实用的说课稿范文汇编八篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委、领导、老师：
大家好！我说课的题目是《网络上的人际交往》，本课是人教版八年级上册思想品德第六课的第一框，下面我从教材、教法、学法、教程、板书五个方面进行说课。
一、说教材
（一）本课在本书中的地位与作用
初二思想品德课的教育主题是学会交往，而本框“网络上的人际交往”是人际交往的一个途径，随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为网民，中学生正处于身心发育阶段，他们有很强的好奇心，同时也缺乏自制力，他们一旦上网，很容易陷进去不能自拔，而本课就针对这些问题，给予学生好的建议，让学生正确看待网络，利用网络优势，使网络成为自己学习的好帮手，因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要的地位。
（二）教学目标
根据新的课程标准中“培养学生的交往能力是培养的重点”的宗旨，本框教学目标制定如下：
（1）知识与技能
通过本课学习要求学生了解网络交往的一般特点：无限性和两面性；了解网络交往对象的特点：虚拟性、间接性、隐蔽性；通过感受网络有益性，初步具备发挥网络交往的优势，通过感受网络有弊性，初步具备避免网络交往的陷阱；能够正确使用网络，使之为学习和生活服务。
（2）过程与方法
通过情境创设、师生互动、小组合作等形式，让学生初步了解网络的无限性，认识到网络虽然丰富多彩，但也有利有蔽。结合学生的亲身体会，通过学生个别介绍与分组相结合的方法组织教学。
（3）情感、态度、价值观
初步感受网络生活与传统生活的不同，了解只有在现代科技高度发达的今天，人们才能享受多彩的`生活。通过了解网络的无限性，激发学生对网络的向往与探索的兴趣。并能有效的避免不良网站的诱惑，合理的利用使用网络资源，为我们的学习生活打下一个坚实的基础。引导学生既不回避也不沉迷于网络交往，恰当运用网络与网络交往。
（三）教学重点、难点
根据本课在教材中的地位，学生的学习心理和以往知识体系。及教学目标，确定本课的教学重点：网络在现实生活中的地位；网络交往是一把锋利的“双刃剑”。教学难点是：理解网络交往是一把锋利的“双刃剑”
二、学情分析
随着互联网的发展和普及，越来越多的中学生成为新的网民，但是，部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，而且目前互联网上信息良莠不齐，缺乏自制力的学生由于心理、生理的不成熟会导致各种违法现象发生，造成诸多家庭和社会问题，让学生认识网络、了解网络，初步形成区分网络信息利弊的方法，引导学生积极健康地上网，是十分必要的。
三、教法、学法、教学手段
课堂教学是教师和学生的互动过程，初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象逻辑思维弱，基于此，我设计的教学方法有“情境案例分析法、经验分享法、讨论法、总结法”，着重体现“以学生活动为主，以教师讲解为辅”，体现学生的主体地位，让学生自己动手探究，找出并分析问题，找出办法，从而最终解决问题，教会学生学习方法，让学生在活动中体验到学习的快乐，教师只是起 “画龙点睛”的作用。
将多媒体引入课堂，，将课本之外的资料展现在学生面前，即节省了学生查阅资料的时间，又使本来抽象的内容形象化，为学生学习创设情境，可以帮助提高学生分析问题，解决问题的能力，还可以将本课中一些难于理解的知识展示在学生面前，明确了本课的学习目标，学习任务，为学生更好的学习知识创设一个轻松的环境。
四、教学过程
网络是对人们以往的生活方式，学习方式，交往方式的重大变革，它已经走进了人们的生活，也是令所有学生向往，令家长担优，并引发了许多社会问题，介于此，为了使学生充分了解网络，扬长避短。教学过程设计如下：
1、导入新课：让学生对比网络没有出现前的生活与网络产生后的生活的异同。并从学生身边常见的事说起，比如学生违规带手机，从而拉进学生与课堂的距离，激发学生学习的兴趣和积极性。扩大学生的参与面，让学生都能主动参与到学习中去，为学生创设了一个比较轻松的学习氛围。精心选择课堂调查题目，让学生对调查数据进行分析，即培养了学生分析问题的能力，同时也锻炼了学生参与社会的能力。
2、通过上网人数的统计，让学生通过投影展示最近我国上网人数调查数据，让学生了解现在是网络时代，从数据中初步认识到网络已经走进了我们的生活。激发学生的学习兴趣。
