说课稿

时间：2022-06-27 06:40:04 说课稿我要投稿

说课稿模板锦集六篇

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿模板锦集六篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　1．说教材

　　内容：九年义务教育三年制初级中学教科书《体育与健康》第二册投掷一课。

　　投掷作为发展学生身心素质的重要手段，一直受到普遍关注，在中学阶段各年级都有安排。本节教材在初一年级投掷课的基础上，要求运用各种投掷活动，进一步提高投掷能力，改善身体的协调性，发展力量素质，培养健康的身体和心理。从整个初中体育投掷课教学的过程来看，本节教材具有承上启下的联接作用。

　　2．学情分析

　　本课教学对象是初二学生，从知识与技能角度来看，学生对投掷已经有了初步的了解，且具备一定的投掷能力。而且该年级学生求知欲强，平时活泼、好动，心理素质较好，在以往的教学过程中能够按照教师指导，积极地参与、完成各项活动，具有一定的竞争、合作意识与分组竞赛活动能力。

　　3．设计理念

　　根据教材分析和学情分析，本课以“健康第一”为宗旨，以“快乐体育”为指导思想，注意激发学生的运动兴趣，突出学生的主体地位，促进自主创新学习，以“激趣导入、参与体验、应用创新的、拓展探究、恢复身心”为主线有效组织课堂教学，让学生在自我运动的参与和创新中，体验运动和创造的乐趣。

　　4．教学目标

　　根据上面的教材分析和学生实际情况制定教学目标如下：

　　（1）认知目标：使学生理解投掷的基本技术原理和技术要求，明确投掷的目的是发展力量和协调性。

　　（2）技能目标：初步学会合理的投掷动作，进行器械投准的方法。

　　（3）情感目标：通过投掷的教学，使学生初步具有良好的组织纪律观念、竞争意识、创新意识，团结协作精神，勇于克服困难等意志品质。

　　5．教学重点：通过投掷练习，提高投掷的准确性，并获得身心愉悦。

　　教学难点：动作协调、连贯。

　　二、教学方法

　　针对不同的教学阶段，采用了相应的教学方法：

　　激趣导入阶段------教学方法采用模仿练习法。

　　参与体验阶段------教法：启发式、积极性评价法、；学法：自主创新、观察法、自评互评。

　　应用拓展阶段-----教法：尝试教学、分层递进法、分组竞赛法；

　　学法：自主探究法、小组练习法、小组评价法、自我评价法。

　　恢复身心阶段-----教法：讲解示范法、积极性评价法；学法：观察法、模仿练习法。

　　三、教学过程

　　1．激趣导入阶段（大约4分钟）

　　首先进行常规集合整队，作些准备铺垫活动。在这部分我安排了一个集中注意力的游戏──“抓手指”和模仿操活动，模仿蛙泳、仰泳、打乒乓球等动作。这样的设计，以活动为方式，不仅激发了学生参与准备活动的兴趣，也有效地做好了学生上肢各关节部位的准备活动，为课堂教学的正常进行完成铺垫。

　　2．参与体验阶段（大约6分钟）

　　在此阶段，我设计了一个“看谁投得远”的活动，具体操作如下：

　　指导语：“同学们，你们知道在学习、生活中有哪些与投掷有关的活动吗?”

　　这时，学生们就会纷纷回答“投篮”、“扔纸团”、“套圈”、“扔飞镖”……（在此情况下，我发出第二条指导语）

　　“下面，我们就以投远为目的来练习投掷，由大家自己设计、创新投掷的方式，好吗？”

　　因为要参与活动，学生的情绪一定会高涨起来，会纷纷表示渴望参与。紧接着我发出第三条指导语。

　　“但我有一个要求，就是要注意安全，而且大家的投掷方式要尽量做到不一样，看谁的投掷动作最具新意。好吗?”

