说课稿

时间：2022-06-26 10:24:24 说课稿我要投稿

【精选】说课稿汇编四篇

　　作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。

【精选】说课稿汇编四篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　代数式是在学生学习了用字母表示数的基础上，进一步拓宽知识，它既是有理数的概括与抽象，又是整式运算的基础，也是学习方程应用题，进一步学习函数知识等的基础。列代数式，即用字母把数和数量关系简明地表示出来，结合学生已有的生活经验，使学生的思维实现由数到式的飞跃，数学的文字语言与符号语言的转换。它可以帮助人们从数量关系的角度更准确清晰地认识、描述和把握现实世界，使学生体验到数学与现实生活的紧密联系。

　　二、说目标：

　　2．1教学目标

　　根据学生已有的知识基础，依据课程标准和教材分析，确定本节课的教学目标：

　　1、知识与技能目标：了解代数式的概念，会列出代数式表示简单的数量关系，发展符号感，掌握代数式的有关书写格式。

　　2、过程与方法目标：在具体情境中让学生经历代数式概念的产生过程，分析归纳得出代数式的概念，从而学会用代数式将问题中的数量关系表示出来，并通过合作，比较总结出列代数式的注意事项。

　　3、情感态度与价值观：提供多个实际生活情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在合作交流中享受广阔的思维空间，通过列代数式表示生活中的简单数量关系，使学生体验列代数式的实际意义与建模思想方法的实际应用价值。

　　2．2重难点

　　代数式的概念是代数学的最基本的概念，是今后学习各类代数式的基础。列代数式是学习列方程的基础，因此代数式概念与列代数式是本节的重点。如何引导学生分析实际问题中的数量关系列出代数式，是本节难点。

　　教师在上课时，首先要让学生理解代数式的本质，弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后设计一定数量的练习题，由易到难，螺旋式上升，使学生能够正确列出代数式。

　　三、说教法：

　　3．1教法分析

　　针对初一学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，采用启发式，讨论式等教学方法。在教学中注重情境的设置，过程的体验，数学思想的渗透，让学生有充分的思考机会，便课堂气氛活泼，有新鲜感。

　　3．2学法分析

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生如何学习是教师的职责。因此在“代数式”教学中，让学生主动观察、比较、分析、讨论、交流，使学生的手、脑、嘴充分调动起来，在轻松、愉快的课堂气氛中亲身体验知识的形成过程。

　　3．3教学手段

　　采用多媒体辅助教学，增大课堂教学容量，使学生能充分地学习数学，提高课堂教学效率。利用投影仪进行集体交流，及时反馈信息。

　　四、说设计：

　　4．1导入设计

　　1、创设情境，引入新课（用多媒体展示）

　　①搭个这样的正方形需要多少根火柴棒？

　　②每根火柴棒的长为，则一个正方形的周长为，两个正方形的面积为

　　③一个正方形的面积是个正方形面积的

　　④一个正方形面积为则它的边长为

　　先独立思考，再小组交流（四人小组），目的：①把不规范的写法列举出来；②写出正确结果。

　　通过上面四题，还有加减乘除，乘方，开方六种运算，再通过一题多变为代数式概念的得出作铺垫。

　　2、展示新知：

　　问：这些式子有什么共同特征？

　　请学生发表自己的见解，归纳得出用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子叫代数式。注意教师强调：单独的一个数或字母也是“代数式”。

