关于说课稿模板汇总8篇
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、教材分析
长江属于八下中国地理的第二章《中国的自然环境》的第三节《河流》的第二课时，第一课时里我们了解了我国的河流总体概况及什么是河流的水文特征，第二课时我们就来了解我国的第一大河---长江。
本节课通过对长江基本情况的介绍和对长江开发利用状况及其整治的分析，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、长江的水文特征及其功与过。通过对长江的利与弊的分析，树立学生辩证的观点，增强学生的忧患意识，训练学生学习的方法，从而提高学生分析地理事物的能力。
二、教学目标
【新课标】能运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
【知识与技能】了解长江的源流概况，长江给我们提供的有利条件和存在的问题，以及新中国成立以来对长江的开发利用和综合治理。
【过程与方法】通过对中国地形图、长江水系图等地图、图片及统计资料的分析，能初步提出长江各河段开发利用的方向和措施，培养学生的创造性思维能力。
【情感态度与价值观】通过对长江开发和治理案例的学习，使学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念，人地协调及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感。
【教学重点】了解长江的基本概况，开发和治理状况。
【教学难点】根据长江特征寻求开发和治理措施。
三、教学方法
本节课主要通过直观的`电脑媒体投影强化视觉，吸引学生的注意力，加以板图绘图，指导学生自己动笔，培养绘图能力，加强对地图的认识和理解；注重启发诱导使学生主动地发现问题解决问题，突出学生间“合作学习”的优势，注重体现“学为主教为辅”的教学思路。
四、学习方法
指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力、读图分析能力、绘图能力，以图忆文培养记忆力，指导学生用综合法、分析法解决问题。
五、教学过程
【创设情景】
自制图片集《旅行纪念册》配以《长江之歌》，声音图像激发学生学习兴趣。
【传授新知】
分三大模块，漂流长江、寻宝长江、救险长江，分别对应长江的概况、长江的开发、长江的治理。
（一）漂流长江：了解长江概况。
1、长度、流域面积、水量。
2、发源地、注入的海洋、上中下游的划分。
3、长江的主要支流。
4、长江干流流经的省级行政区。
5、长江干流流经的地形区。
对以上问题采取提出一个问题解决一个问题的方式，学生先自主学习，结合相关地图及资料找出答案，教师通过板图及幻灯片展示对重点问题、注意事项进行说明。
本环节同时采取学生绘图本绘图环节，使学生能较为准确的了解长江的形状，源流状况，沿江重要城市，主要支流等问题。
解决了这几个问题之后，小结长江各个河段的水文特征。介绍各河段的名称和特点。
（二）寻宝长江
问题讨论：如果你是长江沿线某市市长，你会如何开发利用长江呢？
学生积极展开思考，根据刚才了解到的长江各个河段的水文特征，提出不同河段适合怎样的开发利用，培养因地制宜，人地协调的观念。回答可多样，老师总结评价，最后重点突出“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
“水能宝库”中结合长江干流剖面图分析长江丰富的水能资源主要分布在哪里及水能丰富的原因是什么。介绍水能宝库的地位：1、长江水能资源蕴藏量占全国的1/3，其中可开发利用的水能资源占全国的一半。2、长江干支流上建有许多大型水电站，装机容量约占全国水电装机总量的2/3。介绍长江三峡水利工程是世界上规模最大的水电站，位于宜昌市上游不远处的三斗坪，并和下游的葛洲坝水电站构成梯级电站 。三峡工程主要有三大效益，即防洪、发电和航运。了解“黄金水道”的地位，长江通航里程占全国内河航道总里程的2/3，及思考讨论长江被称为“黄金水道”的有利条件有哪些？自然方面：①流域地势平坦，水量大②无结冰期③通航里程长；人文方面：长江流域人口密集，经济发达。
（三）救险长江
结合课本活动题，思考：长江流域面临哪些生态环境问题？
（水土流失严重）（洪涝灾害频繁）（水污染）
针对这些问题，我们可以采取怎样的措施来治理长江？
1、植树种草—长江中上游防护林
2、加固堤防、疏通河道
3、退耕还湖、退耕还林
4、修建水利枢纽工程、修建分洪、蓄洪工程
根据课本提供的资料图片，提取信息，了解长江不同河段存在着怎样的问题，然后积极展开思考，提出治理长江的措施，小组内可相互讨论，选出最为合适的几条措施。培养学生树立辩证的观点，增强的忧患意识，同时树立保护环境、保护“母亲河”的思想。
【总结练习】
谈谈本节的收获，选做生活上的典型例题。
