说课稿

时间：2022-06-27 06:28:41 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板汇编十篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

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说课稿篇1

　　一 ,说教材

　　冀教版小学语文课程标准实验教材第三册中第六单元的主题是科学常识，通过本单元的学习让学生认识大自然，教育学生是大自然装扮了我们美好的生活，要爱护环境，保护地球资源。《地球的清洁工》是本单元的一篇课文，告诉学生去保护自然，保护我们赖以生存的地球环境。这篇课文把学生的经验世界和情感世界紧紧地联系在一起，突出了本阶段的学习重点。

　　二，设计理念

　　新课标指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。

　　三，说教学目标

　　依据新课程标准，我确立了本课的教学目：_

　　（一）能力目标：培养学生的观察力，想象力，语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　（二）知识目标：（1）正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的'意思。（2）用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，.

　　（三）_情感目标：（1）认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。（2）_引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累，养成良好地阅读习惯。

　　四，教学重点难点_

　　____ 各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，"正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。

　　由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。"作为本课要解决的难点。

　　五，说教法：

　　创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立识字。鼓励学生独立思考积极表达，主动与他人合作交流。

　　教学过程

　　一，联系生活激趣导入

　　教师活动：（1）同学们，你知道清洁工是干什么的吗

　　（2）是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净，舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。

　　板书课题：地球的清洁工

　　学生活动：交流自己对"清洁工"的理解 .

　　设计意图：从学生熟悉的人物入手，使学生准确理解"地球的清洁工"的含义。

　　把握儿童的心理，创设情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解奠定基础。

　　二，初读课文，认读生字

　　教师活动：师：认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢，最拿手的方法记住生字。

　　课件出示词语。

　　师：这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字，谁想读读这些词语。

　　学生活动：1,生自由读课文后自学生字。遇到不认识的字可以借助拼音，请教同学和老师等方法，读准字音。然后同桌互查。

　　2,课件出示词语，学生认读。

　　3,学生交流记生字的好方法。

　　设计意图：学生产生读的兴趣后，教师及时提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。调动了学生学习生字的积极性，主动性，为进一步学习课文打下了良好的基础。充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。

　　三，朗读课文，感悟课文。

　　教师活动：

　　1,读课文，选角色。

　　师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事

　　都有哪些小动物想当清洁工啊

　　2,结合学生选择情况进行朗读指导。

　　出示小动物课件

　　学生活动：

　　1,学生自由读课文。

　　2,生读课文最后一段。

　　3,学生把自己喜欢的小动物的话读给同学听。

　　4,学生在班上朗读自己喜欢的小动物所说的话。

　　5,再读课文，充分体会小动物的语言和神态。

　　设计意图：先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。

　　四，开招聘会

　　教师活动：引导学生讨论应聘时的注意事项，主考官该注意的事项。

　　学生活动：1,分小组，选代表。

　　2,开招聘会

　　设计意图：在学生充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。

　　五，欣赏图片，体验美好环境。

　　教师活动：播放课件

　　学生活动：学生欣赏图片

　　设计意图：树立保护地球意识，有了解其它动物的愿望 .

　　六，谈感受

　　动物们都在用实际行动为地球环境

　　做贡献，我们应该为地球环境做些什么

　　呢结合我们身边的小事谈一谈。

　　七，作业

　　1,续演课文。你们还知道哪些动物有本领当地球的清洁工

　　2.课下查找关于动物和地球的关系的资料。

　　设计意图：以续演课文为引子，激发学生搜集相关资料，增长知识，开阔眼界。培养搜集信息，处理信息的能力。

　　谢谢！

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《蜀道难》是必修三第二单元第一课，第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

　　高一必修二第二单元已经接触了诗歌，学生掌握了诗歌鉴赏的基本知识和能力。本单元学习唐诗，唐诗雄浑豪放而又沉郁顿挫，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作。结合本单元要求和本课特点，学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

　　1、知识和能力：

　　①了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；

　　②反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。

　　2、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

　　3、教学重难点：

　　教学的重点自然是诵读。

　　教学难点是如何把握朗读技巧以及诗人抒发的情感。

　　二、说教法

　　教法：教学活动就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《蜀道难》是诗歌经典，又是豪放诗歌，所以在教学上要重视诵读。我采用在诵读中轻轻松松把握全文的教学方法。第一步是初读。解决最基本的字词问题，打好基础是学好任何学科的关键，只有认真地做好这项工作，学习才会很轻松。第二步是意读。朗读中质疑，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。第三步是美读。除了诵读以外，还有问题探究法、讨论法、评点法等。

　　学法：诵读感知情脉——让学生去读

　　知人论世探主旨——让学生去思

　　个性解读赏艺术——让学生去品

　　总之，把学习主动权交给学生。

　　三、说教学过程

　　（一）导入新课

　　先入为主很重要，要从一开始就抓住学生的思想。导语从李白一生三件宝诗、酒、剑入手，引起学生知晓李白的兴趣。这里采用互动法，引导学生从以前学习的知识中回忆，并且及时表扬那些记得好的同学。从而引到本节课的内容上来。

　　李白一生三件宝：诗、酒、剑。杜甫有诗为证，说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”说到酒，杜甫也曾写到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”说到剑，李白好剑术，十五岁学剑术，二十五岁仗剑去国，辞亲远游。李白自己也有“安得倚天剑，跨海斩长鲸”的诗句。

　　余光中在《寻李白》对此有过非常生动的概括，“酒入豪肠，七分酿成了月光，三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”李白留给我们的是一个洒脱不羁而又才华横溢的形象，就连对蜀道之难的慨叹中亦不乏其匠心独具的豪放。清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。接下来我们一起走进李白的《蜀道难》。

　　（二）“看我说名人”栏目，此期名人为李白。轮流到的学生展示。

　　大家就自己知道的李白作一补充。最后对学生所说的进行总结。

　　（三）研习课文

　　1、初读课文。基本操作模式就是自由诵读，扫清文字障碍；然后找出文中重点词的意思和与现在意思不同的词语（比如古今异义、此类活用、通假字，甚至特殊句式）。

　　①学生借助不同的字典，疏通文意。

　　②掌握重点字意思和词类活用现象。

　　这一步的目的是让学生独立自主地完成阅读，并且逐步形成积累和严谨治学的好习惯。当然在教学过程中，找学生进行成果展示是必不可少的，这次展示是让学生能够顺利地朗诵诗歌。先让自告奋勇的同学来读，再让朗诵基本功比较扎实的学生来读，从让学生朗诵中去比较、去感受、去体味。当然要极力表扬那些踏实认真，能够开动脑筋并且有独特思维判断的学生。

