说课稿

时间：2022-06-27 07:15:19 说课稿我要投稿

关于说课稿模板集锦4篇

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于说课稿模板集锦4篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。

　　（二）教学目标

　　1。学会本课12个生字，会写4个字。

　　2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3。了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：识字、写字、练习朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　（四）教具准备

　　生字卡片、教学挂图及小黑板。

　　（五）课时安排

　　全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写；进一步练习朗读和背诵课文。

　　二、说教法学法

　　叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。本课的教学方法为：

　　1、激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

　　2、朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。

　　3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

　　三、说教学过程

　　1、激趣揭题导入课文

　　（1）小朋友们，我们知道：鸭子很会游泳，老鹰能飞很高很高，它们的本领是怎样来的？你知道吗？

　　今天我们就来学习第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。

　　板书课题：14、自己去吧

　　（2）学生齐读课题：自己去吧（识记认读“自、己、吧”）

　　（3）质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

　　2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。

　　（1）学生自读课文，把生字画出来拼读。

　　（2）读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。

　　3、老师范读课文。学生注意听读。

　　4、学习课文，读中识字。

　　（1）出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么？

　　（2）指导学习第一自然段

　　学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气？学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的'语气读出来。

　　学了这一段你明白了什么？还有什么不明白？小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。

　　出示句子，学生练习仿说。

　　例：小鸭学会了游泳。

　　学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。

　　（3）学习第二自然段

　　可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。

　　5、巩固识字，指导书写。

　　6、指导朗读和背诵课文。

　　7、扩展活动

　　说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？

　　8、作业

　　（1）把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听；

　　（2）书写生字词语。

　　（3）朗读背诵课文。

　　四、说板书

　　我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。

　　自己去吧（妈妈）

　　小鸭小鹰

　　学会了游泳学会了飞翔

　　自己学会生存的本领

说课稿篇2

各位领导，各位评委，各位老师，大家晚上好。今天我说课的题目是《给予树》。

　　一、教材理解

　　《给予树》是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文。这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良。文章的语言平实也真诚，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。”的道理。通过本文的学习，旨在激发学生关爱别人的情感，提高学生的审美能力。

　　二、学情分析

　　三年级的学生经过两年多的学习，孩子们认识了很多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。有初步的阅读能力，能在教师的引导下主动探究，小组合作交流时也有良好的小组学习气氛。对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣，对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受，对人对事开始有自己的感受和想法。但学生语感的形成和学习能力的培养，尚处于初级阶段。为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良。

　　三、教学目标

　　1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。

　　4、初步培养学生的语感，积累语言。

　　四、教学方法

　　在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。

　　（一）、围绕一个中心，体现主体性。

　　设计始终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开，力求充分体现学生的主体性，以学生为本。根据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染何熏陶。

　　（二）、抓住三个关键点、实现发展性。

　　第一个关键点是抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。我抓住了金吉亚给家人和陌生小女孩送礼物的强烈反差引发孩子的思考去进行质疑。让孩子们提出金吉亚为什么给小女孩买洋娃娃这样的问题。而这个问题恰恰又是触摸金吉亚美好品质的一个关键点和重点。这个环节也想对三年级学生进行有针对性的质疑能力的培养。孩子带着自己的问题去探究的时候，他们的思考就会更加的深入，他们的理解也会更加的深刻。

　　第二个关键点是抓住重点词、精选训练点，在训练中得到发展。我抓住了最能体现金吉亚矛盾心情的“沉默不语”这个词进行语言文字训练，这个教学环节的设计让学生既学会理解词语的方法，又能够让学生透过过词语、透过人物的神情来走进人物的内心世界，去感受人物内心，体会人物的情感。这样，学生不仅能读出词语表面的意思，还能读懂词语背后含着的东西。从词语入手，由浅入深，层层深入，循序渐进，扎扎实实地训练，在语言文字的训练过程中，还力求实现三个纬度的整体推进，达到披文入情的目的。

