【推荐】说课稿范文10篇
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
第一、说教材 明确口语交际文本性
“学会生存”是山东教育出版社五年制第 十 册第六组的一次口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本次口语交际是在学习了“ 外国名篇名著 ”一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
学情分析:五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。
教学目标：基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：．
1 在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2 在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
3 在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。
课前需要做的准备： 学生积累有关自我保护的事件. 2、教师准备情境录像片断。
第二、说教学策略 凸现口语交际情景性
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，根据本节口语交际课和学生身心发展特点，我准备采用的教学方法有：讨论法、游戏活动法和情景教学法。〈语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“情境教学法”，有利于创设具体的口语交际情境，激发学生主动参与的积极性。
学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，采用自主合作探究的学习方法，通过小组合作，互动交流与评价，激发学生交流的欲望，让每个学生都能得到锻炼。
第三、说教学流程 体现口语交际互动性
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从以下 个环节展开
教学环节一 风采展示 特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短，却给学生创造了“练习说话”的机会。长期坚持,学生收益非浅.
教学环节二 情景模拟 互动交流
一是 打开思路，引出话题
我是这样导入的：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。这也是是联合国教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）
“说说由这四个字你想到些什么。
在这一环节中我通过亲切的教态，平等交流的口吻，力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。
二是畅所欲言聊话题
在学生踊跃交流，多层面发言的基础上我通过图片展示和语言解说，使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重视“学会生存，自我保护”问题，造成了许多本可以避免的事情的发生，这是令人非常痛心的。
学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受进行交流，然后引导学生思考，自己遇到过、听过或者见过类似的什么事情呢？鼓励学生大胆发言进行交流。
请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生确发言方法：要说清楚事情的原因、经过和结果，说话要有条理，声音要响亮，仪态要大方。
为了使更多的同学有交流的机会，设计了小组继续交流这个话题：
要求交流完事情后小组讨论总结：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流
这一环节是本课的重点环节，为了使每个学生都能在小组内发言，教师要不断地给学生以鼓励，同时引导学生认真倾听，并进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，提出建议和批评。教师充分关注学生的学习态度，及时发现学生的不足，进行规范，同时努力发现学生富有创意的语言，力求创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
三是召开“自我保护”座谈会
每组代表上台就座，交流所了解到的自我保护的方法，鼓励下面的同学与台上的互动。
在学生发言的基础上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （包括在家中和在外面的不同的情况）
这里我有意识地创设座谈会的'形式，营造了一种和谐交流的氛围，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较好的了解了自我保护知识，又练习了口语交流，达到了本节课的教学目标。
四是深化引导：
为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生交流应对措施。如果当时你在现场的话，运用你今天所学到的有关逃生的知识，想一想，你应该怎么做？你会怎么帮助别人逃离？这一话题的提出，激活了学生的思维，激发了学生说的兴趣，使本课的教学目标再一次得到落实。
教学环节三：阳光评价，反思激励
根据本节课的综合表现，学生进行自评与互评，欣赏亮点，反思不足，以促进步。引导学生进行多元化评价。评选阳光口才奖最佳合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发给七彩阳光卡来鼓励
对学生进行多员评价，体现了素质教育的要求，使学生能体会到过程的快乐、感受到来自同学、老师的关怀，激发了学习的热情。
教学环节四：拓展交际 延伸生活
《语文课程标准》中明确指出：鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。所以我是这样结束本课的：同学们，你们知道吗？据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束生命。在灾难面前，生命显得那么脆弱。但是，我们痛切地感觉到，如果我们能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。大家课后可以父母继续交流有关自我保护的话题.相信你会有更多的收获.
