【精华】说课稿范文集合七篇
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
《勇敢者的足迹》是六年级《品德与社会》中第五单元“地球真美丽”中的小课题。内容涵盖：北极、南极与珠穆朗玛峰这三处地方。通过介绍它们地形险恶、气候恶劣，来表现人类对地球的探索永无止境，赞扬了无数探索者以他们坚强的意志，勇敢的努力，在人类历史上留下了光辉的足迹。我所执教的是第二课时，讲授的内容包括：南极和珠穆朗玛峰。
在写教案中我三易其稿。从一开始的着重讲解南极气候特点、动物矿物；珠穆朗玛峰的气候地形特点到通过了解南极与珠峰的气候恶劣，突出中国科考队员和登山队员的勇敢无畏的精神与坚强的意志，这里有一个从由讲地理知识为主的地理课到品德与社会课的转变。在一次又一次解读教材、钻研教材中我意识到《勇敢者的足迹》是《品德与社会》这本教材的最佳诠释。人类探索者征服的地带，留下的科学遗产是社会范畴的.，而勇敢者留下的精神遗产则是属于品德领域。一节成功的品德课绝不是停留在知识的讲解上，最终的落脚点应该是在学生情感上的触动，精神的升华上。
思品课倡导的学习方式有探究学习、体验学习和解决问题学习。由此我这样设计教学过程。在学习南极这部分时紧紧抓住“南极的寒冷”来设计教学，提出“南极是否适合人居住，为什么？”这一问题。采取四人小组讨论的形式探究学习。接着展示南极冰川图片，企鹅生活视频，让学生身临其境，间接体验南极的极度寒冷与生活在其中的艰难，层层推进，最终将学生的思考聚焦到“南极这样寒冷，生活在这里这么艰难，为什么科考队员们还要到南极去考察？”这个问题是本课的重点与难点所在，有了前面图片、文字资料、视频和学生课前收集的资料的铺垫，突破重难点应该不难。接下来展示和讲解科考队员在南极的考察发现，解决了学生“科考队员在南极去干什么”的疑问，学生对南极科考队员有了更具象的了解，最后教师点拨：在南极，科考队员就是当之无愧的勇敢者。让“勇敢者”落到实处。
第二部分，学习珠穆朗玛峰，首先让学生欣赏珠穆朗玛峰的图片，感受其壮美。我设计了2个问题作为这部分的重难点突破口。一是：珠峰的气候怎样恶劣，为什么会如此恶劣？接着追问：如果是你攀登在海拔几千米的山峰上，你可能会遇到那些危险？学生的想像力是丰富的，他们在这个问题上会感同身受。当学生了解到无限风光在险峰时，讲述中国登山队员王富洲等人登顶珠峰创造奇迹的故事。才最能激发学生心中的英雄意识。教师设计的第二个问题“为了登顶珠峰，有的队员牺牲了，有的队员成了终身残疾。你认为值不值得，为什么？”这个难点问题就变得迎刃而解了。品德课最忌空对空，泛泛而谈。这节课的设计我力图紧贴学生生活经验，唤起间接经验，采用探究学习、体验学习等方式让学生学到知识的同时，感受《品德与社会》的独特魅力。
说课稿 篇2
我说课的内容是语文七年级上册第五单元的教学内容。这一单元共四篇文章，两篇讲读课文《犟龟》、《小溪流的歌》属童话作品，两篇自读课文《基因畅想》、《如果人类也有尾巴》属科幻小品。这些作品都具有新时代的创新特征。下面我将分为：说课程标准、说教材、说教学策略与方法三部分进行说课。
一、 说课程标准：
依据本学科总体目标，年段目标，语文课程标准针对七年级学生指出：阅读方面：
1、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
4、品味作品中富于表现力的语言。
本单元的童话故事和科幻小品与其他文学作品一样，品位和感悟是阅读的重点。
针对课标要求，对应本单元教学内容和我们七年级学生的实际，
我设立了本单元的教学目标：
【知识与能力】
(1)能读懂童话，体会文章的主旨，进而了解童话的特点。
(2)指导学生品味、感悟课文。
(3)发展思维，培养想象力和创新意识。
【过程与方法】
(1)回顾课文、生生互动到师生互动，设疑、解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。
(2)自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度与价值观】
(1)培养学生做任何事情，不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种困难的精神。
(2)启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
(3)感受文章丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观。
明确了单元目标，再落实到每一课的教学中去实现。
每一课各有特色，各有侧重，因此我确定每课的教学目标如下：
《犟鬼》的教学目标：
1.知识与能力：了解童话的特点，学会理解感悟这篇童话的.主旨。
2.过程与方法：通过有表情的朗读，童话表演感悟犟龟的形象。
3.情感、态度与价值观：培养学生为实现理想，不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种困难的精神。
《小溪流的歌》的教学目标：
1.知识与能力：学习并掌握童话的写作技巧。
2.过程与方法：配乐、分角色朗读，设疑、激趣、合作探究品味成长的主题。
3.情感、态度与价值观：启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
《基因畅想》的教学目标：
1.知识与能力：发展思维，培养想象力和创新意识。
2.过程与方法：小组合作交流，竞赛的方式