3、提出问题，为什么有这么多人上网，网络上究竟有什么？这是个发散性问题，学生可以畅所欲言。既关注已有的知识，又可以有效扩展学生的视野，学生根据自已平时的了解和经验进行总结，通过小组合作，举例说明网络之所以吸引人的原因。引出网络无限性的特点，将难点分解，易于学生理解。
4、案例讲解，《陈宝宝》事件，通过典型的案例层层分析从而引出网络的双刃性。具体材料的呈现，触及学生的内心深处，使学生充分感受不科学、不健康地使用网络所带来的危害。用例证法将本课难点网络两面性分析到位，符合学生的认知水平和心理特点。
5、再次提出问题，此次提问由一组问题构成：网络为什么会给我们带来负面影响？产生这些负面影响的原因又什么呢？针对网络中存在的各种优势和负面影响，我们如何扬长避短，发挥网络的优势作用？学生小组讨论，分析，从主客观找原因，培养学生合作精神，以及学生分析问题，解决问题的能力，教会学生学习的方法。让学生畅所欲言，找到解决问题的方法。从而即达到了本课的教学目标。将本课学习落到的实处。
6、最后老师总结并给学生忠告，做网络的主人，不做网络的俘虏。将本课从知识升华到情感并达到高潮。
7、布置作业：设计一份“关于正确使用网络的倡议书”，培养学生正确、合理使用网络资源，学会处理网络人际关系的方法并付之于行动。养成良好的上网习惯。
第五、说板书
我认为板书设计应体现教材的主干知识，便于学生理解和掌握，做到直观、形象和简洁。板书设计如下：
1 网络沟通无极限
2 网络交往是一把双刃剑
各位评委、老师，我的说课到此结束，谢谢大家！
说课稿 篇2
尊敬的各位专家、评委大家好：
我今天说课的课题选自人教版初中历史七年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行分析。
一、教材分析
1．教材的地位：明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。但由于封建制度的腐朽，而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗击倭寇、葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。
2．教学目标：基于课标与学情，对教材进行重新整合为两部分：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权，在对立中把握教材内容。我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的，我确定三维教学目标如下：
（1）知识与能力：使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。培养学生综合分析历史问题的能力，合作交流的能力与评价历史人物的能力。
（2）过程与方法：
充分利用白板与苹果移动终端教学，师生共同收集资料包括图片和文字资料，使学生了解郑和下西洋的史实，培养学生从材料中找寻历史信息的能力，让学生绘制并识读《郑和下西洋的路线图》及讲解路途中的所见所闻，培养学生识图能力和语言表达能力。比较郑和与哥伦布的航海，郑和下西洋的意义，让学生认识郑和下西洋是世界航海史上的伟大的历史壮举，促进了我国与亚非各国的经济与文化的友好交流，增强学生的民族自豪感。
通过学生收集资料并讲述戚继光抗倭的故事及利用童谣、地图和课本上的动脑筋，帮助学生正确认识和评价戚继光，知道戚继光抗倭是反侵略斗争。
通过《七子之歌》音频及澳门回归祖国的图片展示，让学生了解葡萄牙攫取澳门的居住权的史实，使学生明白落后就要挨打的`道理，培养学生的爱国情感。
（3）情感态度与价值观：感受郑和、戚继光的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格，增强学生的民族自尊心和自豪感，进行爱国主义教育。
3．教材重难点
（1）重点：郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。
理论依据：根据知识点在教材中所占的地位和《新课程标准》对学生学习的要求。郑和下西洋标志着我国古代航海事业发展达到了顶峰，另外，郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，影响至今，意义深远，需重点掌握。而戚继光不为名利，以国家和民族安危为己任的强烈爱国主义精神，赢得了后世的尊敬，具有强烈而深远的影响。
