小学语文说课稿

时间：2022-06-26 16:32:52 说课稿我要投稿

【实用】小学语文说课稿模板汇编6篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【实用】小学语文说课稿模板汇编6篇

小学语文说课稿篇1

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观目标】

　　逐步理解每一个人都是特别的;发现自己身上的闪光点，以自己的特点为荣;逐步养成分享与合作的习惯。

　　【能力与方法目标】

　　能够接受自己的与众不同，包容别人的不同;学会分享与合作。

　　【知识目标】

　　知道每个人都有自己的特点。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　知道每个人都有自己的特点，接受自己的不同

　　【难点】

　　理解别人的不同;学会分享与合作

　　三、教学方法

　　游戏法、活动法

　　四、教学过程

　　环节一：新课导入

　　运用“大风吹”的游戏进行导入。教师说大风吹，小朋友们问“吹什么”，教师说“吹短发”，短头发的同学就请站起来。运用这个游戏进行导入不仅能够抓住小朋友的`注意力，一起他们的兴趣，还能帮助他们理解每个人都有自己的特点。

　　环节二：新课讲授

　　1.每个人都有自己的特点

　　活动一：自画像

　　教师：小朋友们，我们每个人都有自己的特点。你了解自己吗?你喜欢什么?你最擅长什么?你的性格是什么样的?让我们按照教材上第22页的图片给自己画个自画像吧。

　　画完之后可以让学生展示一下自己的自画像，说一说自己喜欢什么、擅长什么、性格怎样。通过这样的画一画、说一说，引导学生初步感知每个人都是不一样的。

　　活动二：画一画

　　(为了进一步加深小朋友们对每个人都是不一样的认识，设计如下活动)

　　利用PPT展示一幅圆的简笔画，让小朋友们发挥想象，把他们联想到的生活中的图形画在纸上。画完之后让小朋友在全班进行交流分享。每个小朋友画了不同的图像，有画气球的，有画皮球的，有画笑脸的等等。

　　接下来引导同学们思考一个问题：为什么同一个圆，到了我们每个人手里，变成了不同的图形?

小学语文说课稿篇2

　　教学分析

　　《操场上》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级识字部分的第四课，本课是以体育活动为主题，有一幅图，六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。这节课我们主要学习词语部分。

　　教学目标。

　　认识14个字，认识"足字旁""提手旁"。

　　有积极参加体育活动的愿望。

　　教学重，难点。

　　教学重点：认识这14个字。

　　教学难点：能够熟练运用。

　　教学理念。

　　通过出示课件用比较形象的图画引出词语，学习词语。

　　通过各种活动进行词语的复习。

　　教学过程设计。

　　（一）教学新的`词语。

　　从球入手，先教学球。用一个"小朋友，老师给你们带来了一件礼物"引出球，从球的图象到球字的出现。拼读球，个别拼再集体拼。从图象入手，可以引起同学们的注意，加深印象。让同学说说你认识这些球吗！（出示各种各样的球）

　　从球再引入到一些关于球的运动。先从打乒乓球，打篮球，打排球的图象导入，让小朋友看着这些图片说话，这里关键是说完整的话，告诉小朋友乒乓球，篮球，排球我们都是用打的，我们都称它们为"打球"，拼读"打球"。

　　我们再看看别的球类运动。用图象分别引出"拍皮球"，"踢足球"，让同学说完整的话，一起教学"拍皮球"，"踢足球"，拼读个别读，再集体读。

　　用图象引出"跳高"，"跑步"，"拔河"，说话他们在干什么再集体拼读。

　　（二）复习。

　　把词语放在一起，让小朋友带拼音读，然后再去掉拼音读，再打乱顺序读。

　　"你做我猜"，让他们再次熟悉这些词。先老师示范，然后分组表演，调动他们的积极性，再集体表演，在表演中感受这些词语，熟记这些词语。

　　换角色，老师在上面表演，让小朋友把事先准备好的词语小条举起来，把词语跟动作结合起来。

　　把事先准备好分好类的小条进行分类，引出按提手旁分类和按足字旁分类，教学提手旁足字旁，重点是教学足字旁。

　　把词语放进句子中，让小朋友读，训练小朋友把词语放进不同的语境。

小学语文说课稿篇3

　　九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和美的熏陶。本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养观察能力和习作能力的角度提出来的。因此，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。

　　一、说教材：

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

　　本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

　　认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

　　能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

　　感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

　　教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

　　二、说教法：

　　为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说教法：

　　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

　　四、说教学程序：

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6 个环节：

　　1 、导入新课：

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的'云霞就叫火烧云，（板书课题：8 、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2 、检查预习：

　　出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

　　说说课文主要讲的是什么？

　　3 、整体感知：

　　这部分可分为三个环节：

　　①提出学习目标。

　　②带着问题听录音朗读。

　　③感知课文内容。

　　根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

　　1 、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

　　2 、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

　　3 、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

　　4 、重点深究：

　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

　　第三道思考题是本课的教学重点。

　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

　　A 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　B 、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

