【精品】说课稿范文汇总十篇
作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编整理的说课稿10篇,希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、教材分析
本课内容是xx小学《信息技术》教材四年级上《文字处理——用电脑写作文》模块第4单元《让文章有声有色》第一节的内容。通过前面几个单元的学习,学生已经学习了通过将文章中的文字设置得更漂亮,将段落设置得更规范等方法对文章进行美化。那么为了使文章主题突出,图文并茂,这一单元将学习在文章中插入图片、插入声音,使文章更加生动活泼。在文章中插入图片是这一章,第一课时的内容。
二、学情分析
通过一年对信息技术的学习,学生已经对信息技术有了浓厚的学习兴趣,也已形成良好的学习习惯。并能利用信息技术自主解决一些学习、生活中存在的问题。平时学生在生活中需要对文章进行美化的情况较多,所以学生有这方面的需求和兴趣。但由于处在多动好奇的年龄段,这就要求教师在上课的时候一定要根据孩子的年龄特点进行教学。
三、教学目标
(1)知识与技能
学会在文章中插入图片,删除图片的操作方法。
(2)过程与方法
经历插入图片的具体过程,提高学生图文并茂有效表达信息的能力。
(3)情感态度与价值观
进一步培养学生用电脑写作文的兴趣和审美意识。
四、教学重难点
本节我的教学重点为:掌握插入图片的方法。
教学难点为:能够插入合适的图片有效表达信息。
五、教学策略
通过“确定目标,设计任务;自主探究,积极协作;归纳总结,评价成果”的教学流程。学生则经历了“接受任务→分析讨论→合作探究→综合实践→交流展示”的.学习过程。
六、教学过程
(一)情景导入
1、出示两篇文档,一篇有图片和声音,一篇没有,引导学生欣赏,对比观察回答问题:“这两篇文章有什么不同?”“哪一篇文章能更好的表达主题”。
2、结合学生回答引出本单元的学习内容。
3、师对对象做简单讲解,并引导学生完成44页试试看。
(二)初探新知
1、师出示“小村庄的故事”文档,引出问题:“为什么在这篇文档中插入一个“房子,大树,斧头”,他想传递给我们什么呢?引出本节课的学习内容。
2、师引领学生阅读45页1、插入图片第一自然段,提示学生在写字板中插入的仅有.BMP格式的图片类型。
3、出示任务一“做一做”,引导学生自主探究完成。
4、在学习过程中学生可能会出现插入的图片不合适,这时引出问题:插入了不合适的图片怎么办?引导学习小博士解决问题。
5、学生演示做一做操作步骤,师生总结插入图片的方法。
6、出示任务二试试看引导学生完成,巩固插入图片的方法。
7、出示说说看,组织学生交流并小结“在文章中插入图片因注意哪些因素?”
(三)协作提高、体验成功
1、出示四篇文档及相关素材图片,提出制作要求。
2、小组讨论选择制作。
(四)展示成果,欣赏评价
1、请各小组来展示汇报自己的作品。
2、学生互相欣赏评价。
(五)归纳总结
师生共同小结。
说课稿 篇2
一、说教材
《冬冬写字》是长春版语文教材一年级下册书中,第三单元的第二课。这是一篇记叙儿童生活的现代文,文章篇幅短小,却充满童真童趣。文章的语言亲切自然,贴近学生生活。冬冬写字写得不好看,找了种种理由,从“纸不好”到“笔不好”,再到“位子不好”,结果用了姐姐的纸、笔和位子,可是还没有写出好看的字来。最后姐姐用自己的行动告诉冬冬:要想把字写好,必须认认真真,一笔一笔地写。课文通过一件生活中的平常小事,以小见大,教育学生要养成认认真真写字、认认真真做事的好习惯。这篇短文共有两个自然段,第1个自然段主要写冬冬写字写不好,在为自己写不好字找理由。第2自然段写的是姐姐为冬冬做示范,冬冬明白了:认认真真、一笔一笔地才能写出好看的字来。
二、说教学目标
1.认识本课的12个生字,读准字音,了解字义;认识1个新的.部首;会写8个字,
要认认真真地写,把字写正确,做到结构匀称。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解冬冬后来说的话的含义,学会认认真真写字并养成认真做事的好习惯。
三、说教学重难点
运用多种识字方法生动有效地识记生字是教学重点,正确的书写本课生字是教学难点。
一、说教学过程
主要分为(一)激趣导入(二)初读课文感知大意(三)巧设问题,学习生字(四)多种方法,巩固识字
(一)激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。
(二)初读课文感知大意
通过老师的范读,以及学生的自由读让学生能将课文初读,读通顺,遇到不认识的字互相请教或借助汉语拼音来学习。
(三)巧设问题,学习生字
在教学过程中我从课文中提出四个问题:
1、通过读课文谁知道冬冬开始写的字写得怎么样?他找了几个理由?分别是什么理由?
