精选物理说课稿范文10篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的物理说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
物理说课稿 篇1
各位评委老师；
大家上午好！
今天我为大家说课的题目是《欧姆定律及其应用》。我将从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。
一、教材分析
（一）、内容说明：
《欧姆定律及其应用》是人教版物理义务教育八年级下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。
（二）、内容解析：
1、《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。
2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。
3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，体会“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效替代”的方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。
二、学情分析
（一）、学生思维特点：
初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。
（二）、学生知识情况：
学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。
三、学法指导
在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：
1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。
2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。
3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的能力。
四、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
（一）、知识与技能
1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。
2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。
（二）、过程与方法
1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。
2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力。
（三）、情感态度价值观
1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。
2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。
五、重点、难点、
为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节课难点。
六、内容方法
（一）、教学内容
1、欧姆定律及其应用，
2、电阻的串联与并联。
（二）教具使用
教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。
学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。
（学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽量让学生参与到实验活动之中，体会学习的快乐和成功。）
（三）、教学方法
基于上面的教材分析，我结合自己的教学在教学方法上突出以下几点：
1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物理学以实验为基础的.特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。
2、是综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。
3、是注重渗透物理科学方法——控制变量法和等效替代法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。
我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：
七、教学过程
（一）“创设情境”——设置悬念
试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。
让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。
引导学生分析、提问：通过人体的电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。
（二）“温故知新”——引入概念
我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对物理不感兴趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活实际太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现物理、探究物理、认识并掌握物理。
出示表一：R=5Ω
U（V）
1
2
3
I
0。2
0。4
0。6
表二：U=3V
R（wΩ）
5
10
15
I
0。6
0。3
0。2
结合表格提出以下问题：
1、实验时用到的物理方法是什么？
2、分析表格，你能得出什么结论？
学生回答后，教师总结得出欧姆定律。
（三）“水到渠成”——得出公式
I=U/R
对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的事迹，对学生进行思想教育。
（四）“精讲例题”——学以致用
在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
对于物理计算题，要逐步进行板书，可以引起学生思考，教育学生学会规范解题。
（五）“及时训练”——巩固新知
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了两道及时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。
（六）“顺理成章”——串并电阻
1、探究串并联电路中电阻的关系：
①学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入电路，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。
②学生分组实验后，讨论得出结论：两个电阻串联后电阻变大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。
2、出示问题：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。
学生讨论后，带着小红帽上台演示：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。
3、问题：
①电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？
②5Ω的电阻与10Ω的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？
③电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？
②两个10Ω的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？
采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。
（七）“总结反思”——提高认识
由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴欧姆定律及其有关概念；⑵串并联电阻的特点；⑶根据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
（八）“任务后延”——自主探究
学生经过以上几
个环节的学习，已经初步掌握了探究物理规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
八、板书设计：
我的板书分为两部分，左边是欧姆定律的内容、公式、电阻的串并联。右边是例题的解题过程。这样的设计既能突出重难点，也为学生规范解题起到示范作用。
以上，我从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几方面阐述了自己对本节课的认识。不当之处，敬请各位评委教师批评指正。
物理说课稿 篇2
一、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
二、学生分析
他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
三、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
四、重、难点
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。
五、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的'认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
六、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。
2、媒体引课：
3、从声音的产生开始研究：（媒体展示）
活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）
活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
多媒体展示较新奇的发声现象。
深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）
4、产生的声音怎样到人耳？
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）
媒体：学生试完成展示的小实验
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗？
媒体展示实例。
活动⑸学生举例
总结：声音传播需要介质（板书）解释介质
问：固、液、气都可以传声有什么不同？
明确：15℃时空气传声速度340m/s
气体传声最慢
问：如果没有介质声音会不会传播？
媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。
5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为具体突破难点。
6、媒体：回声现象
通过问题提出听到回声的条件
问题：船测水深
七、媒体展示练习、小结。
物理说课稿 篇3
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是匀速圆周运动
2、理解什么是线速度、角速度和周期
3、理解线速度、角速度和周期之间的关系
二、能力目标：
能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化;理性的知识感性化;复杂的概念，简单化。
三、德育目标：
通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。
教学重点：
1、理解线速度、角速度和周期
2、什么是匀速圆周运动
3、线速度、角速度及周期之间的关系
教学难点：
对匀速圆周运动是变速运动的理解
教学方法：
讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。
教学步骤：
为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：
一、导入新课
(1)物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗?(例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等)
(2)今天我们就来学习最简单的圆周运动匀速圆周运动
二、新课教学
1、匀速圆周运动
(1)用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。
(2)并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。
2、描述匀速圆周运动快慢的物理量
(1)线速度
a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。
b：线速度
1)线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。
2)线速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3)线速度的大小
4)线速度的方向 在圆周各点的切线方向上
5)讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗?