　　2、意读课文。基本操作模式就是探究如何诵读诗歌。一般为先设置问题，学生对问题进行探讨、展示之后，根据对问题的理解程度尝试有感情地朗读。

　　设置的问题如下：

　　①“蜀道之难，难于上青天”这句诗在文中出现三次，每一次该如何读？

　　②写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕从、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？

　　③细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？

　　④课文第二段诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？

　　⑤课文第三段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。

　　这五个问题基本上涵盖了全诗的内容，首先让他们独立思考，对每个问题都有或明晰或含糊的答案之后，分小组交流自己的意见，并且每个小组商讨出较恰当的答案，然后每个小组展示自己的成果。每个小组都要评价出最好的小组和最差的小组。最后，学生普遍能够答出来的就不再赘述，对于困难的恰当地进行点拨。

　　根据大家得出的统一答案，研究每一部分该如何去诵读，是平缓地叙述，还是激昂有力，在商量一致后同学们推举代表进行示范诵读，个别地方如果有问题，就和学生一起研究。

　　这里以问题促读，让学生在彻底了解整篇谋篇布局以后意读，再由意读带动理解。

　　①“蜀道之难，难于上青天”这句诗在文中出现三次，每一次该如何读？

　　点拨：开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

　　中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

　　结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

　　②写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕从、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？

　　③细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？

　　针对上面两个问题点拨：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！……然后天梯石栈相钩连”，诗人从蚕丛、鱼凫开国的古老传说落笔，追溯了秦蜀隔绝、不相往来的漫长历史，指出由于五位壮士付出了生命的代价，才在不见人迹的崇山峻岭中开辟出一条崎岖艰险的栈道，强调了蜀道的来之不易。朗诵时如能作出寻觅的动作，眼神如梦似幻，沉浸在追忆中，情绪上交织着惊和叹，能更好地体现蜀道的悠远感和神秘色彩，听众也能通过你的朗诵更入境地感受到悲壮的情感氛围和蜀道神采飞动的艺术形象。

　　经过一番神秘的寻根后，“上有六龙回日之高标，……以手抚膺坐长叹”引导我们直面现实：那突兀而立的高山，茫茫苍苍，直插霄汉；高山下雷霆万钧的激浪、曲折回旋的河川，惊险万状，气象恢弘。面临这一派永远不会被征服的个性山川，我们要读出一种认真对待的态度，并读出欣赏，读出叹服。

　　④课文第二段诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？

　　点拨：“问君西游何时还”，询问式的关切透露出友人将赴曲途。在关怀担忧中读出由衷的同情。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。这些自然景观感情色浓厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，我们读的时候也要在担忧中充满愁绪。

　　山川的伟大、强悍，以绝对强大的力量给人以不可抗拒的威慑。我们需感受到李白带着雄浑的气势，蕴含着豪迈的声响，诵读时需在惊愕和恐惧中读出敬畏。“连峰去天不盈尺，……崖转石万壑雷”需读出激越忧愤，诗绪在想象的奇境中迷离恍惚地遨游，豪放不羁，色彩斑斓，追求奇、异、怪。

　　“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这里突然来了一个“险”，情绪上，担忧中表露出埋怨。

　　⑤课文第三段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。

　　点拨：突出剑阁的'险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。朗诵时情致需转入低沉，和前面的“蜀道难”形成一种壮美和丑恶，高亢和低回的反衬，在情绪的节奏上，构成一种张力。

　　这些环节都会让学生在反复诵读中体会。学生的理解能力的培养要靠他们自己去探索，尽管教师点拨和引导也非常重要，但在实际教学中要根据具体情况，对不同的学生采取不同的教学措施，总之，鼓励为主，鞭策为辅。

　　3、美读课文。基本操作模式就是在理解的基础上酝酿情感，有激情地诵读。

　　首先探讨两个问题：

　　①探讨主旨

　　知人论世

　　本文主旨历来争议不定，恰好用来进行思维训练。

　　我首先指导方法，“知人论世”是评论文学作品的一种原则。知人，就是了解作者其人及作者与作品的关系；论世，就是要了解作者所处的时代、环境。接着打出李白在长安的介绍。说明李白满怀壮志而来，却受到权贵的忌恨，被放还乡。接着打出唐玄宗时期的介绍，说明太平景象背后潜伏的危机。然后让学生分组讨论，可以适当加以引导：

　　主旨探讨之一：送别友人

　　主旨探讨之二：抒写心志

　　主旨探讨之三：讽喻时政

　　主旨探讨之四：倦于仕途

　　②艺术鉴赏

　　个性解读

　　这一环节是全课的重点。我采用化难为易的方法，设问：你认为本诗好在哪里？一人评一句。这样安排，让学生由浅入深，由单一到多样，由枯燥变生动，由灌输到感悟。是一种个性化解读，是思维活跃的表现。最后总结浪漫主义诗歌的诗风。

　　自由鉴赏

　　想象丰富，夸张奇特，感情强烈，气势雄浑，语言凝练，自由奔放，换韵自由，音节铿锵，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有历史沉重感，一咏三叹，主旨突出，内容变换跳跃，对偶句式整齐有力，长短句参差错落，笔力千钧，先声夺人，渲染气氛，烘托映衬，比喻生动，细节感人，照应到位，直抒胸臆和委婉含蓄向结合，点面结合，概括描写与具体描写相结合，正面描写与侧面描写想结合，动静结合，视听结合，逐层深入，由高到危，由地理环境到人事环境……

　　总结：浪漫主义诗人艺术风格：想象、夸张、感情强烈

　　在探讨完之后，配上音乐，带着对李白的理解和此诗主旨的探讨进行美读，美读的基本原则就是有情感地去读，让李白的诗歌能够酣畅淋漓地抒发出来，也让自己的情感在李白的诗歌中酣畅淋漓地抒发出来。对于非常优秀的学生在朗诵这一块作指导，以便让他们朝更优秀的方向发展。

　　（四）背诵诗歌

　　（五）阅读延伸：去年去了一次剑门关，写了一篇文章《天下奇险第一关》，和学生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表诗歌。

　　（六）板书设计

　　蜀道难

　　李白

　　初读：文字、句意

　　意读：诗意、鉴赏方法

　　美读：主旨、艺术技巧、情感

　　（七）教学反思

　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在总体设计上让学生自己去动，去思考问题的解决方式，不管是他的固有思维，还是独特的思维，大家集思广益之后，同学们对问题的看法就会更加全面，也慢慢地学会如何去解决问题。

