语文说课稿

时间：2022-06-26 09:45:00 说课稿我要投稿

关于语文说课稿集合六篇

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文说课稿6篇，欢迎大家分享。

关于语文说课稿集合六篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

　　二、说教学目标

　　1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

　　3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　三、教学重难点

　　1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的`书写习惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

　　3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　四、说教法

　　1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

　　2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

　　3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

　　五、说教学准备

　　多媒体课件

　　六、说教学过程

　　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。

　　你有什么办法记住“具”？提示：

　　1.“具”里面是三横。

　　2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……

　　“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）

　　看看这个字由几笔组成?——教书写。

　　（随文识字、随认随写）

　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。

　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）

　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。

　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　　4.师范读课文，学生并听边认读生字。

　　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。）

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

　　3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1.选自己最喜欢的段落读背积累。

　　2.赛读、赛背。

　　（八）总结学习收获，布置作业。

　　1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。

　　2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）

　　（九）板书设计

　　文具的家

　　铅笔橡皮

语文说课稿篇2

　　一、关于教材

　　《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此，它十分重要。

　　二、关于学情

　　这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。

　　学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。

　　三、关于教学方法

　　1、联想想象法

　　2、意象分析法

　　3、探究合作法

　　四、关于教具

　　1、有关《古诗十九首》的投影片

　　2、课文配乐朗读

　　3、课文意境视频资料

　　五、教学流程

　　（一）导入新课

　　1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”）的品论导入。

　　2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首mdash；mdash；《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

　　（二）文学常识介绍

　　《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

　　（三）诗歌鉴赏品味

　　1、诗歌中的`抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

　　（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）

　　明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

　　2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？

　　明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

　　3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

　　明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

　　4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？

　　提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

　　5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？

　　明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

　　6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

　　明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

　　7、试对这首诗的艺术特点加以概括。

　　明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。

　　（四）问题探究

　　关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）

语文说课稿篇3

　　说教材

　　我说的课是浙江义务教材第九册第二单元第二课文《葛洲坝工地夜景》，文章写了我在葛洲坝工地上看到的热火朝天的紧张劳动场面，赞扬了劳动人民巨大的力量和为祖国社会主义建设中的伟大贡献。

　　本单元训练重点是抓重点句帮助理解课文，这是理解课文的一种非常重要的学习方法，学好这种方法，又能为下一单元学习抓重点段理解课文的方法打基础，本课又是本单元第二篇课文，所以在本课学习中，若能更好地领会这种学法，对学生今后的学习起着不可忽视的作用。

　　根据大纲要求和教材特点，结合本课教材，考虑学生的可接受性，根据知识、能力、情感等方面的目标，我制订了以下教学目标：

　　1、学会本课14个生字，理解8个词语。

　　2、学会根据重点句帮助理解课文的方法，这是根据单元训练重点决定的。

　　3、理解课文，体会劳动人民在社会主义建设中的`巨大力量和伟大贡献。

　　4、有感情地朗读课文，因为本课文字优美，感情丰富，所以确定这一目标。

　　教学重点：

　　根据单元训练重点，所以我确定目标2学会根据重点句帮助理解课文的方法作为教学的重点。

　　教学难点：

　　理解课文，体会劳动人民在社会主义建设中的巨大力量和伟大贡献。这是文章所要表达的中心，而且要从文章中的词句中去挖掘出人民的力量和贡献，理解起来有一定难度，所以确定这一目标为难点。

　　本课我将分3课时完成以上教学目标：

　　第一课时：学习字新词，初步感知课文大意，并理清脉络进行分段，找出重点句

　　第二课时：抓重点句学习课文

　　第三课时：感情朗读课文，积累词句，进行仿写

　　教法：

　　我想主要采用重点词句突破法，使学生能更好地学习抓重点句帮助理解课文这一学习方法，落实教学重点。同时还采用情境教学法，因为这是一篇写景抒情文章，工地上热火朝天的劳动专场迷人的夜景，通过老师生动而充满激情的语言、课件、录音等手段，使学生入情入境，拉近课文与学生的距离，能更好地帮助学生学习课文；采用举一反三，学法迁移法，因3、4自然段结构相似，用此方法能促使学生实现知识向能力转换的过程。

　　学法：

　　主要采用朗读体会法，叶圣陶老先生说过，读是语文教学中最重要，也是最好的办法，而本文感情丰富，更是适合用此方法；另外，还采用小组合作学习法及读－划－品－想－读等学法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入：