　　书写代数式请注意以下几点：

　　（1）通常写为·或（乘号省略）

　　（2）通常写作（除号用分数线表示）

　　（3）数字写在字母的前面。如不写成

　　3、应用新知

　　为了及时巩固，帮助学生对所学概念理解，讲完概念后，教师先不忙着讲例题，而是根据学生的实际情况和他们的'心理特点，设计了三个习题。

　　（1）判别

　　①不是代数式；

　　②是代数式；

　　③是代数式；

　　④是代数式。

　　判别的时候要紧扣定义，定义其实由两部分组成：

　　①用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子叫代数式；

　　②单独的一个数或字母也是代数式。含有“＝”或“”这类符号的式子都不是代数式。

　　（2）下列式子中符合代数式书写要求的是（）

　　（3）用代数式表示米与厘米的和的式子：

　　①厘米②厘米③米④厘米，四个式子中正确的是（）

　　（a）①②（b）③④（c）①③（d）②③

　　4．4例题教学

　　例1．用代数式表示：

　　（1）的3倍与3的差；

　　（2）的2倍与的的和；

　　（3）与的和的平方；

　　（4）与的平方的和；

　　（5）与两数平方的和；

　　（6）的立方根。

　　例1的目的是让学生体会代数式可以简明地，具有普遍意义地表示实际问题中的量，给数量关系的研究带来方便。设计由浅入深，从倍分和差到平方、立方根，从低级到高低，符合学生的认知规律。另一方面，要求学生书写规范。

　　例2．一辆汽车以80千米/小时的速度行驶，从a城到b城需小时。如果该车的行驶速度增加v千米/小时，那么从a城到b城需多少时间？

　　为了帮助学生更好的理解，突破难点，我把例2分解成下面几个问题：

　　①这是小学学过的哪类应用题？

　　②行程问题中的三个主要量的关系如何？

　　③一辆汽车以80千米/小时的速度行驶，从a城到b城需小时，则a城到b城总路程是多少千米？

　　④这辆汽车原来的速度为80千米/小时，其速度增加v千米/小时后，该车的速度是多少？

　　⑤在总路程不变的前提下，那么汽车提速后从a城到b城需多少时间？

　　在层层设问的前提下，引导学生如何分析，起到潜移默化的作用。

　　以上题目均由多媒体展示，所有过程均采用学生自由讨论，单独作答的形式。

　　4．5练习：

　　1、列代数式：

　　（1）a、b两数的和与它们的差的乘积；

　　（2）a、b两数的和与它们的差的商；

　　（3）a、b两数的平方和减去它们乘积的2倍；

　　（4）a、b两数的和的平方减去它们的差的平方；

　　（5）用代数式表示奇数、偶数。

　　2、填空：

　　（1）大米的单价为元/千克，食油的单价为元/千克，买10千克大米，2千克食油共需元；

　　（2）日平均气温是指一天中2：00，8：00，14：00，20：00四个时刻气温的平均值，若上述四个时刻气温的摄氏度分别是，则日平均气温的摄氏温度数是；

　　（3）一个五彩花圃的形状如图，花圃的面积为。

　　（4）一隧道长米，一列火车长180米，如果该列火车穿过隧道所花的时间为秒，则列车的速度是多少？

　　进行课堂练习，巩固概念，强化学生对这节课的掌握，根据练习情况，如果错误及时改正。

　　4．6课堂小结

　　小结本节课的主要内容，使学生理清这节课的重点内容。

　　4．7布置作业。

　　五、说评价：

　　（1）本节课的教学目标是多元的，涉及知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面，体现了“以学生发展为本的教育理念”。

　　（2）精心设计问题情景，积极引导学生自主讨论，体验过程，获取知识，提高分析问题的能力。

　　（3）充分利用现代化信息技术，提高课堂效果，活泼学生学习兴趣和学习积极性，使教与学在和谐、愉悦的氛围中进行。

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　我说课的题目是《秦始皇建立中央集权的措施》。本课位于北师大版历史七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下。在第十三课中我们已经了解了秦朝的相关历史。本课则从政治、经济和文化、思想、军事四个方面阐释秦始皇建立和加强中央集权制的措施，以及这一制度对当时和后世产生的深远影响。所以在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用。

