说课稿

时间：2022-06-26 05:53:54 说课稿我要投稿

【精华】说课稿锦集5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】说课稿锦集5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《陋室铭》是我国古代散文中的精品。全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。

　　2、教材所处地位和作用

　　《陋室铭》是人教版九年义务教育三年制初级中学语文新教材第二册第六单元的一篇教读课文。本册教材的教学重点是联系生活，着重培养一般的阅读能力，课文按照其反映的生活内容编排。第六单元学习五篇文言文和五首诗词，反映的内容为古代生活。《九年义务教育全日制初级中学语文新教学大纲》（以下简称“新大纲”）在“教学内容和要求”第一部分“阅读”中明确规定：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。新大纲规定古诗文的比例由原来的20％上升为30％，强调对传统文化精华的学习，重在培养学生的人文精神，提高其语文能力。本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在第一册学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。

　　3、教学目标

　　根据新大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　①基础知识目标：了解刘禹锡，记住其所处时代及文学地位；认识生字、新词；熟读背诵全文。

　　②基本能力目标：能借助工具书疏通文意，理解内容；掌握赏析古代诗文的基本方法：反复吟诵──疏通文意──品析语言。

　　③情感目标：培养学生对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。

　　4、教学重点与难点

　　该文为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是体现朗读音乐美的绝佳材料。再者，该文抒写作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣，这含而不露的思想感情不读难以领悟。因此，我把该文教学重点确定为：反复诵读全文，体会其感情内涵；指导方法，当堂背诵全文。

　　古诗文是我国文化艺术史上的瑰宝，极讲究铸字、炼句，力求“以一当十”，“一字传神”。引导学生在诵读中反复推敲、细加揣摩文中的妙言佳句，不仅能提高他们遣词造句的能力，而且能不断提高其审美情趣。品析语言是赏析古代诗文的关键一环，而学生却难以把握。因此，我把该文教学难点确定为：在疏通文意的基础上，找出自己最喜欢或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。

　　二、说教法

　　新大纲在“教学中要重视的问题”中明确指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

　　据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、突出诵读，整体感知的教学法。

　　“教学千法读为本”，学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。

　　2、创设情境，自主探究的教学法。

　　布鲁纳认为，教学过程就是在教师的指导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。因此，在教学中，我力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。

　　3、模仿创新，以读促写的教学法。

　　对初一学生来说，写作还处在模仿阶段，所以该课采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。

　　三、说学法

　　教育部出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教学过程”中明确指出：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养：

　　1、圈点批注学习法。

　　指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

　　2、自主探究学习法。

　　苏霍姆林斯基曾说过“学生学习的一个突出特点，就是对学习的对象采取研究的态度”。在该课的教学中我引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。

　　3、小组合作学习法。

　　采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。

　　四、说教学程序

　　教学时数：一课时

　　教学用具：⑴计算机多媒体 ⑵运用PowerPoint制作的幻灯片

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　人们常说：“良好的开端是成功的一半”。好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生的浓厚的兴趣。我设计的导语是：

　　唐代著名文学家刘禹锡的《陋室铭》是脍炙人口的散文名篇。作者作铭自励，抒写身居陋室却怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格调高雅，意境隽永。今天这节课我们来共同赏析这篇久为传诵的名文。

　　（二）解释题目

　　（出示课件1：题解── 陋室，室名，即简陋的屋子。铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，读来琅琅上口，易记易诵。）明确了题目的含义，可以帮助学生更好的理解全文。

　　（三）品味赏析

　　1、反复吟诵

　　此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。

　　诵读文言文不同于其它文章,我注意指导学生诵读的方法,突出层次,力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。达到这一朗读最基础的层次，关键在于随时正音。二是读出节奏。要达到这一层次，关键在于方法的指导。三是读出感情。这个较高的朗读层次则需在理解文意的基础上达成。具体设计如下：

