说课稿

时间：2022-06-26 03:54:03 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿汇编7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，欢迎大家分享。

【推荐】说课稿汇编7篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》，本课与《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

　　二、说教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够在观察、实验中发现水的其他性质。

　　2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。

　　科学知识：

　　1、知道水能够产生毛细现象、表面张力现象和溶解现象，了解水的'其他本领。

　　2、了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。

　　情感态度与价值观：

　　1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

　　2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。

　　三、教学准备：

　　烧杯（红水）、纸条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、放大镜、黄砂糖、烧杯（热水）、曲别针塑料杯（一满杯水）。

　　四、说教法学法：

　　本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的溶解性、毛细现象、表面张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。

　　五、说教学过程设计：

　　兴趣是最好的老师，首先老师谈话导入，调动学生探究的欲望。接着，老师创设了一个魔术情景更加激发了学生学习的兴趣，让学生通过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题。古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。

　　学生的问题提出来了，在就是要想办法解决问题。于是老师提供了一些有结构的材料，让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，先让学生实验哪些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣一环，从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质。之后，老师又设计情景，让学生通过实验探究出水能溶解其他物质的性质。

　　由于时间的关系，我在最后一个环节设计了一个演示实验，让学生观察一杯装得满满的水中是否能放东西，能放多少个曲别针。让学生先猜测，然后和老师一起实验验证，将课堂教学推向高潮。这时，学生的脑子里就会冒出许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。

说课稿篇2

　　各位领导专家老师：

　　你们好！我今天有这一个展示的机会，非常荣幸，谢谢您们！希望得到你们的指导。我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析，我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计。

　　一、教材分析。

　　《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗，教材把它列为讲读课文。第二单元是唐宋诗词鉴赏，新课程标准对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。根据编者的要求，欣赏诗词，要在反复诵读中运用联想和想像，探究它的意境；同时，为感知诗的声韵美，还要懂得一般的格律常识。王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。通过本课的教学，学生既能品味到中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美。从中受到中国古典诗词的熏陶。

　　根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的培养，根据课文的内容，确定以下目标：

　　（一）教学目标。

　　1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。

　　2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。掌握诗歌诵读的基本方法。掌握诗人的精湛构思和独特风格。

　　3、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣赏能力

　　（二）教学重点。

　　把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格

　　（三）教学难点。

　　1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

　　2、引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

　　3、疑难句子：竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　二、课时安排及教法、学法。

　　（一）教学时数：1课时。

　　（二）说教法。

　　本课主要使用讲授法、诵读法、提问法。

　　讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者背景和写作的时代背景，在这首诗中穿插王维的身世和当时的社会背景。

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读——听读——导读，最后集体诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在本诗中“诗中有画”的艺术特色下功夫，在串讲诗文大意后，让学生勾勒描绘出这幅山居秋晚图。同时对于诗歌的理解，我设计了很多个问题， "成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的——这是提问法。

　　本课采用了《山居秋暝》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；以诗解诗的方式，激发学生的学习兴趣；情景再现、绘画出图的运用，培养学生了形象思维，有利于他们的形象体验。

　　（三）说学法。

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首诗音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。让学生思考、朗读以及描绘出画。充分调动学生的积极性，收到较好的效果。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　三、教学程序设计。

　　教学根据“感受—理解—应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照“归纳”的思维路径，组织教学。整个程序分为六个步骤进行，具体是：

　　（一）导入新课。

　　在投影仪上播放以《山居秋暝》为歌词的歌。由《鹿柴》、《九月九日忆山东兄弟》的诗句以及苏轼的评价引出作者王维。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

　　（二）初读课文、整体感知。

　　1、听录音：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调，体会诗中情感，想象诗中意境，初步感受诗的.意蕴之美，训练学生形象思维能力。