第四 说板书设计 落实口语交际主体性
学会生存（口语交际）
自我保护
评 语言 思路 仪态
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。
以上，我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面对本课进行了说明。
当然，这只是课堂教学的预设，在实际教学中，我会努力用我的教学机智灵活驾驭课堂，及时、高效地处理课堂生成的各种信息，提升师生对话的质量，以期使学生学得快乐，说得精彩！
我的说课到此结束，有不当之处,请领导评委多提宝贵意见，谢谢大家！
说课稿 篇2
一、分析教材、明确目标
《比的应用》是冀教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。
从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：
牐1、知识方面：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。
牐2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括的能力。
牐3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感，让学生学会评价自我，欣赏他人。
根据上述观点，我认为本课的`重点和难点都在于：理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。
二、教中孕法、学中得法
所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点：
1、创设情境，为自主探究形成氛围
《学课程标准》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”本课教学设计时，考虑到教材中例题所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际较远，放手让学生自己探索有一定难度。为了创设好学生自主探索的情境，本课设计从学生感兴趣29届北京奥运会奖牌总数入手，因为奥运会发生在我们身边，又是刚刚发生生的，所以学生较为熟悉。结合奖牌数提出数学问题，复习了旧知，又为新授做了铺垫。放手让学生自己探索，得出多种解决问题的新方法。这样，在解题策略的过程中：学生既懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。而在拓展延伸时，诱导学生迁移运用探索发现的新方法来解决新问题，并分析用新的方法解决新问题的思路。从而也就解决了课本例3的问题。这整个环节即：发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构都能得到不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。
2、自主探究，为合作学习创设平台
《学课程标准》指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取自主探究、合作交流的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基础上，发现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发现新方法。在与他人交流中选择合适策略，丰富自己数学活动经验过程中，学会分析、比较、归纳、综合，促使数学思想方法的发展，经历数学知识的产生与发展，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉悦。获得数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的不同程度发展。
三、情境铺垫、设计教程
第一个环节：创设情境、初步感知
新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源与生活，生活离不开数学。所以我设计了有关“水立方”的教学。这样，学生的兴趣马上就来了。
第二个环节：自主探索、合作交流
首先让学生自主探究，独立解答.之后再让小组合作，讨论交流。这里就要给予学生充足的独立学习，独立思考时间，在自主探索，合作交流过程中，掌握知识，培养良好的学习习惯，提高学习能力，学会分析解决问题的方法。最后再进行全班交流，归纳总结：得出把一个数量按照一定的比例进行分配，这种分配的方法叫做按比例分配。
通过这个情境，引发学生思考探究，学生已初步了解了按比例分配应用题的解题方法。那接下来就可以顺水推舟，指导自学例2、感悟新知.
（进一步理解按比例分配的意义，同时自然的过渡到按比例分配应用题的解题方法上。）
第三个环节：拓展延伸、发展提高
这一环节着重培养学生发现问题，解决问题的能力。使学生能应用所学知识发现新方法，解决新问题，同时也使学生明白，数学来源与生活，生活也离不开数学。在某种意义上说：也体现了不同的人在数学得到不同的发展。
数学源于生活，用于生活。所以我还设计这么一道题用以拓展延伸。据老师调查，建造楼房的混凝土中，水泥与黄沙、石子的比是2：3：5时最牢固。学校要建造一栋教学楼，但现在水泥只有4吨，黄沙有12吨，石子却有24吨，总重40吨。如果由你负责质量的监理，你将如何处理？
学生的答案可能多种多样，教师可以对此进行优化，如果出现比例不当，还可以趋机进行道德教育。建一栋楼房，一定要把握质量，那就要按比例去进行搭配。也告诉了学生：学好按比例分配，不但能解决生活中的实际问题，而且还能帮助我们更全面地分析问题。
第四个环节：质疑总结、反思提高
说一说在这节课中，你有什么收获？还有疑惑吗？
还可以各抒已见，自己在本节课中的表现怎么样，同桌的表现又怎么样，你认为本节课谁的表现最好。
（通过评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平的基础上发展，发挥评价的教育功能，使学生认识自我与他人，从而促进自己的再发展。）
说课稿 篇3
尊敬的各位老师：
大家好!我说课的题目是《守株待兔》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的'分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。
首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。
然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。
最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。
在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：
1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：
①农夫很懒惰，想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。”
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。
这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的认真聆听!