　　三分诗，七分读。如果能够有感情地诵读诗歌，那么诗歌的境界就会完全显露出来。所以在教学这首诗的时候把读作为教学的主线，不仅让学生敞开心胸，而且从读中体味到诗歌的美丽。但在如何分层次地诵读这一方面还应该再深入一些，或许学生会理解更深刻一些。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

　　二、说教学目标：

　　1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。

　　2、正确、流利地读课文。

　　3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

　　4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

　　教学重难点：

　　1、指导学生识字、有感情地朗读课文。

　　2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

　　3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。

　　三、说学生

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

　　四、说教法学法

　　本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，提高学生学习知识的能力。

　　五、教学过程

　　（一）猜谜激趣，导入课题兴趣是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的`学习兴趣。

　　（二）初读全文，感知内容整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。

　　（三）识字教学。

　　我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注重培养识字兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，掌握规律，主动识字。

　　（四）精读课文，感悟理解。

　　1、学习第一自然段因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。

　　2、学习第二自然段（1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。

　　（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图）（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？（4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。

　　（5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） 3、学习第三自然段小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。

　　（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图）（3）表演“追上去”。

　　（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）（5）分角色朗读 4、学习后面几段（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）（2）小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 5、总结全文再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。

　　6、实践拓展你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。

　　7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。

　　（五）、板书设计针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。

　　六、总结

　　大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索，去发现。《小蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为具体，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实践的巧妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。

说课稿篇4

　　我设计教学的是北师大版义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元加减法（一）中的《加法的练习》的内容。

　　一、教材分析：

　　这是在学生学完加法的初步认识之后设计的一个练习片断。一年级的学生刚刚由幼儿园进入小学，入学才三个多星期，加法的学习稍有不周学生就会形成不确切甚至模糊的概念，为后继学习产生负作用。低年级小学生的认知都以直观表象为主，他们好奇、好玩、好动，注意力不易集中，较易分散。所以我从学生的生活经验出发，设计了三个环节进行练习，加强练习的趣味性，进一步渗透加法运算意义的理解和应用价值，培养学生学习数学的兴趣，使他们的智能得到发展，形成良好的`认知结构和学习习惯。

　　教学目标：

　　1、进一步理解加法的意义：：把两个数（两部分）合起来，求一共是多少，用加法计算。，

　　2、能够看图说图意，并能正确地列式计算。

　　3、发现生活中的加法问题，体验加法与生活的联系。

　　4、结合内容渗透集合的思想。

　　教学重点：进一步理解加法的含义。

　　教学难点：能够正确看图说图意，列式计算。

　　我所设计的练习第一个环节是：听歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。小朋友都是喜欢唱唱跳跳的，根据这个特点，我设计了这个练习，这个环节有助于激发学生学习的兴趣。第二个环节是：根据自己画的图画列加法算式。小朋友们都是喜欢画画的，看着自己的画来列加法算式比较直观，增加练习的趣味性。其中通过小组活动，让学生自主地去感受、发现和交流，加深学生对加法含义的理解，建立学生原有经验和亲身体验的积累基础，丰富学生的感性认识。教师在这个过程中引导学生正确捕捉有价值的数学信息，学会合作、表达与交流，促进学生的发展。第三个环节，寻找生活中的加法问题。让学生感受到加法就在身边，发现并提出加法问题，激发学生创造性思维。充分体现数学来源于生活的思想。

　　教学过程：

　　第一环节：听歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。

　　（1）师：我知道我们班的小朋友最喜欢听歌啦，老师放一首歌你们想不想听？

　　（2）播放歌曲《四只小鸟》（听歌）

　　（3）提问这首歌能列一道怎样的算式？看看哪个小朋友最聪明，最快回答老师的问题。

　　（4）生答。（1＋4＝5）（板书）

　　（5）让我们一起来看看他说得对不对？喜欢唱歌的小朋友可以跟着唱。（播放歌曲动画）他说得对不对？小朋友们，真聪明！今天我们就来进行加法的练习。（出示课题：加法的练习）

　　第二环节：看自己画的图画列加法算式。

　　1、（出示课件蜜蜂图）请小朋友们看这幅图，你能看着图列出多少道算式？（2＋3＝5）你是怎么知道的？你的算式是把什么和什么合起来的？（电脑演示）还有其它的列法吗？（1＋4＝5、3+2=5、4＋1＝5）小朋友们真棒！

　　（在这里学生说列法，教师提问是把哪部分和哪部分合起来，并即时根据学生的回答在课件上用集合图来表示，渗透集合的思想，鼓励算法多样化，不同的算法有不同的解答方法，培养学生的创新意识与创新思维。对于学生的回答教师应及时予以表扬。）

　　2、（展示学生画）师：这是小朋友们在课后画的图画，你们能看着这张图画说说图意列出算式来吗？（生：树上有2只小鸟，又飞来3只小鸟。）（教师用手势比划）合起来一共有多少只小鸟？谁能把刚才小朋友说的那些话完整地说出来？（板书：2＋3＝5）（教师用手势表示，加深学生对加法含义的理解，加法是把两部分合起来。）

　　师：同学们都画了一些漂亮的图画，请你们把它拿出来，在小组里说说图上画了些什么，再把算式写在上面，看看能列多少道算式。

　　4、小组活动。

　　（小组活动，体现合作精神。教师在这过程中要关注中下生。每个小组要由组长分好工，谁负责汇报，谁负责写算式。小组成员要在小组里充分交流，力求每个同学都能正确说出图意，列出算式。叙述图意时，教师要求学生能正确捕捉有价值的数学信息，加深对加法意义的理解。培养学生从情境中提炼数学信息的能力及用简洁明了的数学语言表达的习惯。）

　　5、汇报。（投影显示）

　　把学生的画和算法进行展示。在这个过程要求学生学会倾听同学的发言，理解同学所说的话的意思，提出不同的意见。

　　第三环节：寻找生活中的加法问题。

　　同学们真棒！在我们的生活中有很多与加法有关的问题。谁能说说你发现了哪些加法问题？（学生说，教师边板书算式）

　　让学生寻找生活中的加法问题，用丰富的语言进行描述。教师要注意引导打开学生思路。使学生感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。例如：今天我买铅笔用去2元，买胶擦用去2元，一共用去多少元？

