说课稿

时间：2022-06-26 00:03:47 说课稿我要投稿

【精选】说课稿范文6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精选】说课稿范文6篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　我先说一下对教材的分析。

　　《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。

　　文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。

　　这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的`教学内容。

　　二、说教学目标

　　关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课的教学目标确定为：

　　1、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。

　　2、采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。

　　3、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

　　三、说教法学法

　　新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。

　　《背影》是一阅读教学篇目。新课标指出，“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题、分析问题，解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论，或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。

　　因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：诵读法，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟透。

　　四、说教学过程

　　基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学环节：1情境导入，2初步感知，3整体把握，4重点赏析，5拓展延伸

　　(一)、情境导入

　　多媒体播放歌曲《父亲》，提问：我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色?朱自清的父亲又是怎样的一个人呢?学习了《背影》，大家就知道了。

　　(二)、初步感知

　　我分3个环节来组织教学。

　　1、初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握文章内容

　　2、听录音。配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。

　　3、朗读课文，自我感知课文。朗读是学生练习语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象，加深理解，又能训练思维。《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

　　(三)、整体把握

　　指导学生把握文章脉络，理清写作思路，理解文章主题，感受父子情深。

　　先指导学生读文章，让学生交流读后的感受。

　　这是教学的重点，我简单演示一下教学的过程。

　　同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读一读，认真思考一下，文中几次写到背影?能否分别起个小题目?说说理解了什么?同学们说的很好，文中有四次写到背影，一次是总写，其余三次，分别是：买橘子的背影，离去的背影，泪光中的背影。父亲的外表并不美，动作和语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清一样，眼泪又来了。这是为什么呢?让我们再回到文中，用心感受这份情，感受朱自清语言的魅力。

　　(四)、重点赏析

　　你对那一段，那一句有感觉，交流一下。

　　在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。

　　此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语交际能力，完成教学目标(2)的学习。

　　(五)、拓展延伸

　　1、小结教学内容

　　2、让学生谈谈，通过本文的学习感受到了什么?你也一定被你的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈…..请你把最感动的那个时刻记录下来

　　我的说课到此结束，谢谢。

说课稿篇2

　　说设计意图:

　　新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。

　　说活动重难点：

　　重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

　　说活动目标：

　　1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

　　2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。

　　3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。

　　（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）

　　说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。

　　说活动过程：

　　过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。

　　第一环节：

　　一、设置问题情境，引导幼儿探索――让纸站住不倒。

　　1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。

　　2、共同小结让纸站住的不同方法。

　　（在这第一环节中本人的`主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。）

　　第二环节：

　　二、再次设置情景，引导幼儿自主探索――在站着的纸上面摆放多块积木。

　　1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。

　　2、比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？

　　3、引导幼儿进一步猜测。

　　4、幼儿自主尝试。

　　（这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题――分析问题――解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）

　　第三环节：

　　三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。

　　1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。

　　2、请个别幼儿上来挑战最多的。

　　3、经验交流：如何折叠才能挑战成功？

　　4、结束。

　　（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。）

　　总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。

　　延伸活动：

　　可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。

说课稿篇3

　　一、教材简析

　　小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。

　　二、教学目标、重难点说明

　　新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。

　　1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　2 有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。

　　3 培养学生自读、自悟、自议的能力。

　　4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。

　　本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　三、教法、学法设计

　　1 激情范读，整体感知

　　利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。

　　2 自主学习，重点感悟

　　新的课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。教学中我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来，到学生汇报学习情况的时候，跟随学生的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为学生的感悟营造了氛围，创造了有利条件。这样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的`全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。 1/2 1 2 下一页尾页

　　3 相互启发，协同学习

　　既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让学生感悟其伟大，我引导学生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导学生质疑问难，紧接着，带领学生走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住缓缓地、深深地这些词语让学生走进将军的内心，体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。学生预习时理解的丰碑只是字典上的解释，即高大的石碑。可在文中是这个意思吗？从而促使学生去探讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的崇高精神。画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不断前进，文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请学生换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可能有的会说：胜利一定属于这样的队伍。有的会说：胜利怎能不属于这样的队伍？还有的会说：难道胜利不属于这样的队伍吗？等等。通过朗读比较，让孩子们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。学生在不知不觉中积累、丰富了自己的语言，也让学生感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。

　　4 收集信息，延伸学习

　　众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。学生采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，学生们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以及一些故事。课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。

　　四、板书处理

　　板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长牺牲的场景，大树下舍己为人、勇于牺牲几个大字体现了人物的人格魅力，让学生铭记于心。

说课稿篇4

　　教材分析：

　　这篇课文是根据罗大里（意大利）的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。文章叙述了一位不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做、帮助妈妈做事的过程中长大，变成了一个善良、能干的漂亮姑娘的故事，赞扬了小姑娘独立自理的好品质，教育学生要学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。