　　第三个关键点，抓重点句，挖掘动情点，在体验中受到熏陶。我抓住了金吉娅跟妈妈解释的这句话：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”言为心声，这是一个8岁小女孩的真情流露，它展示了金吉娅美好的`品质，也深深地打动着我们，所以在教学时，我就抓住了这一个动情点，通过创设情景引领孩子去体会金吉娅为什么帮助小女孩实现这个愿望，去帮她买洋娃娃。从而去触摸金吉娅关爱他人的美好品质，也让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。

　　（三）、落实一个统一，体现学科性。

　　这个统一就是工具性和人文性的统一。这其实也是语文教学的一个基本特点，只有突出了这个特点，才能突出语文学科的特点，才能使教学有语文味，所以在理解“沉默不语”和“什么都没有的时候”，我就力求让理解语言和体会情感有机地结合，不是孤零零地去进行语言文字的训练，也不是脱离语言文字凭空地去感悟体会，而是让这三个纬度整体推进，让工具性和人文性的统一落到实处来体现学科性。

　　（四）、贯穿一个情趣，突显情趣性。

　　语文教学的内容本身就是充满了情、趣、美的。所以在教学中运用情趣教学的地方比较多。比方说在课前的情景激趣，到课中的创景激情，以及课后的朗读释情等等，设计有意识地营造一种有情有趣的教学氛围，让孩子们在整个语文学习的过程中都能投入地学习语文，充满信心地学习语文，有情有趣地学习语文。自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福，让孩子们在情和趣的完美结合中不知不觉地受到心灵的感染，发展语文的素养。这也是我永恒的追求。

　　五、教学流程

　　1、创设情景，激趣导入

　　（1）、教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。

　　（2）、教师板题、读题。

　　2、句中自主识字

　　（1）初读课文，找出会认字，多读几遍。

　　（2）自学会认字，同桌互相考一考。

　　（3）句中巩固会认字：老师编一段带有各个会认字的句段，让学生在读句子中巩固会认字。

　　（4）学生画出不懂的字和词语，与同学讨论。

　　（5）读准课文中有生字词的句子，指导读准轻声。

　　3、记忆会写字，指导书写

　　（1）自由学会写字。

　　（2）请学生做小老师，指导写字。

　　（3）教师指导写，重点指导难写的“糖”和“宽”。

　　（4）同学们在抄写本把“糖”和“宽”等生字各写两个，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　　4、研读课文，感悟人物情感。

　　（一）、透过“沉默不语”，体会金吉娅内心

　　（1）、小组分工读全文，思考：课文都写了谁？

　　（2）、谁给你留下的印象最深？（板书：金吉娅）那么金吉娅做了什么事给大家留下了那么深刻的印象啊？（板书：棒棒糖和洋娃娃的图）

　　(3)、圣诞节的时候，金吉娅给陌生的小女孩买洋娃娃，却对自己的家人只买棒棒糖，你对金吉娅的这个做法有什么疑问吗？

　　（过度：她为什么这么做呢？让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看

　　买了礼物，走在回家路上的金吉娅。谁来读读课文的第三自然段，（课件出示）其他同学画出描写金吉娅的句子。）

　　(4)、个人汇报，读句子。问：金吉娅现在怎么样了？什么是“沉默不语”啊，同学们表演表演看。

　　(5)、沉默不语就是什么都不说，什么都不想，她真的什么都不想吗？

　　(6)、沉默不语的金吉娅在想什么呢？请同学们自由读读课文的一到三自然段。（汇报）

　　(7)、指导读金吉娅“沉默不语”句子。

　　c) 透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会再来读读。兴高采烈是什么样啊，表演表演看，沉默不语又是什么样啊？一边想象一边读。要是和哥哥姐姐们的兴高采烈相对比，就更能读出金吉娅的心情了，谁再来读一读。

　　（二）、透过“什么都”体会金吉娅的善良和同情

　　（过度：透过“沉默不语”，联系上下文，我们体会到金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人，但她为什么只给他们买棒棒糖呢？）

　　(1)、请同学们默读第四自然段，思考：金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃，画出相关语句。

　　(2)、汇报相关语句，课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。问：要是句子去掉“什么都”行不行？为什么？透过这个词，你知道了什么？

