【精华】语文说课稿四篇
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的语文说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文说课稿 篇1
一、说教材
《空中花朵--降落伞》是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵--降落伞的发明过程。全文共有9个自然段，可分为两部分。第一部分介绍观看跳伞表演十分有趣，引出降落伞是怎样发明的故事。第二部分介绍了卢诺尔曼发明降伞的故事。这一部分一样可分为两层，第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想，常和小伙伴们到附近的一座高塔上玩，幻想着能像小鸟一样飞上蓝天，从而产生了想飞的愿望。第二层写卢诺尔曼长大后发挥想像，敢于实践，终于发明了降落伞。
教材中有一副插图，描绘的是卢诺尔曼从高塔上往下跳进行试验的情景，教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
二、说教学目标
《语文课程标准》总目标中提出，语文教学在发展学生语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，要让学生在实践中学习、运用语文，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。根据课标的要求，结合本单元的教材安排，本人从三维角度确定以下教学目标：
1、读懂这个有趣的故事，掌握文中的12个生字的书写，以及"兴、系、降、喝、禁"这五个多音字在文中的用法与读法。
2、学会用"要是________________就___________________"说一句话。掌握"沉浸、聚集、广泛、不可思议"等词语在文中的意思。
3、继续学习使用查字典和联系上下文的方法理解词语在句中的意思，培养学生快速阅读，大致掌握文中内容并会复述故事、讲故事，并能说说降落伞的用处。
4、培养学生良好的发言习惯。
5、培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。
6、从小培养学生大胆想象的创新品质。
教学重点：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。
教学难点：同教学重点。
本课我安排用两课时教完，今天侧重说第一课时。
三、说教法
1、以题统文法：从课题入手，让学生读完课题后，接着说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑问，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的审题能力，为习作的学习作铺垫。
2、诵读法：在语文教学中要重视培养良好的语感，因此我安排了指导学生对文章的2--5自然进行多次的品读，引导学生体会、想像在卢诺尔曼脑海中出现的意境、及其心境，品读感叹句"要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了。"和"不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行啊！"对这两句的教学，我将采用比较法、换词法、缺词对比读等方法，引导学生体会卢诺尔曼心中的美好幻想，并不着痕迹地让学生体会感叹句的读法与用法。
3、举一反三法（文本扩展法）：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！"和几个比喻句进行文本扩展。如教学"要是"一句时，可以出示该句，而后引导学生思考补充说完"要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！就_____________________。"而后再过渡到"要是________________，就__________________。"让学生的学习达到举一反三的效果。在学习第一自然段和第八自然段的两个比喻句时，也是采用这样的`教学方法，让学生在语言具体的语言环境中掌握运用语文的规律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行间并不是很难以理解，所以第二段的后一部分的教学，我将采用表演法，让学生自己动手，用橡皮和纸张、手帕等材料，模仿制作小降落伞，加强学生的学习体验。
四、说学法
1、快速阅读法。在过完生字关后再读课文，指导学生用默读的方法，较快地把课文读一遍，而后说说文讲了什么故事，能简单复述作品的大意，这也是课标在第二学段提出的一个技能目标。
2、继续学习联系上下文的方法理解词语在文中的意思。文中"沉浸、不可思议、聚集、幻想"等词语的教学可以采用这种方法教学。
3、采用"读读、画画、想想、问问、议议、练练"的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学程序
1、故事引入。良好的开端是成功的一半。充分发挥本人语言特长，为学生讲意大利囚犯拉文用雨伞越狱的故事引入，也可以用课件引入，课件的画面应是降落伞从空中落下的情景，从而激发学生对本文学习的兴趣。
2、揭题。板书课题，读题后，引导学生说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么问题。而后直接切入第一自然段的学习，引导学生自读该段，边读边想，读懂了什么，哪些句子好，有什么疑问。之后引导学习第一句"观看跳伞十分有趣，降落伞从空中缓缓飘落，好像是一朵朵盛开的鲜花，特别美丽。"，并进行文本扩展练习，让学生模仿该句说一句话。
3、学生借助课后拼音自读课文，要求读通、读顺，并画下自己不懂的字词，可以请教同学、教师或字典。
4、检查自学情况，过关课文生字的读音及部分生字的书写。
A、指名分段朗读课文，相机在黑板上写下文中多音字而后进行教学。
B、词语多种形式的过关读。
C、教学生字的书写。
难字：幻与幼进行比较。
系统字：演、沉、浸：指导学生进行对比分析，发现他们都是左右结构中含上下结构，而且都有一个"冖"。在教师示范书写后，让学生当堂进行书写练习，每字写两遍。
5、让学生用默读的方法，较快地把课文读一遍，而后说说文讲了什么故事，能简单复述作品的大意。
6、深入学习课文第二段的第一层。出示第一层的材料，而后指导学生带问题读书，"卢诺尔曼为什么能够发明降落伞？"做到读读、想想、画画、议议、问问。
交流时结合学生的自学情况结合问，引导学生联系上下文理解词语：
卢诺尔曼小时候有什么特点？他们的想法在当时能实现吗？文中用了什么词来写？"叽叽喳喳"是什么意思，小伙伴们在议论什么，他们都会说些什么，这么热闹的感觉像什么感觉？从"沉浸在美好的幻想中"你读懂了什么？
在对卢诺尔曼小时候的特点有了深刻了解之后，对描写其想象的两个句子进行有表情的朗读，接着进行"要是________________，就__________________。"的句式训练；接着让学生模仿卢诺尔曼这两句话的语气，说说如果你是他，可能会有什么样的幻想，不要求用文中的句，不着痕迹地进行口语训练。而后过渡到对第一层的朗读。