2、姐姐是如何写字的?
3、冬冬看到了姐姐认认真真写字的样子,终于知道了什么?
4、冬冬是怎么学习姐姐写字的?
通过四个问题的提出,相机提出生字进行学习分析。
(四)多种方法,巩固识字
在这个环节中,我根据学生的认字规律,由易到难,先将字带音通过多种方式,如师领读,生领读,开火车读,男生读,女生读等方法进行识记,再去掉拼音读,最后再出示词语让学生熟记,通过巩固使学生能更加深刻地记忆生字。
说课稿 篇3
尊敬的各位专家:
各位领导:
大家好!
今天有机会让我这个心理学的门外汉站在各位专家面前上一堂学科渗透心理教育课,我感到非常荣幸。虽然有些班门弄斧,但是想到我的一点点尝试,可能会引起孩子和我个人双向的成长,我还是很开心。
作为一个语文老师,在接到这个任务时,我就在思考,怎样在我的语文教学中有效的进行心理渗透,让我的课堂教学既不失语文味,又有心理教育的功能呢?
在我迷茫时,忽然瞥见了书桌前那本刚跟孩子们共读的小说《草房子》。曹文轩的这部《草房子》曾获得第四届国家图书奖,第九届冰心儿童奖,被誉为青少年成长的百科全书。歌德说过:“读一本好书,就是在和一个高尚的人谈话。”而眼前的《草房子》无异就是这样一本好书。我是不是可以在跟孩子们上课外阅读辅导课时渗透一个心理教育点呢?
正当我犹疑时,看到了作家王安忆对小说的评价,她说:“人类的小说史,就是人类的心灵史。”我想,如果是这样的话,儿童小说不就可以理解成是儿童的心灵史吗?想到这里,一股兴奋流遍全身。对,就上《草房子》阅读指导课。
文本有了,我究竟该渗透什么心理教育点呢?又一次的阅读小说,发现小说中可以提供渗透的心理教育点太多了:如何面对挫折、如何正确人际交往、如何尊重他人、如何解决烦恼、如何学会坚强等等。这么多的心理教育点都是我们的孩子现在非常需要的,也是很多心理学专家正在研究的。
可是,在读到《红门》这一章节时,我忽然发现了“嫉妒”这一心理现象,这恰恰是我们很多人可能都会有,又恰恰容易忽视的心理点啊!脑海里忽然闪现一句话“对嫉妒来说,人们对它的无视,比人们对它的争辩更加致命。”已经不记得是谁说的,但却如此深刻的印记在心理。想着朋友的儿子因为嫉妒其他小朋友有新玩具,而把别人的新玩具扔掉;想到新闻中某大学同寝室两个孩子,因为一个孩子嫉妒另一个孩子太优秀而投毒,想到最近网络上很红的“羡慕嫉妒恨”,那一刻,我忽然感觉,“嫉妒”心理恰恰是我想要找的心里渗透点啊!于是,这堂课就围绕《红门》这一章节的故事,渗透“嫉妒”心理教育的思想就被我定下来了。
都说从教材中挖掘心理渗透点,是语文教学渗透心理健康教育的核心。现在核心点找到了,我就开始将我这堂课的教学目标定位为通过阅读交流《草房子》中《红门》的故事,发现嫉妒的心理现象,剖析嫉妒这种心理的产生原因,认识嫉妒的危害,商讨排解嫉妒的策略,正确认识嫉妒这种心理,学会运用策略联系实际指导生活。
教学环节也就围绕着教学目标分为五大板块:一、发现嫉妒的心理现象;二、剖析嫉妒产生的原因;三、认识嫉妒的危害;四、商讨排解嫉妒的策略;五、正确认识嫉妒并指导生活。
但是我这堂课毕竟是一堂阅读教学渗透心理课,阅读教学应该是根本。因此,在教学过程中,我特别注意阅读方法的指导,与此同时注意将心理教育渗透点与文本进行对接。
曹文轩的《草房子》记录了青少年的生活经历以及精神成长,所以被誉为了“青少年成长的百科全书”。在课堂上我引导孩子们穿行在曹文轩真诚的文字下,通过自己阅读文本的方式,了解曹文轩是怎么样将这种嫉妒心理表达出来的,这样不仅关注了文本的表达,让孩子学会透过文字读到文字背后的东西,同时,也让孩子们很直观的从桑桑身上看到了嫉妒这一心理发生的普遍性、正常性,以及这一心理对人的折磨。在反复的朗读体会后,孩子们跨越时间与空间的鸿沟,走进了文本,真切的感受到了桑桑的'那种嫉妒的心理,然后通过想象嫉妒的色彩,联想嫉妒的危害,同时联系文学作品或现实生活中其他人因嫉妒受到的痛苦,从而了解嫉妒之苦,主要苦在自己。早有高人指出,对被妒者来说,嫉妒是对一种价值的侧面肯定,是另一种方式的赞扬,在多数情况下并不构成实质性的损害。真正受到损害的是嫉妒者自身。先哲德谟克利特说“嫉妒的人是他自己的敌人。
