说课稿

时间：2022-06-26 10:36:02 说课稿我要投稿

【必备】说课稿模板五篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

【必备】说课稿模板五篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　本节课的内容是人教版九年级物理十四章第四节。《流体的压强与流速的关系》介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有着较广泛的应用。在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上以及生活情景的引入，能使学生继续保持对自然界的好奇，以及发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，这是对整章物理知识的升华。这一节知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。在教学过程中适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。

　　2、教学内容及教学的重点、难点：

　　本课学习的内容是流体压强与流速的关系。重点是要经过学习探究知道流体压强与流速的关系。

　　教学的难点是通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。然后再让学生针对设计实验得到的结论解释生活中相关的现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。

　　3、教学目标：知识与技能：

　　（1）了解流体的压强跟流速的关系。

　　（2）了解飞机的升力是怎样产生的。

　　（3）了解生活中存在的流体的压强与流速的关系的相关现象。

　　过程与方法：

　　（1）通过实验和观察，认识流体压强跟流速有关的现象。

　　（2）通过的多媒体展示来体验由气体压强差产生的飞机的升力。

　　情感态度与价值观：初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、兴趣感。

　　二、说学法

　　1、本章每一节在知识点的内容安排及编写上有许多相似之处，每节知识与每节知识之间相互串联。通过前面的固体压强、液体压强和大气压强的学习，同学们在学习和探究物理方法上已经有了一定基础，这为本节课的教学奠定了一定的学习基础。让学生认识到知识之间的整体性，不能独立的掌握每一个知识点。

　　2、从思维发展角度看，初中生的思维正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡期。此阶段他们的思维主要以形象思维为主，喜欢动手通过实验学习知识，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考以及向理论知识的概括发展的思维过程。因此本节课主要采用从简单现象入手，通过探究活动，降低学生学习难度。

　　三、说教与学

　　为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我从生活中的一些情景引入，又设计了几个小实验，让学生自己动手并观察，并让学生从中归纳总结，逐渐学会如何归纳总结知识。在整个教学过程中，通过不断点拨引导、类比、设问，使学生不断处于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，通过解决日常生活中的问题，使学生的获得学习的成功喜悦感，并结合多媒体，使学生从多种感观上认识知识。从而增长对其学习的兴趣性，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”，的新课程理念。

　　四、说教学程序

　　1、新课引入：通过对几个生活情景的提出，接着又通过一个师生互动的小实验来引发学生产生学习兴趣以及思维冲动，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，紧接着引导学生根据所观察到的现象进行合理猜想，进一步对前面内容的联系，自然延伸到。

　　2、新课的教学。学生只有对所探究的案例本身产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维的进一步的发展。

　　3、新课授课：

　　（1）探究流动的气体压强与流速的关系

　　让学生参照课本设计的一些实验和教师设计的实验来进行实验，并注意观察现象的产生，特别是要注意引导学生通过控制不同的吹气的速度，来体现流速的快慢，做好现象的记录，并前后进行观察对比，协同小组成员之间的进行合作观察、总结结论。然后让一部分小组说出实验结论，要注意引导学生说出得出结论的思维过程。

　　通过呼应开头，解决新课导入的问题，进一步解决学生对知识的巩固应用小实验：往下面吹气，乒乓球为何不会掉下？使学生的疑虑和探究欲望得到一定的满足。然后以学生日常见到的'现象为题：快速行驶过街道的汽车，其背后的树叶往哪个方向集中？既可达到检测知识的掌握和应用能力，又能引导学生去留心身边的事物或现象。体现“生活处处有物理，处处留心皆学问”，贯彻“生活即教育”的理念。接着由近及远，练习课后习题“火车进站”的情形，“提出安全线的作用和物理原因”。这样有助学习能力的迁移，提高学生的学习效果，提高学习能力。同时通过本题还可以提高学生对物理知识在社会生活中的应用的认识，并潜意识地对进行学生的安全教育，提高安全意识。

　　（2）让同学们回忆总结“探究流动的气体压强与流速的关系”的全过程，引导学生进行类比，然后大胆放开让学生自主“探究飞机升力的产生”和“探究流动的液体的压强与流速的关系”，让学生成为学习的主体。

　　（3）本节小结，通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个完整的句号。

　　4、巩固练习：

　　通过进一步对习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识的情况，及时进行反馈。我要告诉同学们知识具有两面性，我们应做到趋利避害。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的求知欲望！