3.情感、态度与价值观：了解作者对基因技术的畅想，感受人类科学技术的进步和发展。
《如果人类也有尾巴》的教学目标：
1.知识与能力：培养学生积极地创造性思维解决学习、生活中的问题的能力。
2.过程与方法： 通过辩论会讨论“如果人类也有尾巴的利弊问题”，培养学生表达观点与分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观：感受文章丰富多彩、新颖奇特的想象，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观。
二、 说教材：
1、 教材编写意图：本单元的教学内容在七年级上册中处于较重要的地位。犟龟为实现理想执著前行不畏各种困难;小溪流一路欢歌成长壮大;人类对基因技术大胆的预测和想象;还有假如人类也有尾巴的奇思妙想，重在培养学生的想象能力和创新意识，通过本单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，本单元的设置将语文知识和思想教育，将人文知识和自然科学知识结合起来，渗透在整个单元教学之中，培养学生的审美能力。
2、分析教材知识体系：
根本特征：想象、幻想
艺术手法：拟人、夸张
童话 故事情节：离奇曲折、引人入胜 儿童
中 心：塑造艺术形象，反映社会生活。 文学
写作目的：对儿童进行思想或知识教育。
说课稿 篇3
一、说教材：
镜面对称是人教版实验教科书小学数学二年级上册的第五单元的第三课时。本节课的教材通过两个生活中常见的现象，“湖面的倒影、照镜子”。让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的教学思想。
教材通过设计照镜子的活动，让学生亲自照一照，通过镜子内外的人的前后位置和左右的关系进一步感受镜面对称的性质，通过活动使学生知道，照镜子时镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。
二、说教法：
教学力求体现自觉性、民主性原则。采用学生独立探究和老师适当引导的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动听为学生主动探究，使学生积极“动脑、动口、动手”。运用自主探究的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体，培养学生的观察能力和想象能力，发展学生的空间观念为主线。强化学生共同探究、独立学习，充分发挥学生的天赋和数学美感，体验生活中的数学。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段激发学生学习数学的积极性、感受对称美、突破难点，提高效率。
三、说学法：
有意识地培养学生自主探索和共同合作的能力，，从而落实教法中的“三动”，让学生学会观察、想象、操作、验证。从具体操作中来验证自己想象的结果，把自己的所看、所想，愿意说给别人听，让学生想说、会说。逐步练就“会学”的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。
四、说过程：
这节课以明明的一天贯穿始末。这样设计有利于激发学生学习的积极性，和提高他们的兴趣。低年级的课堂上学生的注意力不能坚持，这是我们普遍存在的问题。所以，让学生在整节课上都以饱满的情绪贯穿始末，是我在这节课坚持的理念。
一．创设情境。
本课以明明的一天贯穿始末。
1．课件演示。上午，来到了公园。
提问：观察，你们知道了什么？
2．过渡到第二个情境，中午，明明来到了红红家里，进到屋里，却发现那儿还有一个明明，和自己一模一样，他做什么动作对方也做什么动作，为什么会有两个明明呢？谁是真正的明明呢？你们能帮明明解开这个谜吗？
通过引导学生观看这两个情境，不但使学生初步感知了镜面对称的特点，而且也使学生直观地感受到了对称美，激发了学生的.学习兴趣，为引导学生进一步的探究打下了基础。
3．学生会答，是个镜子。
（1）组织学生拿出镜子，随意活动，照一照，观察人与像之间的关系。
（2）在小组内，议一议。
（3）组织学生汇报交流、说一说。
通过照一照、议一议、说一说等活动，直观、生动地认识了镜面对称现象，认识了镜面对称的特点。
课件过渡第三个情境，课件语音，明明说：“我向前走一步，镜子里的我怎样运动呢？”红红说：“我左右手拿不同的东西时，镜子里的是怎样拿呢？”
（1）让学生先想象以后，再发言。
（2）组织两个学生亲自在全班进行验证。
（3）组织学生汇报交流。
通过学生的想象、验证，不但又一次让学生直观感受了镜面对称的性质，而且有利于学生的想象力和空间观念的培养。
二．实践应用。
1．进入第四个情境。配音：“咦，这是什么呢？”学生会很快答：是只蝴蝶。
提问：怎样做才能看见一只完整的蝴蝶呢？学生回答后，课件演示一遍。
要求以组为单位，拿出准备好的图片，进行照一照，能知道它们分别是些什么。
指名学生上台演示。
2．进入第五个情境。配音：“哪个是她们是在镜子里看到的样子呢？”
指名选择，并说出为什么？
3．玩游戏，比一比谁的反应快。
游戏要求：老师做动作，要求学生做镜子里的动作。看谁反应快，谁能坚持到最后，谁就是胜利者。
通过想一想、照一照、连一连、圈一圈等活动。加深了学生对镜面对称的性质的理解，使学生亲身体验了数学与日常生活之间的密切关系，培养了学生的空间想像力。
明明的一天结束。
三．全课小结。
同学们，今天，明明很高兴，因为他学习了很多的数学知识。他知道了（指着板书）物体和像上、下位置一样，左、右位置对换，前、后位置一样。其实，物体和像也是一种对称，我们把它叫做镜面对称。