突破方法：通过自学，学生绘制路线图、讲解所见所闻、合作探究激发学生的主观能动性，了解郑和下西洋的史实，通过对比，得出结论，郑和下西洋是世界航海史上一次伟大的壮举，以此加深学生的认识。
（2）难点：涉及的空间概念较多，古今地名有差异等，给学生带来不便。
突破方法：学生先自己绘制郑和下西洋路线图然后讲解所经过的重要国家、地区、海峡等，然后简要讲述所见所闻，最后教师将《郑和下西洋路线》动态地图在白板或iPad上显示出来，这样调动了学生多种感官的活动，学生也更有兴趣，从而形成准确的时空概念，化难为易。
二、教法和学法：
１.学情分析：
（１）知识方面：七年级学生年龄较小，他们活泼好动，好奇心强，但知识储备不足，易接受感性材料。
（２）心理方面：身心发展还不成熟，在教学过程中要指导学生借助历史地图等感性材料来学习历史，这样做都符合学生的心理发展规律。
2.教法： 根据教材和学情的特点，我主要采用以下教法：
白板、苹果移动终端辅助教学法：本课图文资料多，利用多媒体辅助教学可以将丰富的图文资料以直观的形式展现在学生面前，这符合学生心理发展规律，不仅可以提高教学效率，更可以提高师生互动的教学效果。
比较法：①将郑和下西洋和欧洲新航路的开辟进行横向比较，引导学生得出结论：郑和下西洋在世界航海史上是空前的；②将明前主动后被动的外交概况进行纵向比较,引导学生得出结论：当时的中国在世界上已经落后了。用比较法有利于加快学生由形象思维向抽象思维过渡的进程。
自学辅导法等教学方法。
3.学法：联系法（对于郑和下西洋的条件，教师可以通过前面所学知识的回忆，让学生在联系中得出结论。郑和下西洋的伟大之处可以通过与西方航海家作对比，体现郑和下西洋的伟大）、自主探究与合作探究等学习方法。
设计理念：在教学过程中采用的“先学后教，当堂训练”新课改模式，“先学”，就是同学们在课堂上紧紧围绕着本课的学习目标，所进行的自我实践自主学习。“后教”，就是同学们对“先学”中的存在的诸多问题，所进行的合作实践、合作学习。“当堂训练”，就是同学们在“先学”与“后教”的基础上，学生依靠自己的力量，独立自主地完成作业，就是充分挖掘学生的潜力。因此也培养了学生的时间观念、独立意识、合作精神等。
三、教学过程：
【导入】：视频《郑和下西洋》导入，创设情境，展现郑和下西洋的宏大场面，抓住学生眼球，点明主题，出示课题（解释：从课题可看出这个时期的对外关系既有友好相处的一面，又有冲突的一面）
【自学指导一】：传递和平的使者——郑和下西洋
（阅读教材p93_95，5分钟的时间独立完成） 1.郑和下西洋的“西洋”，是指今天的哪里？ 2.郑和远航的目的是什么？ 3.我随郑和下西洋。（时间、出发地、途经今天哪些重要地区、国家、城市？穿越哪些重要海峡、港湾？最远到达哪里？简介所见所闻。）4.郑和下西洋的意义。
设计理念：学生充分地阅读教材，明确本课的基本知识点，这样体现了学生的主体性，而不是老师一味地灌输知识。
【自学检测一】：（包括小组讨论、合作学习） 1．通过识别郑和的图片，学生进一步从课前收集的资料中介绍郑和及“西洋”的地理位置。 2．郑和下西洋。师生合作，在苹果移动终端ipad上完成郑和下西洋的盛况表格，增强师生互动。3.学生在“郑和下西洋”空白地图上先绘制郑和下西洋的路线图并在白板上进行展示，然后介绍所到达的重要国家、地区、海峡等内容，其他学生补充或再讲述所到地区的所见所闻，为郑和下西洋的意义作铺垫。
设计理念：培养学生动手能力，使学生亲自参与到教学中，亲自感受所到地方，既解决了重难点，通过讲述所见所闻，又培养了语言表达能力。对郑和下西洋与亚非各国的交流有了更深的体验。
4．小组讨论“动脑筋”郑和为什么能实现远航？
设计理念：通过合作学习，培养学生综合分析问题的能力，有些学生通过纵向联系，既能联系以前所学知识，例如：造船技术的高超、指南针的使用等并引导学生将优秀人物的品质内化为自己的素质，又能培养学生合作意识。
5．与西方新航路的开辟进行横向比较，引导学生归纳郑和下西洋的伟大历史意义，培养学生比较归纳能力，在比较中将重点解决。
教师小结：郑和下西洋是我国明代与世界友好交往的典范。但是，在中外友好交往的与此同时，还有中国军民抵抗外来侵略的一些英雄事迹。下面让我们走进戚继光。
【自学指导二】：抵御侵略的英雄——戚继光抗倭
（阅读教材p96，3分钟的时间独立完成） 1.“倭寇”有哪些人组成？2. 戚继光抗倭的背景及简单经过。3. 戚继光抗倭取胜的重要原因是什么?
