说课稿

时间：2022-06-26 10:01:10 说课稿我要投稿

关于说课稿范文合集7篇

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。

关于说课稿范文合集7篇

说课稿篇1

　　一．说教材

　　1、地位

　　我们使用的教材是由中国科学技术出版社出版的《信息技术与计算机基础》教科书。主要讲述第五章《再论计算机》中的第四节《神奇的软件》。计算机由硬件系统和软件系统这两个组成，在这节课之前讲的是计算机结构，就是计算机硬件方面的一些知识，而这节课则是对软件这方面的介绍。讲完这节课后，学生对计算机才有初步全面的认识。

　　2、教学目标

　　知识目标

　　(1)认识计算机的软件和软件的分类。

　　（2）了解计算机语言所经历的三个阶段。

　　(3) 学习计算机的安全知识，计算机的安全使用。

　　能力目标

　　（1）上完这堂课后对计算机安装使用整个过程有个大致了解。

　　（2）能够完成操作系统，驱动程序的安装，把一个裸机变成一个可以使用的

　　计算机。

　　(3) 能够有效地预防计算机病毒。

　　(4) 培养学生自主探究、自主学习的能力。

　　情感目标

　　(1) 激发学生的兴趣，求知欲，让他们在获得新知的同时巩固旧的知识。

　　方法过程以及责任感的培养

　　(1)信息素养的培养，只有好的素养，才能学习时得心应手，游刃有余，才能做有利的事，而不走弯路或错路。特别像这个计算机安全是把双刃剑，所以在传授知识的同时，要培养他们良好的信息素养，只有好的信息素养的人才是对社会有用的人。

　　3、教学重点

　　(1)软件系统中的系统软件安装和应用软件的认识。

　　(2)计算机的安全使用以及病毒的认识防护。

　　4、教学难点

　　计算机系统的安装以及驱动程序的安装不能在课堂通过学生动手实现，会比较抽象。而每次安装操作系统或者驱动程序时都会出现不同的问题，所以这里强调的是碰到问题怎样自己解决。计算机病毒变化较快，而且多样，对于不同种类的病毒防护多样。

　　二．说教法

　　现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。

　　据教材特点，以及教学环境的限制，预定选用的教学方法这节课使用的教法有讲授法，谈话发，读书指导法，练习法。其中“讲授法”和“练习法”是本课重点使用的两种教法，通过老师的讲授，让学生理解没有接触过的事务，实现教师的调控和主导作用。因为系统的`安装和驱动的安装是实际操作，而没有这样的硬件环境给予实际操作，所以事先准备好视频教程，这样可以直观点。

　　三．说学法

　　1、从对学生的问卷方面了解到大多数学生对系统重装，驱动安装的知识基本没有，只能以讲授法为主。

　　2、学习方法目标以点带面；通过一个驱动的安装（声音驱动），引出一般驱动的安装方法为实际操作奠定一定基础。通过提问问题来引出新的问题和对知识的巩固。

　　3.学习方法目标以点带面；通过一个驱动的安装（声音驱动），引出一般驱动的安装方法为实际操作奠定一定基础。举例典型的病毒，来形象化一般病毒的特征。

　　四．说教学过程

　　本课主要以讲解与提问为主,通过提问来引起学生的兴趣,通过讲解来使学生掌握基本的概念,为自己动手操作打下基础。

　　作业布置：课后巩固。练习册P36 第4题

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》，本课与《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

　　二、说教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够在观察、实验中发现水的其他性质。

　　2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。

　　科学知识：

　　1、知道水能够产生毛细现象、表面张力现象和溶解现象，了解水的其他本领。

　　2、了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。

　　情感态度与价值观：

　　1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

　　2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。

　　三、教学准备：

　　烧杯（红水）、纸条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、放大镜、黄砂糖、烧杯（热水）、曲别针塑料杯（一满杯水）。

　　四、说教法学法：

　　本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的溶解性、毛细现象、表面张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。

　　五、说教学过程设计：

　　兴趣是最好的.老师，首先老师谈话导入，调动学生探究的欲望。接着，老师创设了一个魔术情景更加激发了学生学习的兴趣，让学生通过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题。古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。

　　学生的问题提出来了，在就是要想办法解决问题。于是老师提供了一些有结构的材料，让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，先让学生实验哪些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣一环，从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质。之后，老师又设计情景，让学生通过实验探究出水能溶解其他物质的性质。

　　由于时间的关系，我在最后一个环节设计了一个演示实验，让学生观察一杯装得满满的水中是否能放东西，能放多少个曲别针。让学生先猜测，然后和老师一起实验验证，将课堂教学推向高潮。这时，学生的脑子里就会冒出许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话新事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点的拼命农作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　二、学习目标

　　1、知识目标

　　（1）认识10个生字词。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标

　　通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标

　　教育学生要学会发现别人身上的优点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的`优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习局面。

　　五、教学流程

　　在本课的教学中我采用了自主学习、开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　1、创设情境、导入谈话。