说课稿 篇4
一、教材和学情分析。
1、 教学内容分析。
第108页的整理与反思主要复习平面图形的变换方法。教材通过组织学生对你知道变换图形位置的方法有哪些，怎样能不改变图形的形状而只改变它的大小这两个问题的讨论，引导学生进一步明确：运用平移和旋转可以变换图形的位置，而图形的放大和缩小只改变了图形的大小，而不改变图形的形状。从而促使学生从整体上进一步把握图形与变换的意义和方法。其间还穿插复习了有关轴对称图形的知识。
2、学情分析
本班学生的基础、能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯自然也有不同的层次，针对这一实际情况，对不同的学生教学目标也应有不同的要求。
3、教学目标的确定。
⑴进一步体会图形的平移和旋转、放大与缩小，加深对轴对称图形的认识；
⑵能根据指定的要求对简单平面图形进行适当的变换，从整体上进一步把握图形与变换的意义和方法；
⑶体会不同领域教学内容的联系和综合，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力。
4、教材重点、难点分析。
能根据指定的要求对简单平面图形进行适当的变换。这就需要学生明确变换的方法。
5、课前的准备。
课前准备了一个五角星图形、一个普通平行四边形和一个四条边相等的平行四边形。
二、教法及手段选择。
为了实现本课的教学目标，使学生学习后能做到把握重点、突破难点。在教学过程中，我主要采取以下几种教学方法以及教学手段：
1、 实验法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己举例归纳平移、旋转、放大和缩小的具体方法，比听教师讲解更加深刻。体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。
2、 多媒体辅助教学。学生找出了很多种我们学过的轴对称图形，及时出示，分别说出各有多少条对称轴，学生很有兴趣。
3、 教具演示配合讲解。确定是不是轴对称图形时，让学生通过五角星来说明，直观形象，对巩固概念起到了很好的效果。
三、学法指导。
根据本节内容可操作性强的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在导上应以学生动手操作为主，配以小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。
四、教学过程。
开门见山，揭示课题
今天这节课我们一起复习图形与变换。（板书课题）
整理与反思
⒈谈话：你知道图形的变换有哪些吗？
学生交流，及时板书
⒉结合板书说说图形变换的方法。
⒊你能举例说说如何把一个图形平移、旋转或把一个图形放大、缩小的具体方法吗？
（提供课件的长方形图）
四人小组讨论，全般交流，其他学生提出意见。
[这里花费了大量的时间进行，从零碎的整理到板书的一体性，从方法的无序叙述到整体回顾，促使学生从整体上进一步把握图形与变换的意义和方法。]
练习与实践：
⒈很多时候一些美丽的图案都是由简单图形经过变换所形成的，看，下面这组图形有的就是这样。
出示书p108第1题
看到这些图形，你最想说什么？用数学的眼光观察呢？
[让学生自由发挥想说的，学生会说到图形是如何变换得美丽，又会想到这里的图形有些是轴对称图形，承上启下，将知识串连在一起。]
哪些是轴对称图形？你是怎样判断的？
（提供五角星进行说明）对称轴在哪？你会画吗？（画出3个图形的对称轴）
投影展示学生作业，提醒点划线
现在，老师找了个简单的图形，相信难不倒大家，这个平行四边形是轴对称图形吗？那这个呢？为什么？它的对称轴在哪？
你能想起我们学过的平面图形中有哪些是轴对称图形吗？
课件出示图：等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、正方形、长方形、正五边形、正六边形、圆形、半圆。它们分别有几条对称轴？
[平行四边形是否是轴对称图形一直是学生错误的焦点，在复习时将学生易错的图形加入其中，对学生巩固掌握轴对称图形的概念有很大的意义，在总结时将所学的图形一一列举出来，达到知识的整体性。]
⒊复习了有关轴对称图形的知识，你会动手画出轴对称图形的另一半吗？
书p108第2题第⑴小题 交流方法
独立完成第⑵、⑶、⑷题，交流明确相关的操作方法。
老师小结方法。
⒋下面我们就来试一试将一个图形按一定的比缩小该怎么样画。
书p109第4题：学生独立完成，说说是怎样画的。新图形与原来图形面积的比是几比几？你是怎样想的？有不同的想法吗？
⒌如果将轴对称、平移等知识综合在一起，你有信心解决吗？
书p109第3题第⑴小题：要使平移后的圆与右边的线段组成轴对称图形，圆应该向哪边平移几格？为什么？
独立完成⑵、⑶
[图形变换的练习设计有层次性，从单一知识点的复习到综合运用，既培养学生学生综合运用知识解决问题的能力，又进一步体会图形的变换的方法和价值，激发学生的学习热情。]
综合运用
书p109第5题
任意选两种，设计几种不同的`图案，与同学交流。
学生动手操作，投影几位学生的作品
出示老师的设计，你能找出是哪两种吗？
有兴趣的同学回家后可以挑三种进行设计，让其他同学看看是哪三种。
[综合运用的部分全部采用学生设计的图案进行分析，激发学生的创作热情。通过自己动手设计的图案进行研究，更能体会图形的平移和旋转。老师设计的图形让学生都能参与其中，最后将课堂内容延伸到课外，培养学生的动手能力和创新意识。]
五、教学效果反思：
通过以上几个环节的教学，学生能够牢牢图形变换的方法。当然，接受能力较差的部分学生还是会出现问题，需要再进行适时的指导。另外，由于前半部分整理的过程耗费了比较多的时间，所以练习没有完全讲完，这就需要在今后的教学中注意教学过程的紧凑性和安排的合理性。