【自学检测二】： 1．学生先了解什么是倭寇，通过课前收集的故事、童谣等材料了解倭寇的危害，学生介绍戚继光及他的英勇事迹，进而理解他的诗句，凸显戚继光的爱国情怀，让学生在感受人物魅力的同时，培养学生的爱国情感。 设计理念：培养爱国情感，注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做都符合学生的心理发展规律。美国有位教育学家说过，告诉我的，我会忘记，给我看的，我会记住，让我参与的，我会理解。
2．探讨戚继光抗倭成功的原因。培养学生综合评价历史人物的能力。明确“民族英雄”的概念，在爱国主义情境中使重点突出。
教师小结：戚继光是中华民族历史上杰出的民族英雄。他领导的抗倭斗争是我国历史上第一次反抗外来民族侵略并取得胜利的斗争。在东南沿海遭受外来入侵的同时，我国还有一处地方也正受到西方殖民者的骚扰。通过自学，大家知道是哪个国家？
【自学指导三】葡萄牙攫取在澳门的居住权。（阅读教材p97，2分钟的时间独立完成）（配《七子之歌》音乐），渲染气氛，拉近历史与现实之间的距离，增强民族自信心。1.学生在自学的基础上，讲述葡萄牙攫取在澳门居住权的过程，培养学生的表达能力。 2．欣赏“澳门回归”的图片，使学生感受到只有国家强大，才能立于世界民族不败之林。
［课堂小结］同学们，从前面学习过的内容知道，明朝前期，中国是当时世界上最发达的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往；明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门的居住权，并在那里开始了殖民活动。后两者表现为冲突和战争。明代对外交往的特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。
【板书设计】：
明朝前期 明朝中后期
中外友好交往 中外矛盾冲突
郑和下西洋 戚继光抗倭、
葡萄牙攫取在澳门的居住权
【教学评价】：
撰写历史小论文：郑和七下西洋的遗憾与启示。
要求：论点明确，论据充分、论从史出、史论结合：客观、科学、有新意的观点，并能自圆其说的，可酌情加分：体现质疑求真的探究精神的作品，应鼓励加分。
设计理念：检测学生创新性思维能力
四、教学反思：这节课整个过程都是按照“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式来进行的，充分发挥了学生的自主学习，增强了学生的自信心，达到了培养和提高分析问题的能力，通过多种方式与检测手段都是为了能让学生达到堂堂清的目的，为学生的课后作业扫除障碍。学生的主体得到了充分发挥，收到了比较好的学习效果。我的说课到此结束.
谢谢！
说课稿 篇3
一．说教材
1、地位
我们使用的教材是由中国科学技术出版社出版的《信息技术与计算机基础》教科书。主要讲述第五章《再论计算机》中的第四节《神奇的软件》。计算机由硬件系统和软件系统这两个组成，在这节课之前讲的是计算机结构，就是计算机硬件方面的一些知识，而这节课则是对软件这方面的介绍。讲完这节课后，学生对计算机才有初步全面的认识。
2、教学目标
知识目标
(1)认识计算机的软件和软件的分类。
（2）了解计算机语言所经历的三个阶段。
(3) 学习计算机的安全知识，计算机的安全使用 。
能力目标
（1）上完这堂课后对计算机安装使用整个过程有个大致了解。
（2）能够完成操作系统，驱动程序的安装，把一个裸机变成一个可以使用的
计算机。
(3) 能够有效地预防计算机病毒。
(4) 培养学生自主探究、自主学习的能力。
情感目标
(1) 激发学生的兴趣，求知欲，让他们在获得新知的同时巩固旧的知识。
方法过程以及责任感的培养
(1)信息素养的培养，只有好的素养，才能学习时得心应手，游刃有余，才能做有利的事，而不走弯路或错路。特别像这个计算机安全是把双刃剑，所以在传授知识的同时，要培养他们良好的信息素养，只有好的信息素养的人才是对社会有用的人。
3、教学重点
(1)软件系统中的系统软件安装和应用软件的认识。
(2)计算机的安全使用以及病毒的'认识防护。
4、教学难点
计算机系统的安装以及驱动程序的安装不能在课堂通过学生动手实现，会比较抽象。而每次安装操作系统或者驱动程序时都会出现不同的问题，所以这里强调的是碰到问题怎样自己解决。计算机病毒变化较快，而且多样，对于不同种类的病毒防护多样。
二．说教法
现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。
据教材特点，以及教学环境的限制，预定选用的教学方法这节课使用的教法有讲授法，谈话发，读书指导法，练习法。其中“讲授法”和“练习法”是本课重点使用的两种教法，通过老师的讲授，让学生理解没有接触过的事务，实现教师的调控和主导作用。因为系统的安装和驱动的安装是实际操作，而没有这样的硬件环境给予实际操作，所以事先准备好视频教程，这样可以直观点。
三．说学法
1、从对学生的问卷方面了解到大多数学生对系统重装，驱动安装的知识基本没有，只能以讲授法为主。
2、学习方法目标以点带面；通过一个驱动的安装（声音驱动），引出一般驱动的安装方法为实际操作奠定一定基础。通过提问问题来引出新的问题和对知识的巩固。
3.学习方法目标以点带面；通过一个驱动的安装（声音驱动），引出一般驱动的安装方法为实际操作奠定一定基础。举例典型的病毒，来形象化一般病毒的特征。
四．说教学过程
本课主要以讲解与提问为主,通过提问来引起学生的兴趣,通过讲解来使学生掌握基本的概念,为自己动手操作打下基础。