　　在这一环节中，我通过充满激情的导语，将学生引到美丽迷人的葛洲坝工地，使学生入情入境，一下子拉近学生与课文的距离，从而产生课文的兴趣。紧接着简介葛洲坝的雄伟，为下文体会人民在社会主义建设中的巨大力量物伟大贡献作铺垫。

　　二、初读课文，感知全文

　　三、检查预习，学习新词

　　四、理清脉络，分清段落

　　五、找重点句，初步落实教学重点

　　学生通过再次读后，很容易能找到两句话：

　　（1）课文开头第一句，（2）第5节第一句

　　在此，应该让学生分组讨论分析两句话的意思，再确定重点句，这时，学生的思维会入于积极活跃状态，从不同角度分析出第（1）句是概括课文了主要内容，第（2）句点明文章中心，所以要确定第（2）句为文章的重点句。

　　第二课时

　　一、复习引入，读重点句

　　二、理解重点句，引导质疑

　　1、让学生反复读重点句，然后问：你读懂了什么，你有什么疑问？

　　由质疑入手，能激发学生学习的兴趣，开启智慧，并能找准教与学的起点，起到教学导向的作用。

　　2、梳疑后，归纳出三个问题：

　　（1）作者目睹到怎样的工地夜景？（2）从哪里看出大坝凝聚着工人、干部、技术人员和广大人民群众的热情和智慧？（3）作者为什么要高喊人民万岁？

　　三、抓重点句，根据问题（1）学习课文第2、5自然段，领会葛洲坝的美丽和巨大作用，初步领会感情

　　1、学生速读课文，划出写葛洲坝工地夜景的句子

　　2、出示第二节课文

　　（1）这句话运用比喻写法，写出大坝的美，所以我采用先让学生在读中品味你怎样感受到大坝的美－－引导仙女、珍珠、宝石分别指什么，从而学生能初步感受到大坝的美，为了深入理解，我再通过CAI课件播放，让学生再次感受美，最后让学生带着赞美的感情读这句话。

　　（2）这么美的大坝有什么用呢？引导读第5节，理解夜明珠指的是葛洲坝建成发电后各地的电灯，从而领会大坝的巨大作用，为理解工人们热火朝天地干是为了祖国社会主义建设作铺垫。

　　四、抓重点句，根据问题（2）学习第3、4自然段，深入领会感情

　　1、先扶学第3自然段

　　（1）读：读段落

　　划：划出写了哪些工人，他们在干什么

　　品：从哪些词句中最能看出工人们的劳动热情和智慧

　　想：闭上眼睛联想当时场面，加深理解

　　读：进行感情朗读，通过个别读、小组读、比读、齐读等方式，体会工人紧张地为建大坝而不分昼夜地紧张劳动

　　（2）总结学法

　　2、迁移学法，小组合作学习第4节，既理解内容，又形成自学的能力

　　在学生学习反馈后，教师帮助理解本段中的几个比喻句，因为这几个比喻句表面上看很容易理解，但为什么这样比喻及作者倾注在句子中的感情理解起来就较难，所以我先采用播放由工地上各种声音合成的录音，再播放一些合奏曲、交响乐，让学生比较这两种声音的异同，思考作者为什么这样比喻，达到领会作者内心的感情。

　　五、抓重点句，根据问题（3），升华感情

　　再读写大坝作用的句子，理解人民万岁，及作者当时的心情，达到理解课文所表达的感情，最后让学生饱含深情地读课文结束本堂课的学习。

　　第三课时

　　一、指导朗读，进行朗读比赛

　　二、选自已喜欢的语句再进行朗读，背诵，达到积累的目的

　　三、仿写练习《参观＿＿＿＿》

　　板书：

　　5 葛洲坝工地夜景

　　迷人：你仙女脖子上戴着的项链

　　大坝

　　作用：夜明珠撒遍祖国大地

　　迷人人民

　　的

　　夜景工人：紧张工作

　　劳动情景万岁

　　声音：像－像－像－像－

　　板书的设计既能突出抓重点句帮助理解课文的特点，又能提纲挈领地将课文主要内容及作者的思想感情表现出来，起到既突出重点，又突破难点的作用。

　　总之，在本堂课的教学中，我力图做到以学生为主体，给足时间让学生读书、思考、讨论，让学生积极动脑，发展思维，同时注重学法指导，以读为本，读中理解，读中感悟，读中积累，读中培养语感，读中陶冶情操。

