精选说课稿模板汇编7篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
各位评委老师大家好,我是今天的×号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的.责任感和使命。
四、说教学重难点
基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。
五、说教法和学法
那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。
第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。
第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。
第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。
首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答) ，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。
其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。
接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论?这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月” 2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子 4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。
再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。
最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。
第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。
第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。
第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。
七、说板书设计
最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。
我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
说课稿 篇2
《筷子的传说》是语文新教材一年级第二学期的一篇课文，介绍了筷子的发明和广泛使用。筷子作为我国众多发明创造中的一种，是我国饮食文化中值得骄傲的一面。
小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容，所以我把能够正确认读本课10个生字作为教学目标中的重点，而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重。阅读一直是语文教学中的主要内容，本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣，以达到流利朗读课文的又一教学重点。在对课文有了了解之后，能够展开想象，进行说话训练是教学中的难点。因此，我 引导学生仔细观察画面内容，在观察的基础上展开合理想象，小组合作编一个“伞的传说”的故事 ，明白生活是创造的源泉，以此突破教学中的难点。
教学过程和设计思路：
一、 引入新课
在引入新课时，我向小朋友介绍到：3000多年前，我们聪明的祖先就发明了筷子。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑、拨、夹、拌等功能，是一种独特的餐具，我们每天吃饭都要用到它。正当小朋友听得入神时，我抛出一个悬念：“那么，你们知道筷子是怎么来的呢?”这时，学生们一个个跃跃欲试，都想进入文中细细探索一番。我适时引入课题：39、筷子的传说。
二、 学习生字
人教版小学语文一年级下册说课稿《筷子的传说》：识字是一年级语文教学中的重要内容，能够正确认读生字是本课的教学重点，根据本课的特点，采用集中识字的方法。首先，我请同学看着课文听听录音，提出认真听，听清字音的要求，随后出示本课要学习的`10个生字。再根据生字的特点，运用低年级分组识字的教学原则展开教学。
本单元学生开始学习用部首查字典，经过前几课的学习，学生已经具备了一定的查字典识字能力，本课是继续学习和巩固，既是本单元的教学重点又是本课的教学重点。为了解决这一教学重点，我选择其中3个生字作为一组，设计了一张表格，用填空的形式，帮助学生复习部首查字法的基本步骤。为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性，我采用小组合作学习方式。这样，组内学习能力较弱的学生在组内较好同学的帮助下也能完成练习。照顾到了能力弱的学生，又如何让学有余力的学生在课堂教学中也能吃得饱、吃得好呢?没关系，在大组交流时，请这部分学生交流完毕后，再在字典中找几个与生字相关的词语读一读、说一说，这样每个层次的学生能力都得到了锻炼。
关于其余生字，有的做做动作理解字义，有的通过句子填空区分不同的用法，还有得看看动画，记住字形。如，烫是一个象形字，通过动画到字的转换，学生很容易就记住了字形，而且印象深刻。形式多样的识字方法让学生学得兴趣盎然。
三、 学习课文
扫除了认读生字的障碍后就进入课文学习。我请学生轻声自由地朗读课文，边读边思考：筷子是怎样发明的?读完课文后，请学生交流，根据回答内容适时板书：快子(树枝)——筷子(细竹)。2、3小节正是介绍了筷子的传说故事，是课文的重点，要指导学生读好这两小节。
低年级学生活泼好动、思维活跃，简单的重复朗读会让学生失去学习的兴趣，如何才能读好2、3小节呢?我创设了两个情境。针对第2小节故事性强的特点，我变“读”为“说”，让学生说说“快子”的由来。这样的形式是学生喜闻乐见的，但是对一年级学生来说又有一定难度。依据这个实际情况，我挑选了一些课文中出现的、比较关键的词语：渔夫、烫、他俩、顺手、折、碗、拨动、起名，帮助学生完成这个学习任务。第3小节，我设计一个“配音小演员”的游戏，根据课文内容设计一个动画，让学生为动画配音。通过这样一个教学情境，调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。
在学完第3小节后，我又向学生介绍到：筷子的种类真多啊，有象牙筷、玉石筷、金筷、银筷，我们生活中还常常看到一次性筷子。知道吗，为了制造一次性筷子，森林被大量砍伐，原来郁郁葱葱的森林变得荒芜一片。出示对比强烈的森林图片给学生直观感受，并让学生说说喜欢怎么样的森林，为什么?这里，我是结合我校“人文素养的培养”这一课题研究，培养学生的环境保护意识，在语文教学中渗透人文精神。