作业布置：课后巩固。练习册P36 第4题
说课稿 篇4
大家好！今天我说课的内容是义务教育注*提教材第十二册第 课《古诗词四首》中的《闻官军收河南河北》。下面我先谈谈我对教材的理解。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标：
1、有感情朗读古诗；
2、自学自悟，理解故事含义，体会古今词义的不同；
3、了解这首诗的写作背景，体会诗人情感；
4、通过学习，掌握一些学习古诗的方法；
古诗时代久远，让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，理解把握本课的思想主题是本课教学中的重点、难点。
为完成教学目标，突破教学重难点，在教学中，我首先引领学生：与诗人对话。在课前，我和学生一起进行了大量资料的搜集与整理。从诗人生活的时代背景，到本诗的写作背景，再到诗人的其他作品，以及从古至今人们对于诗人诗作的评价。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养了学生收集整理信息的能力，重要的是这样在学习这首古诗时学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦；在谈话导入，理解诗题，了解作者之后，我引导学生与文本对话，抓住重点词句，理解感悟，反复诵读，体会古今词义的不同，串词成句，串句成篇，理解古诗，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；通过交流，体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
为了激活课堂，帮助学生理解古诗，激发情感，我进行了情境创设，如运用电教资源，制作多媒体课件，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，从而让他们身临其境地感受诗人当年身处的艰苦环境。由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界。通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟。总之，对话、感悟、迁移、运用的教学策略，将致力于学生语文素养的形成与发展。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然，在指导朗读的过程中，也可以利用一些辅助教学手段，赋予诗歌生命，触发学生的情感。如配乐朗读，在优美的音乐声中，学生受到美的熏陶，心灵更加贴近诗歌贴近诗人，情由心生，有感而发。同时对学生在诗的'节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
关于本课板书，我这样设计：在黑板上方正中书写诗题及作者。下方以“喜欲狂”这个情感线索为中心，四周分别是“喜欲狂”的各种表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭，后面用箭头指示课文的中心思想：爱国，并用红色粉笔标示，更加醒目。这样既简明扼要的突出了古诗的大致内容，又点明了中心，揭示了古诗的思想内涵，一目了然，重点突出！
说课稿 篇5
本文是篇报告文学，它是用文学手段处理新闻题材的一种文体。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。 报告文学可以广泛灵活地运用各种表达方式。下面同学们再次回到课文中去，以你喜欢的方式来读课文，找出你感受最深的一个句子并做点赏析，并试着带着感情来读读。（多媒体播放背景音乐）
（设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，大大强化了的感情色彩，并注意引导学生体会文中的直接抒情具有的强大力量，由此再让学生感悟升华，使字里行间充满了强烈的忧患意识；学生边读边听背景音乐，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力量是文字所不能达到的。）
（每一篇都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。）
曾几何时，罗布泊是一个令人向往的人间仙境，但是现在的罗布泊却成为一个至今仍没有单身一人尝试穿越罗布泊无人区。造成这种现状的原因是什麽？（多媒体出现罗布泊“今昔对比篇”：出现今昔对比图片）请同学们在文中找到答案。
（探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。视频中强烈、鲜明的画面对比使学生更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。 ）
第三环节 ：拓展延伸，超越自我（5分钟）
师：昨天的罗布泊已离我们远去，但今天“罗布泊似的悲剧”却还在我们身边上演，（多媒体呈现日益恶化的生态环境，学生生活中的浪费水及水污染现象等方面的图片制成连环画面，在学生眼前掠过。）面对今天的“罗布泊似的悲剧”，你想说点什麽呢？
（语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，可以加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。）
