语文说课稿

时间：2022-06-27 00:14:22 说课稿我要投稿

精选语文说课稿模板锦集4篇

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的语文说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

精选语文说课稿模板锦集4篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《空中花朵--降落伞》是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵--降落伞的发明过程。全文共有9个自然段，可分为两部分。第一部分介绍观看跳伞表演十分有趣，引出降落伞是怎样发明的故事。第二部分介绍了卢诺尔曼发明降伞的故事。这一部分一样可分为两层，第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想，常和小伙伴们到附近的一座高塔上玩，幻想着能像小鸟一样飞上蓝天，从而产生了想飞的愿望。第二层写卢诺尔曼长大后发挥想像，敢于实践，终于发明了降落伞。

　　教材中有一副插图，描绘的是卢诺尔曼从高塔上往下跳进行试验的情景，教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

　　二、说教学目标

　　《语文课程标准》总目标中提出，语文教学在发展学生语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，要让学生在实践中学习、运用语文，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。根据课标的要求，结合本单元的教材安排，本人从三维角度确定以下教学目标：

　　1、读懂这个有趣的故事，掌握文中的12个生字的书写，以及"兴、系、降、喝、禁"这五个多音字在文中的用法与读法。

　　2、学会用"要是________________就___________________"说一句话。掌握"沉浸、聚集、广泛、不可思议"等词语在文中的意思。

　　3、继续学习使用查字典和联系上下文的方法理解词语在句中的意思，培养学生快速阅读，大致掌握文中内容并会复述故事、讲故事，并能说说降落伞的用处。

　　4、培养学生良好的发言习惯。

　　5、培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。

　　6、从小培养学生大胆想象的创新品质。

　　教学重点：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。

　　教学难点：同教学重点。

　　本课我安排用两课时教完，今天侧重说第一课时。

　　三、说教法

　　1、以题统文法：从课题入手，让学生读完课题后，接着说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑问，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的审题能力，为习作的学习作铺垫。

　　2、诵读法：在语文教学中要重视培养良好的语感，因此我安排了指导学生对文章的2--5自然进行多次的品读，引导学生体会、想像在卢诺尔曼脑海中出现的意境、及其心境，品读感叹句"要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了。"和"不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行啊！"对这两句的教学，我将采用比较法、换词法、缺词对比读等方法，引导学生体会卢诺尔曼心中的美好幻想，并不着痕迹地让学生体会感叹句的读法与用法。

　　3、举一反三法（文本扩展法）：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！"和几个比喻句进行文本扩展。如教学"要是"一句时，可以出示该句，而后引导学生思考补充说完"要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！就_____________________。"而后再过渡到"要是________________，就__________________。"让学生的学习达到举一反三的效果。在学习第一自然段和第八自然段的两个比喻句时，也是采用这样的教学方法，让学生在语言具体的语言环境中掌握运用语文的规律。

　　4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行间并不是很难以理解，所以第二段的后一部分的教学，我将采用表演法，让学生自己动手，用橡皮和纸张、手帕等材料，模仿制作小降落伞，加强学生的学习体验。

　　四、说学法

　　1、快速阅读法。在过完生字关后再读课文，指导学生用默读的方法，较快地把课文读一遍，而后说说文讲了什么故事，能简单复述作品的大意，这也是课标在第二学段提出的一个技能目标。

　　2、继续学习联系上下文的方法理解词语在文中的意思。文中"沉浸、不可思议、聚集、幻想"等词语的教学可以采用这种方法教学。

　　3、采用"读读、画画、想想、问问、议议、练练"的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　五、说教学程序

　　1、故事引入。良好的开端是成功的一半。充分发挥本人语言特长，为学生讲意大利囚犯拉文用雨伞越狱的故事引入，也可以用课件引入，课件的画面应是降落伞从空中落下的情景，从而激发学生对本文学习的兴趣。

　　2、揭题。板书课题，读题后，引导学生说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么问题。而后直接切入第一自然段的学习，引导学生自读该段，边读边想，读懂了什么，哪些句子好，有什么疑问。之后引导学习第一句"观看跳伞十分有趣，降落伞从空中缓缓飘落，好像是一朵朵盛开的鲜花，特别美丽。"，并进行文本扩展练习，让学生模仿该句说一句话。