　　①学生各自朗读全文，划出读不准的字。

　　②教师范读，学生标注生字读音。

　　③学生齐读，力求做到读准字音。

　　④教师指导，把握轻重缓急，读出节奏。

　　对于本文的朗读，仅做到读准字音远远不够。本文使用了大量骈句。（出示课件2 ：骈句──相接的两句话字数相等，意思相对。）正确朗读骈句可以帮助我们更好地体会节奏、韵律的音乐美。怎样朗读骈句呢？（出示课件3 ：朗读骈句：一要注意节奏。三字句一般为12 式；五字句一般为212式或23式。分别举例。二是韵脚要适当拖音。列出韵脚。三是相邻的.两组骈句间要较长停顿。举例。）

　　⑤教师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。

　　(出示课件 4：显示全文内容，句中节奏用斜竖线标出,韵脚“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”下加点，表示要适当拖音，两组骈句间有长停符号。教师伴随舒缓优美的古筝朗诵全文，学生听读。)

　　⑥学生自由读，竞赛读，反复练习。

　　2、疏通文意

　　此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。我引导学生采用“寻疑式”探究和集体合作交流相结合的方法。具体设计如下：

　　①独立疏通，提出疑问。

　　要求学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。

　　②集体交流，合作达标。

　　要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解疑后批注。

　　③学生自测，记忆巩固。

　　（出示课件5：显示文中重要句，关键字、词已加上着重符号。学生说出加点字、词的含义，根据自测情况着重记忆。）

　　④朗读全文，体会文意。

　　⑤教师设疑，学生回答。

　　△本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题？说出大意。

　　△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出现在文章开头，作者是怎样引出这一主旨的呢？读前三句，说出大意并作简要分析。

　　△课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢？读中间四句，说出大意并作简要分析。

　　最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文。这是文章的难点。学生思考、讨论后，我适时点拨：作者以古贤自比，一个是隐居南阳而胸怀天下，后出山辅佐刘备，在政治上功效卓著；另一个是在简陋的屋子里写下著名的《太玄经》，在文学史上成就斐然。作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。最后引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

　　⑥表情诵读，体会情感。

　　要求学生在理解文意的基础上饱含感情地诵读全文，体会作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣。

　　3、品析语言

　　此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的基础上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其鉴赏能力和口头表达能力。我引导学生采用“品味式”探究的方法。具体设计如下：

　　①反复诵读，挑选自己最喜欢或认为用得最精妙传神的词、句细加品味并作旁批。

　　②以小组为单位，交流独立品析所得。

　　③挑选小组代表发言，各抒已见，共享成果。

　　（四）小结全文

　　为使学生对全文内容有一整体认识，我设计了这样的结束语：全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。最后三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

　　（五）背诵全文

　　引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”

　　按四层意思，理清文路，快速背诵。

　　（六）能力迁移

　　要求学生写出自己的居室（无论是有自己独居的小天地，还是和家人或亲戚、同学合住一室）最值得骄傲的地方，并说明理由。

　　此程序的设计在于联系学生生活，联系语言运用，激发学生学习的情趣，而使文言文教学生动活泼起来，并由课内延伸到课外。

　　附：板书设计

　　（出示课件5）

　　陋室铭

　　刘禹锡

　　斯是陋室诸葛庐

　　→ →何陋之有

　　惟吾德馨子云亭

　　主旨托物言志类比

说课稿篇2

　　一、说教材

　　本课是识字(一)的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说教法、学法

　　教法：1、看图识字。2、用熟悉的事物来记生字。3、在游戏中识字。

　　学法：1、让学生多种形式的读。2、借助熟字记生字。3、在玩中学字。

　　四、说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品?