总结： 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！
（此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。）
七、教学评价与反思：
1、《基础教育课程改革纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有力的'学习工具。”信息技术可以和语文学科有利整合，尤其是这一类科普文，初中语文每一学年都有此类，可以推广采用。由多媒体进入文本，先闻其声，引人入胜，学生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗读，以读悟情。我坚持以学生为中心，让他们自由朗读，提倡个性化阅读，根据画面及背景音乐的渲染，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。不足之处就是，我把“悟情”作为重点，学生虽然在心灵上受到震撼，做到了人文性，但相对于工具性来说的“语文味”廉顾不足。
3、理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。
4、我认为自己在教学课文中落实得比较好的地方是注意挖掘写法上的特色，引导学生把握好文中运用对比、拟人、排比等手法，大大强化了的感情色彩，并注意引导学生体会文中的直接抒情具有的强大力量，由此再让学生感悟升华，让环保的种子在学生的心里深深地扎下了根。
说课稿 篇6
一、说教材
本课题是西师版五年级上册第五单元的教学内容.三角形的面积计算是学生在掌握了它的特征的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一。因此，体验和感知三角形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识。教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。教学内容引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积，培养学生的动手操作能力和思维能力。
二、说教学目标。
基于以上对教材的认识，按照新课程理念，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能
（1）使学生经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形面积计算的公式。（说明：这里强调“过程”，即：让学生亲身经历三角形面积公式探索与获得的过程，而不是要教师直接把三角形面积计算的方法讲明给学生，让学生处于接受的状态。这样设计，符合了新课程学生的现代学习观。）
（2）通过多种学习活动，培养学生的抽象、概括和推理能力，培养学生的合作意识和探索精神。
（3）培养学生应用所学知识解决问题的能力。
2、过程与方法使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学学习活动，通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思想，在探索学习和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
3、情感、态度与价值观
让学生在探索活动中获得积极、愉悦的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点。
重点：是理解三角形面积计算的推导过程，会根据公式进行计算。
难点：是理解三角形的底、高和面积与拼合而成的平行四边形的底、高和面积之间的关系。
四、说教法、学法。
“动手实践、自主探究与合作交流”是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学采用：
1、实验法
学生通过自己动手操作学习新知识比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、讨论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。
2、课件演示，配合启发。
学生动手实验，交流汇报之后，再看课件演示，教师给予点拨，使学生更直观，更形象地理解三角形面积的计算方法。
五、说教学过程。
（一）复习引入，揭示课题
1、请学生回忆并指名学生说明上节课同学们推导平行四边形面积计算的过程。（设计意图：要求学生完整地说明平行四边形面积公式的推导过程，锻炼学生的语言表达能力。并继续渗透转化的数学思想，即：把平行四边形转化成长方形来计算面积，为新知识的学习作好铺垫。对于表达不清楚、不完整的同学，教师显示课件，启发其完整的表达，并给予鼓励。）
2、揭示课题
板书课题：三角形的面积
（二）探索新知
1、我先采用演示法，让大家用数方格的方法，计算出三角形的面积，并引导他们观察，发现底占几格？高占几格？面积是多少？接着运用操作法，让学生动手实践，用手中三对不同类但形状、大小完全一样的三角形去拼凑成平行四边形，通过自主探索，合作交流去观察，去发现：任何两个完全一样的三角形都可以拼成平行四边形（特殊三角形还可以拼成长方形或正方形，而它们都是特殊的平行四边形），三角形面积等于等底等高平行四边形面积的一半。从而归纳、推导出三角形面积等于底乘以高除以2.