　　2、学生诵读：请两位学生模仿读。全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学。

　　3、在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美，初步感知教材。

　　（三）再读课文、把握课文大意。

　　要求学生用红笔画出自己难解难通的字词句

　　1、分析居、暝、空、新等字的字义。（板书）

　　2、分析“明月松间照，清泉石上流”这个宾语前置句，以及“竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”的疑难句式，串讲诗文大意。

　　这样的设置是使学生读懂诗文，把握诗文大意。

　　（四）情景再现。

　　请一学生根据自己的理解描述全诗，且请一学生上讲台按照自己的理解体会画出来。最后教师加于渲染。经过前面的有声体验，再通过描述和画图这些形象体验，加深学生对课文的理解。

　　（五）精读课文，领悟内涵。

　　1、解题：由本单元学习的前两篇课文《梦游天姆吟留别》《琵琶行（并序）》的古体诗的诗体引出《山居秋暝》是近体诗。并介绍近体诗的常识。

　　2、鉴赏品味。

　　（1）全诗共写了哪些山中之景与山中之人？都有什么特点？诗人用什么词语描绘它们？

　　归纳板书：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、莲、浣女（喧）、渔舟（下）

　　（2）明明有浣女忽然渔舟，但诗人为什么要写空山呢？

　　由《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”引出此时浣女的喧和渔舟的下是为衬出山是幽静的。理解本诗运用以动衬静的手法。

　　（3）理解月、松、泉、竹、莲等意象，这些表达诗人怎样的感情？

　　（4）山中那么的景物，为何诗人单单选取这些景呢？引出这些景的共同特点：清、静、洁。诗人选取这些景是与他的身世有关的。引出王维、字摩诘的小故事。

　　（5）山中还写了浣女和渔舟这些人事，表达作者怎么样的心情？浣女、渔舟都是自由自在、欢快逍遥的生活。联系作者当时的现实背景，表达作者对这种生活的向往。

　　（6）尾联“随意春芳歇，王孙自可留”。在这里王维反其意而用之。诗人为什么要反用其意呢？这句在全诗中有什么作用？表达王维怎样的感情？

　　引出“山中”比朝中好，洁净纯朴，可以远离官场污浊而洁身自好；“山中”比尘世好，纯洁空灵，可以远离世俗庸碌而修养性情。这里表达了诗人对现实的不满，不愿同流合污，追求洁身自好的情怀。“留”一字便把全诗主旨点了出来。主旨：任凭春天的花草凋谢吧，这里秋景迷人，我愿留居山中。这里耐人寻味，一方面表露了诗人对山中秋色的喜爱，一方面也表达了诗人隐居山林远离官场而洁身自好的意愿。突出诗人要归隐的愿望。