　　2、指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么?让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　v1w、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　v2w、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　v3w、去掉拼音认读词语。

　　3、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　4、课终游戏记生字。

　　一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　5.课中操：田字格儿歌为书写生字作好铺垫

　　6、指导书写。

　　这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　7、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

　　五.说预期效果

　　本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学习，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。

　　六、板书设计：

　　1. 沙-------- 三点水 (三点水表示与水有关)

　　报-------- 提手旁(“提手旁”表示和手有关的动作)

　　灯-------- 火字旁(“火”当偏旁的时候要把捺变为点)

　　2. (板书：换一换) 服----报

　　(板书：加一加)三点水+少=沙火+丁=灯

　　3.田字格中范写生字“下”。

　　《在家里》第一课时教学反思

　　《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8组词语，8个生字，会写1个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点：

　　一、注重识字兴趣的培养

　　“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

　　1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

　　2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

　　3.通过各种形式的赛读，激发学生的学习兴趣。要整个课堂教学中，学生参与面广，学习兴趣浓厚，在整个识字中，全班学生人人参与，个个激情投入。

　　二、注重学生学习习惯的养成

　　好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的`学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“善于倾听的孩子是对别人的尊重”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

　　三、以学生为主体展开教学

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。由于有的学生对平翘舌音分得不够清楚，再加上有的同学拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙、发”等8个生字，以及书写“下”，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现有的学生对平翘舌音分得不够清楚。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的写字的环节无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握得还是不错的。

说课稿篇3

　　【学习目标】1正确朗读课文，疏通文意，掌握重点字词的意义和用法。2了解本文运用拟人、对偶、顶真、反问等修辞手法。3学习文章合理安排材料、灵活使用多种表达方式的写作方法。4体会作者对荷花的赞美、热爱之情。

　　【学法指导】本文是一篇以说明为主的小品文。学习这篇文章，首先要做好文言实词、虚词等基础知识的积累（查阅工具书和相关资料）；其次，要分析、了解文章写作内容和写法特点（反复诵读，边读边思考）；再次，对文章语言进行品味（品味、感悟）。

　　【作者介绍】李渔(1611——约1679)，清代戏曲理论家、作家。字笠鸿，又字滴凡，号笠翁，又号觉世稗官、别署笠道人、随庵主人、新亭樵客、澹慧居士、湖上笠翁等，时有才子之誉，称李十郎。原籍兰溪(今浙江省兰溪县)，生于雉皋(今江苏省如皋县)。前半生家庭生活富裕，清人入关后，家道衰败。他自幼聪明好学，曾参加过几次乡试，屡不及第，从此醉心于小说，戏剧的创作。家设戏班，常往各地达官贵人门下演出。曾居杭州10年，后又居金陵(今江苏省南京市)达20年，经营书铺，名“芥子国”，以刊书闻于时。所作传奇《比目鱼》、《风筝误》等十种，全称《笠翁十种曲》。另有短篇小说集《十二楼》(一名《觉世名言》)，诗文杂著《李笠翁一家言》等。

　　【题目解析】本文选自《李笠翁一家言?笠翁偶集》的“种植部”“草本类打中的《芙(fú)蕖(qú)》一文。《李笠翁一家言》是李渔的诗文杂著总集，共十六卷。其中的《笠翁偶集》原名《闲情偶集》或《闲情偶寄》，分“词曲”、“演习”、“声容”、“居室”、“器玩”、“饮馔”、“种植”、“颐养”八部，包括戏剧理论、饮食、营造、园艺等方面的内容，大都是作者多年实践的心得，尤以戏曲部分，颇多独到见解，对戏剧理论有所丰富发展。本文以说明为主，辅之以讨论、慨叹，和纯粹的说明文有所不同。芙蕖，亦作“芙渠”、“扶蓉”。郑玄说：“未开日菡萏，已发目芙蕖。”芙蕖即荷花，又称芙蓉，藕花，莲花等。

