语文说课稿

时间：2022-06-26 10:00:40 说课稿我要投稿

【热门】语文说课稿合集8篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的语文说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【热门】语文说课稿合集8篇

语文说课稿篇1

　　一、学习内容及重点、难点

　　《月亮上的足迹》这篇课文选自人教版初中语文第二册第三单元。作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，字里行间透露出作者对登月成功所表现出的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。这篇记叙文将记叙的要素交代得清清楚楚。训练学生速读能力，准确地概括课文内容的要点是本文的学习重点。同时要通过对本文的教学，培养学生对太空探索的兴趣和想像能力，这是本文的教学目的。

　　二、学习对象分析

　　我们的学生虽然不具备丰富的相关学科知识，但是他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，缺点是思考不够深入。同时，通过信息技术教育，初一学生已初步掌握了上网的操作方法。针对学生的这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴，分组学习，通过课堂讨论达到知识互补，形成知识的意义建构。

　　三、学习媒体设计

　　考虑互联网知识良莠不齐，学生上网自控能力较差，因此，本课采用多媒体计算机网络教室和Internet有机结合的学习环境，学生通过浏览局域网了解信息，利用超级链接登陆教师申请的BBS站点上交流思想。课前，利用Flash制作网站《月亮上的足迹》，将教学中要利用的网上信息和相关的网站在我的个人网站上链接好，以丰富的学习资源，拓展学生的眼界。教师组织学生展示学习所得，并通过BBS发表自己的想法。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行交流，不断融入自己的思想观念，分析问题，探究解决问题。

　　四、学习过程设计（设计思想及网络环境运用分析）

　　（一）新课导入，资源共享，成果展示

　　（成果汇报）展示学生网上搜集的关于月亮的文化知识，引入月亮的世界。让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

　　把学生引入学习主题，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。

　　（二）速读课文，感悟文章大意

　　1、（自主学习）要求学生速读课文，把握文章大意。

　　学生可将自学成果发表在BBS论坛中，教师及时点评总结。将传统的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间、生生之间的多向交流，为学生个性发展提供了广阔的场所。

　　学生可以提出疑问，教师教给学生解决问题的方法与途径。学生可以到网上查询相关的内容，然后进行交流，互通有无，增长见识，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　2、（你说我说大家说）展示学生作品，培养动手能力和说话能力。

　　（1）试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。

　　（2）四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学展示、介绍。

　　（学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。）

　　（三）研读赏析，激发兴趣。

　　（1）看登月的实况录像。

　　（2）说说看到这一场景的感受。

　　（以直观的方式进一步感知人类登月的过程，激起学生学习兴趣。通过谈感受，学生的思想感情受到陶冶。）

　　（四）拓展延伸

　　一位作家曾说“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思创作的.人。”下面就张开你们想像的翅膀，来完成想像作文。

　　（爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。"想象力对学生智力的开发，创新能力的培养具有重要的作用。在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而提高了学生的创新能力。）

　　（五）总结

　　人类第一次成功地探访月球转眼间已是三十多年前的事了，时光飞逝，时至今日，人类向宇宙迈进的步伐从没停止过，我相信同学们的梦想有朝一日定会实现。让我们共同祈祝人类的未来更加美好！

　　（六）作业

　　月亮照着你，月亮照着我（第一项必做，二、三项任选其一）

　　1. 以“我在月球上的一天”为题，全班同学每人轮流写一段话，发表在论坛上，进行故事接龙。

　　2. 围绕“月球”这一话题，展开想像，写一篇五六百字的文章，发表在论坛上。

语文说课稿篇2

　　各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》

　　一、教材和学情分析

　　秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。

　　二、说教法与学法

　　据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

　　三、教学目标

　　据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，

　　（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。

　　（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。

　　（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。

　　四、教学重点难点

　　通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。

　　五、教学过程

　　＜一＞解题导入。

　　首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。

　　＜二＞浏览课文，整体感知。

　　1、浏览课文思考以下三个问题

　　a、作者怀念谁？b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？

　　这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。

　　2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。

　　在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。

　　3、学生比赛读。

　　比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。

　　六、探究细节、真情感知。

　　提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么。）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问；“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。

　　1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？

　　这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。

　　然而痛苦的`也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个……的母亲。

　　第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。

　　至此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考。讨论交流后，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。”