6)得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。
(2)角速度
a：学生阅读课文有关内容
b：出示阅读思考题
1)角速度是表示 的物理量
2)角速度等于 和 的比值
3)角速度的单位是
c：说明：对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度 是恒定的
d：强调角速度单位的写法rad/s
(3)周期、频率和转速
a：学生阅读课文有关内容
b：出示阅读思考题：
1) 叫周期， 叫频率; 叫转速
2)它们分别用什么字母表示?
3)它们的单位分别是什么?
C：阅读结束后，学生自己复述上边思考题。
(4)线速度、角速度、周期之间的关系
a：过渡：既然线速度、角速度、周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢?
b：用出示思考题
一物体做半径为r的匀速圆周运动
1)它运动一周所用的.时间叫_____ ，用T表示。它在周期T内转过的弧长为 ，由此可知它的线速度为________。
2)一个周期T内转过的角度为_______，物体的角速度为________。
c：通过思考题总结得到：
d：讨论
1)当v一定时， 与r成反比
2)当 一定时及v与r成正比
3)当r一定时，v与 成正比
(二)例题讨论(用课件出示)
三、分组探究
利用网络资源探究“神州飞船”， 把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的。
物理说课稿 篇4
知识与技能：
1.了解共点力作用下物体的平衡条件在生活、生产中的应用
2.了解静态平衡和动态平衡
过程与方法
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路
情感态度与价值观
培养学生利用物理知识解决实际问题
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡;教学的难点是： 利用平衡条件解决实际问题。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生已经学习了力的合成与分解、力的平衡条件，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，了解静态平衡与动态平衡，并通过归纳总结出确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，再进一步联系生活，通过实例讲解来巩固力的平衡的应用。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动复习知识，并解决实际问题。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生掌握新知识，较深对平衡条件的理解。本节课教学过程中，复习力的合成与分解，力的平衡条件;通过例题讲解来引导学生积极思考、理解平衡条件的应用。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主的学习环境下完成学习任务。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
教师运用许多实例和图片(课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁;物体的匀速运动等)来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2.新课教学 (大约需要35分钟的时间)
物理说课稿平衡条件的.应用范文教师通过提问的形式，帮助学生复习，力的合成，力的分解，力的平衡条件的知识，并指导学生归纳总结本章所学的内容。在新课引入中，提出问题：哪些物体属于静态平衡，哪些属于动态平衡?并指导学生，如何把生活、生产中的具体情境转换为物理模型，结合常见力、力的合成与分解及平衡条件进行受力分析，归纳确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。为帮助学生进一步纠正“处于平衡状态的物体一定是静止不动的”这一错误认识，教师引导学生通过对匀速直线运动状态和某一方向上的平衡状态等情况进行分析。把实例转换为物理模型，进行受力分析，得到某一方向上满足力的平衡条件，来理解物体在某方向上的平衡。同时让学生在课堂上完成97页的作业(或教师精选出两道例题进行分析解答)，教师进行分析与讲解，进一步巩固受力分析的解题思路。使学生在本节知识的学习具有稳定性，巩固性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，积极倡导学生思考、自主学习，归纳总结。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
物理说课稿 篇5
教学目标：
1、知识与技能：
学习测斜面的机械效率
2、过程与方法
经历测量斜面的机械效率的过程．通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案．
3、情感、态度和价值观
通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神．
教学重点：会测斜面的机械效率
教学难点：机械效率的影响因素
教学方法：实验探究法、分析归纳法
教学用具：学生分组实验器材：刻度尺、弹簧测力计、斜面、木块、细绳。
教学过程：
一、引入新课：
在学生预习测斜面的机械效率的基础上，组织学生回答问题。
1、本次实验的名称和目的；
2、为得出斜面的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？
3、斜面的`机械效率可能与哪些因素有关？