　　3、学生借助课后拼音自读课文，要求读通、读顺，并画下自己不懂的字词，可以请教同学、教师或字典。

　　4、检查自学情况，过关课文生字的读音及部分生字的书写。

　　A、指名分段朗读课文，相机在黑板上写下文中多音字而后进行教学。

　　B、词语多种形式的过关读。

　　C、教学生字的书写。

　　难字：幻与幼进行比较。

　　系统字：演、沉、浸：指导学生进行对比分析，发现他们都是左右结构中含上下结构，而且都有一个"冖"。在教师示范书写后，让学生当堂进行书写练习，每字写两遍。

　　5、让学生用默读的方法，较快地把课文读一遍，而后说说文讲了什么故事，能简单复述作品的`大意。

　　6、深入学习课文第二段的第一层。出示第一层的材料，而后指导学生带问题读书，"卢诺尔曼为什么能够发明降落伞？"做到读读、想想、画画、议议、问问。

　　交流时结合学生的自学情况结合问，引导学生联系上下文理解词语：

　　卢诺尔曼小时候有什么特点？他们的想法在当时能实现吗？文中用了什么词来写？"叽叽喳喳"是什么意思，小伙伴们在议论什么，他们都会说些什么，这么热闹的感觉像什么感觉？从"沉浸在美好的幻想中"你读懂了什么？

　　在对卢诺尔曼小时候的特点有了深刻了解之后，对描写其想象的两个句子进行有表情的朗读，接着进行"要是________________，就__________________。"的句式训练；接着让学生模仿卢诺尔曼这两句话的语气，说说如果你是他，可能会有什么样的幻想，不要求用文中的句，不着痕迹地进行口语训练。而后过渡到对第一层的朗读。

　　7、最后小结本段的教学，让学生进一步体会卢诺尔曼小时候就富于幻想，从而为长大后设计第一顶降落伞打下了良好的基础。

　　8、作业

　　A：向同学、家长说说自己曾有过的幻想。

　　B：收集自己所了解的发明、创造及小科学家的故事，在班级学习园地上交流。

　　C：熟读课文，向家长讲讲降落伞的故事。

　　D：抄写已教生字各三遍，并组词。

　　第二课时将进行以下教学：

　　1、继续完成卢诺尔曼为什么能够发明降落伞的原因之二：大胆实践。

　　2、说说降落伞的用处。

　　3、完成余下生字的教学。

　　4、动手实践，制作一个小降落伞，体验过程。

　　5、复述故事。

　　第一课时板书：

　　空中花朵--降落伞

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《狮子和兔子》是义务教育课程标准试验教科书北师大版语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不应该光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

　　二、说教学目标

　　1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。认识生字13个，会写生字9个。

　　2、朗读课文，理解重点词语“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”的含义，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。

　　3、想象人物对话时的心理活动。

　　三、说教学重点、难点

　　根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。通过抓住兔子的两次“笑”展开探究，理清事情前因

　　后果，特别是狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分，突出“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”这一文章主题。难点是理解兔子的笑。这篇课文对于二年级学生来说，看似浅显易懂，但含义深刻，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。

　　四、说课时安排

　　这篇课文我安排了两个课时教学。

　　第一课时教学内容：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群”字和词语“讨厌”。

　　第二课时教学内容：

　　1、深入探究课文内容，在语言环境中体会“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。

　　3、认识到“解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气”，并拓展深化这一中心思想。

　　五、说教学程序

　　我今天说课的内容是第二课时：

　　以下是我的设计思路

　　课前谈话：贴上狮子和兔子图片，让学生用上形容它俩外形和个性的词语和它们打招呼。目的一是创设一个宽松愉悦的氛围，二是考察词语的.积累，三是为和文章中狮子、兔子的形象形成一个鲜明的对比做个铺垫。

