《锐角和钝角》说课稿

时间：2024-03-18 08:25:09 说课稿我要投稿

《锐角和钝角》二年级数学说课稿推荐度：
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《锐角和钝角》说课稿

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《锐角和钝角》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《锐角和钝角》说课稿

《锐角和钝角》说课稿1

　　一、说教材

　　1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元38页《锐角和钝角》

　　2、教材分析：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

　　3、说数学目标：根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下目标：

　　（1）知识方面：理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。

　　（2）能力方面：通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。

　　（3）情感方面：结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。

　　（4）说教学重难点：由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上，进行的教学，所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小，并理解锐角、钝角的概念。难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。

　　二、说教法和学法、教法：

　　本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境学为主，同时还采用启发式教学方法。为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让学生画一画。分一分、比一说一说。折一折等多种形式的活动，在主动参与、合作交流中感悟新知识。

　　三、说教学过程：

　　1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角师问：谁能说出这三个角中，哪一个是直角？用什么方法判断它是直角？生指直角，并说出用三角板中的直角判断。

　　2出示主题图，师问：从图中看到了什么？学生执细观察，并说图中的内容。师引导问：用数学的.角度去观察，你又能发现什么？生可能会提到角。师：你们还想知道有关角的知识吗？那我们这节课就继续学习有关角的知识。

　　设计理念：对直角有个初步的复习，好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣，调动积极性，把儿童的注意力吸引到课堂中。

　　2、主动学习、探究新知。

　　①画不同的角

　　师：请大家拿出课前准备的四张卡片，用笔和尺子画出四个大小不同的角。

　　每次卡片一个。比一比谁画的又好又快。学生独立完成。

　　②讨论分角。四人为一小组收集每人的角，并互相讨论应该怎样给角分类。

　　小组代表汇报讨论结果。

　　最后全班达成一致分类结果：直角，比直角大的角，比直角小的角。

　　③贴角

　　选取一组，到台前贴出他们分好的角。

　　师：你是根据什么来分的？

　　生：用三角板中的直角来做比较，以此来分。

　　其他学生可以补充。

　　说一说用三角板上的直角来作比较的方法。

　　师表扬，适时给予鼓励。

　　④给角取名字。

　　师对以上活动作小结，并引导学生理解：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。师边说边在黑板上贴出相应的角，并板书锐角或钝角。

　　师谈话引出课题并板书：锐角和钝角。

　　3、深入感知，巩固练习。

　　①请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。

　　学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。

　　个别学生展示摆好的角，并说说怎样来摆的？

　　②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。

　　③给下面的图形找到家。（连一连）

　　钝角直角锐角

　　图略

　　④课本练习9第1题。

　　⑤动手画一画一个锐角和一个钝角。

　　设计理念：在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。

　　4、全课小结。

　　让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

《锐角和钝角》说课稿2

　　一、说教材

　　今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

　　这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。

　　二、说教学目标

　　知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

　　过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

　　情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。

　　教学难点：能辨认锐角、钝角。

　　三、说教法、学法

　　这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　四、说教学准备

　　1.教具准备：PPT课件，展台。

　　2.学具准备：活动角若干

　　五、总体设计和说明

　　本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。（2）自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课

　　六、反思

　　通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是不是直角。本课在此基础上让学生认识锐角和钝角，是对角的知识补充和完善。根据本课特点，我精心设计备课，在网上查阅了大量有关锐角和钝角的教案及课件，然后结合自己的教学思路及方法准备了这节课。

　　本节课的重点是认识锐角和钝角，由于学生没学过这两个字，对它的字面意思理解也困难，更不用说把它用在数学中记住什么样的角是锐角，什么样的角是钝角了。下面我就说说这节课的.主要优点：

　　1.课前准备充分，思路清晰，课件实用，能充分帮助学生认识角。

　　2.教学环节设计合理，各环节紧凑，重难点突出。

　　3.口齿清晰，讲解明了，语言亲切，过渡自然。

　　4.师生双边活动较好，充分体现了学生的主体地位。

　　5.充分利用多媒体，加强直观性，易于学生理解。

　　6.练习有层次性、趣味性。

　　当然，我也知道自己经验不足，存在许多缺点：如时间把握不好，总是前松后紧，导致后面练习不够充分，这也是我在课堂上常犯的一个毛病，以后应好好注意。

　　课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变能力，及时灵活的调整教学策略，顺应学生的思路，引导他们走自主探索的道路，这方面是我所欠缺的。

　　心理素质方面的问题也是我教学路上的一大障碍，要服此困难，就得多练多讲，并常请老教师听课评课，这样我才能有所进步。

《锐角和钝角》说课稿3

　　《锐角和钝角》的说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.

　　一、说教材

　　通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。

　　通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

　　本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.

　　根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:

　　1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形

　　的空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造

　　美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。

　　教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。

　　二、说教法、学法

　　根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教

　　学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。

　　三、说教学过程

　　根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比较，认识锐角和钝角（三）巩固练习，丰富感知（四）课堂总结布置作业

　　一、情境导入，感知角

　　师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？

　　师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？

　　出示主题图

　　师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？

　　师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？

　　师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角

　　师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？

　　师：你还能找到“角”吗？

　　（创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新）

　　二、分类比较，认识锐角和钝角

　　师一一出现学生找到的角。（课件出示）

　　师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？

　　师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。

　　1、生分类，师巡回指导

　　2、学生反馈（有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）

　　师：谁能说说你们组是怎么分的啊？

　　（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）

　　师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的'细点呢？（引导学生说出第二种分法）

　　师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊？

　　（有的角比直角大，有的比直角小）

　　师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？

　　3、引出锐角和钝角的含义。

　　师：小朋友们同意这类分法吗？

　　真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角）

　　师：你认为这类角有什么共同特点？

　　师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。

　　师：那这一类的角呢？

　　师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。

　　(这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容—锐角和钝角)

　　4、建立三者之间关系的表象

　　师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。

　　师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）

　　师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有无数个）

　　师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，

　　你们是怎么操作的啊？

　　你能变几个钝角啊？

　　师：你发现了什么啊？

　　结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。

　　师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角〈直角〈钝角〉

　　三、巩固练习，丰富感知

　　(1)快速判断(练习九的第二题

　　(2)找生活中的角

　　1、师:谢谢大家的礼物,今天我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友仔细观察,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图)

　　（内容大致这样：乐乐起床穿衣服----上体育课跳高-------下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了——帮妈妈买剪刀，要补衣服）

　　2、找教室中的角

　　师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去。

　　生反馈

　　(3)制作小礼物

　　师：今天孙老师为小朋友们当导游，让大家经历了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙老师啊？

　　师：孙老师要大家亲身制作的礼物。愿意吗？

　　1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根）

　　师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物品,用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长记录一下,看哪个小组的方法多又好啊?

　　2 (播放音乐,教师巡视,了解学生制作情况)

　　师:老师发现同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很巧妙.现在我们一起来欣赏一下小朋友完成的礼物吧!

　　3 展示作品,把相应的作品贴与黑板上

　　师:刚才通过动手操作,老师发现小朋友已经会用不同方法展示了,老师很喜欢这么多精美的礼物.

　　师：看到小朋友们做的那么起劲，老师也手痒画了一个角，你认为是锐角钝角、还是直角呢？

　　（引导学生用三角板上的直角去比一比）

　　(让学生通过动手实践,自己创造角,激发学生学习兴趣,培养动手能力)

　　四课堂总结布置作业

　　师:今天我们进一步研究了角,你有什么新的收获啊?

　　师: 角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。

　　让学生欣赏简笔画。

《锐角和钝角》说课稿4

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