　　兴趣是最好的'老师，学生的兴趣调动起来后，接下来我设计了以下的教学活动：

　　方法及规则要求：

　　将学生分成四组，每排为一组，按顺序以投远为目的进行创新投远练习，不限姿势，只要能投远就行。

　　为使活动样式丰富多彩，我做了一定的提示：可以用弓步正向、马步后抛、原地侧向抛、侧向上步掷……并引导学生在活动过程中互相启发，互相激励，教师注意巡回指导，积极评价。

　　这样的设计，充分激发了学生的好奇心及参与意识，变被动为主动，变让你练为我要练，突出学生的主体地位。使本来呆板的投掷教学一下子变得生机盎然，学生不仅完成教材上的活动内容，还能创造出更加丰富的姿势，使得创新精神、创新意识、创新能力得以承载和发扬。

　　3．应用创新阶段（大约15分钟）

　　上一活动，使学生意犹未尽，于是，我又设计了一个“打保龄球”的活动，具体操作如下：

　　指导语“看来同学们意犹未尽，好，下面我们再进行一项活动，你们听说过保龄球吗？”

　　（学生会有一些七嘴八舌地回答）

　　“好！我们就做保龄球投准对抗游戏。”

　　方法与规则要求：

　　将学生分成男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛，最后男女生优胜组进行决赛。每人投三次，学生用实心球以地滚球方式击目标，投掷方式可以自由选择，但不得越过投掷线。胜负以各组击倒饮料瓶的总个数来定。学生击过后自觉根据规则到前方黑板上记分，同时捡回实心球。

　　（一听说男女生对抗比赛，男生会兴奋不已，斗志十足，不把女生放在眼里，而女生则出现胆怯神态。）为了体现公平竞争的原则，我适时加了一条规则。

　　“女同学的投掷距离比男同学少—米。”

　　比赛过程中，教师进行积极性评价，及时肯定同学们的长处，同时让学生自我参与评价，取长补短，进一步提高投掷技能。

　　这样的设计，使体育教学贴进了生活，既提高了学生的练习兴趣，又能发展学生的个性，开拓学生积极思维的能力，激发学生的自主、创新、探究的精神，“快乐体育”这一指导思想得到充分体现。

　　4．拓展探究阶段（大约15分钟）

　　在投远、投准活动过后，为了进一步锻炼提升学生的投掷能力，培养学生的竞争合作意识，我又设计了一个“神击手”拓展游戏。具体操作如下：

　　指导语1：刚才同学们的表现非常好，但是，我们能不能将远距离的目标击中呢？

　　（此时学生的学习兴趣达到了最高峰，意犹未尽，跃跃欲试，教师适时利用，将课堂教学推向最高峰：拓展练习。）

　　“好！看大家这么有兴趣，下面我们再做一个游戏——神击手。”

　　方法与规则要求：

　　在练习投准的基础上，加大难度，开始练习既准又远，将投掷物投中地上小圈练习，目的是使学生控制投的力量和出手角度，从而提高投掷的准确性。在投掷线前方地面画一圆圈（男生7米、女生5米），圆圈内放置一个饮料瓶，投中瓶得5分，没投中瓶但投进小圈内得3分，没投进小圈内不得分，每人投三次，以得分多少分胜负。将学生分成男女各两组。男女生进行小组淘汰赛，最后男女生优胜组进行决赛。

　　这样的设计，在充分调动学生学习积极性基础上，根据巩固提高与区别对待原则，加大难度并提出不同标准，采用竞赛方式来组织课堂教学，更能激发学生练习兴趣，提高练习效果，培养学生的集体荣誉感和拼博进取精神。整个教学在紧张、热烈的气氛中有序展开，使学生的身心得到愉悦，“快乐体育”的教学思想得到进一步升化。

　　5．恢复身心阶段（大约5分钟）

　　用配乐舞蹈《幸福拍手歌》进行放松，学生模仿教师的动作。第一遍原地踏步加击掌，第二遍原地踏步加拍肩，第三遍原地踏步加甩臂。多样化的放松练习，既提高了学生的趣味性，同时起到放松作用，使学生的生理、心理都得到放松，在进行美的教育的同时，又一次体验上体育课的乐趣。

　　以上各个练习的采用，意在充分体现“健康第一”、“快乐体育”的教学指导思想，力求采用多种练习手段的教学原则，使学生得到全面锻炼，让学生从体育活动中感动乐趣。

　　四、预计课的效果

　　学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。投准、投远完成率在85%左右，并保持动作的正确，能用3种以上方法投掷，提高投准能力。

　　预计课的练习密度为40%以上，平均心率达到120--140次/分。

　　五、场地器材

　　场地：篮球场地一个。

　　器材：实心球40只，饮料瓶12个，录音机一台，录音带一盒。

说课稿篇2

　　一、说设计思路：

　　该活动是主题活动我爱我家的经验延伸。在主题活动我爱我家中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