说课稿 篇5
一、依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。
二、结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学“Mybedroomhas……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Doyouhave……?”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1)学会本课的单词。
2)学习描述自己卧室的句型：Mybedroomhasa……
3)理解、朗读并尝试表演对话。
2、语言技能目标
1)根据情景说出单词和句子。
2)在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。
结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：Mybedroomhasa…描述自己的房间。
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。
2、对情景进行模仿、创新。
三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。
媒体辅助法
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。
2、学法：
见词读音：
所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的'个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。
五、根据设计说过程
(一)课前热身
1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《OldMcDonald》
2、接着用一些玩具动物来复习“Where's……?Ihave……Doyouhavea…?”等句型。从而引出Ihaveabedroom.
“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。
(二)设境激趣
1、通过teacher`sbedroom(初步渗透课文内容)
心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知-
欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：Ihaveabeautifulbedroom.Doyouwanttosee?Nowlet`sgoandvisitmybedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用Mybedroomhasa…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……
另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：Iteachyou…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。
接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。
2、接着通过MrShaw`sbedroom(单词和句型的巩固)
由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：(诗的内容)在学生唱完之后，老师便戴着头饰以MrShaw的身份出现，用Yesofcourse。Mybedroomhasa…来回答示范，然后请个别学生上台当MrShaw。这时，部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。
(三)趣味操练
为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：
1)谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。
2)悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话
说课稿 篇6
一、说教材
《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
二、说教学目的
1、学会本课生字新词，能流畅、有情感朗读课文，并能扼要复述课文。
2、领会抓住人物言行，情况陪衬以及通过人物间的相互烘托来表现人物精力品格的写作方法，在学习中培养学生的探究精力和创新精力。
3、开端学习凭据典范互助编写课本剧，并举行演出，培养学生的互助意识。
三、设计理念
在传统教学中，对于汗青故事我们一向相沿着“情节分析+人物特点”的教学模式，老师精致入微的解说，学生有本有纲的分析作答，从而提示中央。这样的学习历程，我们说学生只滞留在浅层的语文知识上，至于学生的语文本领，情绪态度、代价观、互助探究的意识、创新精力等等，关注甚少。为此，就对于本课我的设计理念是：
（一）历程开放，表现探究性。
语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思想开放，向学生的情绪开放，向学生的将来开放。在开放的学习历程中，老师要组织、引导学生探究性学习。为此，为学生建立探究的景象，引发学生探究的兴趣，培养学生的语文素养和创新精力。