　　二、学情分析

　　1、通过对秦帝国兴亡的学习，学生已经初步了解秦朝相关的历史。在此基础上，引导其进一步了解秦始皇的中央集权制度，有助于全面客观的评价历史。

　　2、七年级的学生认知以感性认识为主。对图片、影音资料等形象化的内容，兴趣大，接受快。但逻辑思维尚处于上升阶段，对历史现象及原因的分析、归纳、联系的能力较弱。

　　三、学习目标

　　1、知识与能力

　　了解基础知识：中央集权制的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的畅达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔钱、万里长城、焚书坑儒。

　　通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。

　　通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生什么影响”，懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。

　　2、过程与方法

　　课前布置学生收集在大连出土的古代钱币。

　　教师通过多媒体讲述“习。出示“秦朝行政系统的简表”，学生贴贴看，有助于学生对重点概念的理解。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过本课和第十三课的学习，学生能懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极其巨大的影响。“周游列国的尴尬事”设疑质疑，促进学生有目的的自主学习。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：

　　“废分封，立郡县”讲述了秦始皇确立的 “中央集权制”，这一制度对后世历代政治制度产生了深远的影响。“车同轨，书同文”、“焚书坑儒”都是为中央集权制的建立和巩固服务的，因而确立为本课的重点。

　　教学难点：

　　1、由于七年级学生逻辑思维能力较低，对一些历史概念理解有很大的难度。因此如何理解中央集权制的概念就成为本课的难点之一。

　　2、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系，属于教材的隐形知识，初一学生一般不易看出并理解，所以这两方面内容均需要教师进行阐述，定为本课的难点问题。

　　五、教法与学法

　　1、模拟历史情境、探究式教学，我根据教学内容, 提出“秦皇的四个烦恼”，创设特殊的情境导入新课。激发学生的兴趣，让学生参与教学，体验历史、感悟历史。

　　2、运用合作、探究、比较归纳的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，使学生在学习中解决问题，培养自学能力。

　　六、教学过程

　　（一）“周游列国尴尬事”，运用故事导新课。

　　在导课环节中我创设了一个这样的历史情境。（放幻灯片）战国末年有些 “驴友”喜欢四处旅游。在旅途中遇到了诸如：车不能行、钱不能花、字不能识、尺度不一等尴尬事引来了秦皇的无尽烦恼。

　　设计意图：本环节的设计贴合初一学生的感性认知特点，此环节创设目的是设置悬念，激情引趣，导入新课。

　　( 二 )古今史料展新授，师生互动出谋略。

　　在新授环节，我设计了 “秦皇的四个烦恼”

　　“秦皇的烦恼一”：“车不同轨，书不同文”。

　　我设计的活动是“我帮秦皇解烦忧”。

　　首先请学生结合教材呈现的史料以小组合作的方式，找出对策。在学生回答的过程中，每提及的一点，教师就相应的在大屏幕上展示出来。关于统一货币的知识点，课前叫学生收集古代钱币，结合学生收集的钱币提出问题：为什么中国多铸造圆形方孔钱？从而引导学生了解古人的宇宙观——“天圆地方”。

　　关于统一度量衡，教师出示幻灯片，通过古今数据对比，以算一算活动，促进学生积极参与，加深对度量衡的统一认识。

　　组织学生小组讨论：“车同轨、书同文”的历史意义。教师适机补充更为详实的史料，凸显难点。

　　设计意图：“车同轨、书同文” 与建立中央集权和巩固统一的关系是本课的难点之一，采用小组合作方式，教师以学习者的身份，参与到各组中，及时了解学情，适机加以引导。学生普遍能够理解文字、货币、度量衡的统一不仅消除了六国遗留的陈迹，而且促进了各地区的经济文化交流。但对于其更重要的作用是有利于秦始皇巩固统一，加强统治，可能会理解不到。所以教师要准备相应的史实加以阐述，引导学生突破难点的学习。

　　秦皇的烦恼二：“废分封还是立郡县”