　　二、说目标定位：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

　　1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

　　2、愿意用语言表达自己的发现。

　　3、体验喂娃娃的快乐。根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：

　　1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。

　　2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

　　3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）

　　三、说教学方法：

　　在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让幼儿展开丰富的.想象，进行大胆预测。操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。

　　四、说教学程序：

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣想像预测探索尝试尝试交流分享。

　　（一）激发兴趣：兴趣是最好的老师。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。

　　（二）想象预测：在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

　　（三）探索尝试：根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验。

　　（四）交流分享：探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的生生互动得到真正的体现。最后的质疑刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。

　　五、效果预测：

　　整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

说课稿篇3

　　一、教材内容分析

　　(一)教学内容及地位

　　《人体内物质的运输》是七年级下册第九章的内容。这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第8章、10章、11章的内容有着密切的联系，与此同时本章内容还与实际生活息息相关，所以，这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。

　　(二)学情分析

　　学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，理解人体内物质的运输必须要依靠血液循环来完成，也知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。

　　(三)教学目标

　　1、知识目标

　　(1)知道血液的成分及功能。

　　(2)掌握血管，心脏的结构和功能。

　　(3)理解血液循环的途径，意义。

　　2、能力目标

　　(1)通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。

　　(2)通过教师引导，培养学生自主复习能力。

　　(3)通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。

　　3、情感目标

　　(1)通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。

　　(2)联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。

　　(3)鼓励学生勤思考，做到学以致用。

　　(四)教学重点、难点

　　重点：(1)血液的成分及功能。

　　(2)血管，心脏的结构和功能。

　　(3)血液循环的途径，意义。

　　难点：血液循环的途径，意义

　　(五)课前准备

　　教师：1.收集相关的素材。

　　2.制作多媒体的课件

　　学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识

　　二、教学方法

　　为了让学生更好的理解这章内容，在教学中我以学生熟悉的话题创设情景引入复习课，再通过观察、思考、分析、讨论引导学生回忆血液的成分及功能、血管，心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义，最后通过习题巩固知识，从而解决本章中的教学重点和难点，并达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的目的。

　　三、学法引领

　　学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分析法、迁移法。

　　四、教学流程

　　(一)课的导入

　　多媒体展示并讲述：“最近万州的天气变化得特别快，一会儿艳阳高照天气热得不得了，过了几天又下起大雨来，温度又随之降低。你瞧，这一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是让小明英俊的形象都没有了，没有办法的小明只有去医院看医生，医生再了解了小明的情况后，先让小明去做个血液化验，看看小明的'血液各项指标是否符合标准。”

　　学生在听到这件与自己生活相关的事情和看到这些有趣的图片时，个个脸上露出想知道小明血液化

　　验的结果，这时我适时提出质疑：“那大家知道，在进行血液化验的时候要化验血液中的哪些成分吗?还能回忆起血液的组成吗?”学生略加思考争先恐后地发表自己的见解。

　　通过这样的设计，开端引趣，让学生积极思考并参与到课堂上来，为他们创设教学情景。

　　(1)知识重现，合作复习

　　复习一：血液的组成

　　1、小明生病看医生，医生要其做血液化验的事情引入血液组成的复习。我这样设计的目的是通过生活中的病例引起学生的关注，进一步唤起学生对血液成分的记忆(注重生物学源于生活，生物学教学要贴近生活)。

　　2、对血液的成分及其功能与学生进行合作复习。

　　3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

　　复习二：血管的结构和功能

　　1、课件展示小明的血液化验单并出示男士血液成分的正常值范围，同时讲述：“这是小明的血液化验单，看看小明的各项指标和正常值比较起来哪一项不符合标准?你来做做医生小明可能身体出现了什么问题?”学生通过数值的比较后快速做出回答：“白细胞数量大于正常值，小明身体可能出现炎症。”此时我继续讲述：“这个时候护士小姐就出来，对小明说你有炎症需要进行输液治疗。一般的输液采用的是静脉输液，那同学们知道输液时针头是插在哪里的吗?”同学们积极做答：“手臂的青筋。”“手臂的青筋是静脉血管，血管其实除了静脉之外还有…..”“还有动脉和毛细血管”“那现在我们就来对血管进行一下复习。”

