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《山谷中的谜底》说课稿
作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《山谷中的谜底》说课稿，希望对大家有所帮助。
《山谷中的谜底》说课稿1
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时
一、话导入，揭示课题：
上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。
二、初读课文，整体感知
出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.
三、组织质疑
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。
四、指导书写：
出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。
五、布置作业
1、书写本课生字新词
2、读熟课文。
3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分个环节展开教学。
第二课时
一、复习导入
上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。
二、学习课文，朗读感悟
教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进行小组讨论。当学生们回答这个问题的时候，说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的.关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。
当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。
在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会交流出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。
3、平日里同学们的谦让不是，而是。
4、雪松弯曲一下，不是，而是
。
通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。
三、总结文本，拓展练习
在小结时，我将特别强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。
至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习这篇文章以后的感受。
四、布置作业课后延伸
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、推荐阅读：《十万个为什么》《自然现象之谜》
3、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来
4、有兴趣的同学可写一篇读后感
板书
10、山谷中的谜底
谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树
特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外因）
谜底
松树的特性决定（弹性弯曲反弹依旧保持）
积弯落弹
启示弯曲更好地生存与发展
《山谷中的谜底》说课稿2
教材分析：
本课通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的领悟和思索，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻，配有插图，可以帮助学生阅读理解。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段是本课学习的难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
教学准备：
1、与课文内容相关的幻灯片若干。
2、雪松的图片及介绍。
3、布置学生收集有关的小故事，以帮助理解课文最后一句话。
教学过程：
一．猜谜导入。
1、同学们喜欢猜谜吗？现在老师请大家猜一个简单的谜语。“麻屋子，红账子，里面住着红胖子。”这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里面住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事物的真相。（板书：谜底）
2、在加拿大的魁北克的一条山谷中便有一个谜，（板书：山谷中）这是个怎样的谜？它的谜底也就是真相又上什么？它能给我们什么启示呢？这节课我们一起从课文的语言文字中来探究吧。
3、齐读课题。
二．了解“谜面”。
1、请同学们认真课文，注意发现加拿大的魁北克的这条山谷中究竟藏着个什么谜？
2、生交流，师板书。
三．探究“谜底”。
过渡：1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，他们支起账篷，望着满天飞舞的大雪，他们惊奇地发现了一个奇怪的现象，从而解开了这一谜底。
1、请同学们自由朗读课文第3小节，说说你发现了什么？
2、交流所发现的，老师适当板书。
3、你能用自己的方式把发现谜底的过程介绍给大家吗？（出示幻灯片）（学生用自己的方式介绍：边读边评，以雪松自述，用诗描绘雪松的品质等）
4、是呀，雪松它苍翠挺拔，让我们一起来认识一下它吧！（幻灯出示雪松画面及介绍资料）
5、教师描述雪松抗风雪的情景，引读：“就这样——”生接读从这句话中你读懂了什么？（齐背《青松》诗）
6、师引读：“谜底终于被揭开了——”生接读
四．感受启示。
1、两个旅行者揭开了谜底，并得到了启示，请同学们自读课文4——6小节，说说他们得到了什么启示？
2、第二个旅行者的启示与文中的.另一段实际上是一个意思，告诉了我们一个深刻的道理，是哪段话，请找出来读给大家听一听。（出示幻灯片）
3、这两段话告诉我们一个什么道理呢？（学生自由谈理解）
4、这两句中包含的道理是很深的，我们同学能联系生活实际或举一些例子来谈谈自己的理解吗？（卧薪尝胆，雪压麦子等）
5、同学们说得很有道理，著名作家夏衍写过一篇文章，题目是《种子的力》，文章中有这样的话，大家不妨一起来看看（出示幻灯片）
6、师小结：是呀，这又休何尝不是一种伟大，为了生存和更好地发展，我们不妨先弯曲着，作出适当的让步，其实雪松的精神已成为我们生活的哲理，外交的策略。让我们再次从语言文字中感受一下吧。（齐读启示与结尾）
《山谷中的谜底》说课稿3
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。以下是一份详细的说课稿，旨在通过这篇课文的教学，引导学生理解在逆境和压力面前既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进的道理。
