【推荐】历史说课稿4篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的历史说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
历史说课稿 篇1
一、新课改激活了课堂，激发了学生对历史学习的兴趣
孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如乐之者。”以前提到历史人们自然会想到是背的科目，上课老师照本宣科，课下学生死记硬背。很多学生都认为学历史是个负担，往往视历史课为可有可无的“副科”，学习积极性不高。在新课改下，我们提倡历史教学形式的多样化，组织丰富多彩的教学活动，用活动来激活课堂例如：开展课堂讨论，组织辩论，讲故事，进行社会调查，编演历史剧等。历史课不再变得枯燥，而是丰富多彩起来。现在学生不是讨厌历史而是喜欢上了历史，有了兴趣就有了学好历史的保证。
二、新课改使学生的学习方式发生了改变
课改下的课堂教学更加注重体现合作与探究。合作探究是我们课改的另外一个重要标志。现在我们初中大部分已经实现了学生以小组为单位，围桌而坐，教师走下了讲台，来到了学生中间，这种形式有利于师生间、生生间的交流、讨论，也有利于学生积极主动地参与课堂，畅所欲言。使学生在合作交流的过程中，充分享受到探究的乐趣，培养了合作意识。
三、新课改使师生关系更加和谐
在课堂上教师尽量鼓励学生敢想、敢说、独立思考，勇于发表不同意见。老师变成了倾听者、交流者，师生关系更加融洽。
四、教师之间的合作意识增强
一堂好课应该是集体智慧的结晶。中国有句古话“众人拾柴火焰高”，抓好集体备课则是搞好课堂教学改革的前提。特别是我们的课改实现了从“教案”到“导学案”的变化，在课堂上师生共用“导学案”实施教学，设计出一份怎样的导学案就显的尤为重要。在集体备课活动中，同年级中执教相同科目的老师集中到一起，针对每课时共同讨论，教师之间的合作意识增强。
历史说课稿 篇2
一、教材分析
1、课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
2、教材所处地位及作用：
本节具有承上启下的地位和作用。前承古希腊先哲(人文精神的滥觞)、文艺复兴(人文精神的产生)、宗教改革(人文精神的发展)、启蒙运动(人文精神的成熟)，后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
3、教学重点：
法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点;启蒙运动的作用。(根据课程标准的要求及他们在启蒙运动中的作用)
4、教学难点：
因本节内容抽象、理论性强，学生不易理解，所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：
难点一：分析比较启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等);
难点二：启蒙运动对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
5、教学三维目标分析：
在一节课的时间里，要学习启蒙运动这么多内容，必须有重点、有中心，有所为，有所不为。这堂课的中心是理解启蒙思想的产生，了解其主要内容及影响。帮助学生认识我们当今社会人文主义精神的源和流及其在人类文明发展中的作用，感悟启蒙思想家们的创新、伟大和崇高。根据以上教学要求及对学生认知水平的估计确定以下“三维目标”
(一).知识与能力
基础知识：(1)了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
(2)理解主要思想家具有代表性的主张。
(3)学会评价启蒙运动的影响。
能力培养：(1)在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
(2)通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
(3)通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
(二)过程与方法
(1)利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强直观性，激发学生的学习兴趣
(2)通过阅读，结合材料师生共同探讨对话，共同感受、分析启蒙思想家的主要主张及影响。
(3)通过表格把复杂的问题直观化、简约化。
(三)情感态度与价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
(1)培养人文意识，强化法治观念。
(2)关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
(3)领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
二、说教学方法：
现代教育理念认为：教育活动是师生进行一种生命与生命交流和沟通，教学过程实质是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。
教学的成败归根到底是要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。
1、在备课过程中和教学过程中贯穿着“整体性原则”和“问题式教学法”的教育思想。如本课整合成“启蒙运动的兴起、过程、主要思想家的主张、影响”。
2、按新课改精神的指导采用启发、合作讨论、探究发现的教学模式。
3、学生为主体，教师为主导、训练为主线的教学原则
4、用现代教学手段和教具调动学生的感觉器官参与教学活动
