精选说课稿范文汇总五篇
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
教材分析：
自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、知识经验准备：
（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的`发现和体验用图画的形式进行记录；
（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。
2、物质材料的准备：
（1）每组一块分类板
（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备：选择有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣（5分钟）
师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？
师：“偏北风2―3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）
我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。
二、感受发现风力（6分钟）
师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）
（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。
师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判断风向（10分钟）
师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）
“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。
四、尝试制造风的方法（10分钟）
师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。
活动延伸：（3分钟）
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）
课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题），这是高中语文必修一第二单元第一课的学习内容，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行说明。
一、说教材
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元的讲读课文。《高中语文新课程标准》对高中阶段的学生在学习文言文的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，把握文章的思想内容，积累一定的语言知识，并学会学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”因此，本文在学生掌握一定文言基础知识的基础上，引导他们进一步学习和掌握更加丰富的文言知识，帮助他们提高阅读和鉴赏文言文能力和水平。
《烛之武退秦师》选自于先秦历史散文《左传》，本文描述的是在秦晋大军准备攻打郑国危急的情况下，郑国的烛之武临危受命，运用高超的外交辞令，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟约解散，自动撤离晋国的故事。本文在描述了主人公烛之武高超的外交辞令的同时，也赞扬了他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
二、说教学目标
基于以上对教材地位、学情特点以及新课标的分析，我确立了如下的三维教学目标。
1、知识与技能目标：掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位；掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特殊文言句式，并背诵全文。
2、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，引导学生借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；体会主人公高超的语言艺术。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际，将生死置之度外，维护国家安全的爱国主义精神
三、教学重点和难点
根据教学目标的`设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：
教学重点：
1、学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。
教学难点：
1、烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。
四、说教学和学法
依据教学目标和《高中语文课程标准》的要求，我将通过诵读法、情境法、讨论法、讲授法、点拨法来进行教学，学生通过品读法、质疑法、自主合作探究法来学习。
1、结合本课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我将采用“激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸”教学模式，利用多媒体视频，春秋形势图和录音朗诵等教学教具，在教学中启发学生自主学习，充分发挥教师的引导性和学生的主体性作用。
2、依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法，学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
五、说教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1、在上课前给大家讲个周恩来高超的外交辞令的故事。（周恩来在访华时，美国记者问了一些侮辱中国的问题，看看周恩来怎么巧妙回答。有记者问总理，“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”又有记者问总理，“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢？”这一提问不怀好意，周恩来借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有什么奇怪，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在场的人听罢，无不佩服周恩来高超的语言表达艺术
2、我国历史上出现过许多军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，用自己的善辩口才既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。口才真的这么重要么？在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么？（如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵，又如诸葛亮凭不费吹灰之力，促成孙刘结盟。）
我们今天一起来学习《烛之武退秦师》这篇课文，领略一下烛之武是怎样凭他的三寸不烂之舌说退敌军的，如何体现烛之武高超的外交辞令的。
（二）初读文章，整体感知
首先，简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，并且讲述《烛之武退秦师》的故事背景。然后，要求学生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力。教师总结段落大意：第一段：秦晋围郑、临危受命、第二段：智退秦师，晋师撤离。
（三）研读赏析，思考问题
1、思考烛之武在什么情况下“退秦师”的？（学生自主学习）
由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因。（秦晋围郑）
2、思考烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生分角色朗读并讨论）
此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。（临危受命）
3、思考烛之武是怎样说服秦伯退师的？（研读悟学法）（智退秦师）
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生朗读，理解内容，分出层次）
①秦晋围郑，郑既知亡矣。坦言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步说服秦伯提供可能。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”。说明亡郑利晋，存郑利秦，动摇秦亡郑信心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”。进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
④“且君尝为晋军赐矣”至“将焉取之”从历史说到现实，挑拨两国的关系，分析晋国的贪得无厌，灭郑后必进犯秦国。
⑤“阙秦以利晋，唯君图之。”推测未来，劝秦谨慎。
4、秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？（朗读——提问——讨论）（晋师撤离）
5、你认为烛之武是一个什么样的人？
1、志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
2、勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
（四）归纳总结，布置作业
在短短的百余字的说辞里，烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯，充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，化险为夷，赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神。本文是一篇优秀散文作品，要求学生掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，词类活用现象和特殊文言句式，并背诵全文。
说课稿 篇3
一、教材分析
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
【教学目标】:
1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2、体会本诗想象丰富的写作特点
3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
【教学重、难点】
1、 有感情地朗读并背诵全诗。
2、 体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。
3、 品味诗歌精炼传神的语言。
【德育目标】
领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。
二、教学方法
1、计算机多媒体辅助教学法
“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
2、诵读法
“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。
三、学法指导
1、自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
2、诵读品味法
要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的'精神。
四、教学过程
(一)、导入，激发学习兴趣。
(播放背景画面和音乐)你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。
(投影课题及作者。)
(二)、作者简介及写作背景：
(注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。)
(三)、品味诗歌的语言美：
1、欣赏配乐朗读。
2、明确朗读要求：
3、学生自由朗读全诗。
4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。
(四)、拓展延伸——培养联想和想象的能力。
介绍有关联想和想象的知识。
完成联想、想象创新思维训练题目(课后练习题二)。
(五)、走近文本——梳理内容，感悟主旨。
思考下列问题：
1) 诗中哪些是写实的诗句?哪些是想象的诗句?