　　3、艺术特色。归纳板书

　　（1）由全诗所画出来的画引出本诗最大的艺术特色诗中有画。

　　（2）由浣女喧和渔舟下突出山中的静，运用了以动衬静的写法。

　　（3）由近体诗的特点引出本诗对仗工整、音韵和谐的特点。

　　4、结合板书，归纳小结。

　　这是一首五言律诗，作者通过了山、雨、月、松等意象，运用了运用了以动衬静的写法，描写了山村秋天傍晚的美丽景色，表达诗人向往归隐生活的愿望。

　　（六）布置作业。

　　1、熟练背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中的意境

　　2、找读一些王维的其他诗歌作品

　　这样设置引导学生走出文本，学会诗歌鉴赏能力以及培养学生的迁移能力。

　　附板书设计：

　　居：居所、住所

　　新：刚刚

　　天气：古：自然界的气

　　今：气候、气象

　　随意：古：任凭

　　今：随便

　　芳：香草，代指芳菲美景

　　歇：消歇、歇息

　　句法：

　　明月照松间，清泉流石上

　　浣女归竹喧，渔舟下莲动

　　山居秋暝

　　王维

　　景：

　　山（空）雨（新）

　　月（明）松清

　　泉（清）石静

　　竹莲洁留

　　人：（归隐）

　　浣女（喧） ——欢快、自由

　　渔夫（下） ——逍遥、自在

　　艺术特色：

　　1、诗中有画

　　2、动静结合

　　3、对仗工整

　　音韵和谐

说课稿篇3

　　【说教材】

　　这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

　　【说教学目标】

　　1.知识与技能：

　　⑴ 认识本课中5个生字，会写生字“知”。

　　⑵ 有感情地朗读并背诵这首古诗。

　　⑶ 初步理解古诗大意。

　　⑷ 培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

　　2.情感态度价值观：

　　激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

　　【说教学重、难点】

　　重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

　　【说教具】

　　课件

　　【说教法】

　　1、读书法：

　　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

　　2、创设情境法：

　　利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

　　【说学法】

　　1、合作法：

　　针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

　　2、体验法：

　　用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

　　【说教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?

　　这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

　　二、初读古诗，认识字词

　　由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

　　(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

　　为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)

　　提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

　　然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。

　　低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。

　　三、合作交流，理解诗意

　　对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

　　这样入情入境的'教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。

　　四、熟读成诵，体悟意境

　　先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。

　　然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：

　　1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)

　　2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。(出示课件)

　　伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。

说课稿篇4

　　学习这篇课文时如果把重点只放在了解每种新型玻璃的特点和用途上，我认为语文课应有的基本能力的训练就得不到落实。因此我认为在教学中，要充分利用课文对五种玻璃进行描写的方法，让学生达到读中学说，读中学写的目的，让学生采用：看、听、读、写、说的方法学习，体会新型玻璃的用途之广，作用之大，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视对课文内容的理解，也落实语文基本能力的训练。

　　一、说教法。

　　真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。我打破了传统的教学模式，采用新的教学方式——让学生当“新型玻璃”的推销员。把读、写、说结合起来，避免了说明文的枯燥无味，增强趣味性。让学生在快乐中掌握新知，成为一名优秀的推销员，也为本组的口语交际“我是小小推销员”做了准备。

　　二、说学法。

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质。遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，采用看、听、读、写、说的`方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。让它成为一种享受。

三、说过程。

　　在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是：真正体现学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，展示自我；用好教材的例子，进行字、词、句、段篇踏实有效训练，真正把学生的听、说、读、写能力训练上去。

　　为了有效的完成教学任务，我在教学过程中设计了快乐导入、整体感知自主阅读、准备推销词、展示推销、拓展延伸、总结评比布置作业六个环节。

　　一堂好的语文课还应该用好现代化教育技术，让孩子在现代化的声、光、电的新型教学中感受一只粉笔一块黑板一本书所带来的不同的思维训练，激活孩子各方面潜力的发挥与发展。但因各种原因，使得这节课存在了这方面的遗憾。当然，存在的问题还很多，请在座的各位提出批评，我虚心接受。

　　四、说板书

　　板书主要是提纲挈领的体现的主要内容，即五种新型玻璃的特点和作用。

　　新型玻璃

　　种类特点作用

　　夹丝网防盗玻璃自动报警防盗

　　变色玻璃能随着阳光的强弱而改变颜色 “自动窗帘”

　　吸热玻璃吸热，阻挡冷空气可使室内冬暖夏凉

　　吃音玻璃消除噪音使噪音强度减弱

　　夹丝玻璃非常坚硬，不易破碎适于高层建筑使用

说课稿篇5

　　一、说教材

　　我讲的是九年义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二十四章第1节第3小节内容，课题为弧、弦、圆心角。首先，我对本节教材进行一些分析。在此之前，学生已学习了圆的有关知识和垂径定理，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是弧、弦、圆心角之间的关系，因此，在圆的有关运算和证明中占有相当重要的作用。

　　数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生建立通过观察—猜想—论证的方法，从运动变化中发现规律，得出定理及推论，同时遵循由特殊到一般的思维认识规律，渗透了旋转变换的思想。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、让学生理解圆的旋转不变性，理解圆心角的概念；

