说课稿

时间：2022-06-26 04:04:26 说课稿我要投稿

【精华】说课稿汇编七篇

　　作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】说课稿汇编七篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　本课是人音版七年级第五单元劳动的歌的一篇，是属于搬运号子类的抬木号

　　“吆号子”，在中国东北和内蒙古境内的原始森林区中，群体性劳动很多，因此这种劳动号子十分繁盛。通过对《哈腰挂》的学习不但使学生感受《哈腰挂》的特殊风格，同时对孩子爱劳动教育。

　　二、说教学目标：针对本课的内容设计的三维目标如下：

　　1知识目标：通过聆听《哈腰挂》，感受体验《吆号子》的风格。

　　2能力目标：了解吆号子的相关知识和文化。进一步体会上声部、下声部的不同作用与唱法。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国传统民族音乐。

　　3情感目标：聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。通过欣赏，感受到劳动人民创造音乐的美。

　　三、说教学重难点

　　本课的教学重点应该是：熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。

　　本课的教学难点应该是：能够感受、体验《哈腰挂》风格的音乐在表现音乐上的作用。

　　四、说教法：

　　新课标指出：教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象，让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。七年级学生通过几年的系统学习，积累了许多的欣赏曲目，音乐欣赏知识有不间断的增加，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强。根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：

　　1. 聆听是很易忽视的重要环节。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题 “你听到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣赏的时候教师点拨、引导，充分发挥学生的`主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想：在一篇大森林里，一群伐木人在进行着伐木搬运工作，在搬运的过程中，木头两侧各站四个人，边走边唱。前边一个领唱的，当领唱的长处第一句词时，大家一起哈腰，用钩子挂上木头，当挺起腰来开始起步后边走边唱，领唱者唱一句上声部，大家挪动一步，同时应和一声下声部，形成一幅很壮观的劳动场面，从而激发了学生对特有的劳动号子的喜欢和对劳动人民的热爱的思想感情。

　　2.采用讨论法，本课的主要特点是什么？让学生在讨论的过程中理解这样一首优美的艺术品包含的深刻的思想感情。

　　3.采用现代多媒体教学手段，创设情境，丰富课堂内容。让学生通过大量的图片、音频、视频等媒体多方面去感知音乐，了解音乐作品及音乐形象。

　　4.加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们

　　更好地了解乐曲结构。

　　五：说学法：音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、

　　表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，要紧紧围绕教学目标，坚持以学生自主感受、自主体验、自主思考反馈，注重发展学生的能力。

　　1.在教学有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中多听、多想，发挥学生的主观能动性。使学生听中有想、听中

　　有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。

　　2.教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现利用多媒体手段，创设音乐情境，问学生你“感觉到了什么？”、“你想到了什么？”从而进一步了解《哈腰挂》这种劳动号子的特点，激发学生对大森林和对劳动人民的崇敬和热爱心情。

　　六、说教学设计理念：

　　1.以音乐审美为核心。音乐欣赏的思维方式主要还是形象思维，形象思维来自感性认识，却又高于感性认识，音乐欣赏可以借着媒体，图片、情景让学生从视觉的空间得以很好的提升，让音乐成为立体的音乐，而不是单调的、看不见、捉不到的。这一理念贯穿于欣赏教学的全过程，在聆听中让学生感受和享受音乐美的过程。

　　2.力求体现以学生为本的思想。学生是课堂的主体，如何激发学生学习的兴趣是我们教学的关键，本课则通过多媒体架起师生实现课堂教学目标的桥梁。

　　七、说教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、导入新课（放视频，听有关歌曲等等。）

　　1.音乐简介。

　　2.简单说说音乐的特点。

　　（设计意图：让学生通过视听，先期感受大森林群体伐木、运木的劳动场面。让学生马上对本节课乐理知识有初步的认识，为接下来的欣赏作一个铺垫，也能够拓展学生的知识视野。）

　　三、欣赏乐曲。

　　（一）初步感受音乐。

　　1.提一些问题

　　2.学生边听边想，听完后四人小组讨论

　　（设计意图：这是三个有梯度的设问，可以帮助学生层层递进地理解音乐，对乐曲有初步的印象。第一问所有的学生都可以有自己独特的看法，第二问可以引导学生带情境去联想，启发学生的思维，运用联觉现象，引导学生想象当时的情景。第三问则引导学生关注音乐本身，去关注音乐结构上的几大要素，为进一步