六、教学反思
以学为主，注重学生落实，注重培养学生根据所学发现问题，提出问题，解决问题的能力。在教学过程中将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合有理有据的分析问题，从整堂课的效果来看本节课的效率较高，学生的参与度高，学习积极性高。
说课稿 篇2
一、教学内容：
本课教学内容是九年制义务教育全日制初级中学《体育与健康》二年级教材。鱼跃前滚翻（新授）
二、指导思想：
坚持健康第一，以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力培养学生良好的锻炼习惯为主要目标；以体育与健康指导纲要为依据，结合初中学生好动、好学、兴趣广泛、模仿能力强特点，在教与学的关系上，既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主体地位。在教学模式上，本课采用“学案导学”教学模式即在教师的指导下，根据学生的实际，自己选择练习的手段、练习的难度、练习伙伴，学生自主的练习，依据教师设计的评价标准，由学生对自己的技术水平、运动能力、学习效果进行评价，通过评价反馈及时调整练习手段、练习难度和评价标准。“学案导学”教学模式将僵化的教学分组转化成为动态的临时组合，为学生提供更多的交往合作机会。激发了不同层次学生对参与体育活动的不同兴趣，从而更加积极主动地参与体育活动，为终身体育打下扎实的身心基础。在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生在原有的基础上学有所成，重在培养学生观察能力、思维能力、想象能力、创新意识和自我评价能力，为将来走上社会在激烈的竞争中立于不败之地服务。在教学过程中，充分运用体育游戏这一体育教育的好途径，通过游戏规则要求，教师言语激励，评价反馈等，培养学生团结协作、公平竞争、实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀体育道德作风。在锻炼身体的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，体现体育的教育性原则。
三、学情分析
学生作为课程学习的主人，提供丰富的课程资源为学生的学习创造条件。初二的学生经过新课程的学习，在学习方法上已有很大转变，已具备一定的自学自练能力，在老师的引导下，在学练中具有探究、分析、解决问题的能力、合作自控能力。我们的班级纪律性好，集体荣誉感强，在课前自学的基础上，对鱼跃前滚翻已经有了基本的技术动作，为本课次的授课打下了良好的基础。
四、教材分析
从课的性质上看；“鱼跃前滚翻”属于滚翻类教材，属于体操的范畴。“鱼跃前滚翻”教材在初二教材中首次出现，难度较大，所以定为新授课，鱼跃前滚翻是在学习前滚翻和远撑前滚翻的基础上学习的，同时为以后技巧联合动作教学服务。“鱼跃前滚翻”的蹬、跃、撑、滚等各技术环节，同其他滚翻类动作技术有许多相似之处，因此学好“鱼跃前滚翻”对以后的滚翻类教材的学习有着重要的辅助作用，在初中滚翻类教材中具有很重要的位置，“鱼跃前滚翻”动作要点概括讲四人字：蹬、跃、撑、滚；重点：蹬、跃；难点：跃和撑腰结合。经常参加鱼跃前滚翻可提高身体柔韧、灵敏、协调素质，培养学生动作灵活，反应敏捷，在现实生活中有着广泛的实践指导作用。
五、教学目标：
1、认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键。
2、技能目标：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作，25%的学生完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程。
3、情感目标：培养学生在集体的.环境中互帮互助，团结协作的精神。培养学生仔细观察、积极思维、自我评价能力，通过艺术操教学，让学生接受美的教育，培养学生创造美的能力，提高审美和鉴赏美能力。
六、教法与学法：
收心热身———愉悦身心阶段。教师主要采用：讲解示范法；学生主要采用：观察法、模仿练习法。
育心强体————增智促技阶段。教师主要采用：讲解示范法、预防和纠正错误法、积极性评价法、分层递进法；学生主要采用：观察法、小团体练习法、小团体评价法、自我评价法。
恢复身心阶段。教师主要采用：讲解示范法、积极性评价法；学生主要采用：观察法、模仿练习法。
七、教学过程：
（一）收心热身阶段 1——2’
教学步骤：
1、课堂常规
2、有效无效口令。5——6次
目的：加强组织纪律，明确教学任务。集中学生注意力，提高兴奋性。
（二）愉悦身心阶段 8’
教学步骤：
1、游戏“组着地点” 3’
2、结合技巧特点：在音乐伴奏下师生一起做垫上健美操。六节，4*8拍 5’