说课稿 篇4
活动设计说明：
没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。
说教法、学生：
a、情感教育法：通过音乐渲染、图象再现感染学生。
b、小组自主合作探究。
教学目标：
1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱，从而陶冶自己的情操。
2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。
3．培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点：
1、学会交流，利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。
2、学会观察，利用在家时间细心观察亲人之间的那份关爱，以及发现社会上关爱的动人故事。
3、学会思考，为什么要关爱、以及怎样去关爱别人，提高对“爱”的认识。
4、学会活动，在活动中提高自己的口语表达能力和写作能力。
活动准备：
1、 确定主题：同在一片蓝天下。分好活动小组，制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。
2、搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、歌曲、故事、名言警句，以小组为单位，整理成文。
3、 观察身边的人,思考他们需要什么样的关爱，观察街头墙角摆小摊的、捡破烂的，思考应该怎样关爱他们。
推荐资料
1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。
2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。
教学过程：
一、创设情景，深情导入
放《爱的奉献》歌曲，渲染一种浓浓的情感氛围，下面让我们一起来共同探讨：让世界充满爱。（板书课题）
这样设计导入意在用爱的歌声唤起学生内心深处纯洁美好的心灵，引起共鸣。
二、欣赏图片，思考问题：出示图片:4幅。
提出问题：谁来关注他们？谁来帮助他们？
通过这一环节引导学生把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。
三、讲述爱心故事－免费资源站：
教师：出示课件《地狱与天堂不同的故事》并提出问题，你知道这是为什么吗？
在语文课上或课外阅读中，你一定也读过不少充满爱心的故事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的爱的故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
讲述要求：
1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；
2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；
教师小结：同学们说得都很好！太阳总是毫不吝啬的将它的光芒洒向大地，就是这一片和煦的阳光不知温暖了多少人的心田。
这个环节意在检查学生搜集资料和口语表达的能力。教师应注意指导学生怎样进行口语表达。
四、说一说爱心与宽容的名言、警句
教师：同学们，爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。下面我们说一说爱心与宽容的名言、警句，让我们更好地体会关爱的独特魅力。
下面进行小组交流，小组派一名代表朗读并解释为什么喜欢这则名言警句。
教师：如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿不会那样灿烂；如果没有爱，人们不会有那样美的笑脸；如果没有爱，彼此之间聆听不到关切的问候与促膝的畅谈┉是啊，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的`人间，同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好人间。
此环节意在让学生展现搜集资料，选择材料的能力。
五、活动收获，拓展延伸。
同学们，我们感受了这一番“让世界充满爱”的综合性学习活动后你有什么收获和感受呢？（可谈对关爱的认识，合作探究的乐趣等）
让每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。
通过本次综合性学习活动，同学们把目光投向了社会的弱势群体，也投向了班级里的同学，使我们的心灵得到净化，得到洗涤，得到升华，我们不再有以前的鄙夷与傲慢，而代之以慈善和关心。是啊，不管时代怎样变迁，人类爱的主题是永远不会变的。让我们在课后能够继续关注和搜集与爱的主题有关的故事，从我做起，从身边的每一件小事做起，手拉手、心连心，让爱永远伴随我们。
六、写作提升
教师：懂得关爱别人的人是世上最幸福的人。从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。曾记得王力宏有一首歌是这样唱道：“爱你就等于爱自己。”这句话太妙了。但我觉得这句中的“你”不是一个人，而是一群人，是除了自己以外的所有人。