　　在这里我这样设计的目的是让学生加深科学与实际生活的联系，同时通过对数据的观察以培养他们的观察、分析、判断的能力。

　　1、对动脉、静脉和毛细血管的管壁、管腔及其血流速度和功能与学生合作复习。

　　2、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

　　复习三：心脏与血液循环

　　1、教师设问：输液时，药物要通过什么方式才能被运输到身体的各个部分?学生会通过已学知识作出通过血液循环，我继续追问那血液循环是由哪些部分构成的呢?(血管和心脏构成的管道系统和在其中流动的血液三个部分组成)。血液、心脏和血管是三个相对独立的知识点，通过这样的设计就可以把三个零散的知识点串起来，让学生对血液循环有个清楚的认识。

　　2、对心脏的结构和功能以及血液循环的途径及意义进行复习。

　　3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

说课稿篇4

　　《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

　　学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　本节课上的是第二课时的内容，整个教学过程设计三个主要环节：

　　１、创设情境，导入新课。

　　２、品读课文，感悟深情。

　　３、回顾全文，揣摩写法。

　　下面具体谈一谈这一课的设计思路：

　　一、给学生充分的自主学习和交流的时间，问题设计整合，牵一发而动全身

　　教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学习，合作交流。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。

　　虽然本课时重点教学１５～１７自然段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老人对海鸥无私的爱。所以，我设计的学法提示中强调“……抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因……”。学生要想理解重点语句，就必须对课文全盘掌握于心，对资料进行筛选、整合。老师在学生汇报、交流时，也要有意识地引导学生联系前文和资料来理解重点语句、品味感情，使学生对文章有一个整体的感觉。

　　二、重视学习方法的指导和文章表达方式的把握

　　自主不等于放任自流，学生自主学习，教师不能大撒把，要给予适时的帮助和指导。学生自学课文１５～１７自然段前，我出示了学习提示，“请同学们默读课文第１５～１７自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么‘意想不到的事情’，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注”。这段提示教给了学生理解语句、品悟感情的具体的、可操作的方法：“默读”“想一想”“画出”“抓住关键词语”“结合前文和查阅的资料说说”“在感受最深的地方作上批注”等都是具体的可操作的学习方法，而且这些方法不仅适用于本课，还适用于日常学习。在学生品读感悟课文时，教师相机在学法上进行指导，使学生在本课学习时知识和能力有所提升。

　　三、以读代讲，以读悟情

　　语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”。文本与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。

　　四、注重读写结合

　　写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的`基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。想一想，再写下来。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。

　　在很多情况下，当我们组织学生进行阅读感悟交流时，学生的语言往往是零碎的，不完整的，甚至是词不达意的，思想是肤浅的。而写，可以凭借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善，引领思维走向深刻和有序。参赛课上，我拿出一整块的时间让学生书写内心的情感，是下了很大决心的。我相信，届时的教学效果会给读写结合的理论以有力的佐证，也给了我坚持读写结合的信心。

　　五、恰当使用多媒体，让媒体为教学服务

　　老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情；因为学法指导包括的因素比较多，如果教师只说一遍，学生仅凭记忆是无法操作的，而用大屏幕出示出来，学生在自学、交流时可以反复查看，对比学法指导要点，不断校正、完善自学和交流情况；在指导读两次“鸣叫”的语句时，在写话前和学生读自己的写话内容时，使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。

　　除了运用多媒体以外，我还运用了挂图、海鸥图片等传统教具创设情境，营造氛围。在学生写话时挂上了老人的遗像，在学生朗读写话内容后将海鸥贴在老人的遗像周围，连缀成一幅飞翔的鸥群。遗像、鸥群、音乐，加上学生声情并茂的诉说，相信会将师生的情感引向深入，将教学推向高潮。

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　本节课教学内容是人教版高中化学必修二第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》，是烃的知识的继续，也是学习不饱和烃的开始。乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。

　　二、学情分析

　　学生刚刚才接触有机化学，虽然在上一节中对烃有了一定的认识，但是对于物质结构与性质的关系还是比较陌生，对物质的空间结构更是不了解，对有机反应的产物判断和书写结构式、结构简式都比较困难。