　　第三次作者和妹妹去看花了，课文最后说，我懂得了，妹妹也懂了，他们到底懂得了什么？

　　教师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。

　　七、作业

　　母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《出色的老师》是六年级语文S版下册第二单元的一篇课文，本单元主题是“公平规则”，单元重点是了解公平规则，培养学生的公平正义及规则意识。为此，本课设计了4个教学目标：

　　1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。

　　2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　3.把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

　　4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。其中目标1、2为重点，目标3、4为难点。

　　二、说教法

　　本课我主要采用了多媒体课件辅助教学，主要采取了创设情境导入法，三个板块教学法，启发设疑，循序渐进，扶放结合法。

　　三、说学法

　　教学中我组织学生积极参与课堂教学中，以学生为主体，让学生“自主合作探究”地学习，小组讨论，拓展延伸。

　　四、说教学过程

　　本节课我主要采用了五步教学程序开展教学：

　　(一)启发谈话，导入新课。

　　1.孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。2.板书课题，读题质疑

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1.出示学习目标

　　2.检查学习效果

　　（1）出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。

　　（2）指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？”

　　（3）指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。

　　3.小结学法

　　高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。

　　（三）品读课文，体会情感。

　　（一）找出中心句，引导质疑。

　　1.浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

　　2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的.老师吗？我的情感是怎样变化的？

　　（二）品读课文，体会我的情感变化及其原因。

　　1.出示学习目标：

　　（1）默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。

　　（2）组内交流，互相补充。

　　2.学生分组学习。

　　3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。

　　例句（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

　　②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

　　③了解丢失手表如此伤心的原因。

　　（四）总结全文，拓展延伸。

　　1.任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受写下来。 2.拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人性之美。

　　（五）布置作业：完成课后习题1---3。

　　总之，本节课由于准备仓促，有不少地方需要改进，敬请同志们批评指正！

语文说课稿篇4

各位老师好：

　　我今天说课的是长春版教材六年级上册语文第十一板块第二课《荆公改字》。

　　一、说教材分析

　　这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文，《贾岛推敲》、《荆公改字》、《欧阳定稿》。表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。《荆公改字》一文选自南宋洪迈的《容斋续笔诗词改字》卷八，主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的'炼字精神是足以让人深受感动的。课文分成两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。

　　二、说教学目标

　　新课标指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课教学，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐读。到课中，边理解边读，一直到理解后的背诵。可谓是把读和诵贯穿始终。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其内在的规律，性质和联系。”本篇课文的学习完全是学生借助已有的知识经验和手中的工具书自学完成的，特别是在体会王安石改字的精妙，我请同学们把王安石曾经用过的“到，过，穿，送，染”等字送回诗句中，通过读自主地发现，体会。这也充分地体现了以学生为本，让学生在自读自悟中学习语文的特点。结合以上内容和我自己对文本的解读制定目标如下：

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，能根据注释疏通全文，理解课文内容。

　　2、学习古人一丝不苟的创作态度，把文章改写成小故事。

　　3、品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。

　　教学重点：学生能理解课文，体会王安石改字的精妙。

　　教学难点：品味王安石改字的精妙。

　　三、说教学过程

　　（一）、板书课题，揭示目标

　　（二）、出示提示，探究目标

　　（三）、交流汇报，落实目标

　　（四）、当堂训练，检测目标

　　（五）、拓展延伸，丰富积累

　　（六）板书设计

　　谢谢大家，我的说课完毕。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　二、说学情

　　一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　三、说教法

　　由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。

　　教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的`资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

　　四、说教学过程

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。

　　教学重点：

　　理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学准备：

　　课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、复习生字词语、偏旁

　　2、检查课文朗读

　　二、学习课文，朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　指名读，说说你知道了什么？练习说话：什么地方有什么？

　　2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

　　小树在寒风里会说些什么呢？

　　3、课件画面：课文第一幅插图。

　　说说爷爷在做什么？

　　自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

　　启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

　　4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

　　小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？指名读课文。

　　你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？理解词语，再读课文这部分内容

　　你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）

　　5、讨论：小树为什么能长得那么好？

　　三、扩展活动，宣传环保

　　1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？

　　2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识

　　3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

语文说课稿篇6

　　《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。

　　基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和原因，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的.障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。

　　鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字4个（重点指导“廓”的音和形），理解由生字组成的词语。

