说课稿

时间：2022-06-26 23:49:35 说课稿我要投稿

【热门】说课稿模板汇总八篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

【热门】说课稿模板汇总八篇

说课稿篇1

　　教材分析：

　　《云房子》是苏教版二年级上册第八单元的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法描绘了雨后天空的景色。有云时，云朵千姿百态、逗人喜爱，没云时，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些都使人感受到自然界的美好与和谐。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，体现了童话的特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

　　学情分析：

　　经过一年的学习积累，学生有了一定的阅读感悟能力，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣。小鸟、蓝天、白云是孩子们所喜爱的，特别是千姿百态、变化万千的朵朵白云更令孩子们浮想联翩。孩子们在教学中自主求知欲和表现力应该都较强，上该类课文课堂气氛会较活跃。学生对于《云房子》中描写的云的各种形状可能很容易理解，但对于其中的美却很难体会到。教学中，教师可以抓住重点字词、结合看图，通过反复朗读和想象来感受云的美丽，使学生在读读、想想、说说中感受课文所描绘的美景，激发学生热爱大自然的感情。

　　根据教材特点，本课的教学目标设计如下：

　　（1）学会写本课的10个生字，认识9个生字，理解由生字组成的词语。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　（3）根据课文内容启发学生想象，让学生感受不同形态的云，培养他们的观察力和想象力。

　　（4）了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　（1）会写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

　　（2）有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　教学难点：

　　启发学生想象，让学生感受不同形态的云的美丽，培养他们的观察力、想象力。

　　针对本课的教学重点，我设计了以下几个教学环节：

　　一、指导朗读，充分感悟

　　古人云“开卷有益”、“读书百遍，其义自见”。课程标准也指出“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真正理解的思想内容。”所以在这节课中，我认为应该把朗读贯穿始终。课文的第2自然段是文章的重点段，介绍了小鸟们造的云房子的各种样子，这一段也作为重点指导朗读的一段。在教学课文第2自然段的时候，可以先让同学们来当小鸟，通过让学生体会小鸟的心情来读好“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐，体会小鸟的惊奇、开心。接下来，教师再展示图片：让我们来看看小鸟们造的云房子是怎样的？看完后让学生说说你最喜欢哪个云房子，从课文中找出相关的语句朗读，做到图文结合，随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。在这个过程中，让学生在看中加深对云房子样子的体会，在充分地朗读中加深对云房子的感悟，引导学生把自己对云房子的'喜爱之情通过朗读表现出来，让朗读成为通向作者心灵的桥梁。

　　二、课堂表演，真实感悟

　　课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造，从而使学生深入理解课文，把握文章中心。它形式自由，实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。课堂表演可以激发学生的学习兴趣，促使儿童积极动脑，大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。学生在表演时，会不知不觉淡化自己的学生意识、课堂意识、学习意识，强化自己的生活意识、主体意识。在教学3、4两自然段时，学生们在看到小鸟们造的云房子后可以让他们自己来造云房子，再让他们互相邀请到彼此的云房子里玩耍、做客，让同学们融入这个情境中，然后让学生说说自己的感受，体会课文里的“叽叽喳喳”、“做客”、“玩耍”等词的意思，理解本课由生字组成的词语，充分体会小鸟们的快乐，进一步感受云房子的有趣，促进了学生真心地阅读、真切地体会、真实地感悟。

　　三、背诵课文，积累语言

　　学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生们熟读的基础上，可以有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清晰印象：雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，根据课文特点，进行多种方法的指点。如指导背诵第二段，抓住关联词“有……有……”、“有的……有的……也有的……”来提示，让学生先背单句，再连起来背。在学生背诵之后，还鼓励他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累，丰富自己的语言。