（1）情境的建立
在课堂中，建立肯定的情境，能开导学生运用多维视角，去思索办理题目，拓展学生思想空间，丰富学生的思想方法，让学生到场课堂教学的全历程，从而满意他们的探究欲、表现欲。
我在《三顾茅庐》中开门设疑：谁三顾茅庐？为什么？效果怎么样？等等疑问，能使学生的心灵与文本孕育发生撞击，探求到孩子心跳与课本旨跳的合拍点，孕育发生移情效应。
（2）脚色的转换
《课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的历程。”也便是说：阅读课堂是由这三者之间的互动情势的，在《三顾茅庐》的教学中，课始情境设计，老师是引发学生思想的引导者，当学生就“刘备是怎样恳切至心约请诸葛亮的？”老师则是一个能欣赏学买卖见的谛听者；能积极到场探究的到场者；当学生出现探究结果时，老师又是果断学生了解正误的鉴别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态天生历程。
（二）感悟运用，突出本性。
阅读是学生的本性化举动，不该以老师的分析取代学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思想和情绪运动中，加深明白和体验，有所感悟和思索，受到情绪熏陶，得到思想启示，享受审美情趣，要怜惜学生奇特的感觉，体验和明白。
（三）综合训练，注意实践性。
《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的`课程，应偏重培养学生的语文实践本领，而培养这种本领的重要途径也应是语文实践，以是不必刻意寻求语文知识的体系和完备。应该让学生更多地直接打仗语文质料，在大量的语文实践中掌握运用语文的纪律。”如，本文是学生耳熟能详的汗青故事，人物形象光显，故事背叛生动，深受学生喜好。因此，适于将课文编写课本剧举行演出，开展语文实践运动。
四、设计思绪
凭据文本的特点，学生本性生长需求以及设计理念，本节课教学思绪为：
（1）建立情境，质疑探究。
（2）编写脚本，重组信息。
（3）演出入境，求活求趣。
五、教学历程
（一）创设情境，质疑探究。
1、揭题质疑，初知大意。
（利用多媒体放录像，学生思考提出问题，而后用一句话说出课文的主要内容。）
谁三顾茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎么样？
谁能用一句话说完整、具体？
（设计意图）通过录像展示学生对故事情节，人物个性有丰满的了解，又激发学生学习课文，积累语言的兴趣，更重要的是为编写剧本、表演埋下伏笔，提供给学生创作的素材。
2、重点质疑，探究交流。
引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？
（自由读课文，用符号划出表现“刘备”的词句，用自己喜欢的方式读。）
★从语言方面探究
★从行动方面探究（抓重点词句，指导朗读。）
★从环境描写方面（数九寒天）
★从张飞态度方面（训斥张飞的鲁莽）
3、赏读复述，内化语言。
（1）自由组合，再次感受刘备邀请的诚意。
（2）让学生抓住重点词句复述故事。
设计意图：以题目引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放，自由质疑的提高和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活泼的探究平台。题目标办理，激起学生猛烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读，不停研讨，在良性循环中终极形成积极探究的生理偏向，同时赏读、复述，层层深入，让学生积聚语言，感悟语言，为以后的编写、演出办事。
（二）编写脚本，重组信息。
（1）出树模文，认识写法。
老师把自己事先准备好的简朴课本剧流程发给学生，老师可以从场景的设计、语言的情势（独白、对白、话外音）、人物的行动心情等方面加以引导。
（2）分工互助，编写脚本。
以课文为素材，凭据课堂探究所得，展开合抱负象，编写脚本。
设计意图：学生编写脚本的历程，也便是学生琢磨课文、推敲语言、领会情绪的历程，故意识地将课外信息引入课内，将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内在和渠道，提高学生语文的综合本领。
（三）演出入境，求活求趣。
设计意图：课本剧的演出将抽象的语言笔墨标记转化为形象的心情姿态。它可以开导学生潜伏的智力，促使孩子的思想生长，使他们对语文学习产生兴趣，从而提高语文教学服从，有用地促进学生的语文素养的形成与生长。
说课稿 篇7
一、问题的提出
“综合实践”这一课程的设置能使学生通过综合和探究性的学习活动，激发学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成耐久的情感与态度。“综合实践”学习领域的总体特征为拓展性、探索性、发明性，因此学习内容的开发与课题的设定都体现这一特征。《走进花的世界》一课的教学研究即由此而展开，让学生在活动中形成对自然、社会的认识，能从自身周围的生活和自身的经验中获得主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，养成合作、资源、积极进取等良好的个性品质，逐步提高学生创新精神和实践能力，围绕“花”这一主题，以丰富、多样、开放的内容文字、学生活动局面等，揭示了“综合实践”学习领域的主要教学要求和线索。
二、说教学目标：
（一）知识与技能
1、让学生学会用多种感官对花卉进行观察 ，了解一些花卉的基本知识（包括种类、特点、作用。）而且通过本次活动，学会观察，掌握观察的方法。