　　朗读感悟是本课时的重点，通过朗读感悟，让学生体会感情，感悟道理。

　　学校及学生状况分析：

　　本校虽为农村小学，但教学设备齐全；教师虽教学能力有限，但力求尽最大努力，将教学设备服务于教学；学生大部分来自农村，信息工具虽不够先进，但学生却力所能及的获取丰富的资料以备课堂交流。课前师生做好充分的准备，将一同走进和谐、愉快的殿堂。

　　教学目标：

　　1.识读缠、粥、伶俐，掌握聪、短、卧、柜、照顾、休养、收拾、虚弱、自言自语等字词。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解小姑娘的成长过程。

　　3.理解小姑娘是怎样逐步成长的，懂得小姑娘的`成长不仅包括身体长高，更重要的是思想品质和能力的成长。

　　4.培养独立、自理的能力，懂得关心、帮助别人。

　　教具准备：

　　教师准备：

　　1.作者罗大里及其主要作品的资料。

　　2．实物投影及投影片。

　　学生准备：

　　自己搜集的一些成长故事。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：小朋友们，你们知道长大的感觉吗？

　　生：我感觉到能长得很高，会做很多事情等等。

　　师：（富有诱导性地问）你们愿意长大吗？为什么？（鼓励学生做不同回答）

　　生：不愿意，因为长大了会有很多烦恼。

　　生：不，我愿意。因为长大了有事可以自己说了算，还能管着别人。

　　生：因为长大了可以做自己想做的事，还可能帮大人做事情。

　　（学生争论热烈，争先恐后的发表自己的看法。可以看出学生对这个问题很感兴趣，为上课做了良好的铺垫。）

　　师：看来同学们都有自己不同的看法，那么现在你们可以先保留自己的看法，不必再争论，答案就在我们今天学习的课文里。那么今天咱们就来看一看课文中的这位不愿长大的小姑娘是怎样长大的。

　　板书课题《不愿长大的小姑娘》（学生齐读课题）

　　（教师课前谈话从学生的日常生活入手，拉进了语文学习和生活的联系，又为本课教学做好了铺垫）

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们，你们想了解课文中的这位小姑娘吗？（想）那你们愿意跟她交朋友吗？（愿意）请大家自读课文。

　　要求：

　　1.自学课文，画出生字词，用自己喜欢的方法解决。

　　2．正确、流利地朗读课文，了解小姑娘的成长经历。

　　（学生立即行动起来，可以同位互读，也可以小组内读。让识字这一训练点不脱离课文语境，给学生充分的学习和探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。）

　　师：老师发现同学们都很认真的画出了生字词，并且用自己喜欢的方法解决了，现在老师就得考考大家了。（实物投影出示生字词）

说课稿篇5

　　一、说教材

　　教材分析《酸的和甜的》这一课选自人教版二年级上册语文教材第17课。本课是一篇非常生动有趣的童话故事。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。课文告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　课文是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图阅读课文，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，练习有感情地朗读，并借助图画分角色朗读表演，在情境和活动中理解课文内容。

　　教学目标

　　1．通过学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理；

　　2．认识“酸”、“葡”等生字，会写“串、兔”等字；

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　重点、难点

　　1．借助课文的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容；

　　2．通过学习，懂得“平时做事要亲自去体验、去尝试、不能光听别人的话”的道理。

　　二、说教法

　　在本课的教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生的阅读实际情况和本课的具体要求，将“看、说、读、演”等多种教学方式相结合，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的'学习氛围，最大限度地挖掘学生的潜力，给学生提供一个自主、探究的平台和创作表演的机会，充分让学生体验做学习主人的乐趣。

　　三、说学法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的重要理念。学生是学习的主体，教师应始终以一个学习的组织者、引导者与合作者的身份,为教学创设情境, 放手让学生去读读、看看、说说、演演，通过学生的积极参与，使人人都体验到成功的喜悦。

　　四、教学过程

　　（一）导入同学们，你们看这是什么？（出示“葡萄”图，学习“葡萄”两个生字，学生说说如何记住这两个生字）在葡萄架下，有一只狐狸，（出示“狐狸”图，学习“狐狸”二字）他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”到底这葡萄是酸的还是甜的呢？今天，我们就一起来学习《酸的和甜的》（学习“酸”字）。请翻开书74页。