　　四、启发想象，加深体味

　　想象是一种创造。语言描述的形象本身没有直接可感性，必须借助想象和联想来实现对语言的感悟。正因为如此，在教学第二自然段时，引导学生先找出描写云房子的样子的句子读一读，然后指名学生读，其他学生一边听一边闭目想象：你看到的云房子是什么样的？交流时有的学生说：“我看到的云房子长长的、大大的，像一个冬瓜娃娃，躺在碧蓝的大床上，非常的可爱。”有的可能会说：“我仿佛看到了一朵朵雪白的莲花，在蓝湛湛的水面上开放，可漂亮了。”……接下来可以让同学们利用手中的白纸来造房子，再展示学生们的作品，让学生对照实物启发想象，“除了书中讲到的，我们想象出的云房子还有哪些样子的？”仿照课文中的句子，用“有的……有的……”来说说天上还有哪些形状的云，他们可能会说“有的像可爱的小蘑菇。”“有的像尖尖的宝塔。”“还有的像胖乎乎的小兔。”……这样，既是训练了学生的口头表达能力，也是培养了学生的想象力，学生在想象中，睁大了灵动的双眼，到语言文字中去观察、去倾听、去感知、去领悟。当学生凭着作品语言，跨越广袤空间去神游时，作品就成了学生心中美丽的画卷。

说课稿篇2

　　《我家住在新农村》是《品德与社会》六年级上册第四单元的第一课。这一单元的主题是“农村和城市的明天”，随着年龄的增长。孩子的社会生活范围不断扩大，家乡成了孩子关注的生活领域，家乡的过去、现在、未来，家乡的自然环境、经济环境等都成了他们迫切需要了解的内容。所以本单元关注的核心是引导学生认识到家乡日新月异的面貌，家乡的未来会更加无限美好。内容与社会紧密联系，这里把认识农村放在奔单元第一课，我想主要是因为农村在中国的突出地位以及农村建设的重要性，用书上的话说中国农村的发展状况直接关系到祖国现代化建设的进程和小康水平的实现，所以要了解祖国，就要了解祖国的农村。况且现在，我们国家的新农村建设取得了很大的.成就。本课的内容可以划分为两块，一块是关于新农村的发展变化，第二块是关于农村与城市的差距，我所上的是第一课时，所以把教学的点放在了让学生了解农村日新月异的发展变化上。具体确立以下几个目标：

　　1、认知目标：了解祖国新农村的发展变化，知道自己家乡新农村所取得的发展变化

　　2、技能目标：走入社会进行调查，能从多方面收集资料并整理、运用资料，提高人际交往能力以及资料收集、整理、运用的能力。

　　3、情感目标：关注祖国新农村，感受因农村大发展、人民生活水平提高带来的喜悦。初步树立为新农村建设做贡献的意识。

　　重点是让学生知道祖国农村的发展变化情况，家乡新农村建设的成就。难点是我们的学生一般都是生活在城市里的孩子，他们之前对农村了解、关注的并不多，所以必须走入农村去做大量的调查。

　　在教学过程中，我分两个层面来达成目标，第一是整个国家农村的一个变化情况，主要通过农产品的增长这一方面，用表格数据的形式呈现。书上的这张表格分4个时间段，49 79、20xx 2002 我直接把它分成了三个阶段49、78、20xx（因为今年09年的总产量统计还没有出来）这样前30年和后30年比较明显，并且告诉学生改革开放以后，农业取得更飞速的发展。另外后面有一个环节，就是对华西村发展的了解，也是要通过华西村这个典型让学生知道祖国新农村大发展的面貌。第二个层面是了解自己家乡农村的发展变化，从生活设施方面（道路、交通、公共设施、住房）和经营方式（发展旅游业、小工业、特色农业）这两块进行调查、交流，内容上体现、突出一个“新”字。展现的是家乡新农村的建设成就、崭新面貌，我们的学生经过一番努力，在老师的帮助下搜集到了比较多的资料，相当不容易。这个环节也是花费比较大力气，因为了解自己家乡的新农村这个层面是重点中的重点，学生只有走入家乡新农村，了解了身边实际，才能真真切切感受到新农村的发展变化，然后再通过与华西村的比较激发学生为家乡的农村发展出金点子，树立为新农村发展贡献力量的意识。我想这堂课上下来，有些环节、教学活动还是落实得不太理想，不太到位，存在很多缺陷，请各位老师多多指教，提出你们宝贵的意见，谢谢！

说课稿篇3

各位评委老师好：

　　我今天说课的内容是江西美术出版社出版的美术教材第7册第16课《瓶花》一课，下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序、等几个方面阐述我对本课的教学设计。

　　一说教材

　　根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定定本课属于“造型表现”领域，本课主要是让学生学习色彩的知识，丰富学生的色彩表现形式，材料选取两位艺术大师的作品，分别体现了两种完全不同的色彩效果。