2、激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神，在实践中发现问题、运用研究性学习方式研究自然界奇妙的事物和现象。
（二）过程与方法
在小 组合作 探 究、实 践 过 程 中，培 养 学生自学新知、与他人合作、主动探究、积极参与等各方面的能力。
（三）情感、态度与价值观
1、培 养 学生团结协作，勇于探索的精神。
2、在实践活动中，使学生学会合作，与人资源劳动效果，感受相互推荐的乐趣，激起学生对文学作品的喜爱之情
三、说教学重难点：
主要培养学生的观察能力和调查分析能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、说活动过程。
即将为大家展示的是我和我校的四年二班学生一起完成的综合实践活动 ---《花与我们的生活》效果汇报展示课.从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生学会实践调查研究的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。
下面就整个活动作具体说明：
一、研究大主题的发生确立
《花与我们的生活》的这个研究主题，仔细研究后我认为以自然界常见的花卉为活动对象，设计观察、调查访问、推荐、实践、活动、延伸等活动， 我个人认为综合实践课的设立并不是让学生掌握多少科技、科学知识，研究得多么深，而是让学生在研究的过程中身心、能力得到提高才是目的 。所以我根据学生的特点和学生的兴趣点，添加了颂花、效果展示、实践等活动，开展一系列探究花卉的活动，并努力做到学科整合，集常识、语文、信息技术、美术、 音乐等学科知识为一体，体现课程改革的新理念。
二、实施中的小主题的发生
这个主题我是分为四个阶段来完成的，分别是导入激趣、调查整理、汇报展示、扩展延伸。
1、 作为教师都知道导入环节设计是为了让学生对所要研究的问题发生兴趣，综合实践课更是要通过本环节来激发学生的研究热情。所以我的导入课是选择在学校的电脑室来完成，首先我先为学生提供了中国十大名花的图片，（出示幻灯片）从视觉上来调动学生，果然让他们发出了美的惊叹，接着通过学生的调查 ，蓦然发现原来生活中平常的花并不平常，自身对花的了解很少，从而进一步激发学生的学习的探究热情，最后再让他们自身利用网络搜索和花有关的内容，为确定小的研究主题埋下伏笔，学生从网上和身边生活中来进行搜索寻找自身感兴趣的研究内容，他们基本上是从花的种类 、 花的`作用 、花的特点 、 观赏之外的作用 、 甚至是颂花等几个方面进行汇报的，这也与我提前的预想基本一致，分组工作较顺利地完成，但是通过这种形式我也发现大多数学生的网络应用能力不强，必需在老师或少数同学的协助下才干完成搜索任务，这一点也是今后让学生锻炼加强的地方。
2、上过综合实践课的老师都知道调查整理这一阶段的实施是决定了是否会发生有效的研究效果的重要环节，但他也是最难开展的环节，学生的研究方向过散，也不太会整理搜集来的资料，作为老师大多身兼其他学科，也没有很多的精力进行细致指导它，我只能利用课上时间一个一个小组来指导，没有指导的同学可以在本组独立研究或先写其他学科的作业。通过这样的作法学生的研究方向性更明确，资料更符合本组的汇报主题，老师也能和时的了解每个组的情况，给予知识上、技术上、资料推荐多篇上、以和汇报形式上最适当的协助。 另外，在指导中我发现学生在为汇报做准备时采用的方式多是口头读资料 ，所以我在课上反复强调汇报的形式是要把你的资料生动的表示出来，让同学们感兴趣乐于接受才行。
3、 在汇报的过程中，通过学生多篇各种花卉的图片，讲讲花的名字和有关花的故事来增加学生对花的感性认识，引发了学生爱花之情和对花的了解。通过大量的搜集调查 ，让学生掌握了有关花的知识，从而也为学生的学习氛围创设了一定的情境，使学生融入了花的海洋、花的世界给人以视觉美感，使学生得到了美的熏陶和感染。
说课稿 篇8
教学内容：
《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
教学目标：
根据新课程标准和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：
1、知识能力目标：掌握平仄规律，学会吟诵诗歌。
2、过程方法目标：通过自学理解整首诗的意思，采用层进式引读法，引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点：掌握平仄规律，学会吟诵诗歌。
教学难点：运用平仄式诵读法吟诵诗歌。
教学方法：诵读法、情境渲染法。
教学准备：包含《阳关三叠》、地图、阳关以西视频的课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、 系实际、入诗境。
1．同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想？
结合学生即将毕业这一现实，触动学生情感，在淡淡的离别愁绪中进入新课的`学习，形成“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、 解诗题、知作者。
导入新课后，让孩子说说从题目中知道了什么，并介绍自己对作者的了解，在理解题目意思后再读诗题，以读出节奏，读出感情。
三、 读诗文、讲平仄。
本首诗的意思并不难懂，我将采用自主学习的方法，放手让学生去读，对照着注释，边读边悟。在充分自读后指名读，纠正字音，介绍平仄规律。
在练习平仄规律时，我将采用层进法，从“城”入手，引导学生读出平声的长。学生刚刚接触这种读法，肯定读得不到位，我将这样引导：“看到过万里长城吗？那是怎样的延绵起伏啊！”再辅以手势，发挥手势的辅助作用，在此基础上读“渭城”。然后练习读“朝雨”，体会仄短的读法。再练习读第一句诗，最后练习用这种方法读整首诗，读出文字本身的节奏和韵味，达到熟读成诵。