　　三、教学重点：

　　乙烯的结构与性质的关系

　　四、教学难点

　　从结构上认识乙烯的加成反应

　　五、三维目标：

　　1.知识与技能

　　（1）了解乙烯的分子组成、结构和化学性质；

　　（2）进一步了解结构与性质间的关系.。

　　2.过程与方法

　　（1）从生活实际出发，认识乙烯在生产生活中的作用，激发学生的学习兴趣；

　　（2）学生通过已有知识确定乙烯的结构模型，从而得出乙烯的电子式、结构式、结构简式；

　　（3）通过乙烯的结构及实验现象，探讨出乙烯的化学性质。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）通过乙烯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法加强“结构与性质”的认识；

　　（2）通过乙烯性质的探讨方法的学习，使学生养成探究有机化学的良好思路。

　　六、教学设计思路

　　通过创设情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生长调节剂。激发学生对乙烯的学习兴趣。通过探究不同于烷烃的烃--乙烯的结构，使学生加强对有机结构的`认识；初步养成由物质的结构去讨论性质的习惯。从自主探究物质的结构模型的角度去深化认识乙烯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构的认识。在以上的基础之上，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进行巩固，尽可能的让学生掌握加成反应。

说课稿篇6

　　评委老师、大家好!

　　非常高兴在这个特殊的场合与各位评委老师相识，同时对大家担任评委工作所付出的辛苦表示感谢。

　　今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第4单元人与自然、第一课《美丽的西湖》的第一节我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。

　　一、教材分析

　　本课节选自《美丽的西湖》的第一节，在新课改理念下，我明确了本课课型属于造型、表现领域。地位与作用：彰显美术文化，及其独特魅力，增进学生热爱美丽祖国河山的美好情感。

　　西湖秀丽的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流畅的水彩画，二者在审美意趣上非常相似。本课整体上的框架就是以西湖深厚的文化内涵和秀美的景观为内容，以水彩画的技巧技法为形式，两者有机结合，既让学生初步地了解了水彩画的基础知识与技能，又培养了他们热爱西湖、热爱大自然的美好情感。

　　水彩画有系统、专业的知识与技能，尽量避开这一点，从比较容易掌握的水彩风景画切入。色彩调和等知识、技能、技巧，安排学生在尝试探索中自主获得。在呈现顺序上较之传统的水彩画教学有了较大转变，如先出示各种各样的小技法，再由学生说说这些技法最适合表现什么。降低了难度，也增强了学生学习的兴趣。

　　二、学情分析

　　自从课改程后，初中生对地理、历史的熟悉程度有所削弱，这给美术课渗透这方面知识，有了学科渗透的机会，我将从地理、历史、文化方面着手

　　三、教学目标

　　1.了解水彩以及水彩风景画的基础知识。

　　2.初步掌握水彩风景画的技法，学习用湿画法、干画法表现自然景物。

　　3.感受西湖深厚的文化内涵和秀美的景色，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。

　　必须从学生角度出发，同时结合教材人文渗透美学的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会欣赏、学会观察、学会表达和学会创造四个目标来阐述。

　　学会欣赏：在欣赏中学会观察

　　学会观察：在观察中学会表达

　　学会表达：在表达中学会创造

　　学会创造：在创造中体验喜悦

　　四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：

　　重点：感受西湖的美，初步掌握水彩画的技法，体会水彩画的美感。

　　难点：掌握水彩画技法中的湿画法、干画法以及对树木、景物的造型与表现。

　　五、教学准备

　　巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。

　　教师准备：多媒体课件范画等

　　学生准备：（学生）水彩画工具、材料、水杯

　　六、教学方法

　　主要采用：情境陶冶的情景教学方法、示范教学方法、实际训练的教学方法，另以多媒体课件贯穿全课，通过直观、详尽的视频学习，从而达到符合学生年龄思维发展的需要。

　　学法：学生通过，读图、模仿的学习方法，听、记、练习、观察，学生在实践中体会、探究，认识水彩画纸、笔、颜料的特性。

　　七、教学过程

　　根据以人为本，突出学生主体地位的理念，我的设置如下：

　　导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展

　　其中导入和讲授新课15分钟，学生练习20分钟，其他安排10分钟。

　　组织课堂纪律

　　1. 感受西湖，导入新课

　　播放《西湖简介》导入课题，揭示课题，板书《美丽的西湖》

　　西湖位于浙江省杭州市。西湖的水面面积约5.66平方公里（包括湖中岛屿为6．3平方公里），湖岸周长15公里。水的平均深度在1．5米左右，最深处在 2．8米左右，最浅处不到1米。湖南北长3．3公里，东西宽2．8公里。苏堤和白提将湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五个部分。1982年西湖被确定为国家风景名胜区，1985年被选为“全国十大风景名胜”。