　　通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

　　5 、训练朗读：

　　《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

　　朗读要求：

　　1 、读第1 、2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

　　2 、第3 自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

　　3 、读第4 自然段至第7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

　　以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

　　6 、总结深化：

　　学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

　　结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

　　布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

　　五、说板书：

　　板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

小学语文说课稿篇4

　　一、说教材：

　　大家好！我今天讲课的内容是长春版小学语文二年级上册第三单元幽默中的第二篇课文《粗心的小画家》。这是一首幽默、诙谐的儿童诗歌。诗歌以富有童趣的语言，讲述了小画家丁丁粗心大意，画动物错误百出的故事情节。诗歌内容生活化，简单朴实、幽默诙谐、富有童趣，易于学生理解，就像在孩子们身边发生的故事一样，能够很快吸引孩子们的注意力。同时诗歌中隐含着一定的教育价值。

　　根据教材的编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度考虑，我确定了以下教学目标：

　　1、结合儿童已有的生活经验和母语基础，会认本课的5个生字，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，感受幽默的乐趣，并从中领悟做事要细心的道理。培养学生善于观察，做事求实的品质。

　　学会本课的生字词并通过朗读引导学生想象丁丁神气的样子以及动物们滑稽可笑的样子是重点。而体会作者那种善意的讽刺和诚恳的批评的感情，并受到教育是难点。

　　二、说教法学法：

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——说——画——悟”的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的`读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　三、说教学程序：

　　在钻研教材、研究教法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环。依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　在这一环节中，我设疑激趣，调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到学习中。

　　（二）、读文识字

　　学习这部分先让学生自读课文，找出本课的生字，然后小组内自学生字，在学生学完后做识字小游戏，激发学生学习汉字的乐趣，提高识字能力。

　　（三）、默读课文，交流体会

　　学习这部分主要是通过指导学生有感情的朗读课文，使学生理解儿歌内容，感受幽默的乐趣。

　　（四）、总结全文，受到教育

　　让学生参与课文的总结，谈体会，既加深了学生对课文内容的理解，又使学生在说的过程中受到了做事要细心，不能粗心大意的教育。

　　四、说板书

　　好的板书就像一份微型教案，本节课板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

小学语文说课稿篇5

　　一、说教材及教学目标

　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

　　根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。

　　二、说教法及教学过程

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

　　1、导入。

　　采用为同学介绍文中的小主人公为开场白，既让学生明确课文的写作背景，又为更好的理解课文内容做铺垫。

　　2、检查预习情况

　　首先出示本课带生字的词，让学生认读，领读，同桌互相读；接着请学生说说难记的字及容易写错的字，教师并加以总结强调；最后请学生快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（按先写什么？在写什么？最后写什么？的顺序说）

　　3、新授——研读课文。

　　①默读课文，以达到整体感知课文大意的目的。

　　②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的.美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

　　③“钓鱼”部分采用抓重点句，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。

　　4、悬念式结尾

　　在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在爸爸的坚持下，放回了湖里，这一过程并没人看见，小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启发？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些问题我们下节课继续学习。

　　5、作业。

　　作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈；二为推荐阅读篇目《中彩那天》（文旨类同），以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝",唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句"能不忆江南"收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，"词"这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。

　　二、说设计思路

　　中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足;教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在?往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中"以读为本"的理念，使学生走进文本、亲近文字;倡导"自主、合作、探究"的学习方式;渗透古诗词教学"诗中有画、诗中有情、诗中有诗"的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种"简约而不简单，随意却不随便"的和谐语文课堂。

　　本首词的教学过程我设定为四个环节：

　　(一)谈"忆"导入，情境揭题。

　　(二)"胖"读全词，古词新谈。

　　(三)"瘦"读全词，搜寻词眼。

　　(四)牵引"忆"线，拓展延情。

　　三、说教学过程设计

　　(一)谈"忆"导入，情境揭题。

　　1、(师生问好后，教师板书"忆"字)

　　①师：请同学们读这个字。能给"忆"字组几个词吗?

　　我们的祖先是怎样创造这个字的呢?

　　(课件一：演示"忆"的演变过程)

　　②师：由此，你想到了"忆"的本意是什么呢?(引导学生说出回想、思念)。

　　③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去"思念江南".(板书：江南，学生齐读课题)

　　2、师：首先请同学们看大屏幕。

　　(课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏)。

　　词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。

　　(教师配着古乐范读)

　　[设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。]

　　(二)"胖"读全词，古诗新谈。

　　[设计理念：新课标指出语文教学应"以读为本",教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的'求知欲望。"书读百遍，其义自现","胖"读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。]

　　这一环节分以下步骤进行教学：

　　1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。

　　2、小组合作，探究学习。

　　出示课件三：重要词的注解。

　　要求：

　　①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。

　　②书写"谙"字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画"☆".

　　(三)"瘦"读全词，搜寻词眼