　　2、引导学生发现圆心角、弧、弦之间的相等关系定理及推论，并初步学会运用这些关系解决有关问题；

　　3、培养学生观察、分析、归纳的能力，向学生渗透旋转变换思想及由特殊到一般的认识规律。

　　三、说教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：圆心角、弧、弦之间的相等关系，通过学生猜想、验证、归纳，教师利用多媒体动态演示突出重点。

　　难点：从圆的旋转不变性出发，推出圆心角、弧、弦之间的相等关系，通过学生动手操作、相互讨论、教师引导、归纳总结等形式，达到突破难点的`目的。

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，

　　我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：探究弦、弧、圆心角之间的关系，应着重采用猜想—验证—归纳的教学方法。即：先由学生提出对结论的猜想，然后对猜想进行验证和证明，在教师的指导下归纳总结本课内容。其中，教师使用多媒体教学课件动态演示，帮助学生更好理解定理内容。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　1、理论：引导学生归纳，以学生叙述为主，教师点评，共同总结。

　　2、实践：教师用多媒体课件动态演示，学生利用学具动手探究，达到对定理内容的认识和提升。

　　3、能力：通过课堂教学活动，学生的合作能力、归纳能力都有所提高。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　先出示本节课教学目标，引导学生复习圆的对称性及相关知识。然后通过课件展示，让学生认识圆心角及相关量。探究在同圆中圆心角与其所对的弦、弧之间的关系，学生通过猜想、验证、归纳，得出结论。第三，让学生动手做一做，在等圆中探究以上三量之间的关系。第四，学生独立思考后，尝试用数学语言表达上述结论，教师引导，学生点评，共同得出本课定理内容。第五，在定理得出的基础上，继续拓展与深化，引导学生讨论得出，推论内容。第六，通过多个习题对本节内容进行巩固和提高。第七，课堂小结，共同提升。第八，完成思考题，知识拓展与弦心距相关的内容。第九、布置作业。

　　六、教学程序及设想

　　1、由复习引入，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

　　在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

　　2、由课件展示三量关系，引导学生主动探究。在学生提出猜想后，要求对猜想给出证明，体现数学的严谨性。通过多媒体动态演示，让学生直观地体会到同圆中圆心角、弧、弦之间的相等关系。

　　3、引导学生动手做，在等圆中探究三量之间的关系。

　　4、用数学语言表达上述结论，培养学生概括能力。

　　5、在讲解习题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

　　6 、能力训练。课后练习，使学生能巩固并自觉运用所学知识与解题思想方法。

　　7 、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　8 、变式延伸，进行重构。重视习题，适当对题目进行引申,使思考题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

　　9 、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

说课稿篇6

　　一、立足文本说教材

　　5以内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“想想做做”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.

　　二、立足学情说学生

　　一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。

　　在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。

　　教学目标：

　　1、认识减法并理解减法的含义。

　　2、通过观察操作实践活动，掌握5以内减法的计算方法

　　教学重点：

　　让学生结合具体情境初步认识、理解减法的`含义，理解和学会减法的计算方法。

　　教学难点：

　　在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　三、立足学生说方法

　　教法：情境式启发式情感式活动式

　　学法：动手操作合作探究

　　四、立足目标说流程

　　教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，还剩几个？学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，上课前我到小卖部买了4包零食，学生看见我拿着零食都欢呼起来，有的已垂涎三尺了，看见同学们的激情那么高，我顺势说道：“这节课谁表现的好，老师就把零食奖给谁？”一下子鸦雀无声了。