3、诱导练习：团身滚动，4次。 半蹲后摆开始做兔跳练习，5次。
目的：为培养学生参加体育活动的兴趣，为学习技巧做好身心准备。
（三）增智促技——育心强体阶段 30’
1、鱼跃前滚翻 18’
教学步骤：
A、前滚翻练习，2次； 要求：在练习过程中两腿有伸直过程。
B、手撑标志线做远撑前滚翻练习3——4次；要求：双手远撑。
C、教师示范鱼跃前滚翻完整动作，并结合图解，归纳、诱导、讲解鱼跃前滚翻动作要领，及保护帮助方法。
D、学生在保护帮助下自由练习鱼跃前滚翻。
E、跃过同伴平举的手做鱼跃前滚翻动作并逐渐过渡到穿越呼拉圈动作。要求：根据练习者要求可自由调整平举手的高度和远度。在练习过程中，教师应多次用语言强调学生在空中膝关节不要弯曲，以免造成运动损伤。
F、根据自己练习情况结合教师评价，组内讨论进行自我评价。选择练习难度，通过练习反馈，进行自我调整。练习难度分三组，基本完成组（A组）、达标组（B组）、创新提高组（C组）。在整个练习过程中，教师应巡回指导，分组后对基本完成组同学要进行重点辅导。
G、请2——3名不同类型的同学示范。要求：学生仔细观察，并能分析动作，然后教师客观评价，并小结鱼跃前滚翻练习情况。
（四）恢复身心阶段 5’
教学步骤：
A、教师领做放松操，学生模仿练习。1。5’
B、在音乐伴奏下，师生同做。2。5’
C、教师总结讲评，归还器械，师生道别。1’
目的：有组织的结束教学活动，逐渐恢复学生机体功能，对学生进行美育教育，培养学生创造美，表现美的能力。
八、教学用具：
8块大垫子、录音机一台、磁带二盒、4根接力棒、20个呼拉圈、一个篮球场。
九、预计课的效果：
预计课的教学目标基本实现。预计课平均心率130——140次/分。运动密度35——40%。预计教学的技能目标达成：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作，25%的学生完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程，发展学生柔韧、灵敏、协调素质。学生不但在身体上得到锻炼，思维能力得到发展，更重要的是：通过教师运用“学案导学”模式进行教学。使不同层次的学生体验到参加体育活动的乐趣，在心理和生理上有一种获得成功后的喜悦感受；激发了他们参与体育活动的兴趣，从而更加主动积极地参加体育活动。为终身体育打下扎实的身心基础。同时，学生互帮互学。小集体的共同意识、责任感，与他人的合作及人际关系得到培养，在教学中得到充分落实。
说课稿 篇3
《问说》属于高中语文第二册第六单元，是一篇自读课文。现就教材、教法、学法教学程序四方面加以说明。
一、 说教材
1、 教材在本单元的所在位置及教学目的
第六单元是文言文单元，前两课讲读课文《劝学》和《师说》都是论证学习的，是讲读课文，这篇是课内自读课文。《问说》和《师说》的体裁都是“说”。学习这几篇课文可以使学生进一步认识学习的`重要性，端正学习态度。特别是这篇课文对指导学生勤学好问有积极的意义。在写作方法上这几课都有比喻论证和对比论证方法，可以借此训练学生的知识迁移能力。
2、教材的重点和难点
这篇的重点是掌握正反论证、比喻论证，掌握若干活用词。这一篇古文虽说写于晚清，但是桐城派古多艰深，篇幅长，生字多。因此，要求学生加强预习，在课前掌握生字生词。
二、说教法
既然是自读课文，可以从知识迁移方面考虑，采取比较阅读的方法，指导学生课内自学。教师在指导时，仍要重视诵读，使学生读出语感，和《劝学》、《师说》加以比较，进一步掌握比喻论证和对比论证方法。具体做法如下
朗读法――粗知课文了解内容。
讨论法――深入理解掌握意义
比较法――区分异同认识特点
练习法――实践归纳掌握字词
三、说学法
学生学习这一课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。配以练习，突破难点。除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。
四、说教学程序
1、布置预习，朗读课文。结合预习提示和注解，粗知课文大意。划分段落层次，找出论点论据。
２、 导入新课，由《师说》从师而问引入《问说》由劝学即劝问引入《问说》，并指明《师说》《问说》同属“说”，一种议论文体裁。
3、 引导学生归纳内容要点。第一段的内容要点是“问与学相辅而行者也”，这是全文的中心论点。“好学而不勤问非真能好学者也”，是推论。第二段论证“问与学相辅而行者也”。“破其疑”“求一得”“资切磋”这三个作用概括出“好问则裕”。第三段古人“虚中不断完善”“三代以下有学无问”第四段今人不好问的原因表现和危害，“为害于心术者大”。第五段今人不善问的表现。第六段从反面论证问与学相辅而行的关系。第七段总括全文。
4、 引导学生比较《师说》《问说》的相同处。
题目都有说，《师说》《问说》
都劝人们要虚心学习，要向各种人学习。
都反复运用对比的方法。