　　天上有5朵白云，又飘来3朵白云，一共有多少朵？

　　工字有3笔，人字有2笔，一共有多少笔？

　　我的笔盒有3支铅笔，又削了2支放进去，现在有多少支铅笔？

　　奶奶种了5棵白菜，又种了3棵，一共种了多少棵白菜？

　　以上是我的关于《加法的练习》教学片断的设计，有不足之处，请各位老师多多指教。

说课稿篇5

各位评委、各位老师：

　　大家好！我是县学街小学的梁杰，很荣幸有机会得到各位的指导。

　　今天我说课的内容是二年级上册《品德与生活》第三单元“我会照顾自己”中的第二活动主题《红绿灯、在站岗》。

　　在说课之前我想请各位评委看一小段录像。（播放《关爱生命，安全出行》）这是现实生活中谁也不愿意见到、也不难见到的一种画面，因此，我们能深刻理解新课标中提出“认识常见的交通和安全标志，遵守交通规则，注意安全”的重要意义。

　　以新课标作为重要依据，这节课的细化目标为：

　　认知目标：让学生认识常见的交通标志、交通信号及交警手势；

　　行为目标：遵守交通规则，注意交通安全；

　　情感目标：培养学生热爱生命的情感，让学生懂得珍爱生命，是对自己的生命负责的一种表现，也是一个人有责任感的体现。

　　其实，这些也是让“学会照顾自己”的教育内涵的具体表现。因此，这一节课，无论是知识的学习、还是自护能力的培养，乃至于热爱生活、热爱生命的情感激发，对于保证儿童健康安全地生活都有十分重要的作用。

　　重点、难点：只有让学生明白了什么是交通标志、信号、交警手势，他们才懂得怎样遵守交通规则，因此，让学生认识常见的交通标志、交通信号及交警手势，这是本课的重点。让学生发现自己周围的一些违反交通规则的事例，形成较强的辨析能力，养成遵守交通规则的好习惯，这是本课的难点。

　　学情分析：依据本课教材的特点，考虑到二年级学生已经掌握了一些基本的交通安全知识，因此这一节课我充分利用儿童喜欢的动画、图片、视频，利用多媒体直观动态的教学手段，通过游戏、比赛来展开教学。

　　首先，构建与孩子现实生活的联系。

　　孩子们是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展的。如课前孩子们收集交通标志、观察遵守和违反交通规则的事例，将交警叔叔“请”到课堂为孩子们介绍有关知识等。重视课堂教学和学生生活的联系，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

　　其次，道德准则存在于儿童的生活中。

　　自觉遵守交通规则是我们生存于社会的道德准则之一。孩子们品德的形成源于他们对生活的体验、认识和情感，只有源于孩子实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。以及情景辨析、角色游戏等，都能在生活中而非生活外引导孩子们良好品德的.积累与形成。

　　再则，引导孩子热爱生活、珍惜生命。

　　在本课中，“红绿灯”是所有交通规则的代名词，它引出的是关于一系列公共道德和秩序、健康与生命，深刻而具有现实意义的话题。我们通过深入浅出的道德、科学、生活的启蒙教育，引导孩子们热爱生活、热爱生命，懂得平安、和谐生活的重要性，为其一生身心健康发展打下基础。

　　本课中，我进行了四个环节的教学。

　　首先，歌曲导入，激发兴趣。

　　唱歌是孩子们最喜欢的事情了，轻松愉快的开场歌曲是孩子们在一年级就学过的《红眼睛，绿眼睛》，歌中唱到“红灯红红眼睛，眼睛眨一眨，车子停一停；绿灯绿绿眼睛，眼睛眨一眨，车子向前行”。从这优美的歌声中本课的主角“红绿灯”正式在课堂出现，也在第一时间抓住了孩子们的学习兴趣，为后面“交通警察”、“交通标志”的学习做好了铺垫。

　　第二，创设情景，探索新知。

　　在这个环节中我按照教学目标，设定了三个学习环节。

　　（一）学习交通信号的含义，带着“小黄帽这样过马路安全吗？应该怎样做呢？”的问题老师播放《小黄帽》的录像，川流不息的马路、刺耳的汽车鸣笛声和小黄帽不按交通信号灯的提示穿行于道路上、翻越护栏等等屡次违反交通规则的行为，从视觉上让孩子们体会到：这样做太危险了，过马路应该先看指示灯，红灯停、绿灯行，没有人行横道应该走过街天桥或地下通道，翻越栏杆是错误的。

　　随后的现场情景再现，是我结合学校实际情况创设的一个环节，我们学校地处裕华路繁华地段，每天上学放学车辆很多，经常看到很多孩子不顾两边的车辆横冲直撞，很是危险。因此，课前我将学生的座位进行特殊的排列，空余处形成一个人行横道，请学生们模拟游戏，让发生在现实生活中的情境呈现在课堂上，即活跃了课堂气氛又解决了实际问题，这也正是品德课的根本——源于生活而回归生活。

　　（二）学做交警手势

　　在这个环节中，我向孩子们介绍了一个重要的人物：“交通警察。“信号灯能保护我们的安全，在我们身边还有一个保护神，他不分严寒酷暑每天在道路上指挥各种车辆安全通行，疏导交通，你们知道他是谁吗？”。“对，是交警叔叔，就让我们一起来认识他们，跟交警叔叔学做指挥手势吧！”接着，我用课件展示交警指挥道路交通的规范手势。

　　交通警察威武，神气，孩子们都很崇拜，大多数孩子从小就有着当警察的理想，所以在模仿交警做手势的时候，我不仅仅只是请几个孩子来学，而是先请大家一起学，然后再请每小队派一位同学来比一比。比的同学认真，为他们加油的小队同学也认真，大家都参与了游戏，都对交通警察的手势有了一个很深的认识，我想下次在马路上即使孩子们看到了自己不熟悉的交警手势，也会留一个心眼，会问清楚手势的意思，那么这节课的教学目的又有了一个延伸。

　　（三）学习交通标志

　　在这个教学环节中，我们强调孩子的亲身经历和认知经验。让孩子们充分的交流和互动，小组合作、成果展示，以达到资源共享、评价互动的目的，再通过课件演示和总结交通标志的三种类型：指示标志——黄底黑图，表示允许；禁令标志——蓝底白图，有的带斜杠，表示禁止；警告标志——白底红图，表示警告，要注意……。随后的教学中，我用课件出示了一组交通标志图，采用比赛的形式进行抢答，这既是对回答正确的孩子的一种肯定，同时也是对其他同学的一种激励。激发了学生的学习热情，在活动中发现和解决问题的能力，体验和感受到：交通标志、信号灯、交警手势，他们都是无声的语言，认识了它们，我们出行就更安全了。