语文说课稿篇4

　　大家好：今天我说课的内容是二年级语文上册第7课《一分钟》。

　　一、教材分析：

　　课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

　　二、教学目标：

　　基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

　　知识与能力目标：

　　认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　学习并体会元元当时焦虑的心情和事后后悔不已的心理变化。

　　情感、态度与价值观：

　　时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　我认为这节课的重点是认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点是理解课文内容，把握人物情感变化。通过朗读学习，懂得严格要求自己，珍惜时间，了解一分钟时间的价值。

　　三、说教学流程

　　根据二年级学生特点，我是这样设计本课教学的：

　　（一）、游戏引入

　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂平举，一动不动地站立，看谁能坚持一分钟，最后让同学谈感受。

　　目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。

　　（二）、多个游戏检查学生预习情况，并巩固本课生字。

　　1、“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的.生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。

　　2、“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。

　　3、“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。

　　设计意图：通过这些有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，又能让学生在活动中体会“一分钟”的时间意义，同时完成了课后“找找说说”的练习，可谓一举三得。

　　（三）、课文教学主要通过多种形式的读让学生理解课文，把握课文中人物的情感变化。懂得珍惜时间，了解一分钟时间的价值。

　　1、录音范读课文。学生初步感知课文内容。

　　2、自由读课文。要求读准字音，读通句子。

　　3、指名朗读，指导读好有关句子。注意朗读的节奏及语音、语调。

　　4、教师引导复述课文：动画复述按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。

　　设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。

　　5.小组内读课文，讨论解决下面问题：

　　元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？

　　让学生进一步体会每一分钟时间的珍贵。

　　四、课堂达标测试

　　针对本课的教学目标，我设计了以下练习题来进一步巩固学生所学：

　　1、看拼音写汉字

　　zhōng líng nào hā qiàn

　　( )声丁（）声（）钟（）

　　chí jué huǐ

　　( )到（）心后（）

　　2、表演朗读在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。

　　设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的集会。

　　五、课后延伸

　　为了进一步让学生理解课文所学内容，让他们通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。我设计了这样的课后延伸题目：

　　1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。

　　2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

语文说课稿篇5

　　一、教材分析

　　（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。2能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。

　　二、教学方法及教学手段的运用：

　　（一）本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

　　（二）学法的点拨与指导：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。

　　三、教学程序设计：主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。

　　（一）导入新课：课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。

　　（二）学生朗读：朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。

　　（三）师示范背诵：教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心

　　（四）质疑解惑：这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。

　　（五）精读课文。体会写景的句子。用自己的.语言描述画面。使学生进入情境。能有感情的朗读。

　　（六）思考阅读：1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀？2大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何？3、舟子言痴，如何理解？

　　这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

　　（七）熟读背诵：学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。

　　（八）课堂小结：通过“实话实说”和“焦点访谈”的形式对本课作小结，让学生通过本课的学习能有一定的成就感。

　　四、板书设计： 全景：上下一白——空旷、沉寂

　　写景近景：一痕、一点、一芥、两三粒白描

　　抒情：孤傲、超凡脱俗

语文说课稿篇6

　　一、教学内容说明

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。《故乡》是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》兼备小说与散文的特长，容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时：平实教学，了解作者、写作背景，简介文体知识抓基础教学，熟悉文本；第二课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题；第三课时：平实教学，学习运用对比手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时巩固，品味语言特点，提示课后练习。本节课所说是第三课时的内容。

　　二、教学目标

　　（单元要求：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和对比手法的特点及在小说中的作用，并通过学习，提高阅读小说和记人叙事的能力。故我拟定如下目标。）

　　知识、能力目标：本节课学习人物形象的描写：本文作者运用对比等手法成功地塑造了人物形象。学习从外貌、动作、语言、神态等对比描写的表达方法，提高表达能力。

　　过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品味人物描写，感悟对比手法的妙用。

　　情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧中国农民的悲惨命运！

　　三、教法、学法说明

　　在学法方面，我选择“读写结合”法。先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。以学生为主体，以培养能力为主要目标，注意教学的灵性。运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。

　　四、教学过程

　　在教学中，我将以“对比手法”的分析为切入点，按“温故——知新——小结——延伸”的思路进列教学，过程如下：

　　（一）首先以设问导入，设两问：（3分钟）

　　1、我们所学的《故乡》的体裁是——————————？小说有哪三要素？回顾小说的三要素（多媒体显示）

　　2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。《故乡》中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？

