说课稿

时间：2022-06-26 05:55:57 说课稿我要投稿

关于说课稿锦集6篇

　　作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于说课稿锦集6篇

说课稿篇1

　　《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文，字里行间涌动着对高昂生命力的赞颂。作者运用象征的手法，借讴歌石缝间的生命，把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活，用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美，有很强的感染力。我从教材、目标、过程、方法、评价五个方面来谈谈这篇课文教学的设想。

　　一，说教材

　　《石缝间的生命》是九年义务教育课本语文八年级第一学期第二单元的一篇

　　自读课文。本单元所选课文的主题是“面对逆境”，要求学生通过阅读，领悟到，面对逆境必须保持不屈不饶的精神，让学生在接受挫折教育的同时，达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。文本适合八年级学生阅读，也有利于对学生进行顽强拼搏的教育。

　　本文教学的重点是作者“托物”所言之“志”，通过对石缝中三种生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告诉人们在面对逆境时，要像野草般看重“生”的权利；像蒲公英般战胜环境，成为强者；像松柏般改变环境，开辟天地，证实自己的价值。也启迪人们，越是在困厄的境遇中，越要顽强拼搏，努力向上，严峻的生存环境是扼杀不了自然界的'强者的。

　　二，说目标

　　八年级的学生正在慢慢摆脱稚气，他们愿意把目标转向社会和自然，开始关

　　注人生，思考人生的价值和意义，这些都是文本和学生心理结构的最佳契合点。

　　在《课程标准》的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标如下：

　　1，通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。（重点）

　　2，理解并学习象征手法，感悟生命的意义与价值。（难点）

　　三，说过程

　　这是一篇主题鲜明的，学生在学习过程中容易喊口号、说空话，在教学

　　中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。

　　1，用来展示大自然丰富的景观，让学生打开视野，欣赏自然界壮美的景色。领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。

　　2，整体感知课文，发现生命。学生通过快速浏览课文，跟随作者的目光，发现石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命”，为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思考。

　　3，精读课文，认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语，反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖掘这些文字背后所具有的内涵。

　　4，联想迁移，拓展思维，感叹生命。解读文本最后一段，明确托物言志的写作方法；通过形式，出示有关名言，全班齐读、感悟。

　　四，说方法

　　对学生进行顽强拼搏精神的教育，容易变成空洞的说教，起不到应有的效果。

　　在教学中，教师通过教学语言来营造教学氛围，学生有感情地朗读等等，都有助于学生更好地把握的内涵。另外，教师在教学过程中，应结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。在学生朗读、交流、体会课文内容的过程中，注重对学生美好情感的熏陶。

　　五，说评价

　　1，教师可以让学生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在生活中学习和体会。

　　2，交流学生积累的有关名言警句。

　　3，请学生用“面对困境，我会……”的格式写一段话。

　　整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝

　　间的生命倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们要做驾驭生活的强者。

　　综观整个教学设计，我将以文本为起点，以生活为范畴，以学生主体活动为手段，充分体现学生在教育中学会生活，在生活中学会教育的大语文观。

说课稿篇2

　　一、把握教材联系，深入领悟教材。

　　《组织比赛》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，教材以＂组织什么比赛好呢＂引入统计活动。根据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际情况，确定教学目标如下：

　　1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，形成初步的统计意识。

　　2、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。

　　3、通过学习进一步体会统计的必要性。

　　4、在统计教学过程中发展数学思维，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

　　二、突出以人为本，灵活选择教法。

　　根据＂新一轮课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：

　　（一）低年级学生参与教学，很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由＂组织什么比赛好呢＂引入，让学生在自己熟悉的.生活中去寻找、发现、探究，认识和掌握数学，唤起学生的主体意识。

　　（二）让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，让学生亲身体验数学知识的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。小组活动中我让学生在整理数据的实践中体会，在交流中比较和选择自己喜欢的、较简单的统计方法，为学生的大组活动提供了再创造的机会。

　　（三）＂数学来源于生活，而又应该为生活服务。＂这是《数学课程标准》强调指出的。在学生初步掌握了整理数据的方法后，我联系生活设计练习，让学生在小组里统计文具的数量，然后让学生想象＂如果你是文具店的经理，你要怎样进货＂这一问题，要求学生分析统计结果，作出决策，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。