2) 诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?
3) 诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?
4) 天上的人们生活是怎样的呢?最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?
学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。
本课小结：
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
说课稿 篇4
一、说教材
1、教材分析
《黄河是怎样变化的》是五年制语文第八册第八单元的一编阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。黄河变化是因为含沙量大，主要从两个方面进行分析：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，这是大自然本身变化造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为造成的。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口，改道的次数也就越来越频繁。这句话点出了这样恶性循环的后果，也点出黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。
这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅较长，但内容比较容易懂。学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。
2、教学目标
《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。因而根据本课教材的特点和大纲的要求，以及学生的实际情况，这课的教学目的有：
认知目标：（1）了解黄河的变化和黄河变化的原因。
（2）治理黄河的关键是管住泥沙。
能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）在理解内容的基础上，培养学生的分析、概括能力。
情感目标：通过对课文内容的理解，增强环保意识，树立保护环境的信念。
3、教学的重点和难点
重点是引导学生了解黄河变化的原因及黄河的演示过程。
难点是理解本课生词，如摇篮、流域、悬河、植被、忧患等。
二、说教法、学法
传统的.教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采用自学求索型的课堂结构，并辅以情境教学法。
1、自学求求索型课堂结构：
课堂以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的空白提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的讲和问为适时的启和导，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的听和答为主动的说和思，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
2、情境教学法
崔峦同志说过：在一定情境之中训练语言事半功倍。教学是科学也是艺术，罗丹说过：艺术就是感情。上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
南方山区的学生对黄河--我国的母亲河虽有所闻，却未亲眼目睹过，难以想象黄河决口给两岸人民带来的巨大灾难，为此，可先播放98年长江、松花江、嫩江流域暴发的特大洪灾中抗洪抢险的录像，使学生的心灵受到震动，进而为理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情作有力的铺垫。
三、说程序
（一）观看录像，引入课题（创设情境，作好铺垫）
（二）引导学生对课题提问（鼓励质疑，整体感知）
根据提问，投影出示以下几个主要问题：
黄河变化前是什么样的？
黄河变化的主要原因是什么
治理黄河的关键是什么？
（三）初读课文检查预习
1、指名分自然段读课文
生：我最喜欢第×自然段，我想把它念给大家听。
（预习中在熟读的基础上加以比较，学生往往会选择较长而又多生讯的段落念，这样既能让学生自己解决读中的难点，又激发了学生展示才能的欲望，可谓一举多得）。
2、师生评议，纠正读错的字和读破的句子
（先说优点，再提建议，即使大家集中了注意力，又训练了口语表达，体现了人文精神）。
师：你读的好极了，能带大家读这段吗？（情感激励）