　　二说教学目标

　　教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着导向作用，我根据教材本身的特点，教学对象的年龄特点，认知水平的实际情况对本次教学从认知、能力、情感，三个维度出发，确立了以下教学目标：

　　认知目标：初步认识生活和绘画艺术中不同色搭配所产生的不同的视觉效果，以及带给我人的不同感受。

　　能力目标：激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学生分析色彩表现色彩的能力。

　　情感目标：让学生观察生活感受生活中的美、热爱生活。

　　三教学重难点

　　根据对不同领域知识的掌握情况，又结合课表的要求，我制定了以下教学重难点：

　　重点：学习色彩知识。

　　难点：学会运用对比强烈或和谐的色彩知识创作作品。

　　四教学准备

　　五教学与学法

　　教学方法是教学活动顺利开展的保证，为了更好的突出重点，突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，我只要以体验，问答，和小组合作的方式来完成本科的内容，目的在于帮助学生获得学习的能力，侧重学生体验的过程，，另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直觉，详尽的直观演示法，来达到教学目标。

　　学法：学是学习的主主体，教师的主导，本节课学生主要通过自主学习的方式，通过欣赏探究绘画作品，并采用四人制小组合作的学习形式。掌握色彩的搭配规律，进行创作。

　　六教学过程

　　一、组织教学

　　检查自备工具情况。

　　通过观察欣赏，开拓学生思维，同时也是对本课知识点的延伸。

　　通过欣赏讨论高品位艺术大师的作品，促进学生人文素质的形成与发展。

　　二、导入

　　1、指着讲台上的瓶花提问：

　　这是一瓶插花，我们过去经常用颜料在纸上画花，除了这种方法，还有什么方法能表现它？

　　学生答：素描、水粉、中国画、剪纸、刺绣……

　　2、教师总结：

　　[课件演示] 解说不同画种表现瓶花的方法

　　今天我们来一起研究用纸浮雕的形式来表现瓶花。

　　（板书：纸浮雕-瓶花）

　　三、新课

　　[课件演示] 欣赏各类民间艺术大师做的瓶花，

　　讨论：这些范画的`精妙之处

　　提问：你们喜欢哪一幅，它在色彩搭配及色彩设计上有什么讲究？

　　学生答：（略……）

　　上节美术课中我们对花卉类型进行了选择，观察外形、色彩，进行了资料收集

　　每小组的作品进行展示（投影仪，学生欣赏）

　　教学内容

　　四、课题深入

　　1、花卉造型是美术教学中常见内容，花卉纸浮雕具有装饰性与立体效果，一般贴在一个背板上。

　　2、[课件演示]展示作业过程：

　　A、花朵：花一般为圆型，要利用纸造型折圆的方法，将外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法，将做好的花瓣进行组合粘贴。

　　B、叶子：剪成叶子的基本型，用直线折或弧线折的方法折出叶脉。

　　C、花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型应注意主题突出，色彩应注意相互呼应、映衬。

　　D、整体布局

　　3、学生完成瓶花设计制作

　　A、小组合作，同学之间可以指点，相互学习，互相帮助。

　　B、 [课件：出示作业要求]

　　①、规范的运用成型技法，追寻纸浮雕的变化规律，完成具有综合技法的作品。

　　②、形式构成新颖有创意，图案疏密得当有变化。

　　③、画稿：画稿是作品成功的基础，要求纹样表现准确，绘制精细。

　　④、制作准确细致，凹凸突出，切掀一致，粘贴平整，干净整洁。

　　课程内容必须和他们的生活经验相联系，应融入生活和表现生活，向学生提供让他们“感受生活美、发现生活美、热爱生活美及表现生活美”的领域。

　　在制作过程中，要求学生发挥自己的创造性和想象力，要争取做得与众不同，独一无二。学生充分发挥自己的潜能，创造出各种各样的崭新的瓶花形象（开拓他们的创造性思维），无论是造型还是色彩，都能体现学生的大胆尝试及他们对美的追求，同时也培养合作学习的精神。