　　在导入部分，通过课件的演示，随机学习五个生字。教师的提问激发了学生求知的欲望，调动了学生学习的积极性，使学生很快进入了情境，都想快点知道故事的真相。

　　（二）学习课文

　　1．初读感知

　　（1）听老师范读课文或播放动画朗读。

　　（2）同学们，刚才听了课文朗读，谁能说说文章讲了哪几个小动物？（板书）你想不想和他们交朋友呢？（激趣，使学生产生一种想快速阅读文章的期待心理。）

　　（3）自由朗读课文，找出生字，划出段落序号，并把与自已最喜欢的小动物有关的段落多读几遍。

　　（4）多媒体出示生字（9个），由于在导入部分已随机学习了5个生字，这里可以把重点放在学习“串、迫、待、硬”这4个生字上，可采用象形识字法认识“串”、换偏旁识字法认识“待”、奇特联想识字法认识“硬”。

　　（5）请同学把自己最喜欢的段落读给大家听，然后谈谈自己读的感受。这样，教师不必多讲，学生们自然而然在读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。

　　2．再读感悟

　　这是一篇配有八幅精美插图的课文，配插图的主要目的：一是帮助学生理解课文的内容，二是让学生学会如何观察图片，为以后的看图写话打基础。教师在教学时要注意把握好这两点。当然，八幅插图没有必要每一幅图都详讲，可以将八幅图分成四个部分来讲：

　　（1）出示第一幅插图，请学生仔细观察图片，出示观察提示：图上画了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他说的话以及说话时的表情。观察提示给学生的观察指明了一条路,让学生知道应该怎样观察，先观察什么，再观察什么。学生只有学会了这一幅图的观察，才能为后面七幅图的观察打下一个良好的基础，因此这一幅的观察引导是一个重点。

　　（2）出示第二、三幅插图，先以学习第一幅图相同的方法让学生来观察，说说图的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了图意的情况下，再让学生读读第二、三段，这样学生就能在理解的基础上去感悟、去想象。这一部分的教学可不做为重点。

　　（3）在同一张灯片上同时出示第四、五、六、七幅图，因为这四幅图的联系比较强，整个内容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的对话，非常连贯。如果一张一张地看，不利于学生进行对比，发现小动物们的神情、动作的变化。教师在指导观察时要注意引导每一幅图的观察顺序。如观察第四幅图时，让学生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他张开口，皱着眉头，猜猜他会说什么呢？再反过来看小猴子的表情，一脸疑惑，猜猜小猴子心里又会想什么呢？观察完后让学生小组合作，自由分角色朗读课文的第四、五、六、七段，体会情感。这一部分应作为重点来讲。

　　（4）出示最后一幅图，小松鼠和小兔子头上都有一个大大的问号，“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？同学们自由讨论，充分发挥自己的想象力。教师充分肯定学生的回答，注意不要拘泥于一、两种答案，要给学生自由发挥的空间。通过七嘴八舌的讨论，学生们自然能够明白故事中的深刻道理。

　　（三）小结

　　通过这个故事的学习，你懂得了什么？随机进行思想教育：不论做什么事情都不能只听别人一说就相信了，而要亲自去尝试、去证实才对。

　　以上是我对这篇课文第一课时的设计，在教学中要注意把握教师的主导地位，充分发挥教师的导学作用，引领学生进入情境，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动，真正做课堂的小主人。

　　在这一课的第二课时，我还将设计“表演童话剧、赏析句子、拓展训练、教写生字”等环节，从多方面培养学生的听说读写能力，达到语文阅读教学的目的。

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用：

　　1、《秦朝的统一》一课在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用：它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。秦统一后，秦始皇采取了一系列巩固统一的措施，对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。特别是秦王朝创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。因此，本课在整个古代史中占有非常重要的地位。

　　2、本课的历史人物秦始皇在中国历史上的作用也是众说纷纭，利用好教材可以引导学生如何评价历史人物和历史事件，初步形成正确的历史评价观。

　　（二）教学目标

　　以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，确定以下目标。

　　1、知识与能力

　　了解秦统一中国，建立统一国家的基本情况；知道秦始皇巩固统一的措施及作用；理解秦统一中国的意义。

　　2、过程与方法

　　(1) 识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域四至，掌握识读历史地图的基本技能。

　　(2) 通过一系列问题的思考，培养学生分析和解决问题的能力。

　　(3) 初步分析和评价秦始皇的各项活动，培养和提高学生评价历史人物的能力。

　　3、情感态度价值观

　　(1) 认识统一对历史发展的影响，培养其维护国家统一的情操。

　　(2) 通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。

　　（三）教学重难点及突破方法

　　1、教学重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。因为(1)统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家。（2）“统一”是秦汉时期的`重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。（3）“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。（4）秦始皇巩固统一的措施对中国历史的影响相当深远。

　　突破方法：通过动画演示、学生表演、讲故事、制作图表、讨论等方法。

　　2、教学难点：专制主义中央集权制。由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，中央集权制很难理解。

　　突破方法：由学生表演和自己动手制作图表的方法领会中央集权制的层级关系。

　　二、学情分析

　　初一学生的心智还不太成熟，但对历史有或多或少的了解。同时，又有强列的求知欲和好奇心，也有较强的表现欲。因此要充分调动学生的积极性和参与热情，让他们在参与中把握知识。