　　（四）新课程标准要求教师，不仅要关注学生在学习过程中知识与技能的获取，学习方法的掌握，还要注重培养学生的情感、态度、价值观。因此，教学中我改变了以往的评价方式，让学生通过趣味统计，对自己的学习情况进行自评，作出分析，这有利于学生认识自我，建立信心，提高学习数学的积极性，丰富了学生的主体意识。

　　三、强调自主、合作，大胆更新学法。

　　首先，让学生联系自己的生活实际，讨论班上要组织一次比赛，要组织什么比赛好呢？应该是全班最喜欢的那项活动，从而明确，统计的必要性。

　　其次，强调自主，注重合作交流。在收集数据时，方法多种多样，该用哪种方法比较好？学生先通过＂你说我记＂的游戏活动，在整理数据的实践中体会，合作交流中相互启发，然后选取自己认为较合理的、喜欢的方法，进而为大组活动做好准备。在练习中，统计小组内每个同学的文具时，学生边调查、边收集、边分类、边整理数据，在愉悦的动手中既解决了问题，又互相启发，共同进步，增强了合作意识，还将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。

　　四、体现新课程理念，精心设计教学程序。

　　（一）创设情境，唤起主体意识。

　　1、如果我们班要组织一次比赛，同学们想一想组织什么比赛好呢？

　　2、同学们说了很多种比赛，在这些比赛中。你最喜欢哪项比赛呢？能说说理由吗？

　　3、请大家想一想，我们怎样才能很清楚地知道全班同学中有多少人喜欢跳绳，有多少人喜欢踢球，又有多少人喜欢套圈或其他活动？（学生说说自己的方法，师根据学生的发言引出课题）

　　（二）自主探索，激活主体意识。

　　1、用＂你说我记＂的方法收集数据。

　　2、交流统计结果和统计方法。

　　3、比较统计方法。

　　（你最喜欢哪种方法，为什么？如果让你再来统计一次，你会用哪种方法？）

　　4、大组活动，统计全班最喜欢哪项比赛活动。

　　5、整理数据，填涂统计图。

　　①出示＂最喜欢的活动统计图＂，并介绍这是简单的条形统计图。

　　②让学根据调查结果把教科书上的统计图填涂完整。

　　6、分析数据，说说从统计图中知道了什么？想到了什么？

　　（从统计图中可以看出，调查了几名同学，喜欢哪种比赛的人数最多，喜欢哪种比赛的人数最少，班上最好组织什么比赛等。）

　　（三）组织小组活动，运用方法统计文具。

　　1、统计出小组同学的每种文具的数量。

　　2、交流统计方法和统计结果。

　　3、说说从统计结果你能知道什么？想到什么？如果你是文具店的经理，你要怎样根据统计出来的结果进货？

　　（四）趣味统计，丰富学生的主体意识。

　　1、师：每个同学对自己这节课的学习情况满意吗？我们也来做个统计。

　　出示三块磁性小黑板，说明统计方法：三块磁性小黑板分别表示＂非常满意＂、＂比较满意＂、＂还需努力＂，请同学们排队上台根据对自己的评价将手中的小圆片贴到相应的小黑板上。

　　2、观察小黑板，你从中知道了什么？想到了什么？

　　3、谈话结束全课，希望同学们在课堂上更大胆地展现自我。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　我要说的是人教版小学数学三年级上册第三单元的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是学生在学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

　　二、说教法

　　学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，但要建立1千米这么大的一个长度观由于念，还存在一定的难度，而对千米认识不深入，因此我采用了观察法、实验法及尝试练习法，让学生在亲身体验中学习。

　　三、说学法

　　学法指导在教学中也很重要。在分组讨论时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米是，指导他们学会自学与总结。

　　四、教学内容：教材第24页例4。教学目标

　　1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

　　2、正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。

　　教学重点

　　认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米和1米的关系。

　　教学难点

　　掌握千米与米的换算关系。

　　五、教学过程

　　（一）复习导入

　　同学们，到现在为止，我们都学过哪几个长度单位？（米、分米、厘米、毫米）请大家比画比画，这些长度单位大概分别有多长呢？

　　想一想，她们之间有什么样的关系呢？

　　同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长

　　度单位——千米。（出示课题——千米的认识）

　　（通过回顾，唤起学生对已有的长度单位的有关知识和经验的总结，有利于学生千米长度观念的建立。）

　　(二)自主探究

　　温故知新

　　我们认识的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？

　　新课先知

　　自学教材26页例4。

　　1、计量比较长的路程，通常用（）作单位，用字母（）表示，它也叫（）。

　　2、认识千米，感知1千米的长度。运动场的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。1000米用较大的单位表示是（）。因此，1千米=（）。