　　第三个环节，拓展思路、明辨是非。

　　本着实践性和开放性的原则，我以出判断题的形式来增强孩子们明辨是非的能力，这里设计的十道题有的是与学生息息相关的，有的是学生还没有涉及但应该熟知和了解的。

　　最后，升华情感，明理导行。

　　这一环节中我首先播放刚才老师们在我说课前看到的录像：紧张的音乐配上各种车辆的喧闹声、紧急的刹车声，车祸的惨烈情景，让学生们震惊、震撼。此时画面一转：一个七岁本应和孩子们一样享受自由、健康、快乐、幸福童年的小女孩，因一次车祸，截断下肢，只能靠一个球皮行走。

　　我问我的孩子们：你看到了什么？！你听到了什么？！你想到了什么？！

　　篮球女孩的事例是一个非常感人的故事，看过的人无不为之动容，更何况是跟她差不了几岁的孩子。因而在看完以后引导孩子谈自己的感受，便是水到渠成了，珍爱生命的意识也在其中自然生成。在活动中引导学生自己去体验去感悟，根据自己的亲身体验谈出自己的真情实感，这就摒弃了那种老师讲述故事情节、讲道理的呆板局面，便于让学生参与到教学中来，孩子的体验也更为真切。

　　课的最后大家齐读一则《安全童谣》，老师总结：“同学们，今天我们认识了好多的交通标志、信号灯，学习了交警叔叔的指挥手势，希望大家学会保护自己、照顾自己，做个遵守交通规则，注意交通安全的好孩子，让自己每一天都过得平平安安、快快乐乐！”

　　整堂课的气氛既轻松又严肃，我以资料积累、环境创设作为背景教学手段，利用学生生活中常见的人、物、事、景，边游戏、边合作、边讨论、边创造。我们在自主的探索与积累中，在真诚的信任与关心中，先激情、再明理，后导行，一步步落实教学目标。我相信，上过此课的孩子及孩子的亲人、朋友们将会一生平安！

　　我的说课完毕，谢谢各位！

说课稿篇6

　　我说课的题目是《小草和大树》，下面我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

　　《小草和大树》是苏教版六年级上册第三单元的第一篇课文，该单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。它们围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。

　　《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气和胆识。

　　文章有两条线索，一条是夏洛蒂的成长史，一条是以夏洛蒂与保守偏见抗争为线索。对于这样一篇篇幅较长的文章，若以主人公的成长史为线索展开教学，势必很难取舍。例如第二小节生活的坎坷和不顺。这一部分，学生在以往学段的学习中有多次接触，对于学生来说很容易理解，不应作为重点。况且这类“逆境成才”的励志性文章，学生在不同年级段都有接触，我们应该大胆舍弃这部分。作为六年级的教材，我们教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我觉得要抓住以夏洛蒂与保守偏见抗争这条线索展开教学。要想做到这点我觉得首先应该从题目着手。

　　文章中的“小草和大树”共出现了两次，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大树”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含着指妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复，面对如此强大的社会偏见，夏洛蒂的羞惭痛苦愤怒非常值得我们同情。要做生活的强者，一定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的痛苦中“昂起头来”，把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏认识，理解上有一定难度，因而这一部分应该成为教学指导的难点。

　　文末的“小草”浇灌成“大树”，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！题目的深刻含义应是教学中的重点。

　　文章还有两句含义深刻的话，一句是“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，另一句是“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”，理解朗读感悟着两句话这也是课后的作业要求。因而这也将成为教学的重点。

　　基于这些，我确定了本课的教学目标。

　　首先，学习课文9个生字。理解由生字组成的生词。

　　其次，理解文中“小草”和“大树”的深刻含义，感受主人公的人格魅力。

　　第三，品读“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”。

　　第四，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：教师指导，引导他们积极思维，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，独立自主地解决问题。

　　具体做法如下：

　　1情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　3讨论法——积极参与，体现阅读个性。

　　4自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　5感悟朗读——学生品读，感受形象。

　　其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

　　在以上目标、方法的指导下，我预设了以下教学过程。

　　环节一：激趣揭题，质疑定标

　　首先，我出示《简爱》这本书，然后简介小说的内容和情节，接着问学生“你想了解什么”以此导入，以师生对话的方式展开，这样消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　“疑，思之始，学之端。”接着可以对学生发问：通过预习，你产生了哪些疑问？根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

　　环节二：落实基础，整体感知。首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如惴惴不安、桂冠、撇下。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，同时请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的'基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

　　环节三：研读赏析。新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。首先，我出示要求，让学生找出文中几处出现小草和大树？接着首先围绕第一处引导学生感悟“小草和大树”的含义，我还适时出示当时的历史背景，抛出这样一个问题“从骚塞的话你读懂了什么？”通过学生的自主感悟让学生感受骚塞的讽刺，挖苦，以及对当时妇女的歧视和偏见。接着问“远不止使她失望的回信除了失望，还有什么？”教师以多媒体出示要求，请学生先默读再分组讨论。在学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水，让夏洛蒂从头凉到脚，无疑是一把利剑，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并没有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来。为了充分发挥学生的自主性，我没有自己提问，而是问学生“那个词让你心灵为之一震？”让学生在思考中讨论，在讨论中感悟，在感悟中朗读，在朗读中收获。这样的设置，更能体现新课程中自主、合作、探究的理念。接着，我们共同学习第二处。首先，让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”，接着根据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”，让学生快速浏览课文，从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。这样的学习，既没有面面俱到之嫌，又让教学回归到整体。既对教材进行了恰当的取舍，又把握了重点，突破了难点。当然，此处的“小草”“大树”指什么，也就跃然脑中。在此基础上，再过渡到“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的品析也就顺理成章，艰辛、壮丽、傲、风沙背后的东西也就不言而喻。

　　环节四：总结课文，深化情感。课堂尾声适时让学生写写自己的启示。这是学生与文本人物的直接对话。最后，我出示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树，我们心中的大树。虽生活艰苦，但不弃学习；虽谋生艰难，但不停写作；虽遇冷酷偏见，但昂起头来……无数次追问，你的生命为何如此壮丽？现在，我终于明白：生命因具有钢铁般的意志而壮丽！”诗意般的语言让学生的心灵再次激起层层波澜。

