创设情境，播放小黑兔和小白兔练习跑步的情况引出课文第三部分即5-7自然段，并请学生说说自己的感受，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，接着引导学生读读小白兔和小黑兔的话，并说说他们俩都和谁比，心情都如何（板书：跟乌龟比，跟骏马比），再通过同桌分角色朗读，体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情，伤心。这一环节让学生自己看一看，说一说，读一读，充分发挥了学生的主题作用。
接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？引出课文第四部分即8-10自然段。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？”学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“如果你是兔妈妈，你用什么理由来说服兔妈妈呢？”展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一句话“因为他敢和高手比呀”并请学生说说高手的意思，联系实际情况，说说班里学习的高手，再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。（板书：敢于和高手比）
三、以行拓径，指导实践
课文中还留有一些空白，我创设这样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么样？组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生能够把体会到的敢于和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。
最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。
为了把课内外有机地融合，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一个选择性作业：喜欢朗读的学生，可以回家读给家长听。喜欢画画的学生，可以给课文配上一幅插图。喜欢讲故事的学生，可以续编故事，讲给同学或家长听。
通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的研究。
以上就是我对《蘑菇该讲给谁》一课的粗浅的理解和一些初步的教学设想，在实际的教学中，我将视学生的学习情况作适当的调整。
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