然后再联系文本看到桑桑由于嫉妒所受的种种痛苦,同时以周瑜这样一个极度极度者的例子,强化孩子的认识,有了嫉妒情绪不要害怕,只要及时排解掉,不要任其肆意膨胀就行。
文本阅读讨论到这里,我再告诉孩子们,小说中的桑桑也一直在努力排解这种嫉妒情绪,他最终和杜小康是成为了好朋友的。然后补充了视频。到此,我觉得我的课还不能终止,我不能让孩子们觉得嫉妒如洪水猛兽般恐怖,我希望他们对嫉妒有一个正确的认识。于是我又增加了正确认识嫉妒心理这一环节,我想告诉孩子们的是在这个世界上没有谁的心灵能一尘不染,也没有谁的人生永远一帆风顺。我们如果有了嫉妒的心理没有什么可怕的,因为嫉妒从某种程度上来说是源自一种心理上对自身的认同感,关键在于我们有了嫉妒的情绪之后如何用我们已知的策略去排解它,只要我们愿意去想办法排解,那么我们完全可以像桑桑取走头顶上的那只黑鹰一样驱走嫉妒的阴霾,让我们的天空更加澄澈、明朗。
同时,由于我这堂课是一堂课外阅读指导课,因此我在带孩子感受嫉妒表现,了解嫉妒成因,以及嫉妒产生的危害的时候,始终没有丢下文本,一直围绕文本展开。在文本的阅读中边读边感受,边读边讨论。在课堂教学的最后,我再次告诉孩子们《草房子》是青少年的百科全书,这本书能教会我们的不仅仅是课堂上交流的这些,从而鼓励孩子继续深入阅读《草房子》,进一步推动了孩子们课外阅读《草房子》的兴趣。
以上就是我这堂课的设计缘由,感谢大家的聆听!
说课稿 篇4
一、说教材
《穿越时空隧道》是北师大版《品德与社会》三年级下册第六单元主题二的第四课。本课从时间和空间两个维度展示了不同的商业活动,拓展了学生的认识。在前面课文的学习中,学生已经认识了商业街、集市、超市等购物场所,这都是学生所熟悉的购物场所,与学生的生活息息相关。但过去时代和国外的购物场所及其特点,对于三年级的学生比较陌生。因此,鉴于学生的实际,本课教学重点放在通过学生的搜查资料、讨论、交流等,帮助学生提升原有认识,知道不同历史时期、不同国家购物场所各具风情特色。
二、说学情
三年级学生已初步具有一定的学习能力和探究能力。学生通过前面课文的学习,已经认识了商业街、集市、超市等购物场所。知道了购物场所的种类及分布与人们生活的关系,以及在人们生活中的普遍作用。但过去时代和国外的购物场所及其特点,对于三年级的学生比较陌生。本次教学充分开发课程资源,课前让学生分小组搜集异国风情购物场所的资料,通过讨论、探究的形式,让学生了解不同时代、不同国家的购物场所,以及从购物场所中表现的文化特色。重点引导学生知道不同历史时期、不同国家购物场所各具风情特色及其在人们生活中的普遍作用。
三、说目标
1、 简单了解我国购物场所演变的历史及原因。
2、 初步了解世界各地购物场所的风情特色。
3、 初步培养搜集资料、整理资料的能力。
重、难点:简单了解我国购物场所的演变历史及世界各地购物场所的风情特色。
四、说过程
在20xx版小学品德课程标准中,“教学建议”更加强调学生品德形成过程中的自主探究与实践体验。因此,我在实践中尝试构建“快乐探源三色卡”的教学模式,力图让学生在自主探究中,获得良好的品德形成与社会性发展。
“快乐探源三色卡”,是指以三色卡为教学媒介,以道德问题和社会生活为基点,以自主探究为核心教学方法,最终实现让学生快乐学习与幸福生活的教学模式。“三色卡”包括了预设卡(课前)、分享卡(课堂)以及拓展卡(课后)。依托三色卡的教学模式,关注品德课的课前导学、课中指导以及课后延伸,真正实现学生的自主探究学习。