　　环节五：布置课后作业。以《读〈小草和大树〉》为题，写一篇读后感。这便于巩固知识，学以致用（作文类）

　　以上，我从教材、目的、教法以及教学过程四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《有趣的马夹袋》来源于幼儿的生活，是一个生成活动。一日，我发现班上两名调皮的男孩在你追我赶，一名幼儿将娃娃家中买菜的马夹袋扎成一个气球系在身上跑，另一名幼儿在追。没想到一个小小的纸袋，在孩子们的丰富想象和巧手制作之下，变成了有趣的游戏道具。

　　《纲要》中曾指出教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”我便决定利用孩子们这次用马甲袋当气球玩的偶发事件，组织一次“有趣的马夹袋”活动，让孩子乐意尝试马夹袋的多种玩法，发展他们跑、跳、投等动作和萌发运动游戏的规则意识，体验游戏的快乐。

　　二、教学目标

　　《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对的，各个领域的内容又可以相互渗透，从不同的角度促进情感，态度，能力，知识，技能等方面的发展。

　　1、乐意尝试马夹袋的多种玩法，发展跑、跳、投等动作。

　　2、萌发运动游戏的规则意识，体验游戏的快乐。

　　三、重点，难点

　　1、幼儿年龄较小，运动游戏的规则的遵守方面不是很好，所以，我把这作为本教学活动的难点。

　　2、中班孩子挥臂上肢动作能力还比较差，要训练上肢力量和手腕的协调性，这是本活动的重点。

　　四、教学准备

　　首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。本次活动准备的材料较为简单，是生活中易于收集的马夹袋，辅助材料则是提供了废旧报纸，两种平日生活中经常看见的材料引发幼儿无限的想象，看似简单的材料能玩出不简单的玩法，对幼儿来说极具挑战，除了马夹袋和报纸，我还借助幼儿园现有的大型器械”滑滑梯“，在发现寻找马夹袋时发展幼儿攀爬的动作技能。

　　五、说教法和学法

　　教育心理学认为”学习者同时开放多种感知通道，比只开一个感知通道更能准确有效地掌握学习对象“。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了谈话引导法，示范法等。

　　①谈话引导法将单一，回忆式的提问改成多样性，启发性，开放式的提问，既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

　　②示范法给幼儿正确，直观的感触，容易在幼儿在大脑中留下深刻的印象。

　　幼儿的学法：

　　（1）自主探索法

　　（2）观察法

　　（3）游戏法

　　五、说过程

　　第一个环节：通过热身运动，拉开本次运动的序幕。

　　第二个环节：发现寻找马夹袋，利用大型器械”滑滑梯“，让幼儿在找寻马夹袋的过程中发展攀爬的能力。

　　第三个环节：神奇的马夹袋本环节是本次活动的重难点所在之处。它又分为三个环节第一环节为：自由玩马夹袋。教师发挥幼儿的自主性，让幼儿与马夹袋充分互动，并没有介入其中，只是作为一个旁观者观察着幼儿的不同玩法，之后的.集中交流，促动了师生、生生之间的互动，幼儿从同伴的交流分享中得到了启发。第二环节为制作泡泡、玩跑跑。此环节是在第一环节的基础上，让孩子们用马夹袋制作泡泡，探索泡泡的玩法。第三环节：集体游戏”看谁投得远“，这是本活动的重点所在。教师出示了辅助材料”废旧报纸“，引发幼儿思考：马夹袋和报纸饭放在一起怎么玩？幼儿想到了将报纸团成球放进马夹袋可以做成”流星球“。在制作”流星球“的过程中，提醒孩子：做一个硬硬的、重重的球。为接下去投掷做好铺垫。在集体游戏”看谁扔得远“，通过自由练习、分组、集体比赛，锻炼了幼儿投掷的动作技能。也完成了本次活动的重点。

　　第四个环节：整理、放松。通过整理活动，让孩子们在高强度的运动之后，有所放松。

　　整个活动可以看到孩子们对马夹袋的玩法充满了浓厚的兴趣，只是，在集体游戏的时候，孩子们都很想分辨出谁投掷的更远些，可是，因为人数较多，风较大，孩子们都分辨不出是谁的球，教师可以在竞赛这个环节开始时，给每位幼儿一个小标示，这样就能轻松解决这个难题了。

说课稿篇8

　　大家好！我说的课题是《小巷深处》，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述：

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　《小巷深处》是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴近学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

　　（二）学情分析

　　该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

　　（三）教学目标

　　那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下：

　　知识与能力

　　初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　过程与方法

　　引导学生用心读课文，把握关键语句，通过自主、合作、探究的学习方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。

　　情感态度与价值观

　　用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

　　（四）教学重难点

　　情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学习运用各种描写方法来表现人物的特点。

　　突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。

　　（五）教材处理

　　作为学生学习活动的引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱——说母爱——悟母爱——忆母爱——赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌《感谢》、歌曲《懂你》等，希望在课堂上能够恰当的运用。

　　二、教法、学法分析

　　教法分析：

　　我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着 “学生是学习和发展的主体”，“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。

　　1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。

　　2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，乃为善教者也。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。

　　3、情境设置法：利用多媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境, 活跃课堂气氛。

　　学法分析：

　　吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学法指导有:

　　1、自主、合作、探究

　　课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学习需要，激发了学生主动学习的兴趣。使他们真正成为语文学习的主人，体现 “以人为本”的教学理念。

　　2、诵读品味法

　　主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了描写方法，写出了”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　三、说教学过程

　　教学流程：读母爱说母爱悟母爱忆母爱赞母爱

　　（一）关注生活，导入课文（2分钟）

　　多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。

　　（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学习兴趣，又创设温馨感人的情境，奠定起学生学习课文的情感基础。）

　　（二）整体感知读母爱（4分钟）

　　快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。

　　（设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。）

　　在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生：

　　1、课文的结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。）

　　2、既然说“回来”，那么肯定出去过，我的感情经历了怎样的变化过程？由此自然引入第二环节——小组交流说母爱

　　（三）小组交流说母爱（10分钟）

　　问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。

　　问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。

　　设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。

　　（四）朗读品味悟母爱（15分钟）

　　读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

　　设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。

　　1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味25-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。

　　2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的.学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学习品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。

　　那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话妙在运用了描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法。

　　示范： “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　学生活动

　　（设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学习并掌握各种描写方法来表现人物、抒发情感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点）