　　其实，西湖是一个泻湖。根据史书记载：远在秦朝时，西湖还是一个和钱塘江相连的海湾。耸峙在西湖南北的吴山和宝石山，是当时环抱着这个小海湾的两个岬角。后来由于潮汐的冲击，泥沙在两个岬角淤积起来，逐渐变成沙洲。此后日积月累，沙洲不断向东、南、北三个方向扩展，终于把吴山和宝石山的沙洲连在一起，形成了一片冲积平原，把海湾和钱塘江分隔了开来，原来的海湾变成了一个内湖，西湖就由此而诞生了。

　　关于“西湖”这个名称，最早开始于唐朝。在唐以前，西湖有武林水、明圣湖、金牛湖、龙川、钱源、钱塘湖、上湖等名称。到了宋朝，苏东坡守杭时，他咏诗赞美西湖说：“水光潋滟晴方好。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”诗人别出心裁地把西湖比作我国古代传说中的美人西施，于是，西湖又多了一个“西子湖”的雅号。

　　学生在视频中活得大量的信息：西湖的地理位置、西湖的形成、西湖的来历......

　　２、表达西湖的美

　　（1）我们班有没有同学游过西湖？老师想请他们为没游过西湖的同学做个小导游，谈谈西湖的美景，及对西湖美景的切身感受：

　　学生回答、教师导向：三潭印月（出示图片：月西湖之美）、断桥残雪（出示图片：雪西湖之美）......白石出发，动族火车可以2小时达到杭州......

　　（2）还有哪些诗词也是赞誉西湖之美的？报课前收集到的有关西湖的神话传说以及历代文人贤士对西湖赞誉的`诗词等。学生讨论、教师导向：

　　（3）教师评价：西湖是历代文人贤士共同筑建的一个天然大盆景，春夏秋冬、阴晴昏晓、雨雪风霜，不同的情景会给人不同的美感。出示图片：晴西湖、雨西湖、月西湖、雪西湖，由学生讲述、讨论他最喜欢什么时候的西湖，他具有怎样的美。

　　（5）教师总结：西湖有秀丽的美、淡雅的美、恬静的美（揭示课题）

　　3、欣赏作品、总结特点

　　你觉得下面这些水彩画是否把西湖的那种秀美感觉描绘出来了？让我们一起来欣赏：

　　指导学生欣赏课本中的水彩画《春到西湖》、《断桥初春》、《满湖曲折》。

　　（1）欣赏课本中的《春到西湖》、《断桥初春》，感受水彩画是通过怎样的效果表现出西湖春意盎然。这种效果是怎样表现的？（学生看画面效果讨论，师生交流）（画面表现出的是淡雅、轻快、朦胧的效果，水色交融，雨雾朦胧。简介并板书湿画法）

　　（2）欣赏《满湖曲折》，可以通过与“接天莲叶”、“映日荷花”的西湖盛夏景象进行对比欣赏，结合摄影图片，感受“留得残荷听雨声”的意境，指出同一景点同一事物，不同的人会有不同的感受，这取决于作者对大自然的不同感受与当时的心境。（画面表现出的是淡泊、简单、萧疏的美。线条画在底色上不渗化且很干枯，简介并板书干画法）

　　4、尝试与探索

　　让每位学生选择一种最喜欢的颜色，尝试在杯子中逐渐加水调和，在纸上试验从浓到淡渐变的水色调和过程。

　　引导学生

　　（3）尝试在不同湿度的纸上，不同颜色之间相互渗化的效果。

　　5. 课堂小结

　　我的小结不是简单的总结，为此我如下设计：

　　由学生交流、表达在尝试中发现的各种效果和规律。通过交流，总结特点。

　　（2）引发学生想象，说说哪组是湿画法？哪组是干画法？

　　（3）这些效果分别在以上欣赏的画面中或哪些地方可以看到？

　　（3）总结出水彩的特点，它适宜表现淡雅、秀美的景象。

　　目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。

　　板书设计