　　我设计的活动是角色模拟。学生扮演群臣，殿前争辩。（请看大屏幕），

　　现场展示的形式体现出分封制的弊端，使学生认识到为了适应新的统一形式，加强封建统治，秦始皇必须创立了一套专制主义的中央集权制。

　　图片展示中央集权制的.具体内容。（大屏幕展示）

　　便于学生了解秦始皇通过专制主义中央集权制度将上至中央下至地方的军政大权牢牢控制在自己的手里，从而实现政治上的完美统一。

　　接下来，教师在大屏幕展示“历代中央集权制的简况”。

　　使同学能够清楚的认识和体会到：秦朝的政治制度确实是对后世产生了深远的影响。为以后学习古代史的相关内容做了一个很好的铺垫和诠释。

　　设计意图：这是本课的重点与难点内容，我们通过课本剧的形式配合大屏幕的动画演示，再现历史场景，直观体现中央集权制的概念及其内容。让学生能够体会秦皇的烦恼，理解秦皇的创新。由此成功的突出重点，突破难点。

　　秦皇的烦恼三：匈奴进犯

　　我采用的教学方式是：视频再现历史场景，引导学生领悟新知。（大屏幕展示视频：匈奴进犯等场景）。

　　在了解了秦长城修筑的原因之后，教师出示幻灯片，学生看图讲解，识记秦长城和灵渠的基本概况及历史意义。教师再出示一组现状图，组织学生探讨如何保护这些不可再生的历史文化遗产，从而使学生理解保护长城和灵渠的现实意义。

　　设计意图：保护长城和灵渠，这虽然不是本课的重点和难点。但巧夺天工的长城，已成为中华民族精神的象征，教师有必要指导学生在保护的基础上继承和发扬。关注和保护中国乃至世界的历史文化遗产有着深远的历史和现实意义。

　　秦皇的烦恼四：儒生怨

　　秦始皇的暴政引起的儒生们的背后议论，引起他的第四个烦恼。他又是怎样解决的呢？

　　大屏幕展示“焚书坑儒”的相关内容，提出问题：“历史上对秦始皇的评价始终是功过参半，请你结合本段内容谈一谈假如你是秦始皇，你为何要 “焚书坑儒”？

　　学生激烈争辩，得出结论： “焚书坑儒”是为了加强中央集权，巩固统一的思想措施。

　　教师追问“焚书坑儒”的利与弊。

　　师生互动、生生互动，总结归纳：秦始皇焚书坑儒的目的是为了加强思想控制，巩固统一，但手段残暴，同时也禁锢了思想，摧残了文化，是他实行专制主义中央集权的体现。

　　设计意图：通过学生讨论和教师指导，使学生掌握要辨证看问题的方法，能够正确的看待和评价历史事件和历史人物，从而达到以史为鉴、古为今用的现实作用。

　　（三）课堂小结

　　学生小结：结合板书（看大屏幕）总结归纳秦始皇建立和巩固中央集权的措施。教师适机点拨重、难点。

　　教师小结：秦朝结束了战国以来诸侯割据混战的局面，是大势所趋，是民心所向！秦始皇建立了第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，为中国长期的统一奠定了基础。对中国历史的发展产生了极为重要的影响。今天，我们再一次走近秦始皇，共同感受了他作为政治家的创新精神，共同领略了这位“千古一帝”的非常人生！希望他锐意改革、不断创新的精神能引领今天的我们厚积薄发、与时俱进！

　　七、沙场练兵

说课稿篇3

　　《谁更硬一些》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的，所以我把本课分为两个课时，第一课时主要是通过刻划法比较材料的硬度，第二课时是认识金属的特性。下面我主要说一下我对第一课时的教学设计。

　　硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。如果使用传统的课堂教师和学生讨论的方式的话，参与讨论的学生是有限的，但是网络为我们提供了一个很好的平台。本课通过让学生在BBS上畅所欲言的讨论、并互相指出方法上的不足，全班同学都参与这个讨论的过程，从而来认识更科学的刻划法。这也更充分地体现了面向全体学生的精神。

