说课稿

时间：2022-06-27 00:41:31 说课稿我要投稿

【精品】说课稿范文锦集七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精品】说课稿范文锦集七篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　本节是湘教版地理必修3第一章的第二节、教材由两部分内容构成：衡量区域发展水平的指标；区域发展阶段。

　　通过本节课学习使学生通过对实例的分析、认识区域发展的一般规律、要实现区域的可持续发展、必须随区域自身发展规律、不断协调人地关系、并根据社会、科技等发展、不断探寻本区新的`经济增长点。

　　2、目标分析

　　1)知识与技能

　　知道区域空间发展演化的基本规律。

　　2）过程与方法

　　通过分析“美国东北部工业区的发展历史”这个案例、说明在不同发展阶段、地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响、从而培养学生运用案例来分析和解决地理问题的能力;通过分析图、了解改革开放以来我国区域发展格局、进一步提高学生的读图和析图能力。

　　3）情感态度与价值观

　　通过对区域自身发展规律的认识、明确在不同发展阶段、地理环境对人类生产和生活方式产生不同的影响、从而树立区域可持续发展观和协调的人地关系观。

　　3、重点难点

　　重点：区域的发展演化规律

　　难点：区域的发展演化规律

　　二、学情分析

　　高二学生已经掌握了自然地理和人文地理的基本知识、具有初步的地理知识素养和地理分析、比较等的能力。另外、在学习了区域的基本含义的基础上学习本节、能有效地培养学生的自主学习、独立探究的能力。

　　三、教学方法

　　本节内容分3课时完成、本节课为第二课时、通过分析“美国东北部工业区的发展历史”这个案例、说明区域不同发展阶段特征。主要运用了案例分析法、小组讨论法、探究归纳法

　　四、教学过程

　　1、导入：情景导入

　　2、知识回顾

　　3、新授课(以美国东北部工业区的发展为例分析总结区域发展不同阶段的特征。)

　　1)小组研究讨论

　　2)小组展示

　　3）教师指导总结区域发展的一般规律

　　4）学生结合课本完善导读单上区域每个发展阶段的特征（从社会经济发展水平、区域产业结构、区域空间结构、区域发展状态四个方面比较区域发展不同阶段的特征。）

　　4、课堂小结

　　5、课堂检测（抢答题）

　　6、布置作业

说课稿篇2

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，分享了《蟋蟀的住宅》说课稿，欢迎参考！

　　各位评委老师：

　　你们好，今天我说课的题目是《蟋蟀的住宅》

　　一、说教材

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

　　二、教学目标

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　三、重点、难点

　　重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

　　难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　四、说教法、学法

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　五、教学流程

　　如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

　　（一）、联系生活、激趣导入

　　学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。

　　这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　（二）、研读课文、自主感悟

　　在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　（三）、自主学习、合作交流

　　1、小组学习、组内交流

　　这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、全班交流、答记者问

　　学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的`资料、图片。）

　　由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）

　　（四）、拓展延伸、情感升华

　　通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

　　六、说板书

　　板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。

　　九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：

　　、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

　　语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

说课稿篇3

　　《介绍世界名城》说课稿

　　（一）、教材分析

　　《介绍世界名城》是苏教版第十册练习4中的口语交际，这项训练意在引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。

　　（二）、教学目标

　　引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。

　　（三）、学情分析

　　口语交际对于对本班的学生来说是一个难点，教师平时也很少给学生创设一个交际的环境，原因是学生无法去搜集相关的资料，虽然每次口语交际课都上了，但学生针对一个问题只不过三五两句就说完了，说得不具体，甚至有部分学生只能仿造别人的内容来说。针对这种情况，本次口语交际我帮学生搜集了大量的关于世界名城的资料，让每位学生都反复诵读，不断归纳整理，达到熟读成诵的目的。