四、创情境、 悟诗情
再次播放《阳关三叠》教师深情诵读，让学生闭眼聆听。然后问“当你静静地聆听时，你的眼前出现了哪些画面？用语言描绘一下。”这一环节，引发学生想象，将文字变成鲜活的画面呈现在学生面前，既检查了学生对诗文的理解，又锻炼了学生的想象能力和表达能力。
然后从好友的角度感受离别之情。先请学生读一读古诗，找出元二和王维是好朋友的依据。把学生的注意力引向这酒。 “这是一杯普通的酒吗？”“这是一杯怎样的酒啊？”学生从多个角度回答后，教师深情引读：
这是一杯离别的酒——
这是一杯祝福的酒——
这更是一杯连心的酒啊——
让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。
从地域上的距离和差异感受离别之情。出示元二出使安西的地图和当时阳关以西的视频，通过语言进行渲染“这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？“
再次引导学生想象，想象两地生活的差异，也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——
师：渭城这儿有喝不完的家乡水，听不完的家乡话，安西那儿——
引读：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，所以的牵挂、所有的担忧统统化作——生读“劝君……”
这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
在学生与作者情感交融之时，教师介绍一段资料“据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，没想到，此次一别竟成了永别。让我们再一起吟诵这首诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！”通过集体配乐吟诵整首诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。
五、拓诗篇、 续诗韵。
“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，为了激发学生诵读的热情，出示高适的《别董大》，让学生运用学习的平仄式送读法练习朗读。同时推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学，从课内延伸到课外。
在整个教学过程中，我将采用“以读代讲，以情引读”的形式进行教学，引导学生读出文字背后的那段情、那颗心、那种味儿。
说课稿 篇9
一、说教材
《白杨》人教版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
教学目标：
（一）、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
（二）、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
（三）、体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
二、说教法和学法
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：
（一）、激发学生学习的兴趣。
（二）、让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
三、说教学程序
一、板书课题
1、用三种不同的字体板书课题，让学生选择用哪一种字体合适，并说出为什么？
2、挑学生来读课题，要读出感情，读出白杨的高大挺秀。
[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。这样的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，并为深入理解白杨的特点做下铺垫。]
二、学习12—16自然段。
（一）学习第12自然段。
过渡：我们还记得上节课哥哥问的最后的一个问题吗？大家齐读一下。（学生读文中哥哥最后的问话。）那我们现在来看一看当哥哥问出这样一个问题后爸爸是什么样的表现呢？大家齐读第十二自然段。
1、学生齐读第十二自然段。
2、同学们，你们再自己好好地读一读这一自然段，读着读着在你的眼前浮现出了一棵什么样的白杨呢？
3、挑学生起来回答，然后根据学生的回答进行板书，指导朗读，完成填空说话练习，并在这个反复诵读的过程中，让学生背诵这一自然段。
[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]
（二）、过渡：
师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（这是引读）
生：不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
（三）、学习第14自然段。
1、教师引读：他们只知道————— 他们只知道————
他们只知道—————
板书：只知道
只知道
只知道
2、但他们不知道———— 不知道——— 不知道————
板书：不知道 为什么？
不知道 为什么？
不知道 怎么样？
3、师：同学们，那你们能回答这个问题吗？（挑学生回答。）
［通过教师的引读和引申，帮助学生进一步理解课文。］
（四）、再学第12自然段，明白托物言志、借物喻人的写作方法。