一、教材分析
《山谷中的谜底》通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异自然现象，揭示了深刻的哲理。文章前半部分侧重写实，描述了谜底如何被揭开；后半部分则重在揭示哲理，通过具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服。本文是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、教学目标
根据新课标对高年级段学生的要求，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力：学会本课生字，理解由生字组成的词语；读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2、过程与方法：通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。
3、情感态度与价值观：初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理；联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
三、教学重难点
教学重点：朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”
四、教学准备
多媒体课件
录音朗读磁带
写有课文中重点句子的小黑板
课前搜集的有关成语、俗语或故事
五、教学过程
第一课时
1、导入新课
板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（如：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
引导学生带着疑问走进文本。
2、初读课文，整体感知
出示初读要求，学生充分自读。
检查初读情况，正音，对文中比较长的句子重点指导，并理解相关字词。
引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并找出文中相应的段落，理清文本条理，整体感知文本内容。
3、组织质疑
学生提出问题，并带着问题读书，读中解决问题。
鼓励学生提出不懂的地方，确定下节课的学习目标。
4、指导书写
出示生字，复习认读。
指导描红、临写，交流难写易错的字，相机范写。
5、布置作业
书写本课生字新词
读熟课文
上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语、俗语或故事
第二课时
1、复习导入
复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？
学生回答后，用多媒体演示简笔画，加深印象。
2、学习课文，朗读感悟
自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松？”进行小组讨论。
学生回答后，教师点拨：特殊的风向是外部原因，雪松的特殊本领是内部原因。
出示关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
学生找出反映雪松特点的'词语，先读好关键词，再读好整个句子。
用钢皮尺演示“弹性”、“反弹”等词语，帮助学生理解。
反复朗读“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹，无论雪下得多大，雪松始终完好无损”，理解雪松的顽强和弯曲策略。
3、深入理解
辩论：有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？
学习课文最后一个段落，理解第二位旅行者的话和最后一小节的句子。
学生举例子说明对这两句话的理解，如“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”等。
出示口头作业，训练学生语言表达能力。
4、总结文本，拓展练习
强调“正面抗争”的重要性，同时学会在无法承受时弯曲以求反弹的机会。
《山谷中的谜底》说课稿4
尊敬的评委老师、亲爱的同行们：
大家好！
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对《山谷中的谜底》这一课的教学设计与思考。
一、教材分析
《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文，文章通过讲述加拿大魁北克山谷中一种奇特的自然现象——西坡长满杂树，而东坡只有雪松，揭示了“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻道理。本文语言优美，意境深远，既是一篇科学小品文，也是对学生进行生活哲理教育的佳作。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们好奇心强，喜欢探索未知的世界。但他们对抽象哲理的理解可能还停留在表面，需要教师通过具体生动的情境和深入浅出的讲解来引导。
三、教学目标
1、知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中重点词语和句子的含义。
2、过程与方法：通过自主阅读、合作探究等方式，引导学生深入理解“弯曲”与“生存”之间的辩证关系，培养学生的思维能力和分析能力。
3、情感态度与价值观：体会文章所蕴含的哲理，学会在逆境中调整心态，以退为进，积极面对生活中的.困难和挑战。
四、教学重难点
重点：理解课文内容，领悟“弯曲”的哲理。
难点：将“弯曲”的哲理内化为自己的情感态度和价值观，学会在实际生活中应用。
五、教学方法
1、情境教学法：利用多媒体创设山谷雪景的情境，激发学生的学习兴趣。
2、问题引导法：通过精心设计的问题链，引导学生逐步深入理解课文内容。
3、合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究“弯曲”的哲理及其在生活中的应用。
六、教学过程
1、导入新课：通过展示山谷雪景的图片或视频，创设情境，引出课题。
2、初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
3、精读感悟：
引导学生找出描写山谷中奇特现象的句子，并谈谈自己的感受。
深入分析雪松弯曲的过程和原因，理解“弯曲”的哲理。
组织学生分组讨论，联系生活实际，谈谈“弯曲”的哲理在生活中的体现和应用。
4、总结提升：引导学生总结本课所学，深化对“弯曲”哲理的理解，并鼓励学生将其内化为自己的情感态度和价值观。
5、布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对“山谷中的谜底”的理解及其在生活中的应用。
七、板书设计
（简洁明了地呈现课文主要内容和“弯曲”的哲理，如：山谷之谜→雪松弯曲→生存智慧→以退为进）