写记叙文，首先要注意材料的选择。当你从亲身经历中选取某一事件展开叙述时，可以就近联想相类似的其他事件，用其他事件的细节丰富完善作文的内容；或者用相反事件进行反衬，强化文章的表现力。其次要讲究结构的安排。可以只写一件事，按情节发展推进故事；也可撷取若干事件，以片段组合的形式，表现“人生关爱”的主旨。
下面请同学们放飞联想，搜寻自己生活、阅读中所积累的素材，然后根据自己的感受进行创作。
作文要求：
以“学会爱” 、“爱的感受”或 “让世界充满爱”为题写一篇记叙文，自拟题目，
不少于500字。语言流畅，学习运用学过的描写方法。
说课稿 篇5
尊敬的各位专家、老师们：
大家好！
我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。
这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告诉我们要保护环境，爱护地球。
四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识，但对当时、当地的情况还很陌生，必须借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增强环保意识。
针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标——
以及如下教学重难点——
这是本课的教学流程设计——
一、设置疑问，整体感知。
课始提问“为什么说是特殊的葬礼？激发兴趣，师生对话。
二、今昔对比，品悟语言。
我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。
三、追溯原因，震撼心灵。
适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的原因，感受环境污染的危害。
四、角色转换，补充悼词。
让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。
五、合唱歌曲，升华情感。
播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。
本课教学的整合点如下：
整合点1：“朗读”整合。
朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注重交流评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段开始，把教师的范读，学生的练读，师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。
整合点2：“画面”整合。
“话”——“画”。
学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清晰、全面、丰富，甚至不够准确。
“画”——“画”。
这时候，教师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片展现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展，使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满，富有个性！
“画”——“话”。
如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图” 你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创造的说话训练。这样从“画面” 再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品味欣赏！
面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后，我和孩子们一起选择悲伤的.曲调给“今日”的瀑布配乐，播放中国二胡名曲《江河水》片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面，情景交融，这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！
整合点3：“训练”整合。
读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真切生动，而令我们不由得拍案叫绝！
总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习兴趣，提高了教学效率。不足之处，请批评指正。谢谢大家。
说课稿 篇6
说教学目标：
能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题;初步感知两数之积的奇偶性。运用所学知识和已有的经验，自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法，体会用“数形结合”解释数学问题。
说重点：正确判断两数之和的奇偶性。
说难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证结论。
说教学准备：数学
说教学过程
(一)摸奖游戏导入
摸奖规则是：掷骰(tóu)子得到点数A，就从标有数字A的格子向后走A格,每个格子里都有奖品，走到哪一格,格子里的奖品就是你的。(出示图)
摸奖后发现，得到的奖品的价值都是低于摸奖的费用，贵重的却一个都摸不到。
手气差?还是有猫腻??