　　根据我对教材的把握和对学生的分析，我把本课第一课时的教学目标设定为：

　　教学目标：

　　科学概念：材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

　　过程与方法：用刻划和相互刻划的方法法检验材料的软硬。

　　情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣

　　教学重难点：通过用刻划和相互刻划的方法法检验材料的软硬

　　教学过程：

　　1.复习导入

　　课件形象直观地展示生活中各种材料做成的物品，吸引学生注意，激发学生探究的兴趣，请学生说说，这里有哪些材料？请学生给桌上的一些物品按照它们的材料分类。然后提出质疑，为什么锤子钉子钥匙等物品要用金属而不用纸来做？反过来，为什么我们的书本子要用纸做而不是金属呢？从而引出“软硬程度”是材料的基本特性之一，简称硬度。然后引出课题，这些材料的硬度相同吗？谁更硬一些？（板书课题）

　　2、探究过程

　　请学生猜测一下，给这四种材料按硬度进行排序，教师板书在黑板上。然后教师引导学生猜测必须用实验来验证。接下来就请学生小组讨论，怎样比较材料的软硬。在这个环节中，我设计用BBS来实现交互的过程，由于学生提出的方法可能比较多，而且对其他小组提出的`方法会有不同意见，这时网络的实时交互的优势就体现了，教师为学生提供一个交流的平台，学生可以畅所欲言，充分交流，然后发现提出的方法的合理性和不合理性。然后对学生用的划、撞击冲击、戳、扎等一类予以肯定，引导学生理解利用材料硬不容易被破坏，材料软容易被破坏的道理，可以通过“破坏材料”来检测材料硬度。然后引导学生思考几种“破坏”方法中，对材料破坏最少，最容易看出效果，最安全的方法，即刻划法。这部分可能需要较长时间的讨论，学生才能得出最后科学的比较方法，但是对于刚刚接触科学不久的三年级学生而言，最需要的就是教会他们科学的方法，所以这部分指导要细致。

　　认识了刻划法比较材料后，就引导学生明确在刻划材料之前要先取样，明确比较要公平，即大小厚薄和形状等都一致。然后提出如何刻划的问题。第一步，提出选取铁钉来刻划这四种材料，怎样比较出硬度大小？刻划的时候要注意什么？此时用多媒体课件出示实验要求，特别注意刻划时的力度要基本一致，体现公平性，注意实验安全，并根据划痕大小深浅判断软硬程度。学生通过实验，能初步比较得出这四种材料的软硬程度。

　　然后提出，如果没有钉，只有这四种材料，怎样比较刻划？提出相互刻划，依次选择一种材料分别去刻划其他材料，能刻划出痕迹的说明，比它软，不能刻划出痕迹的说明比这种材料硬。教师再次强调实验要求，课件出示。学生再次通过相互刻划的方法去实验比较得出这四种材料的软硬程度。

　　然后揭示“软硬”的概念，就是物体硬度越大，越能防止别的物体破坏它的表面，相反，物体越软，就越容易被别的物体破坏它的表面。

　　3、总结拓展：介绍工厂里面检测材料硬度的机器（多媒体展示，教师讲解）

　　今天在我们比较的四种材料中，硬度最高的是金属，那么还有没有比金属更硬的物品呢？金属是不是都是那么坚硬呢？金属还有什么其他特性吗？（通过这些问题，不但将课堂不断深入，而且为第二课时认识金属作好准备）

　　学生在本课，通过猜测到实验到验证的过程，认识硬度是材料的一种物理特性，通过刻划的方法能比较材料的软硬程度，为后面继续探究材料的其他物理特性打好基础。

说课稿篇4

　　各位老师大家上午好！

　　今天我的说课内容是：青岛版六年级上册第七单元《体检中的数学—百分数（一）》信息窗（一）百分数的认识，我将从以下几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在实际生活生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