　　【教学课时】二课时

　　【教学准备】布置预习。借助工具书翻译全文，并熟读之，完成课后练习一。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导语设计：齐背《爱莲说》。并指明写莲的语句，引入课题。芙蕖即荷花，又名莲花、芙蓉，在理学家的眼中，它是一位“道德君子”，在佛的世界里，莲是净土，佛们都端坐在莲台之上，莲是崇高圣洁的象征，是人心灵的伴侣，人们赞美它，歌颂它，芙蕖因而获得“翠盖佳人”、“荷花仙子”的美誉。《芙蕖》这篇文章的作者是明末清初的李渔，李渔是一位戏曲理论家，作家。他的主要贡献在他的创作理论，这节课，我们将结合一下李渔的创作理论，从结构、语言、立意上来欣赏这篇独具风格的小品文。

　　二、师生共同讨论分析理解课文

　　１、①学生听配乐朗读，问第一自然段和第七自然段中“照映”

　　和“埋伏”在哪里？找出总起全文的一句，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字来写？（可人）从哪几个方面来写芙蕖的可人的？（可目、可鼻、可人、可用）本文中哪一段话总结了上文？这一自然段的句子各照应了２－５自然段哪些方面？

　　②写作文要做到“顾前者欲其照映，顾后者便于埋伏”，且“节节俱欲想到”。作文如同编戏，必有“主脑之人”、“主脑之事”其它的人只是“陪宾”（陪衬，起衬托作用）。

　　③本文中“主脑”为何？“陪宾”为何？

　　２、①读第二自然段，问“主脑”“可目”一段中写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来。把这段中具有领起作用的虚词找出来（如果学生素质较差，可教师读一句，学生找一个）。去掉这些虚词感觉如何？

　　明确：描写荷花各生长阶段丰姿的语言有：“荷钱出水”时的“点缀绿波”、“茎叶既生”时的“飘摇之态”、“袅娜之姿”，“菡萏成花”时的“娇姿欲滴”，“花之既谢”后的“亭亭独立”，“与翠叶并擎”。这些词语形象生动，美感较足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与推崇，具有领起作用的虚词一共有８个，其中“自”、“及”、“迨至”、“及”领起了芙蕖从初生到衰败的'各个阶段，“便”“则又”、“此则”、“乃复”领起了各阶段芙蕖的可人。从这些虚词中明显可以看到作者感情起伏，“自”、“及”、“迨至”、“及”句的感情处于低潮，“便”、“则又”、“此则”、“乃复”句的感情处在高潮。这些虚问起了衔接的作用，使描述头绪更加清晰，语流更通畅。

　　②在细心体会虚词作用的同时，找出本段所用修辞手法，并说说其作用。

　　明确：本段中所用修辞手法主要有反衬、顶真、对偶、拟人，其反衬突出了芙蕖的优点，拟人赋予芙蕖情感，读起来亲切、可爱，顶真使前后句联系紧密、气势通畅，对偶则形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳，记起来方便。（学生回答有可能会把反衬当对比，可让学生明确两者区别。反衬一主一宾，以宾衬主，对比一个事物相对相反的两个不同方面，无主次之分）。

　　③出示投影：“能从浅处见才，方是文章高手”，他要求语言要清新、活泼、平朴自然。

　　④教师小结如下：这一段作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇的美，有成年娇姿的美，还有老残而犹有风韵之美，美不胜收，各尽情致。这些美感都是通过作者流畅而自然，平朴而清新的语言透射出来。我们从作者对芙蕖的描述中，看到了作者对芙蕖由衷的喜爱以至于为自己不能善待芙蕖而深感歉意。文章整体的感情流动波澜起伏，并逐渐达到高潮。

　　⑤下面请同学听朗读，并轻声跟读，仔细体会作者感情的起伏流动。（放配乐朗读录音）

　　３、以上我们感受到本文的结构之新，语言之新，这正如作者说“非故效颦于茂叔而袭成说于前人”，那么这篇小品文在立意和表现手法上与我们初中学过的《爱莲说》又有何不同呢？

　　明确：可从立意和表现手法上来比较两文不同。从立意上看《爱莲说》歌颂了荷花出淤泥而不染的品质，表现作者独立的人格和高尚的情操；而《芙蕖》则从欣赏和使用角度说明荷花可人之处。从表现手法来看，《爱莲说》采用托物言志的表现手法，以物喻人；《芙蕖》则采用一般性描述。