通过今天的学习，能不能弄清背后藏着一些什么呢。刚才出示的课题是什么?谁能说说
出示课题：和与积的奇偶性
看到课题，(板书：奇偶性)思考：什么是奇偶性?能说说你的理解( “和”与“积”其实就是得数，“奇偶性”就是它是奇数还是偶数)，我们是怎样判断奇数和偶数，也就是它们的特点是什么?(说明：我们今天研究的数都是一些不是0的自然数的和与积)
今天这节课我们一起来探究和与积的奇偶性是谁决定的，是否会否存在一些规律。
(二)自主探究，指导交流
1.研究和的奇偶性
猜想：谁能决定着和的奇偶性(板书：和)，怎样验证?(列举，加数的奇偶性能否决定和奇偶性)
2.填表
出示：任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，再判断和的是奇数还是偶数(也就是和的奇偶性)。
学生完成表格，并汇报填写结果。(选三个算式填写)
你选的两个加数是奇数还是偶数，相加后的和是奇数还是偶数?
(学生回答，板书：奇+偶 奇、奇+奇 偶、偶+偶 偶)
有和他列举的一样的'吗?也是……结果和他说的一样吗
3.这个结论看来像是正确的，老师还有点怀疑(在板书空格处加上“?”)，在同学们完成表格时老师就在思考：刚才用的是“列举”能不能尝试其他方法呢，画图也是发现规律的好办法啊。
图示法(用奇数和偶数的特征来判断)。
因为奇数除以2余1，偶数除以2没有余数，所以奇数加偶数的和除以2仍余1，所以奇数+偶数=奇数。
看来大家理解有点困难，用画图表示：
“奇+奇”“偶+偶”的和的奇偶性，除了列举，我们也能通过奇数和偶数的特征来判断
(三)回顾与反思
通过列举和画图我们验证得到和的奇偶性的规律，看看老师表里填的是哪些数，它们的和是否和你们判断的是一样(分三种情况出示，奇偶、奇奇、偶偶，实际上找的是一些大数来验证。)。
现在可以把板书改一改了吧(把板书中 “?”改成“=”)
和是奇数还是偶数与谁有关系?看来你们的猜想是正确的。有些数学知识的学习就是要有猜想，再通过举例来验证(板书：举例、验证)
(四)运用与拓展
1.老师打开数学书，学生猜想：左右两边页码的和是奇数还是偶数?任意两个相邻的自然数的和呢?你能通过发现的规律说说原因吗?(三个连续的自然数的和)
写出三个连续自然数连加求和，和是奇数还是偶数?你能用学到的规律解释吗?(出示：(1)奇+偶+奇、偶+奇+偶)
我们写出的三个连续的自然数是两奇一偶、或一奇两偶，如果是三个任意自然数，那还会出现什么情况?学生举例，(出示：(2)奇+奇+奇、偶+偶+偶)验证：再写连加求和，说出和是奇数还是偶数，你的算式中有几个奇数几个偶数?在这些算式后面再增加一个偶数，和是奇数还是偶数变了吗?换成增加一个奇数呢?看来和是奇数还是偶数与加数中奇数的个数有关了，有什么关系?(出示：加数中有1个、3个、5个……奇数时，和一定是奇数。加数中有2个、4个、6个……奇数时，和一定是偶数)
2.1+3+5+…+27+29和是奇数还是偶数?
解题的关键是什么?