　　(3)、课件创设情景，让学生感受“许多礼物”、“什么都没有了” ，她没有了什么？

　　(4)、如果你是金吉娅，当你来到商场，看到这个卡，你的心里会想什么呢？

　　(5)、你认为金吉娅真是个（）的好女孩（学生回答）。

　　5、朗读释情，体会文章中心

　　(1)、那孩子们，金吉娅送给想女孩的仅仅是洋娃娃吗？

　　(2)、师生合作感情朗诵最后一段：

　　作为妈妈的我，（师读）

　　作为哥哥的你，（生读）

　　作为姐姐的你，（生读）

　　还有我们，每一个被感动的人啊，（集体读）

　　6、课后练习

　　读了这个故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。

　　六、小结

　　希望通过这一课的学习，同学们都能在学习过程中触摸到金吉娅那关爱他人的美好品质，都能在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。也希望孩子们在这种有情有趣的教学氛围中，投入地学习语文，充满信心地学习语文，有情有趣地学习语文。自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福，发展语文的素养。这也是我永恒的追求。

　　当然，这节课的设计，还有许多不足和欠缺之处，恳请尊敬的评委们多多指正。

说课稿篇3

　　一、问题的提出

　　“综合实践”这一课程的设置能使学生通过综合和探究性的学习活动，激发学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成耐久的情感与态度。“综合实践”学习领域的总体特征为拓展性、探索性、发明性，因此学习内容的开发与课题的设定都体现这一特征。《走进花的世界》一课的教学研究即由此而展开，让学生在活动中形成对自然、社会的认识，能从自身周围的生活和自身的经验中获得主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，养成合作、资源、积极进取等良好的个性品质，逐步提高学生创新精神和实践能力，围绕“花”这一主题，以丰富、多样、开放的内容文字、学生活动局面等，揭示了“综合实践”学习领域的主要教学要求和线索。

　　二、说教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、让学生学会用多种感官对花卉进行观察，了解一些花卉的基本知识（包括种类、特点、作用。）而且通过本次活动，学会观察，掌握观察的方法。

　　2、激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神，在实践中发现问题、运用研究性学习方式研究自然界奇妙的事物和现象。

　　（二）过程与方法

　　在小组合作探究、实践过程中，培养学生自学新知、与他人合作、主动探究、积极参与等各方面的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、培养学生团结协作，勇于探索的精神。

　　2、在实践活动中，使学生学会合作，与人资源劳动效果，感受相互推荐的乐趣，激起学生对文学作品的喜爱之情

　　三、说教学重难点：

　　主要培养学生的观察能力和调查分析能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　四、说活动过程。

　　即将为大家展示的是我和我校的四年二班学生一起完成的综合实践活动 ---《花与我们的生活》效果汇报展示课.从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生学会实践调查研究的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。

　　下面就整个活动作具体说明：

　　一、研究大主题的发生确立

　　《花与我们的生活》的这个研究主题，仔细研究后我认为以自然界常见的花卉为活动对象，设计观察、调查访问、推荐、实践、活动、延伸等活动，我个人认为综合实践课的设立并不是让学生掌握多少科技、科学知识，研究得多么深，而是让学生在研究的过程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根据学生的特点和学生的兴趣点，添加了颂花、效果展示、实践等活动，开展一系列探究花卉的活动，并努力做到学科整合，集常识、语文、信息技术、美术、音乐等学科知识为一体，体现课程改革的新理念。

　　二、实施中的小主题的发生

　　这个主题我是分为四个阶段来完成的，分别是导入激趣、调查整理、汇报展示、扩展延伸。

　　1、作为教师都知道导入环节设计是为了让学生对所要研究的问题发生兴趣，综合实践课更是要通过本环节来激发学生的研究热情。所以我的导入课是选择在学校的电脑室来完成，首先我先为学生提供了中国十大名花的图片，（出示幻灯片）从视觉上来调动学生，果然让他们发出了美的惊叹，接着通过学生的调查，蓦然发现原来生活中平常的花并不平常，自身对花的了解很少，从而进一步激发学生的学习的探究热情，最后再让他们自身利用网络搜索和花有关的内容，为确定小的研究主题埋下伏笔，学生从网上和身边生活中来进行搜索寻找自身感兴趣的研究内容，他们基本上是从花的种类、花的作用、花的特点、观赏之外的作用、甚至是颂花等几个方面进行汇报的，这也与我提前的预想基本一致，分组工作较顺利地完成，但是通过这种形式我也发现大多数学生的网络应用能力不强，必需在老师或少数同学的协助下才干完成搜索任务，这一点也是今后让学生锻炼加强的地方。