二、进行新课：
1、提出问题：光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同？
2、学生猜想并讨论、设计实验方案。
3、师生共同研究决定实验方案并进行实验。
4、做好实验的几点说明。
（1）木块的重由弹簧测力计测出。
（2）匀速拉动弹簧测力计使木块G升高。注意“匀速拉动”。拉力f的大小由弹簧测力计上的示数读出。
（3）木块上升的高度（h），可用竖直放置在斜面旁的刻度尺读出。
（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，用刻度尺沿斜面量出。
（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。
（6）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。
5．学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。
6．学生实验完毕，由几组报告实验结果。新|课|标|第|一|网
7、根据实验数据，进行讨论、分析，归纳总结出实验结论：当斜面光滑程度和物体重力相同时，斜面倾斜程度越陡机械效率越高。
8、回想实验的过程，影响实验的误差是什么？通过本节课的学习，你有哪些收获？
三、小结
四、布置作业：
写出测斜面的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。
物理说课稿 篇6
一、教材分析
《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能;一个物理规律：动能定理。从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论;
通过例题1的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题1后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算;
通过例题2的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
1.教学地位
通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。因为通过“动能定理”的学习，深化理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。为此设计如下目标：
2.教学目标
(一)、知识与技能
1.理解动能的概念，并能进行相关计算;
2.理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;
3.深化性理解的物理含义，区别共点力作用与多方物理过程下的表述形式;
(二)、过程与方法
1.掌握恒力作用下动能定理的推导;
2.体会变力作用下动能定理解决问题的优越性;
(三)、情感态度与价值观
体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想;感受数学语言对物理过程描述的简洁美;
3.教学重点、难点的确定：
重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点：通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的`认识。
教学关键点：动能定理的推导
二、教法、学法和教具的选择
依据《物理课程标准》和学生的认知特点，在课堂教学设计中要通过问题探究的方式，强化学生在学习过程中基于问题探究的过程性体验，为此，采取“任务驱动式教学”设计程序化的问题，有效引导学生自主、合作和有效的探究性学习。为此，在教学设计中重点突出三个环节：“问题驱动下学生对教材的理解与相关内容的把握”、“问题解决中对物理规律的深化理解”、“引申性提高中对物理现象的认识以及对物理场景的提炼与物理规律的深化性应用”。所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方式，同时采取有轨尝试和探究释疑教学法;
学生的学法采取：任务驱动式和自主合作探究式;
选取多媒体演示动态物理过程、展示尝试练习题和“任务驱动问题”
本节课为一课时。
三、教学程序
为此设计成9个教学环节：创设情景，导入新课;任务驱动，感知教材;反馈练习，有轨尝试;合作探究，指导监控;释疑解惑;典型引路;反馈练习，自我评价;内化反思，自我小节;教师总结，布置作业。
基于旧知的复习，提出以下问题：
【提出问题、导入新课】通过橡皮筋对小车做功，探究“功与物体速度的变化关系”，得出了，但具体的数学表达式应当是什么?本节课我们将一起探讨这一问题。板书1
【任务驱动，感知教材】给出问题，引导学生自学教材，并带着这些问题在学习小组内进行合作性学习，进行兵教兵，实现基本问题学生自学掌握。
在这一过程中教师一定要不断地巡回指导个学习小组的讨论与合作性学习，以学生的身份认真积极地参与讨论。教师要收集一些问题，为释疑解惑收集素材，进行有效地点拨服务。时间控制在10min内。为此设计了四个程序性问题，加强学生对教材的感知与理解。
1.动能与什么有关?等质量的两物体以相同的速率相向而行，试比较两物体的动能?如果甲物体做匀速直线运动，乙物体做曲线运动呢?
已知，，甲乙两物体运动状态是否相同?动能呢?
车以速度做匀速直线运动，车内的人以相对于车向车前进的方向走动，分别以车和地面为参照物，描述的是否相同?说明了什么?通过以上问题你得出什么结论?
2.动能定理推导时，如果在实际水平面上运动，摩擦力为，如何推导?
如果在实际水平面上先作用一段时间，发生的位移，尔后撤去，再运动停下来，如何表述?
3.试采用牛顿运动定律方法求解教材的例题1，并比较两种方法的优劣?