　　（五）联系生活忆母爱（10分钟）

　　其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

　　1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？

　　设计意图：“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（六）课堂练笔赞母爱（4分钟）

　　同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。

　　教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。

　　（多媒体同时播放满文军歌曲《懂你》）结束这节课。

　　（设计意图：用一句很美的话和极富感染力的歌曲结尾，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。）

　　作业设计：1、积累反复朗读文中令你感动的句子,并摘抄精彩的语句。

　　2、体验回家后主动与母亲交流,帮母亲做一些自己力所能及的事情。

　　3、习作用一小段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点。

　　（设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” ，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累、习作、体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。）

　　板书设计

　　小巷深处

　　盲母爱养女

　　收养弃婴满足自豪

　　改变性格时感

　　含辛茹苦间情沉默回避

　　为“我”骄傲顺线淡漠隔绝

　　每月送钱序索

　　忍受孤独悔悟感激

　　我的板书设计形象直观，简约清晰，它既能帮助学生理清教材知识结构，又恰如其分地落实了教学的重点，给学生以美的享受。

　　评价与反思

　　1、我觉得本课的教学设计，能够紧扣“母爱”这个主题，让学生理解、感悟、畅谈，在说、品、读、悟、练这五个环节中获得知识，培养能力。同时将爱的教育与生活实际紧密地结合起来，使“阅读语文”与“人性完善”一体化。

　　2、我觉得本课最难处理的环节可能是“朗读品味悟母爱”这个环节，因为它既是本课的教学难点，又涵盖了学法指导和知识目标，而学生因为生活体验、认知角度、个体差异的不同，说明感动的原因可能也不尽相同。所以在这个环节中，教学的随机性也比较强，需要教师适当及时的引导和归纳，放的开还要收得拢。

说课稿篇9

各位领导、各位老师:

　　大家好,我说课的题目是《登上企鹅岛》。

　　登上企鹅岛选自义务教育课程标准实验教科书、语文版三年级上册第8课。南极大陆是一个充满神秘色彩、使人向往的地方，那的企鹅更是小朋友们非常喜爱的一种小动物。这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，这篇课文通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。

　　全文共五个自然段，先讲述了企鹅的种类、特点，最后讲的是企鹅的生长过程。课文的第四自然段是全文的重点。细致具体的描写了岛上的三种企鹅：金企鹅、帽带儿企鹅和阿德雷企鹅。通过文中“它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅”“他们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的”“我刚踏进他们的领地，一只企鹅就尖叫着把我驱逐出境了”等细致描写，抓住了这三种企鹅的特点：金企鹅漂亮；帽带儿企鹅彬彬有礼；阿德雷企鹅凶猛。这篇文章语言生动流畅、充满童趣。

　　教学时教师要带领孩子们走进教材，走进课文的情境，要领着他们正确、流利、有感情的朗读课文，在读中识字，在读中积累语言，培养学生的想象力，以及收集、整理和利用相关信息资料的良好习惯。针对教材的要求和课文自身的特点，我拟定如下教学目标：认知目标：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、种类、特点及生活习性。能力目标：培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力。培养学生搜集资料、运用资料的能力。情感目标：激发学生热爱动物的思想情感。教学重点：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、z种类、特点及生活习性。教学难点：展开想象，理解句子的意思。

　　在《语文课程标准》中对第二学段的课程有明确的目标：识字与写字目标：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力。阅读目标：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　结合《登上企鹅岛》一文的具体情况，在第一课时学习生字、新词，初步了解课文内容之后，我是这样安排第二课时的：

　　首先教学中，我注重为学生提供广阔的学习时空，充分利用多媒体计算机进行辅助教学，创设时空无限延伸的学习环境。课前导入时，屏幕上出现了一直活泼可爱的卡通小企鹅，它做了这样的开场白“三年级的小同学们，大家好！我是企鹅岛上的豆豆，欢迎大家登上企鹅岛”学生立即被企鹅豆豆热情、生动的开场白吸引，带着新鲜与好奇很快走进课文、走进企鹅豆豆为他们所展示的`那片白雪冰封的晶莹世界。这样也自然延伸了这堂课的学习环境。作为教师的我则把握时机以导游的身份继续引导学生，模仿导游的语言、姿态说到“欢迎搭乘旅游直通车，来企鹅岛上交朋友”我与学生们的距离没有了，我是活泼爱玩的导游姐姐了，而学生们则是兴致勃勃的小游客。

　　采用直观教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解语言文字，从而自然地激发学生对企鹅的喜爱之情。在学习企鹅的样子时，文中是这样写的“”我首先出示成年企鹅玩具，让学生比一比成年企鹅三十多厘米是多高。放在地上让学生感受。然后出示小企鹅玩具，让学生看一看，摸一摸。让学生找出成年企鹅与未成年企鹅的相同点。然后师生共同填空，加深对企鹅样子的了解，也培养了学生的语感能力。

　　其次：拥有童心才能激发儿童的天性、发展儿童的天性，才能在教学中产生创新。面对一群颇爱幻想的孩子，教师的思维应具有创造性，只有这样才能影响并带动学生思维的发展。课文的第四自然段作者详细介绍了三种企鹅为了让学生能够准确了解三种企鹅的外貌、特征，我为学生准备了头饰，学生们带着头饰，按照课文的描述，又另加了稚气的童语表演的惟妙惟肖，大家不但喜欢上了可爱的企鹅，同时也锻炼了他们的语言表达能力。

　　最后在课堂设计时，我用“趣”和“思”绕合起来的方式继续引导学生。我问学生：“我们就要离开天蓝、地白、环境优美的南极了，你想抱着小企鹅照相吗？你还想对小企鹅说些什么呢？”学生们争着与小企鹅照相，并说出自己想说的话。其中有一个学生说道“20xx年我们的首都北京就要举办奥运会了，作为北京的南大门我们会把家乡建设得更加美好，并欢迎小企鹅来我们这儿做客。”学生们立志去探索大自然、保护环境、爱护动物的情绪被激发。看着他们一张张充满稚气的脸、一颗颗纯洁的心，我深深为之感动。

　　学习应该是件快乐的事，《登上企鹅岛》的学习气氛就应该是快乐的、轻松的。课堂上导游的姿态、语言，课堂上学生们认真的表演，我和同学们都仿佛身临其境。在整个教学中，我既是导演、又是演员，还是导游，更是教师，和学生们一起进入角色、引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主动性。