2、最后来验证推导出来的'面积公式的正确性。整个探究、推导、验证过程，始终面向全体学生，发挥主体作用，让他们真正成为学习的主人，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
3、出示问题：怎样把三角形的转化成我们学过的图形呢？
想一想：每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
每个直角三角形的面积就是所拼成的平行四边形面积的一半
小组合作：再试试用两个完全一样钝角三角形来拼，会怎么样？
小组讨论：通过以上试验，你发现了什么？
一、两个完全一样的三角形都可以拼成一个平形四边形。
二、这个平行四边形的底等于三角形的底。
三、这个平行四边形的高等于三角形的高。
四、每个三角形的面积就是这个平行四边形的一半。
所以可以得出以下结论：
三角形的面积=底×高÷2
（三）巩固拓展。
红领巾的底是100cm，高是33cm，它的面积是多少平方厘米？
S=ah÷2
=100×33÷2
=1650（平方厘米）
答:它的面积是1650平方厘米。
1、完成课本85页做一做。
2、指出三角形的底和高，并口算出它们的面积。
判断
1、三角形的面积是平行四边形面积的一半。 （ ）
2、两个三角形可以拼成一个平行四边形。 （ ）
3、两个三角形面积相等，那么形状也相同。 （ ）
4、在一个正方形内画一个最大的三角形，三角形的面积是正方形面积的一半。 （ ）
六、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获?
七、布置作业。
教材第63页练习十六第2题、第3题、第4题.
八、板书设计。
三角形的面积
因为：平行四边形面积=底×高
三角形面积=拼成的平行四边形面积的一半
所以：三角形面积=底×高÷2
S=ah ÷ 2
说课稿 篇7
一、学情分析
本节课的内容是《分数乘分数》。在此之前，学生已经掌握了分数乘整数的意义及其算理，为今天的学习打下基础。
二、教材分析
教材在编写时十分注重直观性和可操作性，这一课主要在学生的原有认知上通过知识的迁移推导出分数乘分数的计算方法及其算理。
三、教学目标：
1.认知目标：
（1）在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数的计算方法进行迁移，使学生能正确地进行计算。
(2)掌握并理解分数乘分数的意义及算理。
2.能力目标：培养学生的创新能力和对知识的迁移和处理能力。
3.情感目标：在教学中应用学生的多种感官参与，进一步使学生感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。
四、教学重难点：
本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理。根据教材的特点，结合学生的实际情况，本节课的教学难点是：分数乘分数计算方法的推理过程。
五、教学方法
为了掌握本节课的重点，突破难点，我采用多种教法，使学生更加容易的学习本课，新课标准指出，教师在教学中是组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在教法的选择上遵循：激—导—探—放的原则，设置情景，诱导学生思考，操作，引导学生探究，鼓励学生用所学知识去进行大胆的创新。学生在学习活动中处于主体作用，学生在学习活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的.选择上，我从学生的主体出发，遵循了学中玩，玩中学，合作交流中学，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的积极性， 使教学能够顺利地进行。
六、教学过程：
第一环节：创设情景，激发兴趣。
通过复习引入新课：在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生进行计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思考，并板书这一节课的课题《分数乘分数》，这样的设计，提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进行思考。
第二环节：引入新课，自主探究。
在学习分数乘整数时，学生已经掌握了计算方法和算理，为此，这一节课我同样采取相同的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来表示分数乘分数的计算结果，并反复进行填涂，这样做使学生在原有知识上进行知识的迁移，大大降低了学生学习的难度，同时又让学生归纳概括出分数乘分数的计算法则：分数×分数=分子×分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。
此时，我就在黑板上板书计算法则。这样做使学生有成就感，对以后的探究更加感兴趣。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫同学们观察，有什么特点，经过学生的小组交流得出：
1.分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。
2.计算后的结果要进行约分，得到最简分数。
说课稿 篇8
一、对教材的认识
我今天说课的内容是《循环小数》。《循环小数》是人教版新课标教材第九册第二单元的教学内容。从知识角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的认识的一个飞跃。教材是这样安排的，通过创设一个学生熟悉的赛跑情境，让学生计算冠军的速度，引出“循环小数”，旨在让学生感受到数学就在身边，理解数学产生的现实背景意义。但教材举例单一，不利于学生通过对数据比较、分类，自主构建循环小数的概念。因此，我对教材作了一些改动，增加了五组数据，让学生计算赛跑比赛前六名运动员的速度，其中三名运动员的速度的是有限小数，另三名运动员速度是循环小数，包括纯循环小数和混循环小数。在此基础上，教师引导学生对这些数据进行观察、比较、分类，概括出循环小数的概念，发展学生的抽象思维能力也就水到渠成了。