　　猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　2、游戏激趣、稳固识字

　　学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。

说课稿篇4

　　一、教材结构与内容简析

　　《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。

　　“想想做做”从直接看图计算。量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。

　　“教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制订如下教学目标：

　　1、基础知识目标

　　能正确认识长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。

　　2、能力训练目标

　　能正确测量和计算长方形和正方形及其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。

　　3、创新素质目标

　　在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探索建立学习的自信心。

　　4、个性品质目标

　　对学习的.内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。

　　三、教学重点、难点、关键

　　本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键。

　　重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。

　　难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。

　　关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。

　　四、说教法、学法

　　《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？

　　我的思路是：

　　1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生根据篮球场的形状提出求周长的问题，引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。

　　2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。

　　3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破

　　教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。

　　最后，我再来谈一谈这堂课的教学过程。

　　五、教学程序及设想

　　（一）、复习旧知，引入课题

　　1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？

　　（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。）

　　2．让学生说一说、指一指。拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。

　　3．导入新课

　　（二）、探索交流、展开新课

　　1．投影出示课本上的例题，学生读题。

　　2 、理清题意。

　　让学生指一指、想一想，认清求周长的意思。

　　师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米？

　　师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？

　　3 、自主探究、合作交流。解答时要注意留给学生一定的思考时间，再逐一展示学生的解答思路，生答时老师板书学生的解答方法。

　　师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？

　　师：请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。

　　师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？

　　学生的方法可能有以下这四种：

　　（1） 26+14+26+14=80（米）

　　（2） 26+26+14+14=80（米）

　　（3） 26×2=52（米）

　　14×2=28（米）

　　52+28=80（米）

　　（４）26+14=40（米）

　　40×2=80（米）

　　比较解答方法，自主选择，鼓励算法多样化。师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。

　　师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？

　　师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。

　　４．适当地安排练习。

　　做“想想做做”第１题。

　　５、尊重学生让学生自主选择，尝试求正方形的周长

　　做“试一试”，师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）

　　师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们偿试一下自己解答呢？（自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的，把学习推向一个新的高潮。）

　　师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？

　　（三）、组织练习、巩固新知

　　１．“想想做做”第３题。

　　２．“想想做做”第４题、第５题。

　　有针对性地让前面题目做错的同学上前板演，再订正。

　　３．“想想做做”第６题。

　　师：下面我们来玩一个“拼图”游戏，大家有兴趣吗？（投影出示题目）

　　师：请各组同学拿出小正方形纸片，同心合力，先按要求拼出图形，再讨论出问题的

　　答案，同时请组长安排一名同学作好记录。

　　学生到实物投影仪前汇报，肯定会出现两种不同的答案。

　　师：由此可见，用相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，而且拼成的各个长方形的周长是不相等的。为什么都是有６个相同的小正方形拼出的和长方形，周长却不同呢？你认为拼出的长方形的周长与什么有关？

　　（四）、课堂小结时板书课题：

　　今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。

　　［让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。］

　　（五）、板书长方形和正方形的周长计算

　　（1） 26+14+26+14=80（米）（2） 26+26+14+14=80（米）

　　（3）26×2=52（米）（４） 26+14=40（米）

　　14×2=28（米） 40×2=80（米）

　　52+28=80（米）

　　五、布置作业

　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

说课稿篇5

　　一、说教材，确立目标、重点和难点

　　微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省

　　本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等

　　中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的.能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄;人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜;内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味文章的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考

　　根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：

　　教学目标

　　1. 知识目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术

　　2. 能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力

　　3. 情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观

　　以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念

　　教学重点

　　分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征

　　教学难点

　　透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵

　　二、教法与学法的思路与分析

　　教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法

　　英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感

　　(1)读—熟悉本文，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑

　　(2)赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑

　　(3)议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力

　　(4)悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感

　　(5)究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“

说课稿篇6

　　说目标：

　　1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

　　2．能熟练地进行竖式计算。

　　3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

　　4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。

　　5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

　　说难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

　　教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。

　　学具准备：小棒、计数器。

　　说教法：

　　一、创设情境，谈话引入

　　南湖小学开展了书香校园读书活动，读书是我们每个同学喜欢的一件事。（出示宣传纸，这个你们熟悉吗？这两周同学们都在选订自己的你们都已选订了自己喜欢的课外读物了吗？张老师也特意向小朋友选择了几种适合你们阅读的课外读物，我们一起看一看。出示课外读物宣传纸，谁来说一说他们的价钱分别是多少？一年级李明的妈妈给他六十元要求他选订两份读物，都只订半年？你们认为他可以订哪两样？

　　二：合作探究，获得新知

　　学生汇报：哪个同学愿意回答刚才老师提出的问题？

　　生1：他可以订中国儿童报和红领巾

　　生2：他可以定中国儿童报和少先队小干部

　　生3：……(老师有顺序的板书，整十数和两位数放在一起)

　　他有这么多的选择，这些都行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法验证？

　　生：把两份读物的价钱加起来看是否超过六十元。

　　下面我们就对第一种订法进行验证，请你们动脑筋，想办法算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组内交流一下。