　　3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。

　　4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

　　其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。

　　为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。

　　第一课时

　　激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点，在学生初步熟悉课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。

　　第二课时

　　本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的“导”和学生的“读悟”的方式组织教学。教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行“读悟品”，理解金字塔的宏伟、精巧的特点，并联系生活实际，体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的，进而感悟这样宏伟而精巧的工程，集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。

　　一、复习导入。

　　回忆课文的主要内容：工程宏伟、结构精巧

　　二、精读感悟。

　　1、首先让学生总览全文，寻找概括金字塔特点，涵盖全文内容的一句话（第四自然段起句），然后从这里切入金字塔的特点。

　　2、体会金字塔的特点。

　　（1）抓住第二自然段中的“146米”、“40层”、“1千米”、“230万块”、“2.5吨”等数字，抓住第二自然段中“刀片都插不进去”等词句，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。

　　（2）结合对上述文字的说明方法的体会，感悟古埃及劳动人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。

　　（3）抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明，进一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光辉。

　　3、以读带讲，感悟末节。

　　最后一段，设计让学生通过朗读感悟其回应上文，点明中心的作用。

　　三、课堂练笔。

　　结合对第三自然段说明方法的体会和小结，引导学生迁移写法，学习描述生活中的一处景物（并组织交流）。

　　四|、拓展延伸。

　　布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明，感受世界各国人民的不朽智慧。

　　板书设计：

　　14 埃及的金字塔宏伟精巧

　　埃及的劳动人民勤劳聪明

语文说课稿篇7

　　一、【说教材】

　　今天我说课的内容是六年级下册第一课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩子们逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　在本课我设计了以下教学目标：

　　1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”等词语。

　　2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。

　　3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。

　　4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。

　　5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　二、【说学生】

　　六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。

　　三、【说教法与学法】

　　在这节课中，我采用了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。

　　四、【说过程】

　　为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

　　1.创设情境，回忆春节

　　上课伊始，我播放了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味儿十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的新年文化。

　　2.回顾写作顺序，分清详略

　　接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。

　　3.深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。

　　为了让学生学习得更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择最喜欢的一天深入地读文，读到印象最深的地方，就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。

　　4.回顾全文，体会详写、略写的好处。

　　学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月初一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的`详略得当，语言的简练。

　　5.课后小练笔

　　学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的中华儿女都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

　　五、【说板书设计】

　　根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：

　　熬腊八粥

　　腊八泡腊八蒜

　　从人们活动的角度详略得当

　　北京的春节除夕

　　（真热闹）从味、色、音的角度

　　正月初一：人们的活动深刻印象

　　元宵节: 观灯（总—分—总）

语文说课稿篇8

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。

　　教学重难点：诗文对照，体会古诗的含义。

　　教学准备：课件，字卡，田字格小黑板

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你去过紫金山吗？今天，老师想再带领大家来认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）

　　2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。

　　3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）

　　二、学习课文

　　（一）初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读通句子

　　2、检查生字词，指名读，分行带读

　　3、再次自读课文，边读边想，你从文中知道了什么。

　　（二）分段学习

　　1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高

　　2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）

　　3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）

　　4、华山这么高，爬到山顶容易吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）

　　5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。

　　6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）

　　7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。

　　9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）

　　10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。

　　11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式读）

　　12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）

　　13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。

　　课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读

　　14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？

　　15、配乐朗诵诗歌，加上动作。

　　16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头称赞”。谁能学着先生的样子来夸夸他？

　　17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？

　　18、再次配乐朗诵诗歌。

　　19、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（通读全文）

　　三、学习生字

　　1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，姿势摆得最端正，老师也会对你连连点头称赞的。

　　2、看与、齐、称三个字的笔顺。

　　3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？

　　4、师范写，提醒学生注意关键笔画。

　　5、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。

　　《咏华山》说课稿

　　一、说教材：

　　《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

　　全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的'有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

　　本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。

　　二、学情分析：

　　本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。

　　三、教学目标：

　　基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义

　　诗文对照，体会古诗的含义。四、说教法、学法：

　　四、教法学法：

　　（一）创设情境

　　用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。

　　（二）读中感悟

　　语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

　　（三）自主参与

　　“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。

　　（四）生字教学

　　在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。

　　（五）板书设计

　　本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。

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