说课稿

时间：2022-06-26 05:49:58 说课稿我要投稿

【精华】说课稿范文集合5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】说课稿范文集合5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

　　（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1、认知目标

　　通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。

　　2、能力目标

　　（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。

　　（2）培养学生创新意识和团结合作精神。

　　（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

　　3、语感目标

　　通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

　　4、德育渗透

　　通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。

　　（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。

　　三、说学法

　　向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　四、说课堂教学行为策略的具体运用

　　小学生如同棵棵春苗，需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析，不分析怎么办？变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散，以此来贯穿整个教学过程。据此，在《画风》第二课时的教学过程中，我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中，增强主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和实践能力的培养，扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。

　　（一）教学结构

　　《画风》第二课时的'教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读能力。⑶自主学习，读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最后上讲台将自己的画展示给大家看，并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育，进行了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。

　　（二）重、难点的处理

　　为了突出重点、突破难点，我在第三、四个环节的教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。

　　（三）美语体验、培养语感

　　朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中，我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读），使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过，从而达到教学的目的，以实现培养语感的目标。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。先总结知识点，对知识系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最后采用“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。

　　二、说教学目标及重难点

　　根据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的`目标如下：

　　1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。

　　2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率”实验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。

　　3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。

　　4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。

　　5、通过对小组讨论和交流，培养学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。

　　重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。

　　难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。

　　三、说教法、学法

　　从本节内容特点和复习巩固的目标出发，这节课主要采取讲练结合、讨论法进行教学，教师以引导为主；学生根据问题进行讨论，探究，解决，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。

　　四、说教学流程

　　考情回顾——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预测

　　首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我采取的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。

　　接着，对知识考点进行梳理。一是电功：①、定义及其单位；②、公式（基本公式和导出公式）；③、测量，电能表。二是电功率：①、定义及其单位，②、公式（基本公式和导出公式）；③、用电器的额定功率和实际功率；④、电功率的测量。

　　第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。

　　第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要掌握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵活解决简单的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理知识之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯入手，采用“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。

　　复习完本课时内容后，教师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起交流。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。

说课稿篇3

　　一、说教学内容

　　1、对教材的分析和处理

　　本课内容选用的是高等教育出版社出版的《音乐》一书中第一单元的乐理部分。

　　这一节课主要内容为音的高低中五线谱的学习，两个课时完成，该节内容对于初学乐理的一年级学生来说非常的关键。本节内容为学习乐理的第一节课，学好、学透该课才能够为下一阶段音的分组（音符的音名和唱名）的学习及以后的单元打下良好的基础，才能更好更全面的学习乐理知识。

　　教学目标：本节课从实感教育入手，通过讲解和练习，使学生能明确地辨认出五线谱上各个不同的线和间，音符在五线谱上的正确位置以及高、低音谱号的书写方式，对初学键盘乐器的学生，提高识谱能力将会有很大的帮助。通过本节课的学习，培养学生独立的识谱能力，为了今后更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐。

　　2、教学重点与难点的确立

　　根据学生实际和社会实际，学习应重点掌握音符在五线谱上的正确位置，准确说出音名和唱名，为今后的学习打下良好的基础。

　　从教材的逻辑结构和教学体系来看，该课难点在如何把五线谱上的音符一一对应到键盘上。

　　二、说教学对象

　　本节课教学对象为一年级学前教育专业的学生，在这些学生中有一半以上的学生来自于农村，大多数学生所就读的初中不重视音乐课甚至不开设音乐课。许多学生在音乐方面几乎是空白，有的学生虽能唱歌但不识谱，乐理知识和常识知之甚少。面对这种音乐教学现状，作为一名中职教师应从学生和社会的需要出发，设计出能够突出学前教育特色的音乐教学策略，从基本的音乐理论知识着手，通过练习实践，提高他们的识谱能力，为今后的系统学习打下基础。

　　三、说教法学法

　　快乐是学生健康情绪的主色调，让初次接触乐理课的学生们在充满情趣的活动氛围中，活泼愉快地参与学习，才能提高教学的吸引力和有效性。为此，在教法的选用和学法的指导上，我主要做到以下两点：

　　1、创设情境，直观教学。

　　充分运用多媒体课件和乐器，用演示法、听辨法、对比法和小组探究法，让学生认识到生活中处处有高音和低音，辨别高低音的不同，

　　2、活动体验，模仿创造。

　　引导学生通过用耳听、用眼看、用脑想、用心悟、用手做、用口说等方法，充分发挥音乐想象力和感悟能力，积极主动的参与到教学全过程。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，引入新课