　　（四）、教学设想

　　我的课堂设计尽量体现学生活动充分，知识积累丰富，能力有效提高。做到目标简洁、过程简化、内容优化。围绕教学目标，我设计了四个环节：第一个环节是课前师生共同搜集有关世界名城的资料，让学生自己去整理；第二个环节是上课时通过《音乐之都维也纳》一课引出口语交际的课题《介绍世界名城》；第三个环节是通过课件展示一些世界名城的图片，一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是对一些世界名城有个初步的了解；第四个环节是让学生以各种方式来介绍自己喜欢的名城。环节的设置既体现逐步深入、不断提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致，既有游浏的轻松活跃，又有品味语言，收获知识的满足。

　　（五）、教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，从《音乐之都维也纳》这一课中，我们了解了“音乐之都”是维也纳的雅号，还知道了这个雅号是根据维也纳的特点来命名的。那么你们还知道哪些世界名城以及它的雅号呢？请同学们说一说。（指名学生说）

　　2、你们想知道这些名城有哪些特点吗？这节课我们就来开一个“世界名城交流会”吧！

　　板书：介绍世界名城

　　二、进入新课

　　1、赏图。（课件展示几个城市的图片）

　　（1）让学生自己猜猜是哪个名城的图片，并根据城市的特点说说它的'雅号是什么？

　　（2）让学生体会雅号与城市特点的关系。

　　2、学生赏图完毕后，教师总结：

　　同学们，世界上的许多城市都有自己的雅号，如“对称的古都”北京，“音乐之都”维也纳，“花都”巴黎，“雾都”伦敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠之都”开罗，“绿色首都”莫斯科，“狮城”新加坡，“水城”威尼斯……这些雅号与城市的特点有着密切的关系。刚才我们看到的只是一个城市的一个角落，还有许许多多的地方等待着同学们来向大家介绍。

　　3、交流：选择其中一个你感兴趣的城市，结合自己查找的资料，给同桌作介绍。（要求:尽量从地理位置、历史、城市建设、雅号的由来、人民生活、著名建筑等方面来介绍。）

　　4、各小组内进行交流，要求每个学生都要向小组内的同学介绍一个城市，能说多少算多少，其他学生可作补充或提问。

　　5、在各小组内推荐一名在全班交流，师通过课件展示学生所介绍的城市的图片。

　　6、评出最佳讲解员。

　　三、总结：

　　听了同学们的介绍，我们仿佛身临其境。有机会时，我一定要到那些城市去参观一下。

　　（六）、课后反思：

　　通过口语交际《介绍世界名城》这堂课的教学可看出学生在搜集资料和整理资料的过程中下了功夫的，学生参与活动的激情很高，每个学生多多少少都能向别人介绍一个名城的某方面的特点。但不足的是学生在介绍的过程中缺乏一个导游应具备的条件，如：学生的表情、语气、动作等还有待加强。

说课稿篇4

　　尊敬的各位领导,老师们，大家下午好！我说课的内容是人教版品德与社会四年级上册第三单元第四课的活动主题《做个聪明消费者》。

　　一、教材分析

　　本组教材的主题为《花钱的学问》，《做个聪明的消费者》是本组教材的第4课。旨在培养学生正确的消费理财观，提高他们的消费技巧，从而让学生学做生活中的聪明消费者。

　　二、学情分析

　　四年级孩子正处于消费的萌芽期，消费观念还很模糊。需要具备一定的消费常识、技巧与维权意识，为未来生活做准备。

　　三、教学目标

　　根据课标要求和学生的实际情况，我确定了本课的教学目标如下：

　　1.让学生知道价格变化的原因;

　　2.能看懂包装袋上的信息;

　　3.懂得买到不合适的东西怎么办。

　　四、重点难点

　　重点：

　　1、了解价格变化的原因，学会选择。

　　2、看懂包装袋上的信息，能够辨别真伪、优劣。

　　难点：知道购物时出现问题如何保护自己的权益。

　　五、教法

　　根据学生的社会生活实际情况，我将教科书的内容进行了整合，以教材为凭借，以资料调查、交流讨论、分析探究、表演等方式贯穿整个教学活动过程，使学生在活动中获得亲身感受，增强他们的消费保护意识。