　　深挖作品做铺垫。）

　　3.师提问，生反馈。

　　4.介绍该音乐的风格特点。

　　（设计意图：这是以音乐为主线学科的综合，建立与音乐学科外的联系，使它能为教学服务。）

　　8.出示课题：刚才我们欣赏是《哈腰挂》。

　　9.乐曲简介：

　　《哈腰挂》是电影《漩涡里的歌》插曲，是一首黑龙江民歌。是一首反映劳动场面的劳动号子。（设计意图：乐曲简介主要是介绍这首乐曲的一些基本特点，让学生在深度聆听作品前的有更多的知识储备。）

　　（二）二次感受音乐。1.你可以边听边唱主题旋律吗？（学生与老师一起哼唱音乐的主题旋律）

　　（设计意图：加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们更好地了解乐曲结构，听懂音乐。这也是学生积极主动地参与音乐欣赏的重要手段。）

　　2这首歌曲的情绪是高涨的？为什么？

　　3.通过再次地欣赏，进行讨论。

　　（设计意图：音乐是情感的艺术，欣赏教学一定要让学生体会到作曲家创作的情绪与情感，引导学生体验音乐中快乐的情感。这就是我们常说的产生情感上的共鸣。只有产生情感上的共鸣，才能达成教学目标中的情感目标。）

　　（三）再次感受音乐。

　　1.音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？

　　（设计意图：乐曲中大量切分节奏的运用，使得风格十分鲜明。通过节奏要素的感受，进一步加深对乐曲的理解，让学生明白这种独特风格的形成和节奏有很大的关系。）

　　4.小结。

　　八、说板书

　　这是我的板书设计，它能够帮助学生学习本课，辅助教学，更好的把握本节课的内容。

　　我的说课完毕，请各位评委批评指正。

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　１、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体结构层次之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好后面各章节内容有重要作用。

　　２、本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“裸子植物和被子植物”安排两个课时。所以种子的结构教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。

　　３、本节是本章的重点。本节内容分三部分：①菜豆种子的结构； ② 玉米种子的结构；③ 菜豆种子和玉米种子的异同点比较。本节的教学重点是：① 观察认识菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用；②教学难点为：① 玉米种子的胚观察； ②描述菜豆、玉米种子的异同点。因为观察玉米种子的胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）均较难。

　　４、本节教学目标可确定是：① 理解有关种子的结构以及各部分结构的功能；②通过对种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力。④ 通过对比与分析，培养学生分析和综合的思维能力。5、通过学习种子的结构及各部分功能，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。

　　二、说教法

　　在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课采取同步教学法，在老师的指导下，让学生观察实物菜豆、玉米种子，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻。我采用了以实验、观察为主线的引导--探究式教学方法。

　　提出问题是思维活动的良好开端。因此，我根据学生的心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的`种子萌发后为什么能够长成一株新的植物体？”来让学生思考使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲。

　　生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本途径，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验，让学生在老师指导下探究种子的结构，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子，对照课本自学，大致了解菜豆种子的结构。要求学生在出示幻灯 “菜豆种子的外形和结构示意图”，让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称。接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像，观看后学生思考，总结出菜豆种子各部分结构的功能。

　　在观察完菜豆的种子后，我提出问题“所有的种子结构都一样吗？”“有一样的结构吗？又不同的吗？”激发学生兴趣引导观察玉米种子的结构，然后强调注意事项与方法步骤，再组织学生进行解剖观察实验。在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。

　　学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”“不同点从子叶的数目和营养物质储存在哪里”等方面思考，引导学生获得答案，在学生回答的基础上，我再作简单明了的分析、归纳，总结出两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念。

　　通过检测练习，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。

　　三、学法指导

　　１、指导学生自已阅读课文，尝试观察、解剖种子，围绕提纲思考与回答问题，来培养学生的自学能力、表达能力和探索精神。

　　２、培养学生的观察能力、动手能力。如指导学生解剖菜豆种子时，可问：如何观察菜豆种子呢？如何解剖菜豆种子呢？通过学生思考与老师点拔，使学生认识从外到内的观察方法和从上到下的纵剖方法。