　　五、学生课堂练习，教师巡回进行辅导。

　　六、课堂总结

　　选优秀作业让学生自己点评；其余学生提出优、缺点；教师鼓励学生认真完成作业，表扬有创意的作业。

　　教育理论

　　审美教育：教师引导学生注意色彩的运用，造型的美丑，都属于审美教育。

　　艺术创造的教育：全部制作设计的过程，教师都要求学生发挥自己的创造性和想象力，要争取做的与众不同。

　　艺术批评教育：在制作过程中，学生与他人交流，讨论瓶花的优点与不足，教师也及时指出缺点和改进意见，这实质就是一种艺术批评。

　　教学思想决定着教学实践和教学效果的好坏。教学不应灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。

　　美术语言

　　色彩：色彩作为最具感染力的美术美术语言的运用，可以分为固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同类型，它们各有不同的艺术效果。

　　肌理：就是表面纹理经触觉和视觉所感受到的起伏、开展、光滑、粗糙、精细的程度。

　　统一：就是矛盾的对立统一的辩证规律在美术构思中的运用，是美术作品构图形式美的基本法则。

　　美术语言是指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状。

　　教学方法

　　应用自主教学法，电脑信息教学相结合，运用多媒体让学生多看，多感受，并激发学生自主学习的兴趣。在教学生制作过程后，让学生在欢快的课堂气氛中愉快的学习，小组合作与个人评价相结合，让学生发挥主观想法，从而开展他们的创造性思维，运用创造性思维，运用自己喜欢的艺术表现手法表达自我。教学中多次组织学生运用语言、绘画制作表现完成对自我感受的再体验，让学生审美感觉不断产生、升华，获得感悟，也使教学形式更丰富，课堂气氛更热烈。

　　教示与学法相呼应，给学生梯子，让学生自己爬高。

　　拓展

　　学生同时让学生变为主动的以课内容为核心作四外延伸，利用现代科学技术收集花卉资料。

　　直接推动学生自主学习的动力。

　　评价

　　师评：学习能力很强，学生兴趣浓厚，很好的与他人协作，学习动机差）评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每一个学生根据自己的学习特点提高学习美术的兴趣和能力，促进学生发展的动力，以提高教学活动的效果。

　　学生自评：以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力（通过自评给他人以成功的经验，给自己以提高的方法）。

　　学生互评：要学生客观的评价他人的作品，提高他们的评价、欣赏、审美的能力

　　本课教学设计中，教学评价不仅关注学生的学习效果，更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价才能深入学生发展的进程，对学生的持继发展和提高，进行有效的指导。教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用，在关注过程中才能有效的促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。

　　花朵：花一般为圆形，要利用纸造型折圆的方法，把外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法，把做好的花瓣进行组合粘贴。

　　纸浮雕的魅力——瓶花的制作X

　　纸浮雕的魅力——瓶花的制作

　　叶子：剪成叶子的基本型，用直线折或弧线折的方法折出叶脉。

　　花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型应注意主题突出，色彩应注意相互呼应、映衬。

　　整体布局：根据细节，进行调整。

说课稿篇4

　　【教材分析】

　　《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依*父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

　　⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

　　⑷明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　２、重点：

　　⑴在具体语言环境下认识生字。

　　⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

　　３、难点：

　　⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　４、过程与方法

　　⑴通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

　　⑵学习分角色对话和不同的表达方法。

　　５、情感与态度目标：

　　知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子**的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们仔细听老师读课文，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分别尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的.氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

　　二、以读为本，在读中感悟，读中品味

　　在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读：

　　１、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。

　　２、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。

　　３、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评。

　　４、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

　　多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论是自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

　　三、挖掘训练点，发展想象力

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依*爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

　　四、注重语言实践

　　为学生提供运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了**的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

　　探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

说课稿篇5

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

　　根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：

　　1、了解作者及有关文学常识

　　2、疏通文意积累文言词汇

　　3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

　　本课的教学重点是：目标2

　　教学难点是：目标3

　　之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。

　　二、说教法学法

　　1、教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。

　　2、学法

　　针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

　　《一》导入

　　我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

　　此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

　　《二》出示学习目标

　　学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。

　　《三》检查预习

　　对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：

　　首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。

　　其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练习本上再规范的写上两遍。

　　第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。

　　《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题

　　1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。

　　通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的.生活真谛。

　　《五》课堂探究

　　1、课堂探究（1）理读课文

　　学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：

　　一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。

　　此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。

　　2、课堂探究（2）品读课文

　　（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

　　（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

　　新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。

　　《六》课堂检测

　　重点字词释义；重点句子的翻译。

　　先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。

　　《七》课堂小结

　　可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。

　　四、说板书

　　好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：

　　与朱元思书

　　水异意境

　　总（天下独绝) 分：（美热爱自然厌恶官场山奇志趣)　　