(一) 预设卡:关注学情,课前导学
“导”是教学的前提、是过程,“入”是结果、是目的,“探源”则是在教师引导前提下学生的主动学习活动。基于此,课前导学,需要教师准确把握教学进度,精选相关自学资料,精心设计,优化学生前置性学习作业,从而更深入具体地把握学情。教师通过发放预设卡(见表1)来组织这一环节的学习。学生课前学习文本时,或者从题目入手,或者从文本中的活动、资料、留白等入手,在“预设卡”的提示下学习相关的资料,归纳学习收获,提出学习疑问。
教师收回预设卡,了解学生在预习文本中的疑问,梳理归纳出共同关注的问题,如“课题《穿越时空隧道》的意思”,“什么是以物易物”,“供销合作社是什么”“荷兰的花卉市场是怎样的?和广州的一样吗?”等。
表1 快乐探源预设卡
班级 姓名 时间
学科 课题
敏而好学
不耻下问 我学习时最想问
我最想用什么方法解决
自我评价 善于提问( )☆☆☆☆☆
老师对我说
(二)分享卡:关注过程,合作探源
小学品德与社会课程强调以小组学习的方式组织教学活动,培养学生民主意识与合作交往能力。在精选“探源点”之后,教师运用分享卡(见表2)来指导学生通过合作学习进行问题探源。
1、情境探源
本课,教师通过语言描绘、音乐渲染和场景呈现等手段创设生动形象的教学情境(板书课题),模拟穿梭时空的感觉,让学生回到中国的古代,体验古人购物的情境,还去到外国体验一番异国购物乐趣,从而激发学生的学习情绪,使学生融入情境。
2、现象探源
由一种社会现象开始,寻找产生原因,进而理解这一现象。如在奴隶社会,货币还未出现,人们就根据自己的需要以物易物(板书:以物易物)。随着社会的发展,逐渐出现了货币,人们可以拿着货币到集市上购买东西。到了宋代的集市已经很热闹了,卖的商品也越来越丰富,人们按照自己的需要到集市上购物(板书:按需购买)。在上世纪五、六十年代,由于国家物资缺乏,买东西需要凭票证去购买(板书:凭票购买)。改革开放以后,我们的国家日益富强,物资越来越丰富,我们需要的东西很容易就买到了,不再需要票证了(板书:自由买卖)。教师带领学生通过逐层深入的问题追问,了解我国购物场所演变的历史及原因,推动了学生的思维不断向纵深发展。
3、比较探源
在教学国外的购物场所时,引导学生结合课前搜集的资料,比较不同地区的地理人文特点,了解世界各地购物场所的风情特色(板书:先进)。
在小组进行合作讨论时,教师以观察和思考为主,同时也要参与到学生的讨论中,给予及时的指导;在小组汇报合作学习成果时,教师就结合教学重难点引导和点评。
表2 快乐探源分享卡
班级 姓名 时间
学科 课题
三人行必
有我师焉 合作中需要解决的问题
合作中的收获
自我评价 分享合作( )☆☆☆☆☆
老师、同学
对我说
(三)拓展卡:关注践行,课后延伸
课后拓展延伸是品德教学的重要环节,旨在延伸和丰富学生课堂上学习到的.道德认知,检测生活实践中的道德行为。品德课程的课后拓展探源可以沿着两条线展开,一是教师根据教学内容和学生反馈情况,设计出拓展探源的学习任务,进一步引导学生探源;另一条线是学生根据当堂学习情况,课后积极行动,进行相关的拓展学习或社会实践活动。拓展卡的内容丰富多彩,可以鼓励学生谈学习后对于探源的过程思考;可以谈对问题的认识;可以引导学生就学习内容继续质疑;也可以引导积极参加社会实践活动,检视自己的道德行为。(见表3)
本课即将结束之时,教师又带领学生坐上时空穿梭机,去看看未来的购物场所会是怎样的,小组一起来讨论设计未来的购物场所。让学生明白到通过穿越这一情景,体验到不同时代、不同地区的购物场所的异象纷呈,是和当时当地的历史背景、科学技术分不开的,从而激发孩子们的创作灵感,树立未来由我创的信心(板书:未来由我创)。
表3 快乐探源拓展卡
班级 姓名 时间
学科 课题
温故而知新
可以为师矣 通过学习我还想知道……
我解决了吗?