7、最后小结本段的教学，让学生进一步体会卢诺尔曼小时候就富于幻想，从而为长大后设计第一顶降落伞打下了良好的基础。
8、作业
A：向同学、家长说说自己曾有过的幻想。
B：收集自己所了解的发明、创造及小科学家的故事，在班级学习园地上交流。
C：熟读课文，向家长讲讲降落伞的故事。
D：抄写已教生字各三遍，并组词。
第二课时将进行以下教学：
1、继续完成卢诺尔曼为什么能够发明降落伞的原因之二：大胆实践。
2、说说降落伞的用处。
3、完成余下生字的教学。
4、动手实践，制作一个小降落伞，体验过程。
5、复述故事。
第一课时板书：
空中花朵--降落伞
语文说课稿 篇2
尊敬的评委们你们好!我今天说课的内容是《荷叶 母亲》
一:说教材
(一)，教材地位及课文的特点
《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情.它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐;心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流，对话，去分享那真挚美好的亲情，(亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托)使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养.
(二)，教学目标
语文新课程标准要求，"要注重学生思维能力的发展"，"注重知识之间，能力之间以及知识，能力，情感之间的联系"，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标:
知识与技能目标:
(1)指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情;借助音乐，提高散文诗的朗读能力.(《新课程标准》中要求学生能"欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品"，"对作品的思想感情倾向作出自己的评价")
(2)培养自主，合作，探究，感悟的学习方式.
过程与方法目标:
⑴，自主，合作，探究的学习方式，让学生对有自主的感受，体验和理解.
⑵，师生同赏，同析，同悟，同写.
情感态度价值观目标:
体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱，亲近文学.(新课标提出"要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣.")
(三)教学重难点
⑴，体味散文诗的思想感情，并能正确，流利有感情的朗读诗文.
⑵，联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来.
二:说教法
(一)学情分析
学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教.
心理特点:七年级的学生的年龄特点和心理特点:是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望.但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟，欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差.
知识能力状况:本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的`教学打下了基础.同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美.
(二)教学方法
教学中，教师要充分发挥引导作用，"授之以鱼不如授之以渔"，彻底改变"填鸭式"的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法.
情景创设法:为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础(课前的歌曲《母亲》，及诗歌朗读的背景配乐).
朗读法:学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力.)
讨论法:师生互动，共同讨论，突破重难点.(积极倡导自主，合作，探究的学习方式又培养了学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神)
采用教具:多媒体
三:说学法
叶圣陶 先生曾说过:"凡为教者必期于达到不教"，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本，因学论教，对学生的学法进行正确引导.
品读法:"读书百遍，其意自见"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，读中悟悟中读，走进诗文情感.(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示.)
合作探究:将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题.(《新课程标准》第四学段阶段目标:对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题)
切身体验法:由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言.)
学法设计目的:通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台
四:说教学流程
一， 创设情景导入，唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境.
(歌词里写的生活细节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫.歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻.)
师:这首歌歌颂了什么 母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题.提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句.
"羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义" "慈母手中线，游子身上衣……
师:是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》.
二， 简介《繁星 春水》及作者.(多媒体出示，突出"母爱，童真，自然")出示课题
三， 朗读课文
1.学生自由读 ，感知
找出本文作者情感变化的关键词.