　　六、学法

　　根据课标理念，我指导学生采用以下学习方法：小组合作、讨论交流、探究、体验学习。

　　七、设计思路与活动过程

　　根据本课的教学目标，我设计以下三大环节来完成教学任务：一、课前感知；二、课中体验；三、课后践行。

　　第一个环节：课前感知:

　　1、布置学生开展一次购物体验活动。

　　2、布置学生搜集商品包装、标签或商品说明书，仔细观察上面有哪些信息，并问问大人有关标志表示的意思。(意图：调查体验，唤醒生活)

　　第二个环节：课中体验

　　我通过以下五步骤来完成：

　　一、第一步、明白什么是消费者

　　首先谈话导入：买过东西吗？怎么买的？谁能模拟买火腿肠的情景？作为买方的你又怎么称呼呢？

　　（意图：以生活入手，再现生活情景，让学生根据切身体验理解“消费者”的含义，顺理成章地切入研究的主题：如何做聪明的消费者）

　　第二步、把握时机，聪明消费

　　首先播放课前拍摄的《教室里发生的故事》，通过视屏中两个同学喝红茶引发的争议引出探究问题：一样的商品价格为什么会发生变化呢？继而请学生反馈课前购物时调查的商品价格的变化情况，共同探讨商品价格变化的原因。学生通过课前体验，课上交流，知道了“把握时机聪明消费”的道理。

　　（意图：从生活中来、提出问题，再运用已有的知识经验研究问题，解决问题，体现了“道德教育要回归生活”的基本理念。通过生活实例把学生带进真真切切的现实生活中。同时也为下一环节看懂包装，聪明消费做好了铺垫。）

　　第三步、看懂包装，聪明消费

　　先是课件展示在超市里促销的.两种价格相同的酸奶，激发学生产生探究的兴趣，知道除了看价钱，还要能看懂包装袋上的信息，那么怎样才能看懂包装袋上的信息呢？于是小组合作探究。我在大屏幕上先出示探究的三个主要问题，让学生根据自己的喜好选择问题，分工观察本组同学收集的食品的外包装袋、衣物的商标和药品说明书。先组内交流，把自己找到的相关信息告诉本组的小伙伴，然后选小组代表进行全班汇报。

　　（意图：充分体现了学生的自主性。小组交流活动中，让学生根据自己的喜好选择交流话题，既尊重学生的选择，又让学生在交流过程中共享资源，了解更多的商品知识。）

　　第四步、合理购物，聪明消费

　　根据板书内容自然过渡，提出在现实生活中，人们消费时还存在哪些值得思考的问题呢？接着请几名同学当场演一演与他们的生活密切相关的消费现象，通过大家交流，明白了：消费时不能只图便宜，盲目购买，这样不但没有节约，反而浪费。但是也不能互相攀比，要体谅父母的辛苦，合理消费。

　　（意图：密切联系学生的实际生活，从学生的自身经历出发设置情境，帮助学生树立正确的消费观念，有效达到思想教育的目的。）

　　第五步、聪明消费更要保护合法权益

　　设置情境：最近老师消费时遇到了麻烦：

　　1、到超市买的光碟，放不出影像，是劣质品，我该怎么办？

　　2、到饭店吃饭，被拒绝开发票，怎么办？我提出问题，让学生思考、想出解决问题的办法，然后交流怎样做更合适。最后明确：当买东西的时候，应该问商家索要发票。当你买到不合适的商品时，可以要求商家给你调换、修理，如果修不好就可以退货。当你买到质量不合格的产品后要求商家给你退货而遭到拒绝时，可以通过打举报电话12315等方式来维护自己的权益。还可以通过中国消费者协会网了解更多的消费知识。