　　４、李渔创作理论，“上不取法于古，中不求肖（xiao相似；像）于今，下不觊（ji希图）传于后，不过自成一言，云所欲云而止。”“鸿文大篇非吾敢道，若诗歌词曲及稗官野史实有微长，不效美妇一颦，不拾名流一唾，当时耳目为我一新”。

　　结束语：随着同学们知识的增长、生活经验的丰富、思考的深入，对《芙蕖》一文的美和新，同学们还将有更深的体会。

　　三、课文朗读；学生根据提示内容，背出课文第二至第六自然段。

　　附：课文内容提示:群葩当令时，只之数目，前此后皆属。芙蕖则不然：自，便，及其，则又，。有风既作，无风亦呈，是我于花之未开，。迨至，，自夏徂秋，此则在花，在人，及，亦，乃复，，，犹似，与翠叶，不至而。此皆言其可目者也。可鼻，则荷叶之，荷花之，避暑，纳凉。至其可人之口者，则而者也。只有，，乃，又备。是芙蕖也者，无一时一刻，

　　无一物一丝。有，兼，种植之利有大于此者乎？

　　四、布置作业，巩固背诵。

　　【板书设计】

　　第一部分（1）总起“可人”“不一而足”“备述”引出下文四个方面。

　　花开前

　　（1）可目花开时

　　花开后

　　第二部分（2-5）荷叶—清香、荷花---异馥

　　芙蕖分述芙蕖种植之利（2）可鼻

　　避暑—暑退、纳凉---凉生

　　（ 3）可口：莲实与藕互芬齿颊

　　（4）可用：败叶备经年裹物之用

　　抒发感叹

　　第三部分（6-7）种植之利在百花之上。

　　收束全文

　　【

　　各种花当令的时节，只在花开的那几天，在这以前或以后，就都是无人过问的时候了。芙蕖却不是这样：铜钱似的小荷叶露出水面的那一天，它就替人们装点绿波，等到它茎叶一长出水面，就又一天比一天高起来，一天比一天向上长；一天比一天向上长，就一天比一天更好看。有风的时候，固然作出飘荡摇曳的娇态，没有风的时候，也呈现出苗条柔美的丰姿，这样，我在荷花未开的时候，就先享受到了无穷的悠闲情趣。等到苞蕾开成花，妩媚可爱的姿色就象要滴落下来，一批接着一批，从夏天一直开到秋天，这在荷花是本职应做的事，在人却是应得的享受。待到花儿凋谢，它也可以向主人宣告自己的无罪了；却又在花蒂下面生出莲蓬，在莲蓬中结出莲子，莲蓬高高地挺立着，仍象没有开放的花，和翠绿的荷叶一同挺立着，不到深秋露水结成白霜的时候，它所擅长的本领就不会呈献完毕。这些都是讲它适合子眼睛观赏方面的事。适合于鼻子的嗅觉的，那就有荷叶的清香，荷花的特殊香味；避暑，暑气就因它而消退，乘凉，凉气就随它而产生。至于它适合人的口味的，那么莲子和藕都是一道列为盘中餐，使人的牙齿和嘴边都感到芳香的呀。

　　只有霜露季节中衰败的荷叶，零零落落使人感到不好受，似乎成了可抛弃的废物了；可是把它采摘下来收藏着，又可供一年中包裹东西之用。

　　这样看来，芙蕖这种东西，没有一时一刻不适合于人们耳目的观赏，没有一丝一毫不具备着家常的用处。它有当五谷之用的实际，却没有五谷的名气；它兼有百花的长处，却摒弃了百花的短处，种植作物的利益，有比这还大的吗？

　　我视为生命的四种花草中，以芙蕖最为宝贵。可惜酷爱了它一生，却不能得到半亩方塘作它容身立足赖以生存的地方。只是挖了个斗大的小池，栽几株敷衍了事，又时常为小池漏水而忧虑，盼望天上降雨来救它，这大概是所说的不善于养生而把它的生命当作野草一样作贱吧。