　　好：谁愿意汇报一下验证的过程？

　　生1：我是用口算的方法想出得数的，

　　师：还有其他的方法吗？

　　生2：我是用摆小棒的方法进行验证的。

　　生3：我是用估算的方法来验证的。

　　师：还有其他的方法吗？

　　生4：我是用竖式的方法来验证的。你认为哪一种方法又快又准确呢?大家各自都有自己的道理，我们暂且保留自己的意见，那就请同学们用自己喜欢的方法对第二题进行验证。

　　生汇报：

　　师;看来学会用竖式的'方法也挺好的，那么用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学请举手，老师请他边写边介绍）

　　生：首先把个位与个位对齐，十位与十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面，大家都听明白了吗? 我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。下面我们再用课件演示一下。大家看明白了吗？那么列竖式应该注意些什么？先学生说再同桌之间在说一说。

　　下面我们就用这种列竖式的方法小组内每人选择一道题验证一下好吗？

　　指名板演，学生汇报时说计算过程。同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。

　　我们观察这些算式，你们发现了什么？这些数都是两位数加两位数，今天我们就学习了两位数加两位数的笔算方法。那我们在用竖式计算两位数加两位数时要注意什么？

　　现在我们再用我们最漂亮字体，最整齐的竖式验证一下最后这种方法，好不好？我们小组评一评，比一比看谁的写得又快又好又漂亮又整齐。

　　（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。

　　三、运用新知，解决问题

　　1、老师这里也有好多小朋友用竖式做的题目，出示错题。请小朋友们当当小老师，来批改一下。

　　17＋20＝19

　　50＋26＝56

　　3＋54＝84

　　你能说出错误的原因吗？

　　看了这些同学写的题目，你们有什么要提醒大家的。

　　大家都说得挺好，看下面的问题看谁做得最好。

　　四、联系生活实际，活用数学知识。

　　老师家有一位邻居强强，他非常喜欢运动，他妈妈给他买了一双跑鞋和足球，共用去多少钱？你能帮他算一下吗？

　　五、教师小结：今天同学们表现可真棒，不仅帮李明选择了许多方法，而且还自己创造和学会了新的计算方法（笔算加法），老师这儿还有一个问题留给大家，李明要定《少先队干部》和《少年科学画报》这两种刊物到底够不够？下节课我们再一起解决好吗？

　　五、板书设计

说课稿篇7

　　一、教学理念

　　这篇课文教学的一大特点是阅读，围绕教学设计的思想就是阅读理念。新的阅读教学理念强调，在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升，达到使学生理解文本、自主体验的目的。

　　二、教材分析与处理

　　《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

　　根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；（2）引导学生学习竺可桢对待科学的严谨态度和认真精神。

　　三、学情分析

　　中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。

　　本课的教学重点是引导学生抓住关键句子，抓住学习中的'疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　四、说教法：

　　为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

　　1 情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2 提问法——逐步引导，逐渐深入。

　　3 点拨法——展开联想，拓展思路。

　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

　　五、说学法：

　　教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这些方法的运用有利于学生学习过程中的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

　　学法具体如下：

　　1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2讨论法——积极参与，总结规律。

　　3自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　4悬念法——带着问题，巩固提高。

　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　六、说教学程序：

　　本课教学分两个课时，我在这里讲的是第二课时。第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“竺、桢、皱”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

　　这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课开始，我首先引导学生，说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]然后问课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　（一）第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　（学习第1---5 自然段）自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。

　　这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。本环节设计阅读是关键。通过训练学生反复朗读，深入朗读，并加以谆谆诱导，让学生揣摩主人公的人物特点。

　　（二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名学生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　这一环节，更突出学生主体地位。通过提问、指导学生个别朗读、分角色朗读及分组讨论，在激发学生兴趣的同时，促使他们热情参与、积极主动地思考问题并表达自己的观点。老师只在恰当的时候给予点拨、指导和提升。

　　三、抓住关键词语，点明中心

　　投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

　　四、深化主题，总结迁移

　　学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？自由交流。

　　阅读教学只是手段，关键是教会学生如何阅读，让学生做阅读的主人。培养学生自主学习的意识、主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。小学是一个人一生中至关重要的阶段。从小学到的一个好的学习方法和一种快乐的学习方式，会对一个人的一生产生非常重要的影响。我向学生传授知识的过程中，注重对学生能力和兴趣的培养。努力让学生在一个轻松愉快的氛围中体会到文章所要表达的道理。培养学生快乐的学习，并在学习中不断的得到更多的快乐。

　　七、板书设计

　　第一朵杏花

　　竺精确观察

　　可

　　桢一丝不苟

　　我的板书设计简单明了：在上课伊始，板书课题《第一朵杏花》，通过提问“本文讲的是哪位科学家的故事”引出本课的主人公—竺可桢，并板书；在后面带领学生分析课文，体会思想感情的过程中，总结文章的主旨—竺可桢一丝不苟的科研态度及只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化规律的道理。板书“精确观察”“一丝不苟”。

　　以上就是我对《第一朵杏花》这篇课文的教学设计进行的说明。如果我有什么缺点和不足的地方，欢迎各位领导和老师批评，指正。谢谢大家。

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