　　３、培养学生的分析与思考能力。如学生对菜豆种子和玉米种子的结构有了一定的认识后，运用分组讨论法来比较两类种子的异同点。

　　４、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的结构这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。

　　四、教学安排

　　下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序：（１）让学生围绕思考题，自学菜豆种子（或玉米种子）的结构，然后老师提问中下层生回答，加以鼓励性评价。（２）组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构 ”的电脑动画。（３）利用模型配合手势进行解剖演示。（４）指导学生进行解剖观察实验。（５）组织同学分组讨论菜豆和玉米种子的结构的异同点，并指定小组代表回答。（６）为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念，特别强调此分类是根据种子中子叶数目的不同来划分的，且通过思考题：①如何识别双子叶植物和单子叶植物；②列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子，来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。

　　３、组织达标测试，进行课堂小结。

说课稿篇3

　　一、教材理解

　　对于教材，我们是这样理解的：“5以内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“做一做”让学生说一说算式表示的意思。学生之间通过交流自己的想法，体验在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系。

　　二、目标设计背景

　　本课的例题教学减法的初步认识和5以内的减法计算，编排上与加法类似，例题依据场景引出减法算式，使学生从中初步感受减法的含义，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。

　　教学目标：

　　1、认识减法并理解减法的含义。

　　2、通过观察操作实践活动，用自己的话说说什么时候用减法算式，减法算式的含义。?

　　教学重点：

　　让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

　　教学难点：

　　在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，用自己的话说说什么时候用减法算式，减法算式的含义。

　　三、目标达成策略和方法

　　对于目标设计，我是这样思考的

　　1、情境教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，我就从学生的日常生活里创设学生感兴趣的情境，我拿出4根笔，把其中的一根奖励给昨天作业完成的好的学生，受奖励的学生拿走一根笔。根据刚才的情景引导学生提出我手中还剩几根笔的问题？这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2、启发教学法：为了让学生能直观的了解减法的含义，我手里有4根笔，奖励学生了一根，看见老师这幅图怎么列示？当学生答不上来时，我反复的重复我的动作，孩子们反复的`说，然后我问：怎样列示？生异口同声地答道：4-1=3，为什么？生：因为有4根，去掉了1根，还剩下3根。你们同意吗？那这里的4指的是什么？1指的是什么？等号后面的3指的是什么？孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知奖励谁呢？

　　3、探究交流教学法：出示教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，根据刚才的已经掌握的情况，出示这幅主题图，让同桌之间说说这幅主题图的含义，相互交流，并用什么方法来解决这个问题？有了刚才的情境作为铺垫，学生能很顺利的看明白主题图的含义，并能顺利的解决这一问题。

　　4、动手操作：让学生自己动手操作，进一步理解减法的含义。摆小棒，先摆出4个小棒，然后任意拿走几个小棒，让小朋友数一数还剩下几个小棒，进一步建立减法的含义，沟通了新旧知识的联系。同时列出算式，然后让同学们初步感受减法的意义，并领悟计算方法;学生认识“-”号和“=”，正确读出算式。

　　四、重点目标达成的详细设计

　　第一层次认识减法，理解含义。

　　这里分两个步骤进行。第一步，通过手中的铅笔演示， 4根铅笔奖励了表现好的学生一根，手里还剩下3根铅笔。然后引导学生提出我手中还剩几根铅笔的问题。提起学生兴趣的同时引发学生的思考。第二步，通过出示主题图， 4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。然后教师引导学生同桌相互交流感受，然后全班交流。最后教师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉) 列出算式。4-1=3，然后让同学们初步感受减法的意义，并领悟计算方法;学生认识“-”号和“=”，正确读出算式。

　　第二层次深入体会减法的含义。

　　学生自己动手摆小棒，先摆出4个小棒，然后拿走任意个小棒，让小朋友数一数还剩下几个小棒，进一步建立减法的含义。同桌之间相互说说（两个人一个摆一个说，然后一起列式）。

　　意图：培养学生相互合作和探究的能力。

　　选几组学生在全班展示，一个学生摆小棒，一个学生说过程，列式。（原来有3个小棒，拿走了2个，还剩几个？3-2=1）

　　意图：培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　体会减法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么?