　　米和千米两个长度单位之间的进率是（）。

　　3、如果学校操场跑道1圈长200米，那么（）圈正好是1千米。 4、用卷尺量出100米的距离，看看它有多长。

　　（）个100米的长度是1千米。

　　( )个500米是1千米；5个200米是（）千米。 5、两根电线杆之间的距离是50米，（）个这样的长度是1千6、一个游泳池的长度是100米，（）个游泳池的长度是1千米。（借助熟悉的`生活情境引出千米，体现数学与生活的联系，调动学生参与学习的积极性，提高了学生学习的主动性。）

　　三、合作交流

　　1、组长检查导学案完成情况，并组织小组交流疑问。

　　2、教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。

　　（使学生加深对千米概念的理解）

　　四、展示激励

　　1、小组选代表发言，其他小组成员补。

　　2、全班学生对小组发言情况进行补充，并作出一些评价。

　　五、当堂检测

　　填一填。

　　1、我们学过的长度单位有（）、（）、（）、（）、（）。

　　2、计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用（）作单位。

　　3、千米是比米——(填大或小)的长度单位。辨一辨。

　　1、相邻两个长度单位间的进率都是10。（）

　　2、50千米和5000米同样长。（）

　　3、1千米又叫1公里。( )

　　算一算。

　　20xx米=（）千米 4千米=（）米

　　1千米—600米=（）米 1千米+500米=（）米

　　1公里=( )千米 6千米=( )米（使学生进一步解掌握千米和米的换算关系。）

　　拓展练习

　　学校运动会1千米的跑步比赛中，第一名到达终点时，最后一名离终点还有100米，最后一名此时跑完了多少米？

　　六、课堂小结：这节课你有什么收获?学到了哪些知识？

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　1.教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书，七年级下册第九单元第三课。

　　2.教材简析：本文围绕“发掘美好情感”这个主题展开，主要是让学生先感受艺术的形式美，再领悟艺术的情感美，对学生进行美的熏陶，从中领会文艺与社会生活的联系。

　　3.教学目标：

　　知识与技能目标:使学生在具体的情景中,感受文学艺术之美,培养学生的审美意识。

　　过程与方法目标：通过学生各类活动，尝试分析文学艺术之美和对个人及社会的影响。

　　情感态度与价值观目标：感受艺术与社会，从而激发学生的爱国主义情感和对文学艺术的热爱。

　　教学重点和难点：引导学生体会隐藏在文艺作品中的美，理解文艺和社会的关系。

　　二、说教法：

　　1教师利用电教手段，创设多种情景，辅助教学。

　　2通过合作探究等方式来培养学生的自学与合作能力。

　　3鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新。

　　4联系杭州实际，让学生体会文学艺术与生活的密切联系。并及时渗透爱国主义教育。

　　三、说学法：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学以致用的乐趣。

　　2.让学生通过自听自悟，亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的.快乐。

　　3.通过开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

　　4.通过课堂练习，充实教学内容，提高学生解决问题的能力。

　　四、说教学程序：

　　(一)视听音画，导入新课。(板书)(5分钟)

　　视听交响音画《在中亚西亚草原上》，创设情景，体验音乐的美感。

　　教师提问：“除了音乐，你还知道哪些文学艺术作品?”学生回答(诗歌、、绘画、雕塑、………)

　　(二)自主探索，合作交流。(板书)(15--20分钟)

　　教师将学生分组，分发不同形式的文艺作品赏析，小组结合课文内容展开讨论，分析本组作品所蕴含的含义，并归纳出文艺作品对自己有哪些好处。让学生发现美，体验美。

　　思考自己最喜欢的文艺作品有哪些，为什么。学生汇报过程中教师加以引导，得出结论。请有特长的学生表演或展示最喜爱的文艺作品，并说明喜爱的原因。

说课稿篇5

　　各位领导专家老师：

　　你们好！我今天有这一个展示的机会，非常荣幸，谢谢您们！希望得到你们的指导。我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析，我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计。

　　一、教材分析。

　　《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗，教材把它列为讲读课文。第二单元是唐宋诗词鉴赏，新课程标准对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。根据编者的要求，欣赏诗词，要在反复诵读中运用联想和想像，探究它的意境；同时，为感知诗的声韵美，还要懂得一般的格律常识。王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。通过本课的教学，学生既能品味到中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美。从中受到中国古典诗词的熏陶。