最后，在知道了筷子的由来后，我又出示课后两句句子，请学生比较着读一读，说一说，理解词语“传说”和“大多”是表示不确定，大约的意思，这样表达更准确。
四、说话训练
学完课文后，结合课后说话练习，引导学生进行说话训练，拓展课文内容。我告诉学生，中国古代有许多的发明创造，除了课文中学的筷子的发明，还有锯子、伞等等，四大发明更是闻名世界，激发学生的爱国情感。随后设疑：你知道伞是怎么发明的吗?把课后的画面转变为一个场景，引导学生仔细观察，借助生动的动画展开大胆想象，编个“伞的传说”的故事。一年级的学生语言积累少，能够完整表述整个故事是比较难的，为了突破这个难点，我设计了循序渐进的三个过程。首先，老师共同参与，展开想象自由说，一句两句的描述即可。其次，借这次练习积累一些词语句式，这些出示的词语句式并不是我事先准备好的，而是依据课堂实际情况和学生的实际情况随机应变出示出来的。最后，组织小组讨论，试着把故事说完整，通过生生互动的小组合作，树立了大胆说的自信，汇报时能把故事说得合理而完整了。
说课稿 篇3
一、眼中有文本，突出教材核心地位
《陋室铭》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采用托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精美，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。
二、脑中有目标，彰显文本德馨主题
新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”本单元教学要求有：在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。又根据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：
（一）教学目标
1、知识与能力：积累文言词句，熟读成诵；了解“铭”的特点；学习托物言志的写法。
2、过程与方法：诵读品味，理解文章内容及写法；自主合作探究，体会作者的节操情趣。
3、情感态度与价值观：感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立高尚的志趣追求。
（二）教学重点、难点
1、教学重点：积累文言词句，熟读成诵。
2、教学难点：学习托物言志的写法；体会作者的节操情趣，确立高尚的志趣追求。
三、心中有方法，培养合作探究意识
（一）教法
1、朗读法 2、点拨法 3、多媒体辅助法
【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。
（二）学法
1、圈点批注法 2、诵读品味法 3、合作探究法
【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品味，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
四、胸中有流程，达到授之以渔效果
本节课以“读”为本，引导学生采用“探究式”学习方法，通过由表及里、逐层深入的探究，达成教学目标。我安排了以下五个环节：
（一）创设情境，走进陋室
伴着悠美的古典乐曲，多媒体播放“梅”、“竹”、“松”的画面，教师吟诵经典诗句导入新课，然后教师破题，介绍铭文特点。
【设计理念】导语重在营造氛围，引领学生进入情境。所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂典雅的氛围，又激发了学生与文本对话的欲望。
（二）朗读感知，踏访陋室
在此我安排了四读蓄势：
1、初读（教师范读；学生自读；找出韵脚，男、女生接读）
2、译读（学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。）
3、疑读（学生质疑，师生共同探讨。）
4、畅读（学生流畅的读文后，积累重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等）
【设计理念】《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。本环节注重朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个步骤的读，丰富了文言知识积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的能力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的基础。
（三）美读品味，欣赏陋室
1、理内容
学生品读探究：
⑴ “陋室”“陋”的理由。
⑵ “陋室”“不陋”的理由。 此处插入【课堂实录】
明确：
①环境雅 ②情趣雅 ③心志雅
2、悟主旨
(1)文章哪句话能统领全篇？
(2)教师补充介绍《陋室铭》的写作背景，学生讨论室主人是一个什么样的人。
3、明写法
作者写陋室有何用意？（托物言志）
【设计理念】“非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。”本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇。赏文赏情明写法，边读边思悟其间。既让学生深入领悟了文本内容，又培养了鉴赏能力。
（四）探究感悟，话别陋室 此处插入【课堂实录】
以“刘公，我想对你说……”为开头说一段心里话，畅谈感受，话别陋室。
【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生在 “对话”中，感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力，从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。学生无数的体验、奇思妙想纷至沓来，从而轻松有效地突破教学难点。
（五） 积累名篇，铭记陋室
学生赛背课文，积累名篇
【设计理念】语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭文，慢慢地去品。
【设计理念】本节课在学生探讨的'过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。
五、课后谈收获，总结教学得与失
教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神境界的过程，攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的情感的过程，同时也就是文本语言积淀为学生素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的主人。通过本节课的探究式学习，读中培养语感，品中揣摩美词，悟中升华心灵，学生的素养在学习的过程中得到了全面的提高，我感觉本节课是成功的。