都是内容质朴，多排偶句，整散结合。
比较不同点
《师说》强调从师的重要性，学必有师，《问说》强调问的重要性，学必好问。《师说》对比对象繁多，参比内容单一。都是“不耻相师”与“耻学与师”。《问说》对比对象单一但对比内容繁多。
5、 归纳词的活用。
6、 学生提问教师解疑。
7、 总结学习要勤学好问，要掌握正反对比论证.
说课稿 篇4
《形形色色的动物》是教科版小学《科学》四年级上册第一单元《有生命的物体》的第二课。属“生命”板块的内容，是“概念学习”的课型。本课是在学生三年级观察了蜗牛、蚂蚁等小动物、亲身饲养了蚕，上节课观察了解了猫、鸽子、青蛙、甲鱼、金鱼、蜻蜓6种动物的外形、生活习性、繁殖方式和运动方式的基础上，引导学生尝试对动物进行分类，发展学生对动物多样性的认识，并在这个基础上，寻找和概括动物共同特点。为本单元第六课《动物与植物》和后续 “生命”板块的 “生物与环境”“生物的多样性”的学习打下基础。
一、说教学目标达成情况
《科学课新课程标准》提出：小学科学课程是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。结合本课具体教学内容和四年级学生的已有认知，我把本课的教学目标设定为：
1．经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。
2．按照一定特征对动物分类，能说出动物的相同之处。
3．经历对观察研究结果进行简单整理、概括和交流的过程。
4．培养探索动物的兴趣和与动物和谐相处的环保意识。
第一个教学目标在引入环节观看了《多种多样的动物》视频和在后面 “给14种动物找朋友”探究环节里，学生充分感受到了动物世界的多种多样。目标达成度高。
第二个教学目标学生通过小组活动：给14种小动物找朋友，以及小组内部与组间的交流探讨、资料的学习和老师的引导，最后也顺利完成。
第三个教学目标对研究结果进行简单的整理、小组内部基本能完成。但在交流动物的分类时，一些同学在有不同意见时很激动，尽管老师让他们说出了他们的看法，并同意将这些有争议的动物暂时取出来放一边，等会再研究。但这些学生还在不停地议论，导致小组内的其他同学忍不住用自己的理由说服他，但显然，后面的交流对这部分学生来说形同虚设。在概括每一类动物的共同点时，一些学生开始仅仅以外形或运动方式这些比较表面、片面的认识为依据，但在开展讨论和学习科学家的分类之后，也能理解并基本建立正确的动物分类概念。这个目标中资料的简单整理、概括基本达到，但交流还是不够理想。
第四个教学目标在观看了《多种多样的动物》视频后学生还提到觉得动物世界很神秘、动物们很可爱，产生了想探究动物的兴趣，并在老师的引导下懂得要和动物和谐相处。目标达成比较好。
这节课从学生课堂回答问题和活动记录单的反馈情况来学生在学习之后，发现自己一些想法原来是不科学的，确实对动物的正确分类有所了解，最让人高兴的是：课后，学生提出了很多有关动物的问题想去探究。
二、说教法、学法运用情况
根据教学内容和目标，我确定教学的重点是：学生对动物进行分类。
对于四年级的学生，根据教育心理学的研究，他们处在以形象思维为主，抽象思维开始发展的阶段。他们对动物的认识通过三年级和前一课时的学习、课外阅读以及日常生活的接触，是有一定的基础，但还是比较表面和片面。所以我认为本课的难点是1、学生对动物进行分类并抽象成概念；2、对一些“变式”动物进行正确的分类。
本课是“概念学习”的课型，美国教育学家兰本达在关于建立概念体系理论指出：亲身进行各种各样的探究活动是建立概念的必要条件，而“概念学习”的课型在教学中一般要遵循感知——抽象概括——理解运用的逻辑。结合学生的实际情况和教学重难点，我采用了引导——探究——研讨的教学方法。先通过视频让学生感受到动物的多样性和引发学生探究动物的兴趣，并认识到动物分类对研究动物的必要性。然后学生通过“给动物找朋友”开展探究活动，最后经过小组内和组间的交流研讨学习，抽提出各类动物的特征，再用此分类标准来判断 “变式”动物的分类，获得对动物分类的正确认识。这种教学方法紧紧围绕教学重点有效促进教学目标的达成，也体现了学生的学习主体地位。
本节课的学法有探究发现学习法和小组合作学习法。
探究发现学习法体现在学生分组给动物找朋友的活动上，学生先按自己已有的认知对动物进行分类，产生了争议，在老师的引导下，将大家共同认可的动物摆放在一起，再利用已有认知和老师的引导发现抽提概括出大家认可的这类动物的共同特征。这种学习方法有效帮助学生建立各类动物的科学概念，很好解决了“学生对动物进行分类并抽象成概念“这个难点，大大提高了学生的学习兴趣。