《山谷中的谜底》说课稿5
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我将为大家解读的是《山谷中的谜底》这篇课文的教学设计。
一、教材与学情概览
《山谷中的谜底》以自然现象为引子，深刻阐述了面对困境时应采取的智慧与策略。五年级学生正处于思维发展的关键期，他们渴望探索未知，但对抽象哲理的理解尚需引导。
二、教学目标设定
我设定的教学目标包括：一是知识与技能层面，要求学生掌握基本字词，理解课文内容；二是过程与方法层面，通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读能力和思维能力；三是情感态度与价值观层面，引导学生领悟“弯曲”的哲理，学会在逆境中寻求生存之道。
三、教学重难点剖析
教学重点在于理解课文内容，难点则在于将“弯曲”的哲理内化为学生的个人认知，并能在实际生活中灵活运用。
四、教学策略与方法
我将采用情境教学、问题导向和合作探究等多种教学策略，通过创设生动的教学情境，引导学生主动思考，合作探究，从而达成教学目标。
五、教学过程设计
1、情境导入：利用多媒体展示山谷雪景，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2、初读感知：学生自由朗读课文，初步感知课文内容，扫清字词障碍。
3、精读理解：
引导学生找出关键句段，理解山谷中奇特现象的原因。
深入分析雪松的“弯曲”策略，探讨其背后的.生存智慧。
组织学生分组讨论，联系生活实例，加深对“弯曲”哲理的理解。
4、拓展延伸：引导学生思考“弯曲”哲理在更广泛领域的应用，如历史典故、人生哲理等。
5、总结提升：师生共同总结本课所学，强调“弯曲”的积极意义，鼓励学生勇敢面对生活中的挑战。
《山谷中的谜底》说课稿6
尊敬的各位评委老师、同仁们：
大家好！
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对《山谷中的谜底》这篇课文的教学设计与思考。
一、教材分析
《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文，选自某年级语文教材。文章通过描述加拿大魁北克山谷中奇异的自然现象——雪松独特的生存方式，揭示了“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻哲理。本文语言优美，意境深远，不仅是对自然现象的观察记录，更是对人生哲理的深刻思考。
二、学情分析
本课的教学对象为小学/初中学生，他们正处于好奇心强、探索欲旺盛的年龄阶段。他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于深层次哲理的把握和感悟能力尚待提高。因此，在教学中需要引导学生通过朗读、讨论、探究等方式，逐步深入理解文本内涵，感受自然之美与人生哲理的交融。
三、教学目标
1、知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解并掌握文中关键词汇和句式的含义；了解雪松独特的生存方式。
2、过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方法，引导学生深入理解文本内容；培养学生的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。
3、情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情；引导学生领悟“弯曲不是屈服，而是为了更好地生存与发展”的人生哲理；培养学生的坚韧不拔、灵活应变的品格。
四、教学重难点
重点：理解雪松独特的生存方式及其所蕴含的哲理。
难点：如何将文本中的'哲理与学生的生活实际相联系，引导学生形成正确的人生观和价值观。
五、教学方法
1、情境导入法：通过展示山谷雪景的图片或视频，创设情境，激发学生兴趣。
2、朗读感悟法：指导学生多次朗读课文，体会语言的魅力和情感的表达。
3、讨论交流法：组织学生围绕关键问题展开讨论，鼓励学生发表见解，培养合作意识和表达能力。
4、案例分析法：选取生活中的实例，引导学生分析其与文本哲理的相通之处，加深理解。
六、教学过程
（略，具体过程可根据实际教学情况进行设计，包括导入新课、初读课文、精读理解、合作探究、总结提升等环节）
七、板书设计
（略，板书应简洁明了，突出教学重点和难点，便于学生理解和记忆）
八、教学反思
本课教学设计旨在通过多种教学方法和手段，引导学生深入理解文本内容，感受自然之美与人生哲理的交融。在教学过程中，我将注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探究，力求达到知识传授与能力培养、情感教育的有机结合。同时，我也将根据学生的实际反应和教学效果进行及时调整和优化，以期达到最佳的教学效果。
《山谷中的谜底》说课稿7
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说教学流程
（一）复习旧知，导入课文
1、导入课文
师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文，深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受
4、《山谷中的谜底》说课稿
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，偏重写实；后半局部主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对同学进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段同学的要求并结合我班同学的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的`词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容和生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时
一、话导入，揭示课题：
上课伊始，我板书课题，指名读，引导同学说说读了课题后想知道什么？（估计同学的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导同学带着疑问走进文本。
二、初读课文，整体感知
出示初读要求，在同学充沛自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点交流：抗争、反弹、完好无损等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。）在读通顺的基础上引导同学交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落，从而引导同学理清文本条理，整体感知文本内容.