1、在今后的教学中要激发学生学习文言文的兴趣，培养学生学习文言文的爱好，继续培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生美好的情感、健全的人格。
2、学生在进行自主合作探究时，有些讨论会偏离中心，教师应适当的调整讨论的进程从而提高学生自主合作探究的效率。
3、今后教学中继续凸显“读”在语文教学中的重要性，特别是文言文教学，只有真正落实到“读”，学生才能够理解文章
我的说课到此结束，恳请大家批评指正！谢谢！
说课稿 篇4
一、说教材
（一）教材简析
《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。
（二）教学目标
1。学会本课12个生字，会写4个字。
2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3。了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
（三）教学重难点
教学重点：识字、写字、练习朗读。
教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
（四）教具准备
生字卡片、教学挂图及小黑板。
（五）课时安排
全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的'本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写；进一步练习朗读和背诵课文。
二、说教法学法
叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。本课的教学方法为：
1、激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。
2、朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。
3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。
三、说教学过程
1、激趣揭题导入课文
（1）小朋友们，我们知道：鸭子很会游泳，老鹰能飞很高很高，它们的本领是怎样来的？你知道吗？
今天我们就来学习第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。
板书课题：14、自己去吧
（2）学生齐读课题：自己去吧（识记认读“自、己、吧”）
（3）质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？
2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。
（1）学生自读课文，把生字画出来拼读。
（2）读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。
3、老师范读课文。学生注意听读。
4、学习课文，读中识字。
（1）出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么？
（2）指导学习第一自然段
学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气？学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。
学了这一段你明白了什么？还有什么不明白？小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。
出示句子，学生练习仿说。
例：小鸭学会了游泳。
学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。
（3）学习第二自然段
可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。
5、巩固识字，指导书写。
6、指导朗读和背诵课文。
7、扩展活动
说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？
8、作业
（1）把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听；
（2）书写生字词语。
（3）朗读背诵课文。
四、说板书
我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。
自己去吧（妈妈）
小鸭小鹰
学会了游泳学会了飞翔
自己学会生存的本领
说课稿 篇5
一、整体感知
(一)谈话引入
在20xx年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。
(二)把握主要内容
1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。
2、读好这些神的名字。
3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。
4、出示主要内容读一读：
很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。
整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。
基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。
二、了解人物形象特点
1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢?从文章中找一找相关的内容。
2、读文章第二节
神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”
3、而自从有了火，读——第八节
是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读——
故恩格斯说：“火”把人和动物界分开，“火”是人类历史之开端。
4、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。
同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。
请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。
5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点?