小组合作学习法体现在对有争议的动物进行归类和归纳出动物的共同特征上。在大家获得六类动物的分类认识后，老师将刚才有争议的动物提出来，组织学生讨论：按我们发现的六类动物特征，你可以将他们放在哪一类？学生就很顺利将鸵鸟放进鸟类，鲸鱼放进哺乳类。但对蛇还有争议：大部分同学不知道放哪一类，即使个别学生在课外阅读中知道是爬行类的，也不知为什么。这时让学生在小组里阅读“科学家的六类动物分类”资料。学生就对蛇的分类有了比较科学的'认识。通过对变式动物的分类，强化了学生科学概念的建立，促进了学生抽象思维的发展。此外，我认为小组学习的不仅要解决研究的问题，更是提供一个平台，让每个学生在有限的四十分钟里有表达自己想法的机会，并学会说与听。
三、说课堂实施情况
首先，视频导入吸引了学生，引入学习的课题。探究部分由于图片的可操性和形象性，使本来比较枯燥的分类活动变得有趣起来，14种动物中的鸵鸟、鲸鱼、蛇引起了学生的争议。但在小组交流分类结果时，开始我计划让一个小组完成，但在这个小组说到第二类动物的分类时，我发现下面有些孩子开始没有耐心听了，于是改变策略，每一小组汇报一类动物的分类，让更多小组参与进来，也促进了孩子的倾听。在研讨环节概括每一类动物的特征时，我开始采用一边汇报分类，一边追问为什么这样分类的方式，学生的回答比较片面，老师补充的比较多，后来我先让学生将所有的分类汇报完成之后，再让学生小组里挑选两类自己喜欢的动物进行分析讨论，找出他们的共同特征，虽然花多了一些时间，但经过思考和交流，学生的回答全面一些了。例如对猫、羊、马哺乳动物：学生刚开始说出它们外形很像，有头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身体有毛。但小组讨论后能说出是胎生哺乳。学生经历了对动物的分类探究活动，最后非常顺利地归纳出了动物的共同特征。一些学生课后还觉得老师准备的阅读资料自己学的还不够细，，要求老师再单独给他一份，回家好好研究。
总的来说，本课各环节的设计合理，实施起来也比较顺利。
《形形色色的动物》这节课学生的参与度很高，学习兴趣浓厚。通过探究、研讨等活动，学生在知识、技能和学习兴趣等方面得到了一定的提高，尤其促进了他们抽象思维的发展。
四、说改进
1、上课语言要精炼。
2、有了电子白板后，学生的汇报可以请小组在白板上拖拉动物到相应的位置上，比直接拿着记录单来说，交流的效果会好一些。
3、由于时间比较紧，学生学习科学家的六种动物分类时，学生的阅读时间比较短，结果学生只是理解了蛇应该分在哪一类动物里，没有让学生反思自己的分法和科学家的分类分法的差异。所以应该为每一位学生准备这份资料，让学生在课外继续学习，真正理解科学家的动物分类方法。
4、学生的交流不够理想，可能更好的处理方法是给点时间让学生在组内说出自己的观点，汇报时还有意见的，也让他发表一下。不要让他觉得有话不能说，结果一直在下面喋喋不休，影响同学的交流与倾听。
说课稿 篇5
各位领导：
大家好，今天我为大家带来的说课是中班下学期的美工教育活动《有趣的塑料袋》。这是一节与日常生活紧密相连的美工课。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容"源于生活，缘于兴趣"。根据以上的情况便生成了“有趣的塑料袋”这个活动。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情。
《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。在日常活动中，我们经常需要用到塑料袋，然而也时常看到孩子们把这些塑料袋拿出来当玩具，他们有的把塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋当风筝；还有的用塑料袋包扎糖果。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我有意识地观察过孩子的反应，发现他们对于塑料袋的玩法显得比较局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展，从而帮助孩子拓展经验，获得知识。
二、说目标幼儿科学教育就是教师利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，采取不同的教学组织形式，以多种方式对幼儿的探索活动进行不同的指导与参与，让幼儿在有计划的活动中，获取经验，掌握方法，全面发展。我制定了以下活动目标：
1、能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。
2、发展幼儿的观察能力、动手探索能力以及想象力、创造力及表达能力等。
3.培养孩子的环保意识。
三、说教学重点、难点
重点：能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。
难点：引导幼儿发挥想象用多种方法装饰塑料袋。