　　我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示？生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起来。我左手拿1袋右手2袋怎么列示？生：1+2=3学生纷纷说明理由，这对我们前面学的加法意义进行了整理和复习。接着我说：“下面看谁的眼睛是火眼金睛？”我一只手拿4袋，停留了片刻，把两袋放在了郭佐罗的桌子上，看见老师这幅图怎么列示？王锦文同学迅速举起小手，只见他脱口而出：2-2=2（这是我要的回答，也是以前学生最容易犯得错误）我没有及时的给出判断，而是把这个算式写在了黑板上，我回头看时已有好多只小手举起，让我惊奇的是王锦文也举起了小手，于是我还是把机会给他，他答到：2-2=2这个算式是不可能的，我顺势问道：孩子们这个算式可能吗？为什么？学生说应该等于0.（我欣喜，说的多好，可能性居然在这一节课体现了出来，十年的教学都没有发现，看来课堂中多给学生空间，其实是让学生有反思的机会）那到底应怎样列示？生1：2-2=0.生2：4-2=2，出现了两种情况，到底哪种是对的？学生进行了争论，争论过后我还是没有给出评论，于是我又把刚才的情境重复了一遍，并让学生跟着老师的动作叙述，老师手里拿了4袋，放在了桌子上2袋（在这里有个小插曲可好笑了：有的说放在了、丢了、送走了、飞跑了、吃了、扔了、丢垃圾桶了）老师的一个小动作居然跑出这么多的词。最后老师手里还剩下2袋。我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样列示？生异口同声地答道：4-2=2，为什么？生：因为有4袋，去掉了2袋，还剩下2袋。你们同意吗？那这里的4指的是什么？2指的是什么？等号后面的2指的是什么？这两个2相同吗？孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知奖励谁呢？

　　有时把孩子们无心回答一笑了之了，可今天猛然觉得他们的每句话都是有价值的。我说到：刚才同学们说拿走了、飞跑了、去掉了、丢了、等等，像这样的情况我们用什么方法做？生：减法。揭示课题。教师小结：通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法计算。接着让同学们在桌子上摆出5朵花，接着拿走2朵，学生边操作边说算式，体会2朵是从几朵里面拿走的。结束本节课后，我点了4个学生代表板演，效果很好。

　　五、立足课堂说板书

　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

　　六、立足效果说反思

　　我们的数学课堂应于生活，农村学校没有电脑，没有精美的，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应该于贴近孩子生活化的情境和师生间的平等对话，应该是生生、师生之间思维火花的碰撞。

　　让学生经历数学文化的创造过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习，更重要的是学生独立思考，自主探索、师生、生生间的合作交流。

　　数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

　　本节课由于时间的关系，没能让大部分学生去尽情地说，设计地游戏也没法完成，如何让学生在规定的时间内有效的完成预设的目标这正是我所追求的高效课堂吧，我会向着这个目标去完成。

说课稿篇7

　　（一）教材的地位与作用

　　本节是新陈代谢一章中的重点内容。介绍了动物新陈代谢方面的重要知识，为我们了解动物新陈代谢的代谢的的物质变化过程进行了详细的讲解，从而使我们在学习了植物新陈代谢的基础上，对生物的新陈代谢有一个完整的了解。这节内容与初中所学的消化系统知识，与营养物质的消化吸收有紧密联系；需要第一章糖类、脂质的知识作基础；与第二章节中的线粒体的功能、物质进出细胞的.方式等内容有密切的联系，也为今后学习高三生物选修《血糖的调节》奠定基础。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：

　　①理解糖类代谢过程

　　②识记脂类代谢过程

　　2、能力目标：

　　①通过回忆，复习旧知识来学习新知识，达到温故知新效果，使学生学会理顺知识脉络和学会前后知识联系来进行生物学的学习方法。

　　②通过糖类、脂类代谢过程中物质变化，训练学生分析、理解、综合解决问题的能力，以及用生物知识来分析生活现象的能力。

　　3、情感目标：

　　在教学中，通过联系自身及生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心社会生活的意识和自我保健的教育。

　　（三）教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1.重点:糖类、脂质的代谢过程

　　2.难点:糖类、脂质的代谢过程，物质间相互转化的复杂变化，学生由于化学知识不够丰富，有一定难度。

　　3.疑点:肝糖元、肌糖元在糖类代谢中重要作用。

　　4.解决办法

　　①教师引导，学生听讲解，师生共同分析图表，共同解决问题。

　　②通过课堂训练巩固对知识的理解。

　　（四）课时安排

　　1课时

　　二、说教法

　　1、讲授法：这部分内容由于学生缺乏相应的化学基础，加之有一部分内容涉及到了较深的生物化学方面的知识，因此本节的知识内容适于讲授为主。在教学中通过提问，层层深入，引导学生理解本节知识。

　　2、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 .