　　第一环节：激趣感知，初步漫谈

　　初次读题，读出狮子的凶猛与强悍，兔子的善良和弱小。

　　学完课文还有一次读题，会与这次不同，设计这一环节就是与后面二次读题形成对比，突出兔子的智慧形象。

　　第二环节：研读析解,针对训练

　　“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”是本课的教学重点。怎么解决这个重点呢？我没有按部就班地讲解，我从兔子的两次“笑”入手，展开对故事的学习。首先，我充分利用课文插图切入：图画中兔子什么表情？（笑）你能用什么词来形容图画中兔子的笑？一是考察词语的积累，最主要的是引出课文中的词语并进行一个比较。书中对兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我马上抛出总的问题：“兔子是因为看到什么而哧哧地笑？又因为什么笑嘻嘻？请从文中找出相关的词语和句子读一读、说一说。”

　　新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”我把狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分。在学生汇报时，我相机出示三个重点句子。1、“一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。”2、“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。”3、 “狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？””

　　在分析第一个句子时，我抓住“又疼又痒”体会狮子的难受和心理想法。又疼又痒是一种什么感觉呢？我现场采访“谁被蚊子叮过？被叮过之后你们怎么对付那个疙瘩？管用不？呵，那种滋味儿啊——如果你是那只狮子，想想那是什么感觉，请你用“我被叮得不仅——而且——，那滋味儿实在——，我真想——”说说心里的想法。然后读出又疼又痒的感觉。学生有了充分的生活体验后，对狮子当时的想法肯定感同身受，读句子时更有感情。分析第二个句子时，我抓住几个动词体会狮子的心理越来越烦躁，脾气越来越大，在读的时候引导学生把动词读得越来越重。体会“筋疲力尽”的含义时，我让学生回忆什么时候有过筋疲力尽的感觉？ “筋疲力尽”时是什么样?引导学生理解一个“尽”字，可以看出此时的狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的疲劳。此时再让学生想想狮子会想什么就水到渠成了。前两个句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三个句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引导学生理解“恼羞成怒”：这个词语中包含了狮子此时的三种心情，是恼火、羞愧、发怒。为什么恼火？为什么羞愧？为什么发怒？学生分析完就很能理解狮子此时的心情，也能读出恼羞成怒的语气了。

　　以上朗读分析的三个句子都说明狮子是光凭力气和发脾气在解决问题。与后面小兔子形成了鲜明的对比，使学生自然明白：要解决问题还要动脑子想办法。

　　本课教学难点是理解兔子的笑。教参说兔子的笑是善意的笑，我对描写兔子两次笑的词语有不同的理解。站在普通读者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都给人留下兔子在笑话狮子的感觉，更何况是孩子们呢?怎样引导学生体会兔子是在善意地提醒呢？我先不否定关于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的话来分析：“如果……就……”为什么兔子不直接说出方法呢？（想让狮子自己动脑子）让狮子动脑子就可以看出兔子其实在善意地提醒狮子啊。如果换个词是不是更能让学生体会兔子的善意呢？我试着让学生把“笑嘻嘻”换成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑眯眯”等，兔子的智者形象和诚意就更加突出了。

　　第三环节：归纳整理,深化训练

　　第一步是表演课本剧，一是在表演中加入狮子、兔子的语言和心理，把刚才的朗读分析进行巩固。但我并不只是演课本，我还进行了情节的丰富和深化。当狮子上岸后后怎样？也许是道谢，也许是恩将仇报，要吃掉兔子，这时，让孩子们想办法帮助小兔子脱险，正好深化了本文主题“要解决问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该动脑子想办法。”

　　第二步：再读课文标题。学完课文，这是一只什么样的狮子？什么样的兔子？怎样读出对兔子的敬佩呢？然后在兔子图片外画个大兔形，突出兔子的智者形象。这次读题与第一次读题侧重词不同，感情也不同，形成鲜明的对比。

　　六、说板书设计

　　板书以课文重点词语为主，狮子下面是“又痒又疼”“筋疲力尽”“恼羞成怒”，兔子下面是一个“笑”字，二者中间突出“动脑子”。这样一是突出了主要人物的特点，二是再现了课文的重点内容，三是利于学生学完课文后积累词语。

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　1. 教学内容

　　《夏夜多美》是人教版小学语文第二册第四组的课文。这是一个童话故事，写了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。作者的用意是让孩子感悟夏夜的自然美而助人为乐的精神更美。