1、师：同学们，学到这里，我们再回过头来细细地读一读第十二自然段， 我们读着读着，就会发现这里白杨哪是树啊！它其实就是———。他们会是什么样的人呢？
2、学生读书思考，最后教师总结，板书：借物喻人 托物言志
3、同学们，我们想一想我们的边疆建设者在那个地方会遇到些什么困难呢？用“哪儿 哪儿”和“不管 还是 不管 还是 总是”夸夸这些边疆建设者。
4、总结：同学们，在这一自然段中，表面上是在写白杨，其实是借白杨在表达作者的一种志向、是在写一种人。那么在最后两个自然段中也写到了白杨，那么，那里的白杨又是指什么呢？请大家在最后两个自然段中找一找写有白杨的句子，说一说这些白杨指的是谁？
［通过教师的诱导，让学生明白借物喻人和托物言志的写作方法，并训练学生的语言表达能力。］
（五）、理解最后两个自然段中含义深刻的句子。
1、学生读、思，小组交流。
2、教师组织交流，总结。
[新课标提倡自主、合作、探究的.学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，共同探讨问题的答案。]
三、教师总结
同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
［这样的结语一方面总结了课文，另一方面也给学生起到很好的鼓动作用。］
说课稿 篇10
张海燕老师《丑小鸭》教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思考品质、挑战着应试教育的精英教育理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。
一．选择“教什么”，创生“怎么教”。
《丑小鸭》教学设想的重心一直植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为《丑小鸭》是励志篇，用丑小鸭的经历诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发现，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发现价值的结果！
王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在‘教学’，而病根却往往是在‘语文’。”有些老师在备课时从一开始就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。
张老师安排以下三个教学环节，即走进文本，弄清作者的'创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读个性。能够从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的脱胎换骨。
二．选择“讲什么”，创生“怎么学”。
新课标要求课堂由知识性课堂，转变为素养性课堂。课堂框架必须面临重组。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。
《丑小鸭》的设想算的上是一个典范。老师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在交流中发表了纯个人对文本的解读体验；三是提供了互文性文本。
虽然是说课稿，但是我可以预测学生至少塑造了如下素质：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念基本形成。阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿任意践踏的草坪。”二是逻辑思维能力得到提升，作者以偏概全，断章取义的逻辑思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思考，自己的个性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。
三．选择“问什么”，创生“怎么悟”。
由预设走向生成，所依赖的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在矛盾的理解。《礼记?中庸》里说：“凡事预则立，不预则废。”教师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡视，同时还需要对于文本的精细的解读。
《丑小鸭》的设想克服了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-----丑小鸭为什么能走向成功？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启示，如环境、机遇、先天因素、他人的帮助等对人成长的影响；外在美与内在美；成功后的自我认识和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要……，根据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。
言于此也该打住了，张海燕《丑小鸭》说课稿毕竟是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应该是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成，还需要张老师的智慧和教育机智。如果说，一节好课不应该是一个定论，而是能引起思考的课堂．那么我想《丑小鸭》说课稿是炸药。
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