四、说准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的'， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、知识经验准备：对塑料袋的性质有初步的认识。
2、物质材料准备：塑料袋；剪刀、双面胶、透明胶、线、各类装饰性材料皱纸、彩纸、即时贴、音乐等。
五、说教法、学法
《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法、操作法、进行学习。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在说说、做做、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
说课稿 篇6
一、教材分析
本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。
二、学情分析
本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。
三、设计思路
根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。
四、教学目标
1．知识与技能
·知道物体的`浮沉条件；
·知道浮力的应用
2．过程与方法：
·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；
·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3．情感态度与价值观
·初步认识科学技术对社会发展的影响。
·初步建立应用科学知识的意识。
五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。
七、教学仪器：烧杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒体课件。
八、教学流程：
（一）新课引入
实验：乒乓球在水中下沉、悬浮、上浮、漂浮。分析受力情况。
一、物体的浮沉条件
A、当物体浸没时：
* F浮 * F浮>G物 物体上浮： * F浮=G物 物体悬浮 B、当物体漂浮时：F浮=G物 二、应用： * 1、轮船的原理 * 排水量 * 2、潜水艇 * 3、气球和飞艇 1、课外思考并推导：物体的浮沉可以用物体密度与液体密度之间的大小关系来判定吗？ 2、思考：物体的浮沉状态完全取决于什么？改变物体的浮沉状态就是要改变什么？ * 物体所受浮力与重力大小之间的关系。 二、1、探究：造船比赛 * 1、橡皮泥放入水中，观察回答：它是下沉还是上浮？ 。 * 2、怎样使整块橡皮泥漂浮在水面上？ * 你采用办法是 。 * 此时橡皮泥的重力变了吗？是什么力变了？ * 3、总结出轮船的原理： * 采用“空心”的办法，增大体积，使它排开更多的水，增大浮力，最终使F浮=G船，浮在水面。 * 练习： 1、排水量为1000t的轮船在河水中航行，满载时船及 所装货物共重 N，受到河水的浮力是 N， 如果河水密度为1.0×103kg/m3，船排开的河水的体积 是 m3。（取g=10N/kg） 二、2、潜水艇 潜水艇浸没水中后浮力不变，靠改变自身重力（向水舱充水或排水）来实现沉浮 二、3、气球、飞艇是采用什么办法升空的？ 用充入密度小于空气的气体的办法使它受到浮力大于重力而升空的． 一、物体浮沉的条件 A、当物体浸没时： F浮 F浮>G物 物体上浮： F浮=G物 物体悬浮 B、当物体漂浮时：F浮=G物 二、应用： 1、轮船的原理 排水量 2、潜水艇 3、气球和飞艇 作业：P100，1、2、3、6做在书上 P100，4、5做在本子上。 教材分析： 《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。 学情分析： 由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。 设计理念: 1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。 2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。 3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美 。 2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 3、渗透句式训练。 教学重点： 抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。 教学难点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。 教学准备： 有关武夷山的图片。 