　　意图：帮助学生理解算式中数字的意义。

　　在这一过程中有少数学生不太会说减法算式的含义，那么我就启发他摆一步说一步，然后举生活中的实例，比如从他们爱看的动画片里寻找启示，让他们深刻体会“拿走了、飞走了、去掉了、跑了、丢了”以后，还剩多少要用减法进行计算。

　　板书设计

　　减法

　　飞走了几个气球?

　　4-1=3

　　-减号 =等于号

　　读作：4减1等于3

　　五、作业设计

　　1、“做一做”让学生说一说算式表示的意思

　　意图：让学生结合具体情境理解减法的含义。培养学生的语言表达能力。

　　2、一个学生说5以内减法算式，一个学生摆小棒并说说含义。

　　意图：使学生更深刻的理解在什么情况下运用减法算式，培养学生逆向思维。

　　本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉季节以及生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识减法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达到最优化。

说课稿篇4

　　一、说教材：我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。

　　教学目标

　　（通过练习使学生更加明确比例尺概念的外延，加深对比例尺意义的理解。

　　（2）求实际距离。这是比例尺应用最常见的问题。因为北师大版不再用解比例的方法求实际距离和图上距离，所以必须让学生运用比例尺意义，进行解答。

　　我分步出示题目，边出示边引导：“在一幅比例尺是1：6000000的中国地图，深圳到上海的图上距离是20.3厘米，深圳到上海的.实际距离是多少千米呢？”。提醒学生计算结果的单位名称，然后总结方法。

　　（3）求图上距离问题。有前面的基础，学生可以尝试着自己解答。所以这里教师出示相关条件后让学生自己解决。然后师生共同进行评价。题：“深圳到上海的距离是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中国地图上，深圳到上海的图上距离会是多少呢？提醒注意单位统一。在这个基本运用的过程中，鼓励学生用多种方法解。

　　（二）拓展延伸。为了拓宽知识面安排如下拓展练习。

　　（1）出示一张老师的照片（没有背景，纯人像），让学生猜测比例尺，然后讨论用什么方法求照片的比例尺。

　　（2）拿出准备好的中国地图，测算你的家乡到北京的实际距离。

　　解答这两个练习，既使学生加深对比例尺的理解和运用，也让学生感受到数学与生活的联系

　　4、总结全课：开始老师拿的是比例尺吗？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？这样照应了开头，解开学生心中疑团，也概括了主要内容。

　　五、板书设计：

　　板书反应出比例尺产生的过程，突出了比例尺的特点，便于学生回顾学习过程，启发学生总结学习内容。

说课稿篇5

尊敬的评委：

　　大家好！

　　我是来自中原油田第一小学的赵瑛，很高兴有这样一个机会向大家学习。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课——

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

　　能力目标：

　　借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　3、重点难点：

　　重点：朗读、想象及表达能力的培养；

　　难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。

　　字词关闯过了以后，进入第三板块——

　　第三板块：品读课文、多元感悟；

　　“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

　　整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。

　　在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

　　在学生的汇报交流中，随机学习相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

　　第一部分：这是一只丑小鸭，学习第二自然段，侧重语言文字训练。

　　因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

　　第二部分：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳能力的训练。

　　说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。

　　第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

　　第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

　　第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日

　　丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。

　　种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。

　　第三部分：这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读能力的训练。

　　这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的'身心发展规律。

　　整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重了学习习惯的培养。

　　第四板块：总结全文，品德激励；

　　课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

　　最后引出老师寄语，结束全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

　　六、说板书设计

　　这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。

　　我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！

说课稿篇6

各位领导、评委大家好：

　　今天我展示的内容是青岛版五四制四年级下册第四单元第十五课《蚯蚓找家》，我的说课将从以下几方面进行:

　　一、说教材：

　　1、教材分析：蚯蚓是学生熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。

　　2、科学教育理论指导：环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。

　　3、教学目标：

　　1）知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境、并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。

　　2)能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。

　　3)情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。

　　教学重点：如何设计对比实验。

　　教学难点：在设计对比实验中注意收集实验数据用事实说话。

　　二、学情分析

　　四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。

　　三、说教法

　　"教无定法，贵在得法，重在过程"，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓找家》这堂课，我采取以下教学方法。