自我评价 探索发现( )☆☆☆☆☆
老师对我说
总而言之,学生的问题就是课堂教学的“源”,以现实社会生活中的真问题为着力点,引导学生开展快乐的探源,激发学生自主探究的热情,培养学生自主合作学习的意识和能力,从而激活课堂,提高实效,让学生享受幸福的教育。
说课稿 篇5
小猫钓鱼是一篇通话故事。课文讲述了一只小猫和一只老猫到河边钓鱼,因为小猫做事三心二意,所以连一条小鱼也没有钓到。教学本课,除了要完成识字和写字的教学重点以外,还要让学生通过读课文,明白做任何事情都不能三心二意。因此我确定了如下教学目标和重难点。
教学目标:
1、认识“蜻、放、立、刻、钓、竿、双、空、生、事、条、丢、盆、忙、”十四个生字。会写“双、立、丢、半、空、生、气、条”八个生字。
2、通过做动作来理解三个连动词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解故事内容,能初步感受到三心二意是做不好事情的。
重点和难点:
1、能在语言环境中理解“三心二意”的词义。
2、能正确朗读课文,初步感受三心二意是做不好事情的。
我所设计的教学流程分为以下三大环节。
一、板画导入,动画激趣,绽放童真。
俗话说“好的开始是成功的一半”。教师生动精彩的导入一定能很好的激发学生的兴趣,因此在课的伊始我就设计了板画导入这一环节。简笔画一只小猫,问:“孩子们,你们认识它吗?你觉得它是一只什么样的小猫?”然后让孩子们看动画片,我进行精彩的范读。就是想通过自身语言的感染力,让学生入境入情,接下来,我用:这是一只三心二意的小猫,我们学习生字时可不能三心二意啊。自然的进入第二个环节。
二、找、读、识、练,注重方法,突出重点。
一年级识字写字是教学的重点。教学时我打算充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。教学时为了调动学生兴趣,加深学生的记忆。我设计了找、读、识、练四个层次的教学。
1、找。学生自读课文,找出不认识的生字并圈画。
2、读。小组合作学习,组长拿出小鱼形的识字卡片,采用自己喜欢的方式,带领组员读字、识字,培养学生合作交流的学习能力。
3、识。一年级识字是重中之重,所以我将采用分散教学和集中教学相结合的`办法,在教学中引导学生运用多种识字方法识字。
下面我以“空”字为例,说以下我具体的教学设计,分三个小环节:
1、播放课件,先让学生观察“穴”字,变成部首时的变化。
2、读音扩词。让学生利用“空”字的不同读音进行扩词,来培养学生运用生字的能力,同时同时也能让学生在组词中理解字义。
3、指导书写。我将利用课件清晰的展示它的笔顺,且让学生进行书空后在本上练习书写。以上是“空”字的教学,接下来我还将采用“猜字谜法”学习“双”字,用“部件组合法”学习“放”字,用“形声字规律”来识记“蜻、忙、竿”等。
4、练。我设计了“比谁反应快”的游戏,巩固所学生字,使学生在玩中学,学中玩。
以上四个层次分明的教学设计,既注重了教学的层次又教给学生学习的方法,突出了重点分散了难点。
在完成了识字教学后,还应关注孩子是否能正确,有感情的朗读课文。因此我的第三环节是:美读课文,展开想象,感悟道理。
朗读是理解课文最经常最有效的阅读方法,也是学生受到熏陶感染的最好途径,阅读教学我先让学生带这“小猫钓到鱼了吗?为什么?”的问题读文。找到小猫钓鱼时三心二意的句子多读。这样我是在有意识的教给孩子抓课文的重点句子理解课文内容的学习方法。也让学生掌握了课文的重要内容。接着让学生带表情分角色抓住猫妈妈和小猫的来进行朗读,并展开想象“如果猫妈妈再带小猫去钓鱼,小猫会钓到鱼吗?”我这样设计一是为孩子提供一个锻炼口语表达的机会,二是在潜移默化中对孩子进行思想教育。
说课稿 篇6
一、教材解读
记得 叶圣陶 先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”首先我就对《卡罗纳》这个例子进行教材解读,《卡罗纳》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册中的一篇略读课文。这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样,都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述,文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。
这是一篇略读课文,内容不难理解,而且四年级的学生已经具有一定的阅读能力,能根据阅读提示,在充分自读感悟的基础上,进行交流。略读课文的课时安排只有一课时,教学时不能面面惧到,也不能放手泛泛而读,要做到略中有精。
二、设计理念
《语文课程标准》还指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文,字里行间透露出对卡罗纳的爱,散发着爱的气息。设计以“爱”为主线,创设出情意浓浓的教学情景,扣击学生的心弦,引导学生走进文本,在畅所欲言的和谐氛围中,自觉研读有关语句和段落,透过字面想象人物的所思所想,体会人物的情感,并从中受到感染熏陶。
理念二:“把语文课堂还给学生”,真正体现以学生为主体,引导学生交流各自的阅读体会和感受,老师只是点拨者和语言表达的示范者。
基于这样的设计理念,结合学生实际以及略读课文的特点,预设本课的三维目标为:
知识与能力:认识生字,正确地朗读课文。
过程与方法:运用阅读提示,抓住重点词句,感受卡罗纳周围的人对他的关爱,在阅读中感受人物的语言、动作和神情,重点朗读体会老师对卡罗纳的关爱。
情感态度价值观:在阅读中交流自己的`体会和感受激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。
难点是通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情。
三、预设流程
在这样的目标定位下,我围绕“爱”这条主线进行了课堂设计,一是情感铺垫,渲染爱;二是初读课文,捕捉爱;三是研读课文,感悟爱;四是写话拓展,延伸爱。
环节三是本设计的重点板块。我将结合教法和学法对这一环节进行具体阐述。
我们知道阅读是学生个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,留足时间,让学生自主阅读、思考,授之以渔,进一步提出学习建议::默读课文,可以动笔划一划文中描写大家语言、动作、神态的句子,在你最感动的地方写写自己的体会。让学生在潜心会文中,带着明确的学习任务自读自悟。
再把大量的时间和机会留给学生,交流大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子,重点引导学生体会老师对卡罗纳的关爱。通过引导抓住重点词“庄重严肃”“叮嘱”“拉到胸前”,运用角色体验朗读,充分感受老师的语言所表达的关爱之情,同时引导学生品词析句,品悟老师语言中两个“不许”两个“坚强”的深刻内涵。
平 常你们 老师不许你们干什么?