　　五、说板书

　　在机翼的上下表面产生了压强差，从而产生了一个压力差，这就是飞机向上的升力。

　　从整个板书设计上看清晰明了，既要达展示这堂课具体内容又要达到简明扼要。所以列出本堂内容的要点和结论以及重点，让学生对整堂课的知识达到一目了然。

　　六、说教学反思

　　1、课堂教学模式的转变。由让学生跟我学、跟我做的教师讲授型模式向学生自我我要学、我要做的学生探究型模式转变，整个课堂大部分的时间是学生说、学生做，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。

　　2、较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。从生活走向物理，从物理走向生活，是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是机翼升力产生原因，还是后面的几个课后练习都贴近我们的现实生活，都面向了学生现实的生活世界。

　　4、充分发挥多媒体课件的作用

　　用flash演示飞机的飞行，机翼升力产生的原理，流动液体压强与流速的关系，让学生身临其境，获得良好的感性认识。

说课稿篇2

　　一、说活动内容

　　“摘果子”一课是在学生学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。

　　二、说幼儿

　　1、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。

　　2、现在的学生大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式，培养学生初步的合作意识和交流意识。

　　三、说活动目标

　　知识目标：1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。

　　2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。

　　能力目标：培养学生动手操作与语言交流能力。

　　情感目标：培养学生认真观察，大胆发言的良好习惯。

　　教学重点：体会减法的含义。

　　教学难点：体会减法与生活的联系。

　　教学具：多媒体课件，口算卡

　　四、说教法与学法

　　教法：本课我采用观察操作，练习，讨论，游戏等多种方法交替进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。

　　学法：学生本课中通过观察操作，提出问题，思考解决问题的方法，加深对减法的理解。

　　五、说活动流程

　　（一）游戏情境导入：

　　在这一环节，我充分利用旧知的'复习，以笑笑奖励同学们吃最新鲜的果子导入“摘果子”这一情境。

　　（二）游戏活动准备：

　　首先让学生看图观察，树上原来有几个果子？笑笑摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样既可以培养学生语言表达能力，提问题能力，又为以后学习减法应用题打下基础。

　　这里引导学生了解到5可以分成2和3，接着告诉同学们在数学领域我们用减法来解决这一的问题，引出课题。并指名列式计算，利用学生已有的知识经验让学生自己读算式，认识减号。

　　为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道还剩3个果子？为什么用减法算？”并让同学们说出5-2=3这道减法算式的意义。同时出示鸟儿飞走的情境以巩固减法的意义。

　　为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌分学具小圆片的练习。一人说另一人摆。最后我引导学生明白，减法的表示方式除了拿走一部分，还可以用划线、圈出部分等形式来表示。

　　然后引导学生找生活中的减法，生活中还有很多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。

　　（三）游戏活动过程：

　　练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。一年级学生注意力集中时间短，在学习了新知识后，我安排了课中操，将练一练的第一题转换成手指操来调节学生学习的兴趣，并巩固5以内减法。做操结束以比赛抢答的形式完成练一练2——5题，既提高学生学习兴趣，又具有浓厚的学习氛围，提高了学习效率。组织小竞赛，使学生更积极地参与到学习中，只有让他们动手，动口，他们的注意力才会集中，让他们每个人都参与到学习中来，才能产生成功的喜悦，调动了学生的非智力因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏“找朋友”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。

　　（四）游戏活动延伸：

　　一堂课的结束，要让学生明确所学的知识，建立知识网络。我问；“这节课我们学习了什么知识？”培养学生概括能力。

　　这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。

说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位与作用：

　　本节教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的，可使学生了解直线电流和通电螺线管周围存在磁场及它们周围磁场的状态和性质，使学生初步认识磁现象的本质，不但为学习电动机和发电机打下基础，还为以后学习电学等知识培养可持续发展能力。

　　2、教学内容的特点：

　　本节教材内容是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电螺线管的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的'结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会

　　3、教学重点、难点：

　　重点是奥斯特实验及其结论。难点是直线电流变环形电流时磁场的变化及用安培定则判断通电螺线管的极性与电流的关系。

　　二、学生分析

　　在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁极、磁场、磁感线有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，可望了解究竟。

　　三、教学目标：

　　1、知识目标：知道电流周围存在磁场，了解直线电流周围磁场分情况，知道通电螺线管周围磁场分布情况并能用磁感线表述。

　　2、技能目标：会用实验探究问题，用科学方法总结规律，会用安培定则判断电流方向和螺线管磁极。

　　四、教法与学法

　　教法：问题启发、点拨引导学法：实验探究、讨论归纳

　　五、教学设计：

　　1、引入新课，提出问题：给同学播放电磁起重机工作的视频材料，让学生指出其中运用的物理知识：电和磁，引导学生思考电和磁之间的联系．介绍１８２０年奥斯特的发现，并指出今天我们利用前人的启示，在课堂上凭借自己的能力来探求究竟：电流周围是否有磁场存在。