　　首先，我会用一个童话故事把学生带进“森林音乐会”的学习情境中。“可爱的动物正在森林里举行一场音乐会，让我们一起去看看吧”。紧接着，我分别扮演老虎和小猫在森林音乐会上演奏钢琴，分别在钢琴的低音区和高音区演奏《小星星》，学生通过对比听辨，就能

　　很直观的感受出两次弹奏的音乐高低不同，从而引出我们的第一单元《音的高低》，这样的导入，对于初次学习乐理的同学们产生强烈的学习兴趣，直观的感知到音的高低。 2/游戏教学，学习新知

　　本节课的主要内容为识别五线谱，五线谱也是学习音乐的基础。如果这节内容掌握的不好，同学们将失去对学习乐理的兴趣。

　　因此在这一环节我运用“游戏教学”法，让同学们玩中学，学中乐。

　　（一）初识五线谱

　　首先我会分给同学们每人一张五线乐谱，然后问同学们“知道这是什么吗？你们认识这上面的音符吗”？肯定有很多同学不认识，提起学生们的好奇心、求知欲。

　　（二）巩固认识间和线

　　为了让学生更好的了解，我制作了一个五线谱，可深入其中的教到学生，让同学们更直观的了解五线谱。

　　为了让同学们对五线谱的记忆更深刻，我会让同学们伸出自己的手，带领同学们做一个手指游戏。因为个体差异，有的学生在数线和间的同时，经常弄混从上往下数还是从下往上数，这时我就发挥穿针引线的主导作用，引导他们想一想，我们上楼的时候，要一层一层从下往上走，五线谱也是这样，通过让同学们亲身体验和实践来突破难点，也充分体现了他们在课堂上的主体性。

　　（三）初步认识高音谱号低音谱号

　　分别出示高音谱号和低音谱号的图片，让同学们仔细观察形状像什么，然后通过小组讨论得出结论：高音谱号像蜗牛、像小号。低音谱号像数字9、像口哨。加深同学们对高音谱号的记忆。

　　（四）音名和唱名

　　因为同学们在学习五线谱的时候，对五线谱中不同的符号代表不同的含义，他们能很快领悟，但对相同的音符所处的位置不同就要发出不同的音调，却总是理解不了，记不住音符的位置，只有顺着读他们才知道是什么音符，这也是本节课的难点。

　　因此，在此环节，我用《白雪公主》故事中七个小矮人，老大、老二到老七都有自己好听的名字引出音名CDEFGAB和唱名“哆来咪发嗖拉西”。出示七个小矮人的图片，每个小矮人穿着不同颜色的衣服，我把音符染成了所对应颜色，让这些原本一样的音符变得各不相同，在通过一些游戏，让同学们很快记住这些音符，记住它们的音名和唱名，最后再把音符涂成统一的`黑色，这样同学们也能够辨别了。利用游戏的方法突破这节课的难点。

　　这节课我们主要学习的是高音谱表。

　　第一步，引导同学们反复朗读七个音阶（哆来咪….），熟读于心，让大家对五线谱有一个初步的印象。

　　第二步，认识哆来咪发嗖拉西，在五线谱中，分别找出哆来咪发嗖拉西，再反复诵读，使同学们对这七个音符的位置、颜色以及小蝌蚪内的字符有了印象。

　　第三步，找朋友，让同学们找音符相邻的音符朋友，也就是同在线上或同在间上的音符朋友，同学们对音符的位置越来越清晰了。

　　第四步，爬山，同学们通过以上的学习，对五线谱上的音符有了较深的印象，再做下面的游戏，让同学们像爬山下山一样的朗读音符，先是线上同读，然后再间上同读，同

　　学们对音符的位置更加清晰了。

　　第五步，捉迷藏，通过以上内容的学习，同学们对音符有了较深的印象，但是如果把音符里面的字符掩盖了，他们还能不能记住这些音符，接下来我们做的游戏，就是帮助同学们解决这个问题的，掩盖字符让同学们找出那些音符，最后把音符全部涂成黑色，再让同学们找，随后再拿出其他五线谱让同学们读，直到形成条件发射，就能迅速读出音符的唱名。这样他们就会永远记住音符了。

　　3、实践运用，提高能力

　　我设计了一个“看谁反应快”的游戏，每一个横排代表一个音符，我在五线谱上随便写出一个音，代表这个音的同学迅速站起来，看看谁的反应快。让同学们在玩中学，学中玩。

　　4、回顾总结，布置作业

　　引导学生总结本节课的学习，让他们进一步明确五线谱的知识点及重要性。课后读一读视唱练耳部分的音符。

　　五、教学反思

　　本节课的教学设计意在激发起初次接触乐理课的同学们的兴趣，合理运用现代教育技术手段以及游戏教学法让原本枯燥的乐理课变得有意思，生动起来。在教师的引导下一步步层层深入的展开学习的。体现了教师是参与者，实践者，学生是实践者，探究者，学生在教师的引导下发挥主观能动性，在玩中学，学中乐，在实践、体验、感受中潜移默化的掌握音乐新知，培养音乐兴趣，激发音乐情感。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《心声》是发表于80年代初期的一篇儿童小说。小说通过