　　2、上过综合实践课的老师都知道调查整理这一阶段的实施是决定了是否会发生有效的研究效果的重要环节，但他也是最难开展的环节，学生的研究方向过散，也不太会整理搜集来的资料，作为老师大多身兼其他学科，也没有很多的精力进行细致指导它，我只能利用课上时间一个一个小组来指导，没有指导的同学可以在本组独立研究或先写其他学科的作业。通过这样的作法学生的'研究方向性更明确，资料更符合本组的汇报主题，老师也能和时的了解每个组的情况，给予知识上、技术上、资料推荐多篇上、以和汇报形式上最适当的协助。另外，在指导中我发现学生在为汇报做准备时采用的方式多是口头读资料，所以我在课上反复强调汇报的形式是要把你的资料生动的表示出来，让同学们感兴趣乐于接受才行。

　　3、在汇报的过程中，通过学生多篇各种花卉的图片，讲讲花的名字和有关花的故事来增加学生对花的感性认识，引发了学生爱花之情和对花的了解。通过大量的搜集调查，让学生掌握了有关花的知识，从而也为学生的学习氛围创设了一定的情境，使学生融入了花的海洋、花的世界给人以视觉美感，使学生得到了美的熏陶和感染。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。

　　2、教材简析

　　本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

　　3、教学目标

　　我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。

　　（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。

　　（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

　　（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

　　（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。

　　4、教学重、难点

　　（1）教学重点：小数加减法笔算方法。

　　（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

　　5、教学预备

　　为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了20xx雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。

　　二、说教法

　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：

　　第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出20xx年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

　　第二，教师大胆放手，学生自主探索

　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的'交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

　　第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

　　培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用20xx年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

　　三、说学法

　　在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；

　　（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。

　　以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。

　　四、说教学程序

　　为达成以上目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）、创设情境、复习旧知，引入新知

　　课件出示一个整数加法算式：7680＋274=

　　师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答)

　　师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？

　　算出结果后，你怎样证实你算的结果是正确的。

　　学生独立计算，并选其一展示。

　　师：同学们，谁来说说你是怎么算的。

　　点一名学生说说算理。

　　【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。

　　师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)

　　问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。

　　【设计意图】让学生带着问题进行学习，任务非常明确。

　　(课件出示情境图)

　　师：请大家看，这是20xx年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？

　　学生回答。

　　师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？

　　1、交流信息，课件出示成绩统计表。

　　师：同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？

　　学生回答。

　　师：从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？

　　学生回答。

　　2、提出问题，解决问题。

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　(要求学生把问题写在预备好的纸条上)

　　随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。

　　【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生的学习热情和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。

　　（二）、自主探索、探寻解决问题的方法

　　师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？

　　1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开始吧。

　　(1)探索尝试。

　　【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。

　　(2)汇报交流。

　　①小数加法

　　师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。

　　53.40＋58.20=111.60(分)53.40

　　＋58.20

　　111.60

　　首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

　　师：他算得对吗？谁有补充？

　　师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。)

　　②小数减法

　　师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。

　　53.40－49.80=3.6(分)

　　53.40

　　－49.80

　　3.6

　　首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。

　　【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上，我会先让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。

　　(3)总结算法，课件出示，全体学生读一遍。

　　①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。

　　②全班交流，师生共同总结。

　　列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。

　　师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？

　　师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。

　　师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。

　　【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。

　　(4)验算

　　师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下)

　　（5）看书置疑。

　　【设计意图】通过看书，培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程。