三、组织质疑
同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应该具备的素质。所以，我让同学提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据同学情况协助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。
四、指导书写：
出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。
五、安排作业
1、书写本课生字新词
2、读熟课文。
3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。
下面我重点说说第二课时的优秀教案，主要分个环节展开教学。
第二课时
一、复习导入
上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜？同学回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。
二、学习课文，朗读感悟
教学时，我先让同学自由读课文第三自然段，围绕为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？这个问题进行小组讨论。当同学们回答这个问题的时候，说出由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大和雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来这两个原因时，根据同学的回答，进行点拨，告诉他们，特殊的风向，造成东坡的雪来得大这是外部原因，而雪松那特殊的身手则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使同学对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧坚持着葱茏挺拔的身姿。我要求同学找出反映雪松特点的词语富有弹性向下弯曲立即反弹依旧坚持，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解弹性反弹等词语，我将用钢皮尺作演示，使同学更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹无论雪下得多大，雪松始终完好无损这一句，让同学在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使同学理解：反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松接受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让胜利；反复地弹：雪松百折不挠。不论始终雪松是个胜利者等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，同学一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。
当同学对雪松的百折不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的争辩有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？用争辩的方式协助同学进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲战略。
在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。这两句话，同学比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我布置同学们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让同学举一些例子来说明问题。同学可能会交流出：卧薪尝胆、大丈夫能屈能伸、忍一时风平浪静，退一步海阔天空自身没有考好试，好好调整自身的心态，准备在其它的考试中取得好成果等等。在此基础上，我出示一个口头作业：
1、蔺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。
3、平日里同学们的谦让不是，而是。
4、雪松弯曲一下，不是，而是。
通过这一练习，既加深同学对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。
三、总结文本，拓展练习
在小结时，我将特别强调正面抗争的重要，要同学懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是正面抗争，要尽最大的可能去接受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法接受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。
至此，我要求同学以雪松的启示为题，说说学习这篇文章以后的感受。
四、安排作业课后延伸
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、优秀：《十万个为什么》《自然现象之谜》
3、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。
4、有兴趣的同学可写一篇读后感。
《山谷中的谜底》说课稿8
我的示范课说课稿分五个模块（即说教材、说教法学法、说资源应用、说教学流程、说板书设计）
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说资源巧用
本节课我应用了以下几个资源：
1、本节课生字、词语幻灯片
2、雪松的直观图片
3、重点句子品析幻灯片
4、《卧薪尝胆》动画资料展示
5、司马迁发愤写《史记》资源材料
6、同步拓展训练题
[新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学习兴趣，促进直观感触，营造良好的学习氛围。同时向着“同在蓝天下，共享好资源”的目标阔步前进。]
四、说教学流程
（一）复习旧知导入课文
1、复习生字和有关词语
（幻灯展示有关词语）指名读读再任意选词造句。
2、导入课文
师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
（展示雪松直观图片）
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的'压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的独特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
（三）总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步练习）加深对生活中事例的理解和感受
五、说板书设计
山谷中的谜底
东坡雪大西坡雪小
只长雪松长满杂树
积压弯曲滑落反弹
暂时退让以退为进
能屈能伸
[设计简洁明了，突出重点，概括主要内容，让学生一目了然。]
《山谷中的谜底》说课稿9
尊敬的评委、各位老师：
大家好！
今天我将为大家呈现的是《山谷中的谜底》这篇课文的教学设计思路。
一、教材与学情概览
《山谷中的谜底》以其独特的视角和深刻的寓意，成为了一篇经典的阅读教材。它通过描绘山谷中雪松面对风雪时的生存智慧，向学生传达了“适时弯曲，以退为进”的生存哲学。对于正处在成长关键期的学生而言，这篇文章不仅能够激发他们的阅读兴趣，还能引导他们思考生活中的困境与应对策略。
二、教学目标设定
1、知识与能力：掌握文中关键词汇和句式，理解雪松生存方式的独特性。
2、过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和角色扮演等方式，深入理解文本内涵，提升阅读理解和分析能力。
3、情感态度与价值观：培养学生的韧性思维和应变能力，引导他们学会在逆境中寻找机遇，以积极的.心态面对生活中的挑战。
三、教学重难点解析
重点：理解雪松的生存智慧及其背后的哲理。
难点：将文本哲理与学生的生活实际相结合，引导学生形成正确的应对困境的态度和方法。
四、教学策略与手段
1、情境创设：利用多媒体展示山谷雪景和雪松生长环境的图片或视频，营造身临其境的学习氛围。
2、问题引导：设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考文本内容，逐步揭示谜底。
3、互动讨论：组织学生围绕关键问题展开小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。
4、角色扮演：选取文本中的关键场景进行角色扮演，让学生在模拟情境中体验雪松的生存智慧。
五、教学过程概览
（此处省略具体步骤，但应包含导入新课、整体感知、深入研读、拓展延伸、总结提升等环节）
六、教学评价与反思
在教学过程中，我将通过课堂观察、小组讨论记录、角色扮演表现等多种方式对学生进行评价
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