　　刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多受教育者的心声：呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

　　小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物，安排了双线交织的情节结构。开端部分李京京参与公开课上表情朗读《万卡》的要求被拒绝，发展部分则是他用真情和独特的体验朗读课文，公开课上勇敢举手、声情并茂的朗读是故事的高潮、结局。而另一个情节线索是因李京京与文中万卡相似的家庭境遇所产生的阅读共鸣。现实与小说《万卡》的相互交融、映衬，深层次地传达出心声的意旨。

　　课文是一篇自读课文，根据文章特点，在引导学生自读中要遵循学生的认知原则：研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写。在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。课堂上充分调动和激发学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拓展延伸。培养学生的良好品质。

　　由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。

　　根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：

　　二、说教学目标

　　1．提取小说主要情节进行复述，理解文题“心声“的深刻含义。

　　2．把握小说塑造的人物形象，品味小说中细节描写和富有表现力的语言。

　　3．结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

　　三、说重点、难点教学重点

　　1．分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。突破方法：组织学生找出文中心理描写的句子，在充分朗读的基础上，让学生走近人物的内心世界。

　　教学难点

　　研讨小说的主题，领会文题"心声"的深刻含义，深层反思教育现象。

　　突破方法：通过讨论交流让学生、教师与文本反复对话，并让学生联系实际，谈出自己的理解和感悟，教师适时点拨，突破文章的难点。

　　四、说教学方法

　　1．诵读法课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。

　　2．研讨法通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解"心声"的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。

　　五、教学过程 [教学要点]

　　诵读，整体感知文意。梳理小说的情节发展，把握人物形象。研讨小说的主题，深层反思教育现象。

　　[教学步骤] （一）导语设计

　　同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。(板书文题、作者)

　　（二）诵读，整体感知

　　1．学生默读全文，初步感知文意，疏解字词，注意文中的人物和场景。

　　2．学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。学生读课文后，找出小说中的时间与地点变化来梳理情节线索。

　　1、本篇小说，共换了几个场景？

　　明确：教室——树林里——教室——公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

　　明确：⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　板书：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 2、教师组织学生复述课文，为分析人物形象作充分准备。

　　（培养学生的概括能力）

　　学生复述，教师点评。学生纵观小说发展的全过程，找出小说中的主要矛盾。

　　学生交流：李京京想读，程老师不让读，课文正式围绕这个冲突展开情节。

　　（三）跳读课文感悟心声

　　(1)李京京为什么课文有机会朗读这篇课文?

　　(2)程老师为什么不同意李京京读课文？请大家找到依据并回答。

　　(3) 文题取名"心声"的深层含义是什么?

　　学生研讨、交流，教师点拨：李京京的"心声"不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的"心声"包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的.追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　学生回答，教师点拨：

　　（四）分析人物形象，品味“心声” 1、学生探究：小说刻画李京京形象的描写方法及表达效果。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画地真实、丰满。请同学们找出认真体悟，有感情地朗读，以读带动理解，以理解促进朗读，读出人物真切的内心世界。

　　（五）体验反思交流“心声”

　　(1)通过李京京的故事触及了当前教育中的某种现象，或许他引起了你的共鸣，你们同意是受教育者，对教育有着许多切身的体会和感受。请同学们打开记忆的闸门，讲述你亲身经历的意见小事，倾诉你的心声。

　　学生合作交流，教师点拨：文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣。

　　（这一环节结合课文内容，联系生活实际，畅所欲言，各抒己见，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）

　　（六）课堂小结

　　这些话是同学们的真情告白，是送给老师的最珍贵的礼物，老师一定把它们珍藏起来，并且不断去反思自己，让同学们的心声得以实现。

　　（七）布置作业

　　以“心声”为题，写一段发生在学校里老师和学生的故事，表达自己内心的看法或感受。

说课稿篇5

　　【教材简析】

　　《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味” 才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　【设计理念】

　　学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读时间，教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。

　　2、有感情地朗读课文;把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的'寓意，并学习作者的读写方法。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学时间】一课时。

　　一、激情导入

　　1、同学们吃过“长生果吗”?

　　2、叶文玲就因为吃了“长生果”，所以成为了一名知名的作家，今天我们一起来品味叶文玲的“长生果”(板书课题)