预设:不许上课做小动作。师: 那是 老师对你学习上的关爱。
不许去河里游泳。 师:那是老师对你们生命安全的爱护。
这里的老师又是为什么不许同学们跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑呢?
联系生活体验结合对比中,体会老师对卡罗纳的尊重和理解。
围绕“坚强”,引导发现两个矛盾点,为什么让他哭?又要他坚强呢?为什么说母亲已不在这个世界上了,又说她能看见你……呢?
在交流中,引导学生充分发表自己的见解和感受,老师参与点拨,层层深入,引导思维不断碰撞,情感一步步升华。而其他人对卡罗纳的关爱,进行迁移性的简单交流,以读代讲,以读悟情,以读达情,让学生体会出其蕴涵的感情,在交流中小结提升。
这样的设计让学生在积极主动的情感和思维活动中,在情感体验的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。而对词的敏感是一种阅读素质,引导学生寻找触动心灵的词语,沉入词语的感性世界,联系上下文,读中悟,悟中读,谈感受,意在培养学生对词的敏感,深化阅读能力的培养。
那么整课的板书设计:
23*卡罗纳
关爱
语言 动作 神态
老师 同学 “我”的母亲 ………
卡罗纳、老师、“我”的母亲和同学们是文章人物,通过人物的语言、动作和神情传递着浓浓的“爱”意,箭头连接,爱意贯穿全文,这样板书内容简洁,条理清晰,重点突出。
总之,在整个教学设计中,旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。让孩子能获得语文学习的快乐!
说课稿 篇7
大家好!,我今天说课的题目是《细菌和真菌在自然界中的作用》,我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、设计理念五方面来谈谈对本课的构思过程,敬请各位批评指正。
1.教材分析:
首先来进行来分析教材:
《细菌和真菌在自然界中的作用》选自人民教育出版社八年级《生物学》第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌在自然界中的作用》这一章,纵观全书,主要分为以下几个板块:植物及植物生理、人体解剖生理及免疫、微生物学、简单生物分类学的相关知识。
通过对《细菌和真菌在自然界中的作用》的学习引进微小生物,让学生能认识到细菌和真菌在物质循环中的作用;知道细菌、真菌对动植物及人类的影响;从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的`作用;通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,进而让学生懂得发酵、免疫的一般知识。让学生体验从正反两个方面辨证地看问题;引导学生选择健康的生活方式。
2.教学目标
2.1 知识目标:
说出细菌和真菌在物质循环中的作用并运用所学的细菌和真菌的知识,列举它们对动植物及人类的影响。从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
2.2 能力目标:
通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生尝试从正反两个方面辨证地看问题。培养学生课前探究的能力,收集资料,交流表达的能力及观察分析和评价能力。
3.教学重点、难点
3.1 教学重点
细菌和真菌在物质循环中的作用。(使学生能清楚地了解物质循环的过程,明确细菌和真菌在物质循环中的重要作用,是生态系统中不可或缺的部分)
3.2 教学难点
细菌和真菌与动植物共生的关系。
4.教学方法
在多媒体课件、图片等的辅助下结合板书,让同学们了解细菌和真菌的分布,探讨真菌和细菌在物质循环中所起的作用。
5.教学过程
5.1 导入新课
悬疑导入:根据掌握的细菌和真菌的有关知识,想一想,假如没有细菌和真菌,生物圈是什么状况?引发学生思考兴趣,投入本节的学习。
5.2 课程讲授:
从生活现象入手,通过实验,探究细菌和真菌在生物圈中的三大作用。
学生已经知道细菌和真菌在生态系统中是分解者,但对细菌和真菌在物质循环中是如何促进物质循环进行的,还不清楚。因此提出“细菌和真菌在生态系统中起什么作用?”