　　这篇课文我以“童心体验、童趣引导、学玩同乐”的教学策略、积极探索，饶有兴致的与学生一同参与学习，一同《登上企鹅岛》。

　　谢谢大家！

说课稿篇10

　　各位评委老师，上午好！我说课的内容是鲁人版高中选修《唐诗宋词》第二单元的第五课《听颖师弹琴》，我将从教材分析、教法、学法和教学过程这四个方面进行说课。

　　一．说教材

　　《听颖师弹琴》是鲁人版《普通高中课程标准实验教科书语文》选修《唐诗宋词》第二单元的一篇讲读课文。本单元学习的是中晚唐诗歌，共六首诗。《听颖师弹琴》是唐代著名诗人韩愈写的一首描写音乐的诗，与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》同是“摹写声音至文”（清方扶南语）。

　　二、教学目标

　　诵读是感受诗歌魅力的锁钥。整齐的句式、平仄的声调、和谐的节奏，使得诗歌中融入了音乐的旋律。本单元的教学要求是让学生在诵读中感受诗歌的格律与节奏之美，使诗歌入于眼，出于口，闻于耳，记于心。

　　根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点和学生情况，我制定本课的教学目标是：

　　1、诵读该诗，把握音乐的节奏及感情变化。2、学习作者描绘音乐的方法。

　　3、背诵本诗。

　　三．教学重点难点

　　本文成功之处是通过听者的感受来描写音乐，而音乐很难描摩，因此我把鉴赏音乐作为教学的重难点。

　　四．课时安排：本文是一篇讲读课文，我安排1课时。

　　五．说教法学法

　　新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。一思一得，诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，所以本课堂教学主要还是着重于设计问题引导启发学生进行思考。如何让学生理解诗人出色的音乐描写是重点解决的问题。

　　根据夸美纽斯的直观教学原理，我借助多媒体让学生从《高山流水》的古琴声中感受古琴音乐，播放诗歌朗诵让学生体会诗歌的情感，播放音图并茂的歌曲让学生模仿写作等方式增加学生的直观感受，加深理解诗文。因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。

　　六．说教学过程。

　　（一）营造氛围，故事导入，激发兴趣

　　新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。我课前先给学生播放《高山流水》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。然后讲述故事：相传在我国的唐朝有一个名叫颖的和尚，从天竺来到我国，人们尊称他为颖师。颖师演奏古琴十分出众，他的古琴长八尺一寸，用质地优良的古桐木制成，音色非常优美。颖师弹琴的技艺精湛，演奏时有特别的韵味，而且曲目很丰富，远近知名。据说有一个生病的人，躺在床上，听到颖师弹琴的声音，顿然觉得病已经好了，坐了起来，不用再服药了。当时著名的诗人和文学家韩愈，也慕名前来欣赏颖师弹琴。听完之后，韩愈把他听琴的感受写成了一首诗，述说了当时听琴的感受。这首诗就是《听颖师弹琴》。今天我们就一起来学习这首诗。

　　（二）整体感知，把握诗歌内容。

　　向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到《听颖师弹琴》的氛围之中。反复诵读，整体把握文本大意，依据描写的具体内容把诗歌分为两部分。前十句：正面摹写声音；后八句：听琴的感受和反应。

　　（三）品味音乐，体会感情

　　1、在上面朗读训练的基础上，我要求学生结合注释根据听后感受，分组讨论第一部分描摩了哪些场面？音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？在这个变化的旋律中又饱含诗人怎样的情绪变化？这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累，培养同学们的发散性思维、想象联想能力。

　　场景有（1）儿女私语（2）勇士赴敌

　　（3）云絮飞扬（4）众鸟喧啾

　　（5）凤凰高飞（6）凤凰失势落千丈

　　变化：细柔宛转------昂扬振奋-------激昂高亢-------舒缓悠扬--------和谐高扬--------由高滑低，戛然而止

　　以上场景表现了音乐由袅袅升起，轻柔细屑而骤然昂扬、激越。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿，展示了高远阔大的意境，蓦地、百鸟齐鸣、声音细碎，于这喧闹背景中，有高音昂起至极高又迅速向低音滑落，写出了音调的复杂变化，而这变化由于有场景作依托，而有了具象化的表现，我们似乎看到了勇士慨然赴敌的豪迈，看到了凤凰不甘与凡鸟为伍，一心向上，饱经跻攀之苦后，却还是跌落下来的不幸。

　　2、诗人听琴有什么样的举动？怎样看待诗人的举动？

　　“起坐在一旁”“挥手遽止之”“湿衣泪滂滂”

　　诗人听音乐的过程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不宁，这实际上是说音乐与诗人的情感产生了共鸣，诗人已进入到音乐的境界里去了。这表明了音乐的魅力。而诗人“滂滂”落泪而“止之”是因为颖师的乐曲引发了他“冰炭”置肠的感受。

　　附：“冰炭”置肠实际上也是通感。是说明诗人内心情感变化剧烈，一时火热，一时又冰凉，以至于潸然落泪了。

　　（补充背景：此诗作于元和十一年(816)因受谗言被降为右庶子以后。韩愈此时正处在人生的低谷，自然易从音乐中感伤自身的不幸。而音乐中“孤凤凰，跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”，这大起大落，正是诗人人生的写照，最能引起诗人的'感伤。这与白居易的“江州司马青衫湿”极为相似。）

　　（四）把握音乐的描写技巧

　　引导学生根据以往所学，自己试着总结描写音乐的方法。以《琵琶行》为例，学生讨论。

　　本诗运用了正面描摹声音与侧面烘托琴声优美相结合的手法。前十句是正面描写，运用通感的手法，把抽象的音乐表现得生动、形象，这可以说是“以形显声”；而诗中“昵昵”“轩昂”“喧啾”，又是以其他声音来摹写琴音，又是“借声拟声”了。

　　后八句写自己听琴的感受和反应。诗人听后叹为观止、全情投入、不能自禁，形象地表现了颖师技艺的高超，琴声的优美。

　　（六）深入理解，总结规律

　　联系以前学过的《听蜀僧浚弹琴》和《琵琶行》，总结描写音乐常常使用什么表现手法？结合具体诗句进行分析。小组讨论，代表发言，看哪个小组找得全。

　　①正面和侧面相结合。正面描写有《听颖师弹琴》中的前十句、《听蜀僧浚弹琴》中的中四句、《琵琶行》从“大弦嘈嘈”到“四弦一声如裂帛”。侧面描写有《听颖师弹琴》中的后八句、《听蜀僧浚弹琴》中的后四句、《李凭箜篌引》中除了一二句和五六句都是侧面，《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。