普罗米修斯——善良、仁爱、坚定
人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。
请学生把“他去见宙斯，请求他把火赐给人类。”通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述——直述”的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。
三、体会人物精神
1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神?边默读5、6、12、13节边思考。
2、学习“智慧”
故事题目叫《天上偷来的火种》，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。
普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分——引读第七节。
人类自从有了火——引读第八节。
3、学习“勇敢、顽强”
出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。
老师和学生配合读，老师读12节的内容，学生读13节的，注意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。
“更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过——
4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读——
普罗米修斯的智慧表现在一个“偷”字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的机敏。
文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着;日晒雨淋的折磨时，他忍受着;鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。
四、领会精神
1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的`人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们有：
勇于探索真理是人的天职。——哥白尼
在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。. ..——马克思
为了免除下一代的苦难, 我们愿,愿把这牢底坐穿。——何敬平
竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的, ——江姐
2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。
小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。
这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。
后记：一堂课是一次就文本的解读
一堂课是一次与学生的对话
一堂课是一次对自我的认识
我要做的是
认真——读用心——说清醒——识
说课稿 篇6
各位评委老师大家下午好，我是来自北大附中成都实验学校的宋威，今天我要说课的内容是《如果两直线平行》。接下来我将从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学评价设计等七个方面进行阐述。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《如果两直线平行》是北师大版八年级数学下册第六章第4小节的内容，是在学生学习了两直线平行的判定定理以后，对两直线平行的性质定理的一个认知，是对以后进行复杂的几何证明题提供必要的知识准备。本节课不仅有着广泛的应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力及空间想象能力从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了两直线平行的判定，对两直线平行已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于证明的过程的理解，（由于其逻辑思维能力要求较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标
会根据“两直线平行，同位角相等”证明“两直线平行，内错角相等”和“两直线平行，同旁内角互补”，并能简单地应用这些结论。能理解并掌握证明的一般步骤.
2能力目标
经历探索平行线的性质定理的证明.培养学生的观察、分析和进行简单的逻辑推理能力.结合图形用符号语言来表示平行线的三条性质的条件和结论.并能总结归纳出证明的一般步骤.
3情感态度目标
通过师生的共同活动，培养学生的逻辑思维能力，熟悉综合法证明的格式.进而激发学生学习的积极主动性.
三、教学重难点分析
教学重点：
因为学生刚开始接触严谨的数学证明，并且以后会大量运用证明的方法与格式，所以我确定本节课的教学重点为证明的步骤和格式.
教学难点：
在以往的经验中知道，学生在接触文字语言表述的证明题的时候，对命题的条件、结论都比较模糊，不能准确确定已经条件及求证，因此我觉得本节课的难点是让学生理解命题、分清其条件和结论.正确对照命题画出图形.写出已知、求证.
四、教学方法
鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征及认知水平，本节课设想使用启发式问题教学法和类比教学法。用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有的知识联系，减少学生对新知识的接受困难，给学生充分的自主探究实践。通过教师引导，启发调动学生学习的积极性，让学生课堂上多活动，多观察，主动参与到整个教学中来。组织学生参与“探究——讨论——交流——总结”的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，草组哦，观察，思考，联系等师生共同活动启发学生，让每个学生动手动口动眼动脑，培养学生直觉思维能力。
五、学法指导
本课堂立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、类比、归纳的思想方法。在类比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已知知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，是学生真正陈我给教学的主体，土灰参与的乐趣，成功的喜悦。感知数学的奇妙。
六、教学过程设计
1、巧设现实情境，引入新课
引入：上节课我们通过推理得证了平行线的判定定理，知道它们的条件是角的大小关系.其结论是两直线平行.要证明两直线平行，有哪些方法？如果我们把平行线的判定定理的条件和结论互换之后得到的命题是真命题吗？
设计意图：一方面通过回顾，巩固上节课的教学内容，并为本节课做好知识方面的准备。另一方面也为引出本节课的课题。同时也是为了培养学生发现问题，提出问题的能力，激发学生运用旧知探求新知的欲望。
2、讲授新课
在前一节课中，我们知道：“两条平行线被第三条直线所截，同位角相等”这个真命题是公理，这一公理可以简单说成：
两直线平行，同位角相等.
下面大家分组讨论议一议：利用这个公理，你能证明那些熟悉的结论？
引导学生对两直线平行的'性质定理进行证明。
设计意图：（1）培养学生运用已有知识解决新问题的能力；（2）培养学生自主探究问题的习惯；（3）让学生体验探究如何运用该公理对性质定理进行证明，以及体会证明的一般步骤。
3、探究发现
引导学生通过对以上两个命题的证明，
小结：通过证明证实了这个命题是真命题，我们可以把它称为定理.即平行线的性质定理.这样就可以把它作为今后证明的依据.
注意：
（1）在课本中曾指出：随堂练习和习题中用黑体字给出的结论也可以作为今后证明的依据.所以像“对顶角相等”就可以直接应用.