“细菌和真菌主要营养方式是什么?”“谁来试着举例说出自然界中二氧化碳的循环?”等问题引导学生讨论和交流。
在此基础上通过观察与思考活动,使学生能够清楚地了解物质循环的过程,明确细菌和真菌在物质循环中起的重要作用,是生态系统中不可或缺的组成部分。
关于“引起动植物和人患病”和“与动植物共生”的教学,要有意识引导学生从有利和有害两个方面认识细菌和真菌与动植物和人类的关系。利用当地常见的动植物患病的标本。通过分析弄清楚细菌或真菌常常引起动植物及人类患病,然后根据细菌和真菌生活需要的条件,讨论怎样防止动植物或人类患病。在此基础上,指导学生阅读“与动植物共生”“以菌治虫”的内容,让学生了解细菌和真菌对动植物和人类还有有利的一面。通过“以菌治虫”等知识的学习,理解科学技术在实践中的价值。
5.3 巩固总结:
讲述法总结细菌和真菌在自然界中的作用包括:作为分解者参与物质循环。引起动植物和人患病。与动植物共生。
5.4 思维拓展:
作业的布置:练习第一、二题可以作为这部分学习的反馈。
我的说课结束,谢谢大家!
说课稿 篇8
一、对教材的理解
打开《塔》这一课,我就被书上那些别致、美观的充满中国文化气息的塔给吸引住了。这是一堂造型表现学习领域的美术课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。在第六册第1课学生已学习了《家乡的桥》,学生已能用线描或其他形式为家乡设计一座理想的桥。这一课与《家乡的桥》很类似,有这个基础,加上我校四年级学生对中国塔文化的喜爱,我想本课应该是学生感兴趣的一堂课。根据课程标准和我班学生的实际情况,我把本课分为两课时完成,第一课时,和学生共同欣赏了解塔的相关文化和知识,用线描来表现书本上的塔或家乡的塔,提高学生的造型能力,第二课时是用粘土或其他材料对塔进行立体的造型表现。并启发学生去关注塔(包括自己家乡的塔),感受其美,进而激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。
基于以上的解读,根据教材特点,结合我们四年级学生实际情况,我将本课安排为一课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能,又重过程与方法,更重情感态度价值观”;“既强调发展学生的个性,又主张合作与探究”等方面的要求,并且结合本班学生的实际情况,我为本节课的教学制定了以下目标:
1.初步了解有关塔的文化、历史,感受塔的优美造型特点。
2.通过对塔的仔细观察,能比较准确地画出塔基、塔身、塔顶等塔的结构,提高学生的用线进行造型的感受力和表现力;同时,更可以通过塔的造型练习培养学生的创新能力。
3. 通过学习,让学生懂得塔是文化的象征,并启发学生去关注塔(包括自己家乡的塔),感受其美,进而激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。
二、教学过程
1、谜语导入
“头戴尖尖帽,身穿八角袍,身边无依靠,狂风吹不倒”
问题一:谁能告诉老师谜语的谜底是什么?
问题二:塔高大吗?今天就让我们走进塔的世界。(出示课题)
2、新课
A、塔的文化
问题一:那你知道关于塔的哪些知识呢?
小 结:那么来听听老师说说关于塔的知识:我们东方的古塔最早起源于印度,随着佛教从印度的传入,在我国神州大地上涌现出各式各样的搭。塔是宗教的特殊象征,大多数塔都是为了保藏经书,纪念佛祖而建造的`。比如西安的大雁塔,少林寺的塔林等。(出示课件)
问题二:最早的砖塔在哪里?最早的木结构塔又在哪里?
小 结:我国最早的砖塔在河南。最早的木结构的塔是山西应县木塔,整个塔除了都用木建造而成之外,并且没有用一颗钉子。可想而知当时我国建塔技术的高超。
B、塔的结构特征
问题一:在我们象山有没有塔?你们见过塔的外形是怎样的?
小 结:文峰塔
问题二:塔有哪些特点呢?
小 结:塔下大上小
问题三:为什么塔下面大,上面小呢?
小 结:为了稳定。
问题四:看着图片塔有哪些部分组成呢?
小 结:一座完整的塔有塔基、塔身、塔顶三部分组成。(出示教具演示)老师将这三部分拼起来就是一座完整的塔。
C、欣赏国内外塔的图片,表现塔的雄伟高大
问题一:仔细观察,这些塔在建筑材料上有什么不同?
小 结:木材、 砖、石块、钢铁
问题二:这些塔都给我们高大的感觉,如果把它画下来用什么方式可以使我们的塔显得又高又大呢?(出示三幅教具)老师画了三幅图片请你们比比哪幅最高大,为什么?
小结:2比1高大,因为加了背景可以衬托
3比2高大,因为背景很小
问题三:还有什么方法可以突出塔的高大雄伟呢?
小结:可以把背景画的多一些小一些,也可以加入小飞机在塔前飞过等。
3、布置作业
要求: 1、大胆表现一幅塔的作品。
2、注意塔在画面中的位置及大小。
3、添加背景等方法体现出塔的高大、雄伟。
4、展示及评价
师生互评
比一比 :你最喜欢哪一幅?为什么?
你认为作者还可以从哪里改进可以让塔更高大雄伟呢?