4.做正功与做负功表现的现象是什么?本质上是什么?表述你的看法。
【合作探究，分享交流】时间控制在8min内;
〖有轨尝试〗教材：1.2.3;时间控制在4min内;
【互动交流，填写教学案】时间控制在3min内;
【精讲点拨,释疑解惑】着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。时间控制在6min内。
⑴的理解：如果物体受到多个共点力作用，同时产生同时撤销，则：;
像例题1所给出的物理场景下，运用动能定理求解合力功，通过受力分析图又可以进一步求解某一分力。同学们对教材68页“动能定理不涉及物体运动过程的加速度和时间，因此用它处理问题常常比较方便”。
如果发生在多方物理过程中，不同过程作用力个数不相同，则：
⑵对标量性的认识：
⑶对“增加”一词的理解;
⑷对状态变化量与过程量的理解：
⑸对的理解;
⑹适用范围的理解;
物理说课稿 篇7
一、教材分析：《简单电路》是苏教版五年级上册第三单元第一课，本课虽然只是用电池和基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将要学会使用新的装置-----灯泡，电池盒，用导线连接成完整的电路，在使用这些装置建立电路和探索使更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验，为以后学习和研究电学打下了基础。
二、教学目标：
A 知识技能：
1.知道一个简单的电路是由电池、灯泡、开关、导线四部分组成的。
2.培养学生实验能力：能够连接基本电路，并画出电路图。
3 知道开关的作用并能用开关控制电流。
4 知道不能用交流电做实验。
B、情感？态度与价值观：能在探究的过程中养成团结合作、认真观察、及时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。
三、教学重点：学习连接一个简单电路。
四、教学难点：画简单的电路图。
五、教学方法：
探究发现法：提供充分的科学探究机会，使学生像科学家那样经历探究过程，获取科学知识，增长科学探究的能力。
六、学法指导。
1、实验操作的指导：
鼓励学生认真观察，勤于思考，不怕失败，勇于实践。
2、合作探究法的指导：
指导学生在探究过程中要善于合作，注意向小伙伴们学习。使学生体会到只有有效沟通，相互配合才能更顺利的完成共同的`研究任务。
七、教学准备
1.音乐卡片、电池盒、小灯座、灯泡、开关、导线、电池、电视机等分组实验材料八、教学过程引入：拿出一张音乐贺卡，展示给学生，让其发出声音。然后解释，卡片之所以能发出声音，是因为卡片内部有个完整电路。接下来，让学生分小组组装简单电路。
实验探究
1 把装有一只电池一只小灯泡和两根导线的纸盒发给学生，要求学生用这些材料把小灯泡发亮，方法越多越好，并把连接的方法用图记录下来。
2 学生汇报接亮小灯泡的方法。让学生到黑板上画连接方法，教师提供电池和小灯泡的模型卡片，学生把它们摆放在黑板上，用粉笔连接。并指出小灯泡和电池的简易画法。
3归纳接亮的方法。让学生对着黑板上的电路图找出它们的共同点。即电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点都连接起来，小灯泡就亮了。()再提出问题这样连接起来后小灯泡为什么就亮了呢？然后用图片介绍电池和小灯泡的基本结构，并解释小灯泡的发光原理。电池两极的电势不同，电荷由高电势流向低电势，电荷的定向移动形成了电流，有电流通过的用导线连接的用电器就会工作，从而小灯泡就发光了。电池的正负极就像山顶和山底，电荷就像是小溪的水，而小溪从山顶到山底的路径就相当于导线，小溪两旁的花草树木就相当于用电器。
4连接其他用电器，了解所有用电器的通用连接方法。让每组的组长把小电机连接在电路上使它转动起来，使学生感受各种用电器连接方法的一致。
5谈话设疑：这个小电机一直转着，电会不会用光？怎样才能轻松地控制它，要它转就转，不要它转就不转？学生根据生活中的经验自然能说出加个开关。我将给每组一个开关，让学生合作把开关加到电路中，控制小电机的转动。必要时，给予一定的指导。
教师谈话：同学们已经能够用开关控制小电机了，如果电路中不仅有一个小电机还有一个小灯泡，我想让他们灯亮电机就不转，灯不亮电机就不转，应像十字路口的红绿灯一样，红灯亮绿灯就不亮，绿灯亮红灯就不亮，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究一下。（并联电路）最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。能承受的安全电压是不高于36V,而插座中的电压是220v.
物理说课稿 篇8
教学目标：
1。知识与技能
了解核能、核裂变和核聚变。
了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题。
2。过程与方法
培养学生的观察能力。
初步分析问题和解决问题的能力。
3。情感、态度与价值观目标
通过图画，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。
教学重点：核聚变、核裂变
教学难点：核聚变、核裂变的过程。
教学方法：讲授法
教学用具：链式反应模型、各种挂图。
教学过程：
1。原子、原子核
一切物质由分子组成，分子又由原子组成。有些物质的分子就是一个原子。原子十分小，它的直径不到一个纳米。原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样。
2。核能
质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。
3。裂变
科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变（图3）。发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能。裂变释放的核能十分巨大，1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的'能量。
用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样。假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止。然而实验表明，铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变。这样，裂变将不断地自行继续下去（图3）。这种现象叫做链式反应。
如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的（图4）。如果控制链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了。能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆。
4。聚变
科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变。例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能氢弹就是利用轻核聚变制成的。氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器。太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量。如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着。海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核。科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。愿同学们今后对此做出贡献。
三、小 结：
四。布置作业
阅读课本，知道什么是核能，了解释放核能的两条途径。
板书设计：
第二节 核能
一、原子、原子核
二、核能
三、裂变与聚变
物理说课稿 篇9
尊敬的各位评委：
大家好!