(烦闷→不适意→散尽→感动)
2，配乐读体会情感的变化:教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生
(通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉，视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶.让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱)
3.对老师，学生朗读进行点评
四，自主阅读，小组合作:
(一):用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情，环境，红莲的表现，分别用〈〉，()，[]表示，并通过小组合作:把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导.
(二)引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析，揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力
A，在 "雨中荷叶护花"这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩"比喻，拟人"等修辞手法和"象征"在表情达意上的丰富内涵，品味"倾侧"，"勇敢慈怜"等词表现出一种什么样的情趣.通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味的意境美.有意识地引导，点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣.
B，动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑"母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ""心中的雨点"指什么 (人生的挫折，困难)要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣.
(看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的呵护.这一幅"荷叶护莲图"深深的感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉)
六，拓展延伸
师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱.
(学生试写，老师指导)
生1:母亲的伞，我是伞下的孩子.
生2:母亲是春雨，我是幼苗.
生3:母亲是挺拔的树，我是树上的果儿.
生4:母亲是灯塔，我是夜航的船儿
…….
课堂小结:冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味.她以"荷叶"为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌.希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙.同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安，幸福。
语文说课稿 篇3
教学目的：
1、理解刘邦、项羽的不同性格。
2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。
3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。
教学重点：
1、课文的结构与情节。
2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。
教学难点：1、人物的形象。
教学安排：四课时
教学过程：
一、导入
用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。
二、历史背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。
三、引导学生概括文本内容。(8分钟)
1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。(3分钟)
2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。(3分钟)
3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。(2分钟)
四、理清故事情节
1、本文中心：鸿门宴
本文线索：杀不杀刘邦
本文顺序：时间顺序
本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声
2、宴前(幕后活动)：无伤告密 范增献计 项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说
宴中(明争暗斗)：沛公谢罪 项王留饮 范增举玦 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐 樊哙力斥
宴后(脱身除患)：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤
五、研讨第二部分
1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。
此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。
2、小结 曹无伤告密
开端
范增献计
项伯夜访
发展
刘项约婚
刘邦谢罪
范增举玦
项庄舞剑
高潮
项伯翼蔽
樊哙闯帐
刘邦逃席
结局
张良留谢
六、探究人物性格
1、刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮!拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶?将为富家翁耶?”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见;刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心;回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断!
为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)——谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)
性格特点：
生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。
2、项羽
有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴——见增举佩(默然)纵容刘邦——见伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留谢(不追)安然受璧
性格特点：
唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。
3、小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的`一篇，史圣司马迁对这位失败的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽丧失了自己的判断能力，也构成了他对战争一种近乎盲目的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗的胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终英雄末路。项羽用性格的笔写下独特的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是抗鼎拔山还是别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的辉煌与悲壮。
语文说课稿 篇4
说教学目标 ：
为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。下面我重点说说第一课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标；
1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；
2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；
3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；
4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 本文是以对话的形式展开的，所以我认为本课教学的重点是指导学生理解小鹰与老鹰在飞行中三次说的话，感受说话神态，语气变化的原因。教学难点是明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学。
说教法学法：
根据学生的心理特征和认知规律，我采用的主要教法是；
1、情境教学法，采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。
2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较，读，悟，表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解。
学生的学法是：让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中寓意。
说教学过程：
在确定了目标，重难点的基础上，根据一年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学 ；
一、通过朗读张扬个性。
课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。
1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
2、在学习第2－3自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的.语气。（初读阶段让学生读了3遍课文，学习2、3自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。
二、通过活动演绎精彩。
如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第四、第五自然段）。
A、小鹰怎么说？
B、老鹰怎么回答？
C、老鹰为什么这么说？ 孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。
2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第六、第七自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。 教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探探问的语气说：“现在我总算会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。（这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。
三、通过想象拓展感悟寓意。
课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。 在课文结束时我设计了这样的问题：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？
各自交流谈体会，通过交流学生进一步明白了学无止境，不断进取的道理，学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。从而突破了本课的难点。
板书设计：
针对本课是童话故事这一特点，在板书设计上，力求新颖，图文并茂，突出实用性直观性。有故事内容小鹰跟老鹰学飞，到思想教育，通过移动图片，展示学飞的过程的阶梯性。
在这节课上，在课件的有效辅助之下，我们的孩子体验到的情感都是令他们终身难忘的。最为重要的，是在今后的生活中，我们的孩子一定能将小鹰学飞的精神运用到自己今后的学飞生活中去，勤奋努力，不断进取，那么这节课的目标就达成了，教学重点得以解决难点得以突破！
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