　　以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位领导、各位老师。

说课稿篇6

　　一、教材分析：

　　中国古代史灿烂辉煌，涵盖了政治、经济、文化等各个方面，本主题是对古代文化成就的汇总。《卓越的工程》就是中国灿烂古代文化的重要组成部分，是对先秦至南北朝这一历史时期卓越工程的集中展现。此课与秦国商鞅变法和秦朝的统一有密切关系。同时本课中有我们熟知的都江堰，两千多年来她一如既往的滋养着成都平原的天府儿女，还有中国文明象征的长城，这又与我们实际生活密切相关。

　　二、学情分析：

　　教学对象为七年级学生，已具备一定的历史知识，对历史有较强的好奇心，学习兴趣浓厚。初一学生情感体验强烈，自主意识开始增强，表现欲也很旺盛。加之本课内容对成都地区学生来说也较为熟悉学习热情更高。但现阶段学生主要是以形象思维为主，抽象思维及空间想象能力较弱，又由于地处农村，实地参观了都江堰和长城的学生极少甚至没有，缺乏对其的感性认识，了解其历史也更少了。，这些都是本课教学中应考虑的学情。

　　三、教学目标及重难点：

　　根据历史课程标准，在全面贯彻国家教育方针的基础上，依据学生身心发展及教育规律，和重视学生全面发展的教育思想指导下，特将教学目标设计如下：

　　（一）、知识目标：

　　1、记住都江堰和郑国渠两大水利工程的地理位置和修建时代，记住秦长城的东西两端。

　　2、理解都江堰的功效和秦长城的价值。

　　（二）、能力目标：

　　1、通过读图，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。

　　2、通过想象都江堰、长城等重大工程的修建情况，培养和提高学生历史想象能力。

　　3、通过对都江堰工程示意图的剖析研究，学习和初步掌握评价工程效益的基本方法。

　　（三）、情感态度与价值观目标：

　　1、通过了解我国古代卓越的工程，认识和体会我国古代人民的非凡智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用，进行爱家乡和爱祖国的情感教育。

　　2、通过都江堰特点的学习，认识如何处理人与自然的关系，初步树立“可持续发展”的意识。

　　教学重点：

　　都江堰和秦长城。首先二者是古代文化卓越工程的突出代表，其次都江堰是我们家乡宝贵的历史文化遗产。长城又是中华文明的象征，了解它们也是必须的。所以将二者确定为重点。

　　教学难点：

　　都江堰选址和设计的科学性。初一学生缺乏相关的工程建筑知识，理解水平也有差异，在分析和探讨中容易出现理解上的困难。因而将其列为难点。

　　四、教法与学法分析：

　　教法

　　根据新课标理念，学生是学习的主体，教师为主导，针对历史学科特点、本课内容和现阶段学生身心状况，采取了情境烘托、设疑讨论和分组导学的方法，借助多媒体使学生主动参与、乐于思考，从而圆满完成导学任务。

　　1、引导法：尽量发挥教师主导作用，从而引导学生发挥其学习的积极性和主动性。

　　2、启发式教学法：创设情境，引导学生去思考，激发学生兴趣。

　　3、设问法：通过问题的提出，引导学生进一步加深对知识的领悟，提高解决疑难问题的能力。

　　学法

　　1、问题法

　　为了进一步使学生了解都江堰相关知识，让学生主动发问于“小导游”，激发学生进一步深入探讨都江堰的兴趣，实现生生互动，在此过程中不仅增长了知识，还有利于培养学生善学好思良好学习习惯。