　　2、实验探究总结规律：

　　问（1）我们怎样判断磁场是否存在？怎样判断磁场方向？

　　利用那些工具来设计实验判断电流周围是否存在磁场？

　　学生在回答问题的基础上进行实验，根据现象总结结论。

　　（2）既然电流周围存在磁场，那么磁场情况又怎样呢？教师借助实物投影让学生认识直线电流周围的磁场。

　　（3）把导线弯成环形，环形电流周围的磁场又是怎样的呢？利用自制教具，使学生了解环形电流周围磁场与条形磁体磁场类似，学生用铁屑和通电螺线管做实验进行验证。

　　（4）改变螺线管中所通电流的方向，用小磁针检验极性是否变化，总结螺线管极性与电流方向有关。

　　（5）课件介绍安培定则后，每两人一组，用软导线和笔绕制螺线管，并用安培定则判断极性与电流方向的关系。

　　六、课堂小结

　　总结探究结果，体验成功。

说课稿篇4

　　一、说教材。

　　《蜘蛛脱险》是西师版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。蜘蛛，外表丑陋，让人感到害怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，还是选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动征服了作者，也征服了广大的读者。在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。课文情节跌宕起伏，“遇险—脱险—再遇险—再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。

　　根据本班实际我选择了分两课时教学本课，这节课将要完成的是第一课时的教学。本节课的教学目标是：1、初读课文，学习本课的生字新词；2、了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神；3、有感情地朗读课文。教学重点是了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神。教学难点是体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。

　　二、说学生。

　　五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

　　三、说教法学法。

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的.能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

　　四、说教学过程。

　　一、谈蜘蛛，揭题质疑

　　1、教师出示蜘蛛图片：这是大家都熟悉的动物---蜘蛛。

　　2、能说说你们对蜘蛛的印象吗？（学生可以结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也可以根据生活实际说说对蜘蛛的印象）

　　3、揭题：今天就来学习一篇和蜘蛛有关的文章。齐读课题。

　　4、引导学生质疑，教师归纳：

　　（1）蜘蛛遇到了什么危险？

　　（2）蜘蛛是怎么脱险的？

　　二、初读课文，学习字词

　　1、初读课文，勾画出文中的生字新词。

　　2、学生字：课件出示生字词语学习。

　　3、理解词语。

　　4、指名分段读课文，检查课文读通情况。

　　5、指名反馈：文中的蜘蛛一共遇到几次危险？分别遇到了什么危险？

　　三、细读课文，理解课文。

　　（一）学习身陷火海部分。

　　1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

　　2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是怎么体会到的？

　　3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。

　　4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的猜测是什么？实际上呢？（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）

　　5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。

　　6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？

　　（二）学习身陷“海洋”部分。

　　1、读身陷“海洋”部分。（这时??向一个黑暗的角落爬去。）

　　2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。

　　3、作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而

　　第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（动弹、爬、舒展、不屈不挠）

　　4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。

　　（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。）

　　四、课堂延伸。

　　蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？

　　五、课堂小结：

　　蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。那他又有怎样的经历呢？他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？下节课，我们再来继续学习课文。

　　六、布置作业：

说课稿篇5

　　一、教学理念

　　情感自我体验，唤起爱学

　　开放自主合作，培养会学

　　联想探索实践，鼓励善学

　　从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

　　二、教材研究

　　1、课文简介：

　　这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

　　2、教材地位及作用：

　　《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。

　　面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

　　另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

　　3、教学设想：

　　《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

　　三、教学目标

　　1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）

　　方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充

　　2、写作背景简介（重点）

　　目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题

　　方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境

　　3、知识目标：

　　引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）

　　目的：提高诗歌理解能力

　　方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象

　　有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）

　　目的：学习朗诵方法，培养爱国情感

　　方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

　　4、能力目标：

　　品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

　　目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

　　方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

　　5、德育目标：

　　体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；

　　第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。

　　五、教学方法：

　　1．诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

　　2.探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　1、情境导入：

　　有关抗日战争题材的影视作品。电影《地道战》《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。）

　　2、作者及背景简介：

　　1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

　　3、听录音，初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。

　　4、有感情的朗读

　　朗读指导

　　重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。

　　试读，表重读

　　朗读节奏

　　关联词后如：“假如”后停顿

　　学生标节奏，试读

　　主谓之间，谓宾之间要停顿

　　语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法）