二、学情分析
学生是在什么样的知识背景下学习这一内容的呢？在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了一定的感性认识，积累了一定的生活经验。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维能力，比如学生在学习图形的认识、学习统计等知识的时候，已经经历过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等能力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探索性学习活动是可行的。
三、教学目标
根据对教材的认识，对学生情况的分析，以及新课标的教学理念和要求，我拟定了如下的教学目标：
1、知识与技能：
认识循环小数的特征，掌握循环小数的意义，进一步提高学生的计算能力。
2、过程与方法：
经历将数据进行比较、分类、整理的过程，自主概括循环小数的概念，发展抽象思维能力。
3、情感与态度：
感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣，发展学生初步与人合作学习的意识和能力。
四、教法、学法
新的课程标准提出，“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”“循环小数”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述认识，在本节课的教学中，我将主要采用自主探究的方法引导学生学习，并注重师生、生生之间的互动与交流。
五、教学过程
1、故事导入，提出问题
本节课一开始，我用《老和尚和小和尚》的故事导入新课：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”，这样循环讲，直到学生能整齐地和我一起讲才停止。我提出问题：“你们为什么会讲这个故事？这个故事能讲完吗？”学生回答后，我让学生说一些生活中的重复现象，比如：周一到周日的循环，红、绿灯的循环等。
设计意图：生动有趣的故事容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这个故事简单直白，学生容易明白教师的意图，利于形成对“循环”这一概念的初步认识。为了让学生更深地感受重复现象，教师让学生说一些生活中的重复现象，这是密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
2、创设情景，探索新知
我用课件出示学生熟悉的400赛跑情景，让学生分组计算前六名运动员的速度，这是本节课的`关键环节，我将分如下几步完成：
（1）初算，产生疑惑
我有意安排一、三、五组同学计算能除得尽的除法，二、四、六组同学计算商是纯循环小数和混循环小数的除法。六个学习小组进行计算比赛，比一经哪些组算得又对又快。当我观察到一、三、五组的同学基本完成时，我向二、四、六组的同学发问：“为什么你们还没有算完，遇到了什么困难？”学生会向我诉苦这些题怎么除也除不完。
（2）再算，明确问题
我将这个问题推给全班学生，我让一、三、五组的学生也来算一算，让大家都体验到400÷75、400÷96、400÷74这三道题余数重复出现，商中一部分数字也总是重复出现。当学生初步感受到这些商的特点.
（3）分类，引出概念
让学生将六道题的除法竖式板书在黑板上，组织学生观察这些商的特点，并小组讨论如何分类。学生可能主要有以下两种分类方法：第一种将这三题分成一类，另三题分成一类；第二种将商是有限小数的三题分成一类，商是纯循环小数的分成一类，商是混循环小数的分成一类，共三类。当学生说出第二种分类时，我引导学生观察后两类也有共同的特点，可以归为一类。因此，这六个数其实可以分为两类。这一类小数部分的位数是有限的，我们称它为有限小数。另一类小数部分的位数是无限的，我们称它为无限小数。然后我请学生小组讨论：“这些无限小数有什么共同的地方？”进而引导学生说出这些循环小数的主要特征。我随机用课件出示循环小数的概念，揭示课题。这里我还要向学生说明这些循环小数都是无限小数，还有些小数它们也是无限小数，但是小数部分不循环，不是循环小数，这种数我们以后会遇到。像这些循环小数，小数部分的位数是无限循环的，我们书写时可以用省略号来表示。
（4）阅读、总结
在学生认识了“循环小数”的概念之后，我安排学生阅读教材，把自己认为重要的知识点用笔划出来并读一读。然后我让学生用自己的语言叙述：这节课学到了什么？对本课进行小结。
3、巩固新知，实践运用
为了进一步加深学生对概念的理解，我出了五道判断题，让学生应用概念进行判断，加深对概念的理解。
4、质疑反思，拓展延伸
学生在学习过程中，一定会有异议和疑问，在本节课的最后，我设计了一个问题：“同学们对循环小数还有什么疑问吗？”鼓励学生大胆质疑。如果学生提出：“循环小数是否还有其他记法？除到哪一步就可以判断商是循环小数？”等问题时，我对学生进行充分的肯定，并随机将这两个问题抛给学生，将其设计成课外探究作业。如果学生没有提出来，老师提出这些问题。这样的作业为学生提供了自主探究和创造的空间，促进学生的个性化学习，也为下一节课做了充分的准备。
叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.”本节课的教学中我有意识创设问题情境，提供研究素材，诱导学生自主探究，让学生在掌握知识的同时，体验到成功的快乐，点然智慧的火花。
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