四、理解字词：
1、学生提出不理解的字词；
2、学生讨论回答，对于像祸河媲美生息繁衍肥力频繁忧患摇篮一类的词，鼓励学生用查字典和联系上下文的方法解决。
（既熟练地运用了理解词语的方法，又受到老师和同学们的赞许，有成就感）
像悬河流域河床侵蚀植被一类的词，教师用课件演示，让学生自己表述。
（既直观形象，又训练了口头表达能力）
五、再读课文，加深理解
1、默读课文，并在书上作批注。
（学生已学会用!等符号分别表示重点句子，重点词语，疑难问题，感受颇深之处）
2、学生提问、交流、解答
生：我想问大家（如黄河变化前是什么样子的等等）
（要问同学、考同学，自己必定会先有所思，并聆听同学的答案，经过综合分析、比较、判断同学答案完整与否）
六、总结延伸
1、黄河的变化给人们怎样的教训？
2、谈谈你所知道的人类不注意环保所带来的恶果，如沙尘暴、酸雨、南极臭氧层空洞等。
3、我们小学生能做的有利于环保的事有哪些？
（学生根据经验，各抒已见，既培养在日常生活中注意观察的好习惯，又激起了动手美化家园的欲望，使课内学习向课外动手自然延伸，把环保意识化为具体行为）
板书设计（略）
说课稿 篇5
一、教材分析与学情分析
1.教材分析
本课是小学美术二年级课程，是在一年级〈〈我们身边的线条〉〉一课的基础上，进一步使学生认识线条的变化并会运用线条进行装饰性美术创作。教材采用两幅欣赏作品和一些学生作业，让学生感受线条在艺术作品中丰富的表现力和用线作画的趣味性。给学生留有广阔的发现、想像和创造的空间。
2.教学目标
根据学生的心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本课教学目标为：
（1）显性目标
引导学生进一步体会不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感，培养学生运用线条进行表现的能力。能用不同的线条组织一幅画面，表现出一定美感。通过对作品的'观察、比较，培养学生的观察能力。依据低年级学生可以较容易的说出线条的类型或名称，在此基础上，通过从感受线条的美感到用线条创造美感这一过程，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
（2）隐性目标
培养学生的创新精神和合作意识，以审美之心感受生活、热爱生活，保持对美术活动的兴趣，成长为一个有情趣的人。
3.教学重点和难点
（1）重点：因为学生已经有了一年级时对线的认识的基础，所以我将重点放在对线的进一步感受和运用上。（通过音乐和美术的相融，从听觉和视觉两方面加深学生对不同线条的感受，并能通过线条表达自己的情感）
（2）难点：通过线的组织运用产生美感。（通过欣赏领会线的长短、粗细、疏密、方向的变化，尽量达到会运用这些变化组织线条并产生美感。）
二、教法与学法
本课的教学过程主要强调师生的互动，教师主要起到组织、引导、启发的作用。有感受才会有创造，所以我在这节课要调动起学生的感官体验，引领他们听、看，在体验中发现和创造。为了避免限制学生的创造性思维，学生在进行线条装饰画时，我不给他们设定主题，可以随意表现他们想表现的内容，哪怕是比较抽象的内容。但必须要能体现出运用线条和组织线条的方法。即，使儿童的感性和理性达到平衡。对作业的要求可以降低难度，但同样可以达成教学目标，并可以保持学生对美术活动的兴趣。学生在学习的过程中，有感受，有发现、有认知、有创造。
三、教学程序
1.认识与体验：教师在黑板上画出不同种线，启发学生回忆起一年级时学过的线条名称和形状。激发兴趣铺垫新课。
2.审美与欣赏：启发学生找出身边和自然中的线，感受线的变化和组合的美。视觉感受为主。来源于外在。为下一步实践做准备。
3.联想与描绘：感受变化节奏的音乐，用线表现出舒缓和激烈节奏的不同。听觉感受转化为视觉感受。来源于内在。激发学生创作的热情。这一部分主要是感受线的韵律和节奏，不一定要求把线组织出美感，只是凭感觉画线，以提出要表现出线的美感，应怎样组织线条的方法。
4.探究与创作：通过研究学生作品，分析线的运用方法，提出问题要围绕着线的的变化和组织方法。以不限制学生思维的形式，让学生用不同种线条组织一幅画面。这部分要解决重点难点。
5.评价与延伸：学生自评互评，提高表达和欣赏能力。由本课内容延伸到生活实际，培养学生品质。
总之本节课除去课堂中的欣赏线、认识线、练习线这几个环节外，还可以在课前让学生自己动手找一找线描作品，教师就可以充分了解学生对线认识的程度；充分调动学生探究的热情，课堂上再根据学生对线认识的程度进行引导，分析，课堂外的学生活动无形之中加大了课堂容量，大容量的课堂就是高效课堂。更是体现了“先做后学”，“先学后教”，“不教而教”；“以学定教”新的教学法则。
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