　　2. 教学目标

　　知识目标：认识"连"、"哭"等13个生字，理解课文内容；

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养自主学习、合作学习的能力；

　　情感目标：通过阅读童话故事，感悟助人为乐的精神之美。

　　3. 重点、难点

　　重点：读准生字的音；流利、有感情地朗读。

　　难点：理解作者不仅仅是写夏夜的自然环境美，更是歌颂助人为乐的精神美。

　　二、说教法、学法

　　1. 设计理念

　　关注学生的个体差异，引导学生自主、合作、探究式地学习，借助课件，让学生在"读"中感悟，有了感悟后再由教师点拔，学生想像，然后再朗读，加深体会。

　　2. 教法、学法

　　在上述理念指导之下，我采用以下教法：朗读感悟和多媒体促悟。

　　学生则主要是用自读自悟和相互探讨的学法。

　　师生结合起来，完成这篇课文的教学。最后还要按照课文的场景和角色，开展一次模拟童话场景的娱乐、表演活动，以加深理解。

　　三、教学过程

　　1. 联系生活，激情导入

　　先引导学生回忆、讲述他们所经历过的夏夜情景，然后播放课件中的夏夜情景：星空，树梢的弯月，灯光，朦胧的树影，远山，荷塘。自然而然地引出课题《夏夜多美》，教师略带神秘地说道：在一个个美丽的夏夜，发生了多少更美丽的故事……造成悬念，引起学生进一步探究的兴趣。

　　2. 初读课文

　　导入课文后，我设计让学生同桌合作学习，读准生字，读懂课文。然后，用一起汇报的方式，认读生字；再提名选自己喜欢的方式（个人读，同桌一起读）读喜欢的段落、句子，来检查他的读音、识字情况。

　　3. 朗读感悟

　　（1）给学生独立思考的时间，整体感知故事情节，了解课文所描绘的场景和"人物"；

　　（2）重点评析课文中的一些重要段落（最后4个自然段），使学生感悟夏夜美。

　　教师给学生提一些问题，如朋友们是怎样把小蚂蚁送回家的？在这个环节中，要让学生体会到作者要告诉我们的不仅仅是夏夜的自然、环境的美，更主要的是要告诉我们，通过助人为乐构造的人际关系的.和谐美。这两种美是结合在一起的。

　　让学生体会：自然的环境美--飞呀飞的萤火虫、亮晶晶的小灯笼、青青的草地、绿绿的草坪……

　　让学生感悟：人际的和谐美--大家关注蚂蚁的危险，并且一起来帮助它，使它安全地回到了家。使我们感觉到这个夏夜确实很美，因为大家做了一件很美的事情，营造了美好幸福的人际关系。

　　4. 朗读课文，表演课本剧

　　通过分角色表演式的朗读，把学生的想像带入到夏夜的场景当中，使其身临其境。特别要安排朗读水平高的学生朗读"飞呀飞"这一段，因为这是整个故事最精彩、动人的部分。

　　师：夏夜美景，是一个动人的童话故事，我们来演一演这个童话好不好？

　　指导分角色：

　　（1）课文中有哪几个角色？分好角色。

　　（2）模拟角色朗读，配合动作。

　　五人一组，分头准备。教师巡视指导。小组上台表演。

　　播放课件，引导学生讲出：夏夜的景美，情更美。

　　齐读最后一段：多美的夏夜呀！

　　5. 课外延伸

　　布置学生观察美丽的春夜，看看它与夏夜有什么不同，把感受写出来或画出来。

语文说课稿篇4

　　一、说教材（一）教材说明

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

　　（二）学习目标及教学重点、难点

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。

　　学习目标：

　　1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好 “荡”、“船”、“飘”、“装”。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　1、识字教学。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　（三）教具准备

　　多媒体课件（四）课时安排

　　本课安排两课时

　　二、说教法

　　《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

　　四、说教学程序

　　（一）旧知引路，激趣导入

　　为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的'境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！

　　这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。

　　（二）初读课文，学习生字

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。

　　在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。

　　按照学习的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。

　　《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。

　　最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

　　（三）感情诵读，感悟诗句

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。

　　此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。

　　（四）迁移运用，综合提高

　　学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放枣庄美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“枣庄什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

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语文说课稿11-06