小结：我们通过列举或画图发现两个数的和的奇偶性的规律，接着研究多个数相加又发现和是奇数还是偶数与加数中奇数的个数有关，什么关系，说说。
3.出示：1×3×5= 8×4×10×2= 1×2×3= 3×5×7×2=
轻松一下，口算判断积的奇偶性(一题一题的出示，再板书一道大数目相乘算式判断，算不出，能判断吗?)，整体出示四道口算题。
观察：这些算式有什么不同?什么情况下积是奇数?什么情况下积是偶数?
解释：算式中有偶数，那一定是2的倍数，则积就一定是2的倍数
小结：从积的奇偶性规律探索过程中清晰的发现：我们多写一些算式进行比较后，就能发现规律;而从不同的算式中发现共同的特点是我们要掌握的能力;这实际上也是告诉我们，通过举例，并验证是发现规律的好办法。
(五)全课总结，交流收获
1.这节课我们学了哪些知识?你有什么收获?
2.(1)补充：五(11)班56人，如果男生人数是奇数，则女生人数是奇数还是偶数?如果男生人数是偶数呢?
(2)说明：摸奖游戏内幕。
说课稿 篇7
一、说教材
1、地位和作用
常见运动损伤预防是人教版体育与健康水平四，属于健康知识领域。教材的意图是让学生进一步认识人际交往的作用，引导学生了解和掌握一些基本的人际交往方法。通过本课程的教学活动，学生更加的关注人际交往，培养了热爱生活的情感，引导学生养成健康的生活方法。
2、教学目标
知识与技能目标：了解有关运动损伤的一些基本知识。
过程与方法目标：通过对运动损伤的掌握，学生能够增强与他人交往的意识，通过小组合作讨论交流发展团队合作能力。
情感态度与价值观目标：学生进一步认识人际交往的重要性，培养团结协作意识，热爱自然、热爱健康。
3、教学重难点
重点：通过对教材分析，以及教师的演示和师生互动，调动学生学习的主动性，了解运动损伤的处理方法。
难点：运动损伤的处理方法。
二、说学情
初中的学生对体育课具有浓厚的兴趣，开始具有独特见解和独立思考的能力，求知欲和好奇心强烈。已经对社会交往有了一定的了解，为本课的'学习打下了很好的基础。但是在人际交往等方面还有所不足。
因此，在课堂教学过程中，我将首先观察的过程中引导学生对运动损伤进行分析、将运动损伤原则进行概括。针对本节课的难点，也即是运动损伤处理的方法，我将采用分组讨论的形式，学生通过观察及交流感受等活动，更能加深了解。
三、说教学方法
根据本课内容，针对这一年龄阶段学生的心里特点和认知规律，在教学方式上我采用讲授法、引导法等相结合的教法，引起学生的兴趣，以最大的热情投入到课堂学习中。
四、学习方法
学生为教学过程中的主体，所以学法的选择要根据学生自身特点和课程的内容而定。通过对课程内容及学情的分析，我将引导学生采用自主探究法、和小组讨论法等学法参与学习。充分调动学生的主观能动性，引导他们通过自身的体验与合作交流的过程达到对知识的掌握，培养主动探索和自主学习能力。
五、教学过程
(一)情境导入、引出课题
在课堂的开始，采用提问的方式导入今天的课题。同学们大家知道运动中，如果活动不当容易引起损伤，那大家知道如何处理损伤吗?通过提问建立关联，提高学生学习兴趣，达到课未始、兴已浓的效果。
(二)讲授新知、增强理解
1、分析教材
展示运动损伤的图片，引导学生找出原则，通过对人际交往结构的探讨与分析达到对意志的认识与理解，为接下来的学习打下基础。
2、分组讨论
引导学生思考、探究扭伤的处理原则，得出团队交往、交往有度、自尊自爱、保持独立的异性交往原则。
3骨折
通过讨论与讲解，组织学生进行初步的学习，通过交流感受的方法加深对骨折的了解。最后，通过教师提问，学生回忆的方式，师生共同总结所学内容。
六、板书设计
运动损伤的处理
擦伤
扭伤
骨折
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