在学习重点难点问题时，引导学生阅读课文、分析材料、思考问题。通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析启蒙思想家个性特点及产生个性特点的原因。同时，通过表格的运用，把复杂的历史问题直观化，简约化。其过程培养了学生分析、比较的能力。使学生通过简明的图表进一步认识“启蒙运动对人文主义思想的发展”。从而让学生掌握重点，突破难点。
三、说学法指导
1、高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、从材料中提取信息的能力、创新思维及概括能力。
2、既要引导学生准确把握知识，更要引导学生建构适合自己学习、研究、探究的方法，让学生在离开校园后都能终身受益。
3、在本课时，学生时而阅读思考、时而小组讨论研究，让每个学生都能动手、动口、动脑。从而在知识产生过程中发现规律，进一步把知识纳入学生已有认知结构中，形成新的认知结构，达到教育学“最近发展区”要求，体现了自我建构知识的现代教学思想。
四、说教学设计
(一)新课导入：
情景营造：用大屏幕打出《美国三权分立示意图》《新青年》杂志影印本。
教学导言：美国是当今世界上最重要的国家，综合国力强大。但对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富，领先世界的科技和教育，无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制，即权利相互平衡与制约的1787年宪法。而这种机制来源于欧洲启蒙思想家们的天才设计。
近代以来人类文明与进步的标志：科学、民主、自由、平等、博爱。这也是欧洲启蒙思想家们最先提出和倡导的人文精神。
那么，欧洲启蒙运动是怎样兴起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主张和重大影响?这节课让我们共同来感悟启蒙思想家们的睿智、创新、伟大和崇高。
设计说明：这段话用独特的视角把学生引入深刻的思考，为叩开知识的大门作良好的铺垫。具有“凝神、起兴、点题”之功效。
(二)教学结构
一、启蒙运动的兴起
1、概念
2、背景
3、性质
二、启蒙运动的过程
1、兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国
2、高潮：18世纪中叶，以法国为中心，出现孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等
3、扩展：德国、康德
三、启蒙思想家及其主要主张
1、孟德斯鸠：法的精神
2、伏尔泰：自由与平等
3、卢梭：社会契约
4、康德：人非工具
四、启蒙运动的影响
五、启蒙运动与文艺复兴的比较
(三)师生互动
合作探究：一、启蒙运动的兴起
课堂设问一、阅读课本回答，什么是启蒙运动(概念)
提示：17——18世纪欧洲兴起的启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望的运动。
课堂设问二：启蒙先驱们用什么来启迪和开导人们的反封建意识?与文艺复兴和宗教改革相比，此时的反封建斗争有何发展?
提示：理性主义(理性的阳光);批判的锋芒直指天主教会和封建专制。
课堂设问三：什么是理性?
提示：理性即思考和判断，它的核心是要用人的思维去判断，而不是依赖天意或神意，其目的是为了保障人的自然权利。
课堂设问四：思考什么?怎样判断?
提示：人的权利;用科学的方法。
老师总结：说到底是资产阶级宣扬民主、自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮欧洲近代社会发展的道路。
设计说明：通过师生互动使学生明确“启蒙运动”的完整概念，为后面的学习提供基石。
课堂设问五：启蒙运动为什么会兴起?(背景)(一定时期的文化是一定时期的政治经济的反映;社会存在决定社会意识。请同学们模仿分析文艺复兴和西欧宗教改革背景的方法来分析一下启蒙运动兴起的背景)
经济基础：资本主义经济的发展
阶级基础：资产阶级力量的壮大
现实阻碍：天主教会和封建专制阻碍资本主义的发展
推动力量：文艺复兴和宗教改革
认识基础：自然科学的发展提供了锐利的武器。
课堂设问五：根据上述条件判断，启蒙运动的性质是什么?
提示：资产阶级思想解放运动。
导入下一环节：上面我们对启蒙运动兴起的历史条件进行了分析。谁能由此推断出启蒙运动最早发源于哪个国家?
历史说课稿 篇3
尊敬的各位评委老师 ，大家好!
今天我说课的题目是《经济大危机》。就本课内容,我将从说教材、说教学方法、说学情、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、 说教材
1、《经济大危机》是人教版九年级下册第二单元《凡尔赛---华盛顿体系下的世界》里第4课内容，本课在一战后世界历史进程中具有承上启下的重要意义，是世界由重建和繁荣到再次走向世界大战的分水岭，并深刻影响到二战后世界的发展。本课共有两个子目。“繁荣及其崩溃”介绍了二十世纪二十年代的资本主义世界相对稳定时期和1929-1933年经济大危机的爆发，特点和影响。第二：罗斯福新政，介绍了罗斯福政府实行新政的背景、目的、内容和影响。
2、 教学目标
①、知识与能力：识记1929-1933年资本主义世界经济危机的基本史实,认识经济危机的特点和影响,知道罗斯福新政的目的、措施、效果等史实,理解罗斯福新政在资本主义发展史上的作用
②、过程与方法：.以图片导入新课,引起学生兴趣,积极创设教学情境. 通过运用多媒体进行形象直观的教学,加深学生对知识的理解和认识
③、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到经济危机是资本主义的不治之症,只要资本主义制度存在,经济危机就不可避免
通过罗斯福新政的学习,培养学生不畏困难的勇气和勇于创新的精神
3.教材的重点与难点
教学重点： 1929-1933年经济危机;罗斯福新政的实施。
教学难点：如何评价罗斯福新政?