　　（意图：一堂社会课的结束，仅仅是学生社会生活的开始。此环节，打破了课堂壁垒，将活动延伸到课外，激励学生在广阔的社会课堂中合作探究、自主尝试。）

　　第三个环节：课后践行

　　建议学生在课后从自己的零花钱中取出20元钱，在父母的陪同下到商店购物，注意购买自己所需要的物品，并注意比较价格、质量等，看谁是最聪明的消费者！然后与班主任联手，开展一次以《我是聪明的消费者》为题的班会，以检查一下学生消费的聪明程度。

　　（意图：课内与课外相联系，学以致用，同时让品德课堂教学成果得以巩固和延伸。真正实现品德与社会课的实践性。）

　　总结：以上是我在探索教学《做个聪明的消费者》一课的想法和做法，有句话说得好：教学有法，教无定法。所以，还请各位领导和老师多多指教。谢谢

说课稿篇5

　　一．说教材：

　　本文是一革命精神的文章。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文主要写了延河，枣圆，南泥湾，宝塔山。

　　课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。同过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。

　　二．说学生：

　　1、本节课的教学对象是小学四年级的学生，这个班经过了四年的阅读训练教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生能够领悟延安精神。

　　2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

　　3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。

　　三．说教学目标：

　　1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　2．了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

　　3．有感情地朗读这首诗。

　　四．教学过程：

　　（一）直接导入

　　板书课题

　　根据学生结合课前搜集的资料，介绍有关延安的内容。

　　(二)学生读课文

　　捕捉信息,品读细品，内化情感

　　要求抓住“延河、枣园，南泥湾、宝塔山等来领悟延安精神。

　　学生通过小组协作，“抓高楼大厦、家用电器，体会社会主义建设者的英雄精神。

　　小组合作汇报交流

　　学生通过小组协作感悟延安精神。

　　（三）揭示题目，升华主题

　　教师：结合“毫不犹豫丢掉老牛破车，宝塔山的脊梁这反复说明，落后的生产，生活件要改变，但延安的精神要发扬。

　　教师将播放课件，播放课件，进一步领会延安精神。

　　对于不同水平的学生，教师将对他们的答案有不同的标准要求，并在讨论时给予相应的帮助。

　　教师巡视指导

　　学生在合作学习中，提高学习效果。

　　（四）课外阅读，延伸课外

　　课堂即将结束时，教师会向学生介绍和推荐相关的`革命题材的文章，以此激发学生的继承革命精神的迫切愿望，培养学生良好的阅读习惯及扩大阅读量.向学生提议，请他们谈一谈读过的课外读物中的感人情节

说课稿篇6

　　开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试初中语文的2号考生，我抽到的说课题目是《观沧海》，下面开始我的说课。

　　一、首先，说教材

　　《观沧海》是部编版初中语文七年级上册第一单元的一篇古代诗歌。这一单元的阅读课文是描写自然景物的古今诗文，基本上都是名家名作，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。《观沧海》是曹操的名篇，写的是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了自己以景托志，胸怀天下的进取精神。学习本文有利于激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。

　　二、说学情

　　七年级的学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解。进入初中，教学不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，这就需要教师的正确引导，使学生对诗歌的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。

　　三、说教学目标

　　结合本单元古代诗歌教学任务和本课特点，我设计了以下三维教学目标：

　　知识与能力：初步了解古代诗歌的'一些常识，读准字音、节奏。

　　过程与方法：通过交流与讨论，感受诗歌壮丽的景色及开阔的意境。

　　情感态度与价值观：感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元和本课的教学目标，根据学生特点，科学的确定：

　　我的教学重点：学习虚实结合的手法。

　　我的教学难点：感受作者胸怀天下的进取精神。

　　五、说教学方法

　　古代诗歌的教学任务，在初中阶段，应调动各种教学手段，引导学生朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法。因此本节课我主要采用了诵读法，想象法，小组合作法，点拨法等教学方法，激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。