　　2、分组讨论法：

　　在秦长城的学习中，让学生分组讨论，各抒己见，用一句话评价秦长城的历史地位和历史作用，既明确了知识，又训练了学生的表达能力、合作学习能力。

　　3、自主学习法：

　　在秦长城基本知识学习中，让学生自主完成学习内容。在学习郑国渠时，用提问法，培养学生自主筛选历史有效信息的能力。

　　五、教学活动设计：

　　（一）、导入

　　首先，联系时事“5.12”地震，用设问法，导入新课：

　　“5.12”特大地震，至今仍让我们心有余悸，它给中国带来了巨大的灾难。四川许多景区受到严重破坏。但有一项地处重灾区、有20xx多年历史的著名水利工程却安然无恙，仍一如既往的发挥着滋养成都平原，造福天府儿女的功效，你知道这项神奇的'工程是什么吗？

　　明确：学习内容为都江堰。

　　同时用多媒体展示都江堰市区震后的惨状和都江堰水利工程完好无损的场面做对比，导入今天的学习主题1——都江堰。

　　再了解哪些学生实地参观过都江堰。然后，让1-2名学生以“小导游”的身份带领大家开展一次“震后都江堰一日游”的活动。正式进入新课教授。

　　【此环节联系了，同时又贴近学生生活实际，切实体现了历史教学与现实的联系，此设计定能吸引学生的注意力，激发了学生学习本课兴趣。】

　　（二）、新授课

　　1、都江堰与郑国渠

　　环节一：教师先请小导游介绍都江堰水利工程的概况，在讲述过程中，教师展示都江堰图片。

　　通过学生的讲述，教师让同学们对都江堰的地理位置和修建时代等基本情况有了明确了解。同时，又训练了学生语言表达能力，体现了学生为主体的教学理念。以上就完成了教学目标中的知识目标1和能力目标1。

　　环节二：运用问题法，教师组织学生向“小导游”主动提问，此中有“导游”不能解决的问题，由教师加以辅助。

　　学生可能提出以下问题：

　　1、都江堰为什么要建在岷江上？

　　2、宝瓶口的作用是什么？

　　3、飞沙堰的作用是什么？

　　4、都江堰两千多年来仍牢固使用，它是用什么方法修建的？

　　【此环节是针对都江堰这一重难点，采用学生主动提问，共同解决问题这样一种“生生互动”的方式，既进一步明确知识，又培养学生善于提问、乐于思考的良好学习习惯。以上就完成了知识目标2和能力目标2的要求。】

　　环节三：首先教师用设问法向学生提出问题，并用多媒体展示问题。

　　1、请归纳都江堰的特点。

　　2、都江堰对“天府之国”有何作用？

　　3、都江堰能沿用至今的原因？同时给我们以什么启示？

　　4、除都江堰外，秦国还在何处修建了哪一项水利工程？

　　接着让学生采用小组讨论的形式，四人为一小组，推选小组长为发言人，一个组员做记录，组员轮流发言，再全班交流，由小组长代表小组发言。

　　对郑国渠这个知识点的处理是纳入第三环节的第四小问题，一笔带过。

　　【此环节针对学生可能涉及不到的问题和疑难问题设问，以此突破难点，并且充分调动学生的主观能动性，培养学生自主合作能力、学习探究能力。】

　　2、秦长城

　　基于学生没去过北方长城，却对龙泉金龙长城非常熟悉的情况，做了以下设计：

　　环节一：用比较法，并借助多媒体学习秦长城相关内容。先由教师提出学生身边的景区——金龙长城，并讲解其基本情况（现代人以发展旅游为目的，效仿北方长城而修建的。）接着，立刻请学生阅读109页，插入多媒体提示秦长城修建的原因、起止点，让学生思考二者的区别，再请个别学生发言。

　　环节二：用小组讨论法，代表发言，用一句话评价长城的历史地位和作用。

　　【以上环节紧密联系学生生活实际，使之区分现代旅游景点和历史古迹，进一步增强自主学习能力，突出秦长城这一重点。】

　　3、灵渠

　　灵渠这一部分属于学生自学，此节内容可以让学生运用刚才所学方法在课后自行完成。此处就不进行教授，这样也可以培养学生的自学能力。

　　（三）、总结

　　师生一起利用板书总结本课主要内容，意在使学生对本课知识有一整体认识，宏观上把握全课内容。

　　【通过以上对中国古代卓越工程的学习，使学生了解了中国文化的突出代表，同时激发了学生热爱家乡，为祖国而骄傲的情感。】

　　（四）、作业设计：

　　1、做多媒体上的达标训练

　　2．为参观奥运会的外宾，介绍中国古代卓越的工程。

　　3、举出中国当代1-2项卓越的工程。

　　【作业设计的意图在于使学生在关注历史的同时，也要关心当今社会的发展，达到升华本课主题的目的。也培养学生知识的迁移能力和表达能力，而且还拓展了学生的创造性思维能力，让学生拥有收获的喜悦。】