二.说教学方法
1.情境导入:运用多媒体让情境走进课堂,打破课堂沉闷的.气氛,给学生一种感官和心理的强烈刺激,引发学生兴趣
2.问题式教学法:将知识引入课堂,提出问题,以疑导读,使学生的思维处于活跃的状态中.
3.讲解法:通过分析、综合、比较使学生形成历史概念,揭示历史规律,突破难点问题.
三、说学情：
对于资本主义社会的经济危机，学生不甚了解，应该充分利用多媒体创设情境，逐层导入，提高认识能力;通过探究活动培养学生史论结合的学习能力和正确分析历史事件的能力。
四、说教学过程
(一)、导入：1、大屏幕上展示美国现任总统的图像及其20xx年金融危机时期的一系列图片。通过当今现实问题，调动和激发学生学习情绪。
2、引出：1929—1933年资本主义世界就曾遭遇的经济大危机。导入新授内容。出示课文标题。 (二)教学设计
给学生几分钟时间，带着问题进行阅读，通过阅读使学生对课文有初步的认识。教师再进行教学，本课共有两个子目;
1. 繁荣及其崩溃
主要从三个方面进行教学;1：正确理解1924-1929年资本主义经济“繁荣”，抓住两点进行教学：(1)出现“繁荣”的背景;结合上节课内容进行复习，注意新旧知识的衔接。(2)：引导学生认识“繁荣”带来的危害和政府政策之间的关系为下文揭示经济危机与资本主义制度的关系打下基础。2：讲解1929-1933年经济大危机的主要特点及影响。主要利用多媒体，图表，数据让学生归纳识记经济危机的特点。3;危机给人们造成的伤害;(1)：利用多媒体展示系列图片利用文中内容进行对比，引导学生认识到一面是经济危机下人们悲惨的生活，一面是垄断资本家为追求最大利润不惜销毁食品，进而让学生归纳：资本主义经济危机与资本主义制度之间的关系，老师加以综合，出示思考题。(2);由经济危机最终导致政治危机;出示图片，简单说明经济与政治之间的关系，为下一子目设下伏笔，然后进行小结。
2、罗斯福新政
出示罗斯福名言及一系列新政的相关图片，抓住两部分进行教学
1、 罗斯福新政的背景/目的，新政的特点;
2、 罗斯福新政的主要内容和效果：利用图片表格设置问题即罗斯福新政相关内容和文字进行分析，说明各自特点。出示表格逐层加以分析。重点讲解新政中心措施：对工业的调整。通过图表归纳新政有哪些成效，教师再加以综合。列表帮助学生通过难点问题，让学生归纳识记，新政的主要内容和效果，
以上，我从教材、教法学法、学情和教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢!
历史说课稿 篇4
▲说教材
1、教材地位和作用
《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。 2、教学目标
根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：
知识与能力 ①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。
②掌握“贞观之治局面形成的原因”。 材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
过程与方法 采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养 综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
情感态度价值观 （1） 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。
（2） 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
▲说教法
历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课 要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法 。
说学情学法
七年级的学生，他们好奇心和求知欲强， 所以要引导学生观看图片、分析资料， 自主获取信息 。 知识积累较少 引导学生正确评价唐太宗和武则天， 学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。 ” 的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。”
然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题）
二、教学新课：
（一）、唐朝的建立（略讲）
1、通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的？ ② 唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）
2、让学生发问，师解疑释难。
（二） 多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人， 然后 (一) 唐太宗 李世民，隋亡教训记在心， 轻徭簿赋重生产， 君臣廉洁又勤政， “房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， “贞观之治”真繁荣。 (二) 唐朝有个武则天， 后宫之中掌大权， 晚年称帝国号周， 唯一女皇她为先， 弘扬“贞观”有政绩， 引出“盛世”到开元。
▲说板书设计：一、隋亡唐兴
1．隋炀帝的暴政 2．李渊建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二、“贞观之治”
（一）“贞观之治”的局面形成
（二）“贞观之治”的原因：
以隋为鉴，以民为本2轻徭薄赋，发展生产3．勤于政事，善于纳谏 4．精兵简政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是举。