我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学
方面来说这节课。 《高中物理说课稿模板》正文开始>>
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习 和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题的方法，培养学生的 能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标
1、
2、
（这部分目标一般为本节课的知识点）
过程与方法目标
1、
2、
（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标
1、
（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3、教学重点，难点的确定：
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解 ，所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以 定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、 教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：（2分钟）
为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的`问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。。。或生活现象是。。。或演示实验是。。。。）
2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）
学生阅读课本Px页---Py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、。。。。。。。。。。。
问题2、。。。。。。。。。。。。
问题3、。。。。。。。。。。。
（如：)
学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3、合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《》一节为例：
4、课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
物理说课稿 篇10
尊敬的各位评委、各位老师：
下午好！
我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波高中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章第四节。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。R根据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是匀速圆周运动 中国初中物理在线教学第一站(V([Y:L8}1g9N
2、理解什么是线速度、角速度、周期 和频率m-W+X"g-h
3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系
二、能力目标：
能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念简单化。进一步理解物理概念的学习方法。
三、德育目标：
旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。学会全面认识问题的方法。
教学重点：
1、理解什么是匀速圆周运动 中国初中物理在线教学第一站)e nj ?^u-a5H
2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。
教学难点：
理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。
教学方法：
讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。 中国初中物理在线教学第一站
教学步骤：
为了达到上述的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：
一、导入新课
（1）播放录像：引导学生观察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生观察，认识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。
（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动：匀速圆周运动 物理,物理教学论坛,物理在线。
二、新课教学 中国初中物理在线教学第一站。
1、匀速圆周运动
通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是观察在相等的时间内通过的弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们的区别。得出结论，①变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。②匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。
通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的概念及特点
教师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简单的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简单的直线运动；其次，运动的轨迹是圆周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动实际上也是一种变速运动。
（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）
引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。
根据学生的归纳总结，将知识点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）
2、描述匀速圆周运动快慢的物理量
（1）线速度
1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。
2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度.(比值定义法)
s(3)大小：v=.单位：m/s(s是弧长，非位移) t
(4)方向：在圆周各点的切线上
这里重点强调：
(1)“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同.
同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。
（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻改变。
除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。
这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生仔细观察，尝试归纳知识点，形成角速度的概念。
a：让学生阅读课文有关内容
b：出示阅读思考题
1）角速度是表示什么的物理量
2] 角速度的定义是什么？
3）角速度等于什么和什么的比值
4）角速度的单位是什么？
这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。
d：强调角速度单位的写法rad/s
接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过一定时间后，又重复回到
原来的位置，使学生形成“周期”的'概念。引出“周期、频率和转速”这个教学重点。
a：让学生阅读教材有关内容
b：教师出示阅读思考题： 物理,物理教学论坛,物理在线"。
1） 什么叫周期， 什么叫频率； 什么叫转速
2）它们分别用什么字母表示？ 中国初中物理在线教学第一站!
3）它们的单位分别是什么？
C：阅读结束后，学生自己复述上边思考题。教师投影相关知识点。便于学生做课堂笔记。 为了让学生更好地掌握这个知识点，投影出一个例题，让学生独立完成，后教师投影学生解题结果并进行点评。稿|试卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作。
将刚才所学知识进行归纳总结，引导学生弄清线速度、角速度、周期之间的关系。提出：既然线速度、角速度和周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？
引导学生推导公式，学生讨论有几种方法，教师总结。理|初中物理|物理论文卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作。
根据推导出来的线速度和角速度的关系v=rω，分组讨论几个问题。
讨论：
1）当r一定时， v与ω之间的关系（成反比）
2）当 v一定时，ω与r的关系（成反比）
3）当ω一定时，v与 r的关系（成正比 ）
（二）例题讨论（用投影出示例题1、例题2，见教案）
例1：分析下图中，A、C两点的线速度有什么关系？
分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。
例2：分析下列情况下，轮上各点的角速度有什么关系？
物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。
用投影出示练习题，进行强化训练，进行知识的拓展。
三、分组探究 物理,物理教学论坛,物理在线。
利用网络资源探究“神州飞船”， 把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的
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