　　（二）从而引入学生对闰土两个不同形象的对比分析我将设置四个方面的问题，已达到学习对比手法的目的（22分钟）

　　1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：《故乡》中闰土的外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。（多媒体显示引导学生从文章里找出对比所在，目的在于训练学生的信息提取能力、归纳、表达能力）作者通过外貌描写，表现出闰土的巨大变化，和少年闰土形成鲜明的对比，判若两人。学生可能提取的内容：“紫色的”圆脸变作“灰黄”，这是饥寒交迫造成的营养不良的结果；“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹。“小毡帽、银项圈”变成了“破毡帽”，“极薄的棉衣”、“浑身瑟索”都说明了生活的极端贫困；“红活圆实的手”变成了“松树皮”，这是过度操劳的结果。教师引导：肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的变化。20年后的饥寒交迫、极度贫困、难以维持生计。正是当时中国农村经济破产、农民生活困苦的真实写照。

　　2、语言对比。闰土与“我”的对话，从说话的态度到说话的内容分别有哪些变化？（学生可能提取的内容：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”，可见受封建思想、等级观念毒害之深，闰土不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。听说少年好友回来，他“实在欢喜的了不得”、“这一点子青豆……请老爷……”又表现出他的淳朴、善良。他觉得本人的生活“非常难……总是吃不够”，原因是六个孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要钱，没有定规”（官绅压迫）、“收成又坏”（饥荒）、“总要捐几回钱”（苛税）、“又只能烂掉”（经济破产），但对于为什么会“不太平”，又为什么“什么地方都要钱”等又想不清，说不明。因而他“只觉得苦，却又形容不出”，“他只是摇头”，“沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了”。）教师引导：本文语言描写虚实结合。前6句用断断续续的话表达本人的心情和谦恭，结果用断断续续的话诉说本人的苦况。这里（虚）把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得非常形象、逼真。

　　3、中年闰土与少年闰土在神态方面有哪些变化？。学生可能提取的内容：重逢时的神情变化：欢喜——凄凉——恭敬。教师进一步引导：因少年好友的重逢而欢喜，因本人的现状而凄凉，因等级观念而恭敬。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，交谈中用“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”两个比喻句来刻画闰土的神情，故闰土的“呆滞、麻木”给人以深刻印象。

　　4、除此外，作者在写闰土时还进列了哪些对比？（小结闰土的`各方面的对比。多媒体显示）

　　5、刚才我们分析了闰土的对比，下面请大家各自分析“杨二嫂不同形象”，请大家自读课文完成表格。（学生简述杨二嫂的对比过程。目的同上。提示：寻读课文，找出文中描写扬二嫂外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，前后对比反映了杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？教师提示：杨二嫂20年的遭遇和生活变化也反映出城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时经济衰败的另一个侧面。）

　　（三）课堂小结：这样对比，对文章有什么好处？（3分钟多媒体显示）

　　（1）突出人物形象。，令主题更加鲜明。

　　（2）突出人物的变化，使人物生动形象丰满。

　　（3）对比手法的运用还需要注意什么问题？

　　注意：对比的运用是为主题服务的！要处理好人物主次关系，突出主要人物，淡化次要人物。

　　（四）联想运用：（15分钟）

　　课堂练笔：用对比手法写你熟悉的人物。注意从外貌、动作、语言、神态等方面来仿写。也可以从某一方面进列对比。（提示：中小学同学、兄弟姐妹、老师父母等。如有人写妈妈：“唠叨婆”变成了大老板。）

　　学生速读片段，教师简评。学生可能出现的问题：前后对比中感情基调不一；抓不住人物的特征变化；对比描写没有为主题服务等等

　　（五）课外作业：当然，本文除了闰土的对比外，还有闰土与杨二嫂的陪衬、现实故乡与记忆故乡的对比、闰土、“我”这一代同水生、宏儿下一代的对比。请同学们在自习时间选其中一方面作简要分析。

　　五、教学反思

　　这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。本节课我的教学理念：我以文章的“对比手法”为切入点，充分利用教材的“思维训练的价值”，使学生在参与中体验“对比”手法的运用。贯彻“有效教学理念”，分解训练学生的写作技巧，实践读写结合的教学思想。以设问来推进教学，吸引学生的注意力。但这要求学生有一定的语文基础，否则教学效果不明显。

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语文说课稿03-25