（2）这个性质定理的条件是：直线平行.结论是：角的关系.在应用时一定要注意.
设计意图：通过引导小结，是学生明确我们数学中的定理，以及解决本节课的教学难点，分清命题的条件和结论。
4、总结规律
证明的一般步骤：
第一步：根据题意，画出图形.
第二步：根据条件、结论，结合图形，写出已知、求证.
第三步，经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程.
实际意图：培养学生观察发现，归纳总结的能力。
5、补充练习
设计意图：使学生通过补充练习，巩固已学知识。通过补充练习2，使学生能够发现一个数学题可以有几种不同的解法。培养其实际运用能力。
6、课时小结
7、这节课我们主要研究了平行线的性质定理的证明，总结归纳了证明的一般步骤.
1.平行线的性质：
公理：两直线平行，同位角相等
定理：两直线平行，内错角相等
定理：两直线平行，同旁内角互补
2.证明的一般步骤
（1）根据题意，画出图形.
（2）根据条件、结论，结合图形，写出已知、求证.
（3）经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程.
设计意图：对本节课知识的一个系统回顾，使学生进一步理解记忆平行线的性质及证明的一般步骤。
七、教学评价设计：
课标指出：相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。结合“课标”对数学学习的评价建议，对本节课的教学我主要通过以下几种方式进行：
1、通过学生的自主探究、合作交流、以及与学生的问答交流，发现其思维过程，在鼓励的基础上，纠正偏差，并对其进行定性的评价。
2、在学生讨论、交流、合作时，教师通过观察，就个别或整体参与活动的态度和表现做出评价，以此来调动学生参与活动的积极性。
3、通过应用来检验学生学习的效果，并在讲评中，肯定优点，指出不足。
4、通过作业，反馈信息，再次对本节课做出评价，以便查漏补缺。
以上是我对本节课的一些说明，不妥之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢﹗
说课稿 篇7
一、说教材：
异分母分数加减法是人教版第十册第五单元的一个学习内容。这节课是在学生掌握了同分母加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。
（一）教学目标：
1、认知目标：使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。
2、技能目标：使学生能正确计算异分母分数加减法，培养学生提出问题、分析问题，解决问题的能力以及合作探究的能力，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。。
3、情感目标：使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。
（二）教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。
教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。
教学关键：通分。
教学准备：教学课件
二、说教法学法
为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三个教学层次：
1、复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，为学生自主探究新知打基础。
2、合作探究，自主建构：课堂中安排学生同桌或前后进行交流和操作，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验，培养团队合作的品质。
3、巩固内化，拓展创新：让学生通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
三、说教法过程
下面我重点阐述一下我的三个教学环节。
第一层次：复习旧知，导入新课
首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，并让学生说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让学生进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。
【第一层次设计意图：通过复习，特别是同分母分数加减法的计算，能强化“计数单位相同才能直接相加减”的算理，为新知识的学习作好铺垫。】
第二层次：合作探究，自主建构
1、用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？
根据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？（2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？
引导并指名学生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板书算式）
分母不同的分数加减法应该怎样计算呢？揭示并板书课题：“异分母分数的加、减法”。
①异分母分数加法能不能直接相加？为什么？
②你觉得自己可以算出来吗？可以就试试，还要为你这样算找到道理。
2、学生交流汇报。学生边说课件演示。
3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进行计算。
4、练一练：（口答形式）进一步强化训练通分的过程。提出计算结果要是最简分数。
5、引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。
6、总结计算方法
【第二层次设计意图：学生通过前面的'教学铺垫，较容易想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。让学生从中自己找出计算的算理，体验成功获取知识的乐趣。借助媒体演示，让学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。】
第三层次：巩固内化，拓展创新
学生学习新的知识与方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。完成教科书112页做一做。
【第三层次设计意图：编排层次分明的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发学生的思维向纵深发展，既落实了学生的基本技能，又培养了学生数感。帮助学生在数学学习中增长智慧。】
四、说教学反思
完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。
在“知识回顾”环节，让学生明确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导学生明确每一步的学习任务，让课堂高效。
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