5、总结:
塔是古老文化的象征,是历代劳动人民智慧的结晶,是神州大地的骄傲,保护好历史古迹是我们新一代的光荣使命和神圣的职责。
说课稿 篇9
各位评委、老师:大家好!
1、说课内容:我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。
2、教材分析:《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算,在此之前学生已经对数字有了一定的认识,加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。
3、学生分析:学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认识,因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法,学生对此有一定的情感体验,因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景,知识经验不同,每个同学接受知识的能力也有所差别,因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
4、教学目标:
(1)结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解加法的意义。
(2)在观察、操作的活动中,探索5以内数的'加法
(3)在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起,一共是多少用加法计算。
5、 教学重难点:感知加法的意义,以及计算与生活的联系。
6、 教法:本节课首先以生活中的例子为背景,引起学生对学习数学的浓厚兴趣,用符号代替法来代替实物,再让学生动手操作,根据之前学过的知识,引导学生用数字来表示这些符号,进而进行加法的学习,最后请同学列举生活中的例子并列出算式,使学生更加深化对加法的学习。采用情景学习解决问题 拓展思维课外延伸的教学方法。
7、学法:新课程倡导学生主体教师主导的方法,但是根据一年级学生的情况,在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。
8、 教学过程:
第一个环节:初步感知加法
先给学生列举生活中的例子开始本节课的学习。去商店买东西,买了一块橡皮两毛钱,一支铅笔一毛钱,我应该给老板多少钱?通过这样简单而又经常碰到的问题使学生对学习数学产生兴趣,并且明白生活处处有数学。并请学生举自己生活中所遇到的有关加法的例子。
第二个环节:进一步感知加法运算,明白加法的含义
学生会用符号代替法来代替生活中的实物,小组合作交流,一个学生举例子,其他同学用小棒或者小圆片摆出相应的样子,学生就会明白加法就是两个数合在一起,并通过数数得出答案。
第三个环节:会用数字进行加法运算,学会正确读、写、使用+
之前的学习中,学生已经会用符号代替实物,用数字代替符号,因此在摆小圆片的基础上请学生之间相互讨论怎样用数字和+来表示一个数学算式。
第四个环节:看图示能正确列出算式,并说出为什么要这样列
看到图示,学生基本会正确列出加法算式,但是由于角度不一样列的算式也不一样,但是都应该值得肯定。让学生独立列出算式,并说出你为什么这样列。
第五个环节:巩固练习、课外延伸
根据课本上的练习题,巩固所学知识。最后请学生列举平时遇到的有关加法的问题,并列举算式说出原因。或者提出遇到的问题,同学之间相互讨论解决。
以上是我对《一共有多少》这节课的认识和教学过程,在整个教学过程中,始终贯穿生活中的问题,让学生动手操作,合作交流,培养学生的交往能力,观察能力和动手操作能力,使学生保持对数学学习的兴趣。
数学的生命是生活,我希望学生明白数学不是无源之水,而是和我们的生活息息相关的知识。我希望通过我们的努力让学生在探索知识的道路上走的更远。
说课稿 篇10
一、说教材
《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文,这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。
全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。
说教学目标:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。
3、理解课文内容,感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。
4、学习围绕中心句描写的构段方式。
说教学准备:小黑板、教学挂图。
说教学时间:2课时。
二、说教法、学法:
读思结合,读中语情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。
三、说教学过程(第二课时)
(一)复习导入
我由描写西沙群岛的几个典型词语入手,通过读、说的练习,既复习了学过的词语,又使学生对西沙群岛有了整体的认识,为接下来的学习做好铺垫。
(二)精读感悟
由“你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢,还是被迷人的景色所吸引?哪儿吸引你,就在哪儿多看看,等会请你谈谈感受。”这个问题带入二、三自然段课文的学习。
1、精读第二自然段,体会南沙物产丰富。
我让学生找出南沙的丰富的物产,引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知,然后我组织学生进行感情朗读,以帮助体会。学生理解了,感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵,内化文本语言。最后引导学生找出本段的中心句,使学生明确本段“先总后分”的构段方式。
2、精读第三自然段,感受南沙的.迷人风景。
本段我以读为主,读中悟情。我先让学生通过看图感受南沙的 “景色迷人”,再通过文让学生深入体会。在朗读过程中,抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼,海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着,我采用多种形式朗读,让学生在读中悟情,真切地把自己感受表达出来。最后引导学生自己概括出本段的构段方式。
(三)梳理拓展,积累语言
1、我设置情境:“今天,这么多游客都想到南沙群岛去旅游,请你做他们的小导游,给大家介绍一下美丽的南沙群岛。好吗?”一方面加深学生对课文内容的体悟与记忆,另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。
2、推荐阅读,再次激发学生对南沙群岛的热爱,以及对祖国的热爱。
3、课下小练笔,以达成本文的核心目标。
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