　　六、板书设计

　　特点

　　都江堰作用

　　水利郑国渠

　　卓越的工程

　　原因

　　防御----秦长城起止点

　　地位

　　【本板书设计紧扣教学目标，侧重于知识性和提示性，它贯穿于整个教学过程中，有强调突出作用，明确写出主要内容，一目了然。】

　　以上是我这次说课的内容，我相信通过这节课，可以使学生真正的了解中国卓越的工程，更加热爱家乡和祖国。谢谢大家。

说课稿篇7

　　我今天说课的内容是《桥之美》。下面我将从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈我的教学方案和设计理念。

　　一、教材分析

　　《桥之美》是人教版八年级语文上册第三单元中的一篇课内自读课文本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。

　　《桥之美》先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。

　　本文是著名画家吴冠中写的一篇美学小品文。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，说明性的文字和诗意的描写性相间杂，体现了科学小品文的魅力。对于培养学生的阅读兴趣以及对科普小品文的阅读能力，本文都是一篇不可多得的好文章

　　二、学情分析及教学设想

　　初中阶段的学生，正处在青春的萌动时期，对什么东西都好奇，对什么事物都想问个究竟，特别是八年级的学生，经历了小学六年和中学七年级的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。在经历了第一课的学习后，对于说明文的阅读，学生已经认识了说明文，并积累了一些阅读说明文阅读的方法和技巧。但是，他们对于科学小品文才刚刚接触，对于它的形式和内容尚在朦胧中，所以，对科学小品进行必要的介绍是必不可少的。

　　根据素质教育的要求：“语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素养，”因此我把本文的教学定位在这样一个层面上，那就是体现新课标 “要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，用一课时完成学习任务。

　　三、教学目标及重难点

　　《新课标》指出：阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

　　该单元的单元教学要求是：了解什么是说明文；认识到说明事物要抓住事物的特征；理清文章的说明顺序；了解常用的说明方法并能说出其作用；体会说明文准确、周密的语言。

　　根据新课标及本单元的阅读教学目标和学生实际情况，我将本课的教学目标及重难点确定为：

　　（一）教学目标

　　知识和能力目标：

　　１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。

　　２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。

　　３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。

　　过程和方法目标：

　　理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　情感态度价值观目标：

　　让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。

　　（二）重难点及突破方法

　　知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命。而“理解桥美在何处，了解本文所表达的审美观点，学习文章多角度举例的说明方法”则是教学中努力突破的难点。有不少语句蕴涵丰富而表达上不太符合常规，我在教学设计中以点带面，启发学生通过举例内容来推敲语句内涵，对于美学知识则大胆舍弃，鼓励学生自求自得。不是让课堂陷入缠夹不清的美学理论的学习之中，妨碍学生对文章的整体把握。而是通过小巧的练习，一方面引导学生对文章进行深刻的理解，另一方面也提高了学生的口头表达能力。

　　四、教法

　　都说教无定法，但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。对这样一篇带有说明性质的小品文，我采用朗读法、讨论法引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识，使他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。同时运用多媒体课件辅助教学，时而独立使用，时而融会贯通，尽最大可能地提高教学质量，使教师的教能更有效地服务于学生的学。

　　五、学法

　　以“自主，合作，探究”为指导思想，在朗读、讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，在激发学生学习兴趣的前提下，强调动口动脑能力。在学会学习的过程中达到会学，培养了学生的整体感知能力和概括能力，提高学生整体素质。讨论使人机智，讨论有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与思辨能力。自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映，在教学中，通过分组讨论问题，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，动手能力和合作能力。

　　六、教学过程

　　语文课程标准指出：“要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”教学程序是教师、学生、教材共同对话的一个平台，教师的组织、参与，学生的自主、合作、探究，教材自身的价值都在这一