　　根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的培养，根据课文的内容，确定以下目标：

　　（一）教学目标。

　　1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。

　　2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。掌握诗歌诵读的基本方法。掌握诗人的精湛构思和独特风格。

　　3、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣赏能力

　　（二）教学重点。

　　把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格

　　（三）教学难点。

　　1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

　　2、引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

　　3、疑难句子：竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　二、课时安排及教法、学法。

　　（一）教学时数：1课时。

　　（二）说教法。

　　本课主要使用讲授法、诵读法、提问法。

　　讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者背景和写作的时代背景，在这首诗中穿插王维的身世和当时的社会背景。

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读——听读——导读，最后集体诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在本诗中“诗中有画”的艺术特色下功夫，在串讲诗文大意后，让学生勾勒描绘出这幅山居秋晚图。同时对于诗歌的理解，我设计了很多个问题， "成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的——这是提问法。

　　本课采用了《山居秋暝》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；以诗解诗的方式，激发学生的学习兴趣；情景再现、绘画出图的运用，培养学生了形象思维，有利于他们的形象体验。

　　（三）说学法。

　　在当今信息时代，现代教育所面临的.最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首诗音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。让学生思考、朗读以及描绘出画。充分调动学生的积极性，收到较好的效果。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　三、教学程序设计。

　　教学根据“感受—理解—应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照“归纳”的思维路径，组织教学。整个程序分为六个步骤进行，具体是：

　　（一）导入新课。

　　在投影仪上播放以《山居秋暝》为歌词的歌。由《鹿柴》、《九月九日忆山东兄弟》的诗句以及苏轼的评价引出作者王维。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

　　（二）初读课文、整体感知。

　　1、听录音：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调，体会诗中情感，想象诗中意境，初步感受诗的意蕴之美，训练学生形象思维能力。

　　2、学生诵读：请两位学生模仿读。全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学。

　　3、在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美，初步感知教材。

　　（三）再读课文、把握课文大意。

　　要求学生用红笔画出自己难解难通的字词句

　　1、分析居、暝、空、新等字的字义。（板书）

　　2、分析“明月松间照，清泉石上流”这个宾语前置句，以及“竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”的疑难句式，串讲诗文大意。

　　这样的设置是使学生读懂诗文，把握诗文大意。

　　（四）情景再现。

　　请一学生根据自己的理解描述全诗，且请一学生上讲台按照自己的理解体会画出来。最后教师加于渲染。经过前面的有声体验，再通过描述和画图这些形象体验，加深学生对课文的理解。

　　（五）精读课文，领悟内涵。

　　1、解题：由本单元学习的前两篇课文《梦游天姆吟留别》《琵琶行（并序）》的古体诗的诗体引出《山居秋暝》是近体诗。并介绍近体诗的常识。

　　2、鉴赏品味。

　　（1）全诗共写了哪些山中之景与山中之人？都有什么特点？诗人用什么词语描绘它们？

　　归纳板书：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、莲、浣女（喧）、渔舟（下）

　　（2）明明有浣女忽然渔舟，但诗人为什么要写空山呢？

　　由《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”引出此时浣女的喧和渔舟的下是为衬出山是幽静的。理解本诗运用以动衬静的手法。

　　（3）理解月、松、泉、竹、莲等意象，这些表达诗人怎样的感情？

　　（4）山中那么的景物，为何诗人单单选取这些景呢？引出这些景的共同特点：清、静、洁。诗人选取这些景是与他的身世有关的。引出王维、字摩诘的小故事。

　　（5）山中还写了浣女和渔舟这些人事，表达作者怎么样的心情？浣女、渔舟都是自由自在、欢快逍遥的生活。联系作者当时的现实背景，表达作者对这种生活的向往。

　　（6）尾联“随意春芳歇，王孙自可留”。在这里王维反其意而用之。诗人为什么要反用其意呢？这句在全诗中有什么作用？表达王维怎样的感情？

　　引出“山中”比朝中好，洁净纯朴，可以远离官场污浊而洁身自好；“山中”比尘世好，纯洁空灵，可以远离世俗庸碌而修养性情。这里表达了诗人对现实的不满，不愿同流合污，追求洁身自好的情怀。“留”一字便把全诗主旨点了出来。主旨：任凭春天的花草凋谢吧，这里秋景迷人，我愿留居山中。这里耐人寻味，一方面表露了诗人对山中秋色的喜爱，一方面也表达了诗人隐居山林远离官场而洁身自好的意愿。突出诗人要归隐的愿望。