　　六、说教学过程

　　别林斯基指出：“没有情感就没有诗人，也就没有诗。”因此，为了给学生带来更好的学习体验，我共设计了以下几个教学环节：

　　环节一：以歌导入，渲染气氛

　　歌曲是人类情感的一种表达方式，，具有较强的感染力，因此开课之初，我会采用歌曲导入，演唱歌曲《大海》，同时配以激情洋溢的谈话，渲染气氛，引入本课课题《观沧海》。

　　这样的导入，让学生在情感的驱使下，有效激活课堂气氛，自然而然走入新课的学习。

　　环节二：诵读诗歌，整体感知

　　古代诗歌教学应注重“知人论世”的教学法。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：

　　首先，作者及背景：我会引导学生畅谈对诗人曹操的了解。曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。本诗正是曹操率军东征乌恒胜利后，凯旋途中多作。

　　接着，我会请学生自由朗读古诗，在学生熟读的基础上进行检查反馈，针对易读错，易写错的字词相机指导，比如“竦峙”的读音。

　　最后，通过齐读，跟着名家录音朗读等方式，指导学生进一步，读准确读通顺课文，读出诗文美感。明确诗歌的内容是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。

　　这一环节，在回顾人物背景的基础上，初步把握诗文的主题，为后面内容的学习做好铺垫。

　　环节三：赏析诗句，有情教学

　　在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论：诗人登山临海，看到很多，想到很多，你对哪一处感触最深？预设学生会找到如下内容：

　　内容一：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

　　学生汇报到此处时，我会提问：“萧瑟”是何意？学生根据已有知识理解，萧瑟是形容风吹树叶的声音，也形容环境冷清、凄凉。在此基础上，引导学生用自己的语言描绘诗歌展现的画面，在学生的汇报中引导其感受景象的壮阔、雄浑。最后指导学生在朗读中加深感悟。

　　内容二：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　　这里，我会引导学生思考：这是眼前所见实景吗？学生通过对“若”字的理解，明白这是作者想象出来的景象，进而联系上文的实景描写，明确这是虚实结合的手法。在此基础上，引导学生想象诗人描绘的景象，感受景色的雄伟壮观。并体会作者的胸怀博大，踌躇满志，感受其把天下纳入自己的胸襟。最后指导学生想象自己就是曹操，读出雄伟壮丽的景象，读出诗人胸怀天下的志向。

　　这一环节，将诵读提升到美读的层次，再发挥想象，进入作品情境中，体会情景交融的特点。

　　环节四：配乐诵读，感悟意境

　　音乐是诗歌的灵魂。为了使学生更好的感受诗歌意境，在这一环节，我会引导学生再次回归诗文本身，指导学生进行配乐诵读，进而达到背诵诗文的目的。

　　这样的设计，在反复诵读的基础上，引导学生感受诗歌的音韵美，激发学生阅读古代诗歌的兴趣。

　　环节五：课堂小结，布置作业

　　我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：阅读《龟虽寿》，分析两首诗在内容和情感上的异同。

　　七、说板书设计

　　好的板书，作图清晰，直观，使同学看了一目了然，且富于连贯性，还能创造一种美感，从而调动起学习的积极性。我是这样设计我的板书的。

　　结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？

说课稿篇7

　　一、指导思想

　　本课以“健康第一”为指导思想，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”的宗旨，依据低年级学生的心理特点，结合本课教材内容，围绕五个学习领域，紧扣三个目标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐。从而促进学生创造性的学习，激发学生的运动兴趣。培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。

　　二、教材分析：

　　本课教学内容是全日制九年义务教育小学《体育与健康教学大纲》二年级上册内容，往返跑、接力跑是田径运动中的跑项目，通过教学，可以有效激发学生学习兴趣，发展下肢力量、协调性及灵敏性，选择往返跑、接力跑作为本节课主教材，跑是锻炼身体的主要手段，也是日常生活中所需要的人体基本活动能力之一。因此，往返跑、接力跑具有很大的实用价值，也是水平一的重点教材之一，同时也是小学生十分喜欢的体育活动项目。