　　个平台上得以展现，它是教学中最重要的一个环节，因而我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体设计为六个板块：快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。以求得曲径通幽、引人入胜的效果。

　　（一）创设情境，激情导入

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！（直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）

　　（二）快速阅读，感知形象。

　　要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？用“这是一篇写??的课文”句式说话。

　　（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。）

　　（三）定向阅读，提取信息。

　　1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。

　　2、思考：（1）在作家看来“桥”“美”在何处？

　　（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

　　3、以小组为单位，讨论交流。

　　（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。）

　　4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。

　　（教师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。

　　（1）同桌之间合作、交流。

　　（2）师生互动交流。

　　（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。）

　　（四）可视阅读，学习语言。

　　多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”。

　　（这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。）

　　（五）句段品读，体味语言。

　　1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味。

　　如“茅盾故乡??舒畅的气”

　　“早春天气??令画家销魂”等。

　　2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢??这句话，因为它??”（可以用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手）

　　（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验）

　　（六）美文联读，鼓励创新。

　　联读《中国石拱桥》，比较两文的`异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制作表格具体对比。（教师提示：从两文的说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比较评析。）

　　（这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点。）

　　（七）课外扩读，拓展延伸。

　　1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。(可以当堂展示一些教师准备的诗文资料)

　　2、以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。

　　（这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。）

　　六、板书设计

　　板书设计是语文教学中不可或缺的重要环节，在本课的学习中我精心地设计了板书，原则力求简洁，全面，概括。

　　桥之美

　　顺序：总——分——总

　　语言：描写说明

　　七、对本课的开发

　　《语文新课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”

　　在对本课资源的开发上，我除了有对教材的二次开发外，还充分搜集整理相关文字、音像资料，作为本课的教学资源。在拓展延伸环节，我让学生找与“桥”相关的诗词、传说等，学习欣赏一幅山水画，这些都是为了实现“语文的外延与生活的外延相等”这个大语文教学理念。

　　八、说得失

　　在这样一节“以读贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上定能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，必能达到教与学的最佳结合点。但在实际授课中也可能存在这样的情况，由于学生搜集材料的平台单一，所掌握的材料单调、重复，这就要求教师要协调学校的图书馆、微机室等信息平台，让学生能更多的掌握材料。

　　以上是我对自己所执教的《桥之美》的一些粗浅认识以及对教学设计的说明，不足之处在所难免，恳请各位领导和评委指正。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。

　　1、说学情分析

　　在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。

　　2、说预期效果

　　根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：

　　（1）知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。

　　（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。

　　（3）情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。

　　3 说教学重、难点

　　要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。

　　本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的.数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。

　　教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。

　　对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。

　　二、说教学方法

　　1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。

　　2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。

　　三、说教学过程

　　为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。

　　(一)再现生活情境，导入新课。

　　教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景，“今年10月，我校举行了运动会，学校打算选出一位运动员参加埇桥区‘径赛明星’的比赛，你会怎么选？”同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入第二环节。

　　（二）主动探究模型，探究新知。

　　观察运动员的两张比赛成绩表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会“路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快。”在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参加区‘径赛明星’的比赛，该选谁呢？一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题----那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。

　　要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。（板书：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））这些数量各表示什么？一起听智慧老人说说吧！（智慧老人讲解路程、时间与速度的定义）路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一种形式说是5米／秒，6米／秒。那么速度单位可以写成……（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度单位，并进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么？根据回答进行板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度，这里围绕“总结---归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。

　　为了让学生体验生活数学，我充分借助现代教育技术，开始情境的延伸：（课件）用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么？让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程÷速度=时间，速度×时间=路程，仔细观察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。

　　（三）多元分层训练，巩固内化。

　　在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第一题求时间，第二题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。

　　（四）联系实际应用，拓展提高。

　　通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，到底学的这些知识有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢？

　　（1）限速标志我知道

　　这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？

　　（2）为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？

　　其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。

　　（3）气象台预测台风到达的时间

　　台风给人们带来了严重的灾难。

　　①今年8月，台风“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心最大风速60米／秒，你能预测台风到达的时间吗？

　　②现在台风距九江约900千米，预计24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗？

　　这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见，增强了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望！

　　四、板书设计