　　1、利用实物创设情境法。

　　在课的开始我为学生创设猜一猜，看一看、摸一摸实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。

　　2、引导-探究法：

　　“引导-探索”教学法中，学生是学习的主体，引导学生探索实验步骤，师一旁点拨。

　　四、说学法

　　1.以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程：为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。

　　2.注意合作交流：在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，而培养学生的科学协作精神。

　　五、教学模式

　　情境导入--猜测--讨论交流--设计实验--实验验证--归纳结论--延伸探究

　　六、教学流程

　　一课前活动：让学生介绍自己喜欢的动物，来激发孩子对动物的喜爱。

　　二导入新课：分两部分：

　　1老师利用谜语来介绍蚯蚓

　　【教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。】

　　2.让孩子看蚯蚓、摸蚯蚓【让孩子近距离的接触蚯蚓，了解蚯蚓来消除孩子对蚯蚓的恐惧，增进对蚯蚓的喜爱之情】

　　三探究新知：

　　设计为蚯蚓建家为线，采用假设如果你是蚯蚓，你会有什么想法？导出课题蚯蚓找家，然后学生猜测蚯蚓的家（阴暗潮湿），在经过对比实验来验证自己的猜测是科学的方法。

　　四设计验证实验：两个实验，实验一：利用黑色纸和亮光纸验证蚯蚓是否喜欢阴暗的家，分四步：1、学生自己设计2、交流时老师引导学生完成实验步骤3、学生实验，并交流实验结果【在这个环节中，充分体现出教师是教学的.组织者和引导者的角色这一理念。首先，教师要认真倾听学生各自的实验设计，然后适时引导，让学生意识到这是个对比实验，只需要改变一个条件，其他条件不变。】

　　实验二蚯蚓喜欢 “潮湿”还是干燥的家，分二步：1、学生自己交流实验步骤2、小组实验，交流【设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】

　　在实验二的观察时，让孩子观看有关蚯蚓是视频【孩子在做第二个实验时，可能已经没有较高的积极性和耐心去观察，所以利用视频增加学生对蚯蚓的了解，也为下一步铺垫]

　　五动物对环境的需要和适应

　　1.提问：如果蚯蚓离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？这说明了什么？指导学生归纳：蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，蚯蚓与环境是相互依存的。

　　2课件出示：让学生们来说一说动物各自生活在什么样的环境里。若把动物都放在同一个环境里，比如都放到北极里，那你觉得结果会怎样呢？引出各种动物都喜欢生活在一定的环境中，不同的动物对环境有不同的需要

　　【为了能够让学生更加深刻的意识到各种动物也是像蚯蚓一样喜欢生活在一定的环境里，我出示动物，并提问：把这四种动物都放在北极，会导致怎样的结果？想必学生肯定会说只有北极熊生存了下来，原因其他动物由于不能适应寒冷的天气而死亡。有了学生这样的回答，那得到动物的生存需要适宜的环境这个结论也就水到渠成了】

　　3、猜测：丹顶鹤的家（拓展孩子对动物的喜爱与了解）

　　六课堂小结中的“下课后，怎么处理这些帮助我们学习研究的蚯蚓？”

　　【给学生渗透要热爱小动物，保护环境的思想情感。教学中情感教育的渗透也是一个必不可少的环节】

　　七、板书设计：

　　蚯蚓图找家

　　明亮阴暗阴暗

　　潮湿

　　干燥潮湿

　　[设计意图:采用了动态的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最后选择。加深对所学知识的理解和记忆】

说课稿篇7

　　我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》，《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。

　　一、说教材

　　（一）说教材

　　《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。

　　（二）说教学目标：

　　根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

　　1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

　　（三）说教学重点：

　　根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

　　1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　（四）说教学难点：

　　这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

　　二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的'兴趣。

　　2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

　　（二）说学法

　　我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。

　　三、说教学过程：

　　《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：

　　（一）检查预习字词

　　魂（hún）分（fèn）外抹（mā）净低头折（zhé）节

　　（二）导语设计

　　梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？

　　（三）整体感知

　　在课堂上，读的过程分初读、细读，最后是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

　　（四）深入理解

　　1.请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

　　2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

　　（五）品味赏析

　　1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

　　2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

　　3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

　　4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

　　5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

　　6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

　　设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

　　（六）扩展延伸

　　1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？

　　2.了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。