　　三、学情分析：

　　二年级的学生，年龄小，都在8岁左右，加上体育课干扰因素多，存在注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差和运动技术较差的现象。但他们模仿能力强以及好奇心强，对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。所以，在体育课中比较易兴奋，又容易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求高的教学项目，因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。

　　四、教学目标

　　（1）认知目标：使小朋友认识到劳动的艰辛和粮食的来之不易。

　　（2）技能目标：通过接力跑、往返跑发展学生的力量素质和奔跑能力，培养学生的`协调性与节奏感。

　　（3）情感目标：通过游戏活动使学生逐步感受到自身与集体的力量，让学生提高学习兴趣，使之在游戏中体验体育的乐趣，体验到成功与互助的乐趣。通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。

　　本课的重点：学生自己尽情的去模仿、创编动作

　　难点：插秧动作的模仿。

　　五、教学方法的运用

　　1、教法：

　　主题式情景教学法：让学生入境动情、明理知味，激发兴趣，使学生在热烈而紧张的“农忙”中体验到浓郁的学习兴趣，获得最佳的注意力，从而提高教学质量。采用游戏，提高学生积极性。运用音乐伴奏，活跃课堂气氛。

　　2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。在教学过程中，通过教师引导、启发、学生进行自主练习，使学生动手、动脑、充分发挥学生的主体作用，在学生自主学习的同时，相互交流，讨论探究，再结合师生之间，生生之间的评价，激发学生在学习中建立自主创新的意识。

　　六、教学过程

　　本课根据农村特色，选用主题式情景教学方法，用情境激发兴趣，使学生在农村大环境的体验中产生浓厚的学习兴趣。全课以围绕“农忙”为核心，运用“去农村”——“插秧苗” ——“收割运粮”——“庆丰收”等情景，巧妙的把接力跑、往返跑结合本课的特点，时紧时放，体智结合，将体育技术的教学过程与模仿、创编情节发展融合贯通，环环紧扣，自然流畅。

　　1、去农村

　　教师用简练的语言引入本课的情境“今天老师带大家去农村”，通过创设情景把学生的学习热情调动起来。

　　接着教师带领学生们向农村田间地头进发，沿途欣赏美景，模仿各种小动物动作，进行田间操练习和各种跑步练习，达到热身效果。

　　2、插秧苗

　　在插秧苗之前，让学生说出插秧苗的情形或动作演示出来，（在这里可能会有很多学生没有这方面的知识，教师应适当的引导，比如说：课本中《锄禾》这首诗旁边的画等），教师指出动作比较好的学生加以指导和提示，然后利用插秧苗的动作做个接力游戏。

　　略作休息，在这期间教师介绍对农作物进行管理的知识：除草、施肥、杀虫等。；

　　3、收割运粮

　　等农作物“成熟”了，教师带领学生进行模拟收割、运粮食等动作，并进行游戏比赛。在这环节中学生通过游戏、表演，体验劳动的艰苦，分享与他人合作的快乐，激发关注社会生活的情感，启迪学生的思维，培养创造意识，引导学生要十分的爱惜粮食，珍惜粮食。

　　4、庆丰收

　　（1）通过打保龄球引导学生创造性思维，培养合作精神，激发学生参与体育活动的积极性，并享受到成功的喜悦，体验丰收的喜悦，加强学生的探究能力和小组合作精神，分享与他人合作的快乐。

　　（2）放音乐《扭秧歌》，要求学生围成一个圆圈跟着教师跳，先由教师示范，学生模仿，教师在示范时要尽量的做出夸张的动作，这样学生情趣才会被充分的激发起来。这样安排舞蹈，目的在于让学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。

　　在每一个环节中老师都要用学生感兴趣的生动的语言适时、适度的说出来，让每个学生都感到老师的可亲性，这样更能激发学生的主动性与积极性，让他们更好的参与到教学中来。