　　3、艺术特色。归纳板书

　　（1）由全诗所画出来的画引出本诗最大的艺术特色诗中有画。

　　（2）由浣女喧和渔舟下突出山中的静，运用了以动衬静的写法。

　　（3）由近体诗的特点引出本诗对仗工整、音韵和谐的特点。

　　4、结合板书，归纳小结。

　　这是一首五言律诗，作者通过了山、雨、月、松等意象，运用了运用了以动衬静的写法，描写了山村秋天傍晚的美丽景色，表达诗人向往归隐生活的愿望。

　　（六）布置作业。

　　1、熟练背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中的意境

　　2、找读一些王维的其他诗歌作品

　　这样设置引导学生走出文本，学会诗歌鉴赏能力以及培养学生的迁移能力。

　　附板书设计：

　　居：居所、住所

　　新：刚刚

　　天气：古：自然界的气

　　今：气候、气象

　　随意：古：任凭

　　今：随便

　　芳：香草，代指芳菲美景

　　歇：消歇、歇息

　　句法：

　　明月照松间，清泉流石上

　　浣女归竹喧，渔舟下莲动

　　山居秋暝

　　王维

　　景：

　　山（空）雨（新）

　　月（明）松清

　　泉（清）石静

　　竹莲洁留

　　人：（归隐）

　　浣女（喧） ——欢快、自由

　　渔夫（下） ——逍遥、自在

　　艺术特色：

　　1、诗中有画

　　2、动静结合

　　3、对仗工整

　　音韵和谐

说课稿篇6

　　我想和大家交流的第一个问题是：我为什么设计这节课？

　　综合性学习的提出，使语文教学突破了教科书和课堂教学资源的限制，从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”，将“语文课程”的视角伸向更为广阔的、丰富多彩的自然和社会空间。基于以上认识，这一阶段，我们六年级组将目光投向了大自然，时值丰收、迷人的秋天，设计了“拥抱秋天”为题材的综合性学习，并将其分为三个实施阶段。第一个阶段为“赏秋”。十月下旬组织孩子们去江东公园秋游，欣赏秋天的无限美景，与秋天的'亲密接触，对秋天有更为丰富的感性认识。

　　秋游前为孩子们设计了一份表格，要求填写。表格已在展板展示，内容不在一一叙说。其实填写这样一份表格，是一次很好的语文综合性学习过程。第二个过程就是“悟”秋。为了让孩子们对秋天有更深的感悟，有更加理性的认识，我设计了“相约秋天”这节课，我把重点放在有关秋天文学知识的积累。将这些文学知识进行了综合。内容包括：有关秋天的词语、佳句、古诗、宋词、现代散文。课堂上更多地体现了自主性、开放性、实践性，将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱，更重要的是让他们有更多的文学积淀，学会文学欣赏，厚实孩子们的文学精神底子，从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为“颂秋”，让孩子们通过文学积累，从而来抒写自己心中的秋天，可以是小诗，可以是散文，甚至可以是美丽的童话。为提高孩子们写作的积极性，将进行作品评比、展览。所以这节课，它只是“拥抱秋天”综合性学习的其中一个环节。这样的设计，不知道能否很好地体现语文综合性学习，还望在坐各位多提宝贵意见。

　　我想和大家交流的第二个问题是：

　　我对《相约秋天》课后的反思。

　　1、在设计这堂课时，我都在努力把时间还给孩子们，把空间留给孩子们，给他们更多的学习时空。因为开放性，自主性都是综合性学习的基本特征。从孩子们的“用手中的笔抒写秋天”这一环节中，从孩子们写的精彩的文章中，无论是体裁、内容上，都是比较能体现开放性的。

　　2、在文学欣赏时，我安排了一首代表“悲”的宋词和一“篇”比较“喜”的现代散文，把两篇风格迥然的作品放在一起，让孩子们欣赏、感受两种不同的秋天，让孩子们感受文学作品的无限感染力。这一点，孩子们还是体会得还是比较到位的。

　　3、本堂课最让我欣喜的是，通过这节课，孩子们已经对秋天有一种刻骨铭心的喜爱了。这从他们情真意切的作品中可以看出来，因为事先他们要上什么内容的课，都一无所知，我喜欢真实的课堂。当然就更不可能课前就去写过，他们都是课堂上有感而发。

　　老师们，课堂教学是一门有缺撼的艺术，而执教者总有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的无奈。更何况说得比唱的好听。希望各位老师能多提宝贵意见。

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