　　3、通过师生互动、师生合作学习，共同学习有关的知识。

　　三、说学法

　　糖类、脂质的代谢的过程复杂、抽象，学生对相关的生化知识（物质的变化）理解困难，引导学生联系各种亲身体验及熟知的事例（如常言道：民以食为天，来理解动物新陈代谢的特点；又如人是铁，饭是钢，一餐不吃饿得慌，来理解葡萄糖进入细胞后主要利用是用于氧化分解供能；人多食少动，导致肥胖等现象；人吃内脏过多，易患心血管疾病；人通过加大每天运动量,可达到减肥的目的等），充分理解我们摄入的糖类、脂肪进入细胞后的变化过程。

　　四、说教学过程

　　1、教师教学流程设计：

　　多媒体显示绿色植物光合作用与站在旁边人的图片，引出动物新陈代谢的不同点。

　　多媒体显示食物消化、吸收过程，引出三大有机物代谢。并引导学生分析人和动物的物质代谢主要场所。

　　多媒体显示糖类代谢的过程，依据葡萄糖进入人体细胞后的主要利用，血液中的葡萄糖多余，还有多余葡萄糖的变化层次，引导学生逐一分析糖类代谢。

　　在此基础上，引导学生分析糖元储存备用(肝糖元)与供能用(肌糖元)，故肝糖元可分解为葡萄糖，而肌糖元则是储存在肌肉中的能源物质，供给肌肉活动所需能量。

　　过渡：生命活动的主要供能物质是什么？储能的主要物质是什么？引出脂类代谢

　　脂质代谢的教学设计，通过举例如肥肉，板油等学生熟知知识，来理解甘油、脂肪酸进入人体细胞后的主要利用是再度合成的脂肪，在皮下结缔组织、腹腔大网膜、肠系膜等处储存起来。其次通过人通过加大每天运动量,可达到减肥的目的,来理解也可在肝脏、肌肉等处再度分解成甘油、脂肪酸，然后直接氧化分解成CO2和H2O，释放大量能量. 通过分析,冬眠的动物、鸟类迁徙时的变化, 来理解甘油、脂肪酸第三个变化为右转变成糖元.引导学生逐一掌握脂质代谢。

　　在此基础上，联系生活分析，食脂类物质过多，加上脂类代谢出现障碍，使血脂升高，会导致血管粥样硬化、高血压、胆结石等心血管疾病，多媒体显示血管粥样硬化图片，从而达到增强学生保健意识。

　　2、学生学习流程设计：

　　通过多媒体显示绿色植物光合作用与站在旁边人的图片,思考并分析出动物新陈代谢与植物的不同点.

　　通过观察食物的消化、吸收过程，了解动物的物质代谢必须经过消化、吸收，最终主要在细胞中完成代谢的变化。

　　通过多媒体显示糖类代谢的三个层次变化，对糖类代谢达到理解并掌握。

　　通过多媒体显示脂质代谢的三个层次变化，对脂质代谢达到理解并掌握。

　　联系生活分析,食脂类物质过多，动得又少，人易肥胖外，还使血脂升高，通过观看动脉粥样硬化图片，对此内容有一个感性认识，从而了解对身体的影响，掌握一定保健知识。

　　3、练习巩固，检测学生对知识掌握。最后回顾本节知识重点。

　　五、板书设计

　　第六节人和动物体内三大营养物质的代谢

　　一、糖类代谢

　　二、脂类代谢