　　二、教学目标

　　结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 1、在具体的生活情境中理解百分数的意义。 2、能正确又规范地读写百分数。

　　3、体会百分数与分数的联系和区别，进一步体会数学知识间的内在联系。

　　三、教学重点、难点。

　　教学重点：百分数的意义和读写法。教学难点：深入理解百分数的意义。

　　四、教学方法

　　1、创设情景，激发兴趣 2、知识迁移，以旧带新 3、循循善诱，适时启发

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、教师与学生谈话，“今天有很多的老师来听课，我感到有点紧张，这一点的紧张可以用一个数来表示（板书1%），但是同学生端正的坐姿和昂扬的精神状态又给了我百分之一百零一的信心（板书101%），所以我有百分之百的把握上好这节（板书100%）。”教师边说便板书这几个数字。问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题，并板书：百分数的认识

　　（二）、创设情境，探究新知

　　1、百分数的产生和读写法

　　（1）课件出示课本信息窗一的情境图

　　学生观察情境图，找出数学信息，提出数学问题---哪个学校六年级学生的视力情况好一些？

　　学生探讨解决问题的方法，通过分数化成小数和通分化成分母是100的分数两种方法，得出光明小学学生的视力情况好些，并对学生渗透用眼卫生教育。师重点板书第二种方法，通过通分化成分母是100的分数再比较。问学生能不能把这些书写成百分数的形式，教师介绍百分号，学生板书到黑板上，并读出百分数。学生自己观察怎样写百分数能够做到美观、规范，并总结在读书的过程中注意的问题。

　　2、联系实际理解百分数的`意义

　　这一知识既是教学的重点又是难点，不能直接呈现给学生，通过大量的生活中的百分数的事例，引导学生通过自己的理解说出每一个被分数的意义，将教学内容与实际生活相联系。然后把所有的百分数归结在一起，学生小樽讨论共同总结百分数的意义师板书，并百分数的另外两个名称：百分比和百分率。

　　3、联系实际，体会百分数的优势

　　通过大量的事例总结出了百分数的意义后，学生会发现在生活中有很多的地方用到了百分数，引导学生质疑：为什么百分数在生活中的应用如此广泛，应用百分数表示数量关系有什么优势呢？

　　学生独立思考后会提出自己的见解，教师展示两个实例：

　　一、（多媒体展示教育部发布的20xx年全国中小学生安全形势分析报告），通过用分数和百分数两种不同的表示方法，展示用百分数表示数量关系版面清晰、整齐的优势；

　　二、多媒体展示十所学校学生近视情况统计图，比较哪一所六年级学生的视力情况好一些。先让学生通分比较，学生非常不乐意，究其原因，就是通分后分数的分子和分母特别大，学生不愿意做。教师再出示通分的结果，学生看了之后特别的惊讶，因为分数的分子和分母确实特别大。这时教师再出示用百分数表示的结果，数小了，就可以很快的看出星光小学学生的视力情况最好。从而使学生体会出百分数的另一个优势，便于比较！

　　4、讨论百分数与分数的区别与联系

　　百分数虽然有优势，但是生活中也离不开分数，学生讨论百分数与分数的区别和联系。多媒体出示表格，学生小组内讨论完成！

　　完成后，学生根据讨论的结果完成下面的练习多媒体出示：下面的分数能写成百分数吗？为什么？

　　(1)—张桌面的宽是长的39/100 （2）—张桌面的宽是39/100米

　　根据学生的回答，教师小结百分数与分数的区别：

　　分数可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。

　　百分数只表示两个数量之间的关系。

　　后面没有单位名称。

　　百分数是一种特殊的分数。

　　（三）深入探究百分数的意义

　　在这一个环节，我做了一个特殊的学具，就是用低年级学生使用的计数器，做了改装，只用了两个数位，第一个数位上拨了10个珠子表示原来的价格，第二个数位上珠子的个数不等！

　　课件出示下面的百分数