　　课后反思

说课稿篇4

　　一．说目标

　　（一）知识与技能：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　（二）过程与方法：应到抓住重点句段进行品读，讨论，交流，感悟。

　　（三）情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。

　　二．说重难点：

　　抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　三．说学情分析：

　　之前学生们学过很多与动物有关的文章，但通常都是对动物本身特性的描写，很少涉及到动物之间的情感和动物与人的情感。因而在教本课时，引导生潜心读书，从细节描写中感受动物丰富的'内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，体会作者的表达方法。

　　四．说教学流程：

　　（一）看老人举动，忆温馨，知不舍

　　（二）看外貌，结合资料，知不易。

　　（三）由动作悟鸥情，引疑问，析句子。

　　（四）读写文章，情意绵远。

　　五．说教学反思:

　　这篇课文主要让学生体会到老人与海鸥之间深厚的感情.讲课时我提问：‘课文那些地方，你特别感动？”学生的回答让我大吃一惊，听后我灵机一动，把课文打乱顺序去讲，直到最后他们才意识到：动物与人的感情是可以培养的。

　　成功之处：

　　1.引用课件讲课可以激发孩子们学习的兴趣。

　　2.培养了孩子们创新思维的发展。

　　失败之处：

　　1.教学永远是一门遗憾的艺术，孩子们不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛不沉闷。

　　2.教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！

说课稿篇5

　　各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是租船问题。首先,我对本节教材进行一些分析:

　　一、教材分析（说教材）：

　　本单元的主要内容是复习已学过的四则运算的基础上，对加减乘除四则运算进行概括。在学生已掌握的整数四则运算的基础上，对四则混合运算顺序进行归纳总结。本节课处在第三部分，即解决实际问题。

　　一. 教材所处的地位和作用：

　　本单元设置用两三步计算解决的实际问题，旨在让学生合理灵活的运用相关知识解决问题，感受，领悟优化思想，提高解决问题的能力。

　　本节内容在全书和章节中的作用是：《租船问题》是人教版数学教材第八册第一章第五节内容。在此之前学生已学习了综合运算，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过解决租船问题渗透优化思想。教材用租船的情境提供了现实素材。目的是让学生理解意图、发现问题、提出问题，进而全面理解题意，为分析解决问题奠定基础。

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　二.教学目标：

　　1.引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。

　　2.经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。

　　3.体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。

　　三. 重点，难点以及确定依据：

　　结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：教学重点：掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。

　　教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整。

　　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

　　二、教学方法

　　为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

　　创设具体的教学情境，培养学生兴趣，发展学生的认知。让学生在轻松的学习氛围中学习，从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的眼光观察生活，审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。同时，使所学知识密切联系生活，培养学生的数学意识。

　　三. 教学过程：

　　（1）创设情境，激发兴趣，激活经验。

　　用课件创设师生在公园准备租船游湖的.情境，请学生用语言描述并提炼相关的信息。让学生切实感受问题的现实性，激发学生对解决问题的兴趣、激活学生的生活经验与相应知识，促使学生积极探索租船的方案。

　　（2）让学生经历解决问题的一般过程。

　　首先，让学生自己弄懂题意，厘清已知信息数据和要解决的问题。分析与解答环节，先引导学生通过生活经验与数学知识发现“租大船便宜”然后再以“空出两个座位”激发学生寻找最省钱方案。回顾与反思环节则应加强引导学生总结解决这类问题的一般策略。让学生通过思考探索、谈论交流等活动，明确解决问题的基本步骤，积累解决问题的经验。

　　（3）巩固新课。变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

　　（4）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

【说课稿】相关文章：

地理说课稿-《大洲和大洋》说课稿07-12

高中汉语说课稿《我很重要》说课稿06-29

尊严说课稿01-17

散步说课稿01-26