教法 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是加强语言文字训练。 学法 因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 教学流程： 第一个环节是谈话导入。 由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。 第二个环节是整体感知。 在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道写了武夷山的美，然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。 第三个环节是细读感悟。 在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的： 1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。 2、画。用“ ”画出描写山的特点的词语或句子。。 3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。 4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。 在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。 之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读 在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。 在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。 最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。 第四个环节是拓展延伸。 在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。 3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。 第五个环节是布置作业。 1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。 2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。 板书设计: 读 画 议 读 山： 奇、险 美丽的'武夷山 入诗入画 水： 清 、静 好的板书，应突出的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。 教学反思： 反思本课教学设计，体现了《语文课程标准》的精神，具体来说，有以下几方面的特点： 一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到的美好意韵，受到了情感的熏陶。 二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我又要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。 三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。 四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。 总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己。 一、 说教材 《月亮的心愿》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第二册的第八课。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索。先写月亮为了让孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来。接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨。两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母，体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。 结合编者意图和教材、学生的特点，制定了以下教学目标： 知识目标： 认识“帘、女”等14个生字 能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。用朗读表达感受，培养观察，表达，评价能力。 情感目标： 在富有情感的朗读中，使学生产生在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动，培养学生关心父母，体贴长辈的美好品质。 教学重点： 识字，感悟课文内容。 教学难点： 引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。 二、 说教法 语文教学的情感教育应蕴藏在语言文字的感悟之中，通过情境的创设和学生与文本之间的相互进入，使学生在自读自悟中受到情感的熏陶。 因此，这篇课文我主要运用了情境教学法，调动学生的'直接生活经验，配合运用直观教学、观察、点拔、激励、评价、表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在感悟语言文字中进行情感教育。 三、 说学法 老师是教学过程中的组织者，引导者和参与者，学生则是整个学习活动的主体。在整节课中，我放手让学生自己去发现去感悟，去体会，学会用“找一找、圈一圈、说一说、看一看、演一演等方法去学习，并在充分自主学习的基础上，进行探究性合作学习。使学生知识的学习，能力的培养得到全面的发展。 四、 说教学流程 （一）、导入示标：释题,理解“心愿”。 1、 谈话引入：我们每个人心中都有很多美好的愿望。比如，老师现在的心愿就是希望你们每一个人，这一节课能上得轻松，愉快，又能学到知识！那么，你们有过什么心愿呢？ 2、 学生畅谈自己曾经有过的心愿或现在怀着的美好愿望。 3、 揭题：在一个晴朗的夜晚，月亮从云层中轻轻地走了出来，她有什么心愿呢？想知道吗？齐读课题，指导读好“月亮”一词。 通过老师的引导和学生的畅谈，学生意会并理解“心愿”一词的含义，为下面的学习扫除了障碍。设悬念引导入新课，清新自然，激发了学生阅读兴趣。 （二） 、自学诊断：初读，找到写月亮的两次“心愿”。 1、 欣赏课文范读，想，月亮有过几次心愿？ 2、自由轻声读课文： ①、 边读边勾出月亮的两次心愿，读一读。 ②、 再读课文，勾出生字，读准字音，认清字形。 ③、 同桌互相读课文，并互相评价。 ④、 指名分段读课文，其他同学听后评价。 ⑤、 老师小结。 整体感知，读通课文。以月亮前后两次不同的心愿为切入口，直截了当地进入课文，承接了第一环节的问题，释悬念，保护了学生的阅读兴趣。在初读中放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，从而达到初读的要求。 （三） 、合作攻坚：细读。控究月亮为什么改变“心愿”。 1、 学生自读 1—2 自然段，想：月亮为什么要和太阳商量，让明天的天气好起来？ ①、 引导学生畅谈自己在郊游前激动的心情和准备工作，郊游中的快乐。 ②、 看图，注意月亮的神态，引导想象月亮看到小女孩为郊游准备得那么好的心情。 ③、 指导读月亮自言自语的话，读出自言自语的语气和想让孩子们高兴地去郊游的美好心愿。 2、 学习 3—8 自然段探付：月亮为什么又希望下雨？ ①、 出示第二幅插图：你能根据书上的内容，说一说图上画的情景吗？ ②、 师生对读母女俩的对话。 ③、 小组讨论：月亮为什么又希望下雨？ ④、 分角色表演读 3—8 自然段。 3、 齐读最后一自然段，说说月亮的心愿实现了吗？ 这是本堂课的难点，为了突破这个难点，我充分调动学生的直接生活经验，补充对语言文字的形象感知，体悟。抓住了月亮的内心变化，以此为线索，在充分自主学习的基础上，进行探究性合作学习，并倡导“以人为本，以读为本”，通过不同形式的读，使学生在潜移默化中受到感染与教育。 （四） 、当堂检测：练习，梳理课堂内容。 1、 请你帮下面的每一对好朋友连线。 2、 说一说：月亮的心愿是什么？ 这既是对学生学习情况的检测，也是对本课教学重点的进一步强化巩固，帮助学生梳理本堂课的知识点。 （五） 、强化拓展：升华儿女关爱父母的心愿。 看到两天后。珍珍也去郊游，你想说什么？ 学生的回答丰富多彩，在这种交流对话中，学生有触发，有体验，有感动，有领悟，有思索……既提高了学生交流，沟通的语言能力，又让学生在情感上进一步产生关心父母，体贴长辈的美好愿望。 五、说教学板书 好天气 月亮的心愿 关心父母 下雨 抓住了月亮的内心变化进行板书，从而悟出文中蕴含的道理：关心父母，体贴长辈。进一步深化了文中的情感教育。 【说课稿】相关文章： 地理说课稿-《大洲和大洋》说课稿07-12 高中汉语说课稿《我很重要》说课稿06-29 氯气说课稿12-07 燕子说课稿12-09 《亡羊补牢》说课稿12-09 排序说课稿12-09 《洗澡》说课稿12-10 祝福说课稿12-11 麋鹿说课稿12-11 《军神》说课稿12-12说课稿 篇7
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