　　三、教学设计理念

　　1、以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，建立以人文教育为核心，学生为主体的自主、合作、探究的课堂教育模式。

　　2、充分发挥学生的主体地位。照顾学生的心智特征和已有的知识水平，重点培养学生体验探究带来的乐趣，激发学生的学习热情和求知欲望。

　　3、构建开放活跃的课堂氛围。设计问题体现启发性、层次性、联系性和开放性。

　　4、尽量体现历史科教学的特点，既要做到知识与能力的有机结合，又要努力创设历史情景，缩短学生与历史人物和历史事件之间的心理差距。

　　5、有效的整合教材资源，做到用教材去教而非教教材。

　　四、教学方法

　　1、教法：问题教学法、探究法、讲授法、情境教学法、多媒体教学法

　　2、学法：讨论法、图示法、自主探究法、剧情表演法

　　五、教学准备

　　编导历史剧制作多媒体课件

　　六、教学设计：

　　（一）导入新课：

　　介绍单元线索后，由学生齐读引言导入，集中学生的注意力。设问“你认为秦始皇是千古一帝，还是暴君？”课堂气氛立刻活跃起来。调动同学们的积极性后，教师要顺势引导：秦始皇究竟是一个什么样的人物，让我们抹去曾经的记忆，重新来数一数他的功过再作评论吧。牵引学生的思绪进入教学内容之中，导出了本课要学的中心内容，也提示学生要用史实说话。

　　（二）课文探究

　　1、秦王扫六合，建立统一国家（对教材内容稍作调整）

　　(1) 视频介绍秦王统一全国的基本情况。声音和图片比文字更能吸引学生的注意力。

　　(2) 播放动画,掌握秦先后灭掉六国的次序。动画非常符合孩子们的心理特点，动态演示，可以激活学生的记忆。

　　(3) 掌握了秦灭六国的基本情况后，设问：“在战国七雄逐鹿的时代，秦凭什么能完成统一？”初一学生刚接触历史问题的思考，可以帮助学生学会如何分析历史问题。帮助学生建立起思考的意识。在此主要引导学生进行前后联系和对比来突破。

　　(4) 学生识读书上的秦朝疆域图,了解统一后秦的版图,并指导学生作出秦的疆域四至图。教师电脑展示，增强直观性。

　　(5) 设问“秦的统一相对于春秋战国的分裂有什么进步意义？”谈论秦统一的作用是对学生进行思维培养的绝好机会，多尝试建构主义的做法。这样设问实际为学生指明了思考的方向，学生自然会通过前后知识的联系和对比得出初步的结论。

　　(6) 设问“俗话说打江山容易，守江山难，要统治如此广阔的国家，假如你是当时的秦始皇你会怎样做？”这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣。当学生沉浸在问题中时，电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施。目的要使学生认识到：秦完成统一后，还需要在各方面建立起有效的管理制度，以巩固它的统治。这样做可以拓宽学生的思维空间，有利于学生综合概括能力的提高。还可以帮助学生全面的分析问题，学会历史学习中通常的研究问题的习惯，即找出研究历史问题的规律性。

　　2、巩固统一的措施

　　（1）政治：建立中央集权制度

　　①指导全体同学看书后，由同学表演历史剧，剧情体现皇帝称号的议定及分封制和郡县制的争论情况。目的是让学生以轻松的心情参加活动，进一步提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时也符合初一学生以形象思维为主的认知特点。在活动中学，在活动中解决问题。

　　②让同学们结合表演和课本内容自制“秦政治体制示意图”，稍作等待后教师电脑展示。

　　③指导学生根据示意图进一步明确皇帝、三公、郡守、县令各自的地位和职责。根据新课标的要求，历史课应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。学生通过自己动手和进一步的整理，自然能领会专制主义中央集权制度的特点和含义。教师还应简单提到它对我国历史产生的影响。

　　（2）经济和文化：统一货币、度量衡和文字

　　① 设问“除了政治上建立强权政体外，秦始皇还有哪些需要解决的问题”导入下一目？

　　②我运用教材插图，引导学生对统一前货币、度量衡和文字进行观察，并请同学讲历史小故事。（基本情节体现各方面不统一带来的不便。）

　　③设问“假如你是当时的秦始皇你将怎样解决故事中出现的问题？你为什么要这样做？”新课标要求安排教学内容和教学手段时要增加贴近学生生活、贴近社会的内容。通过多媒体展示图片、文字等资料，创设问题情境，让学生在直观的情境中思考历史，分析探究、解决问题。我通过文字和图片让学生仿佛回到秦朝，让学生亲自参与解决问题，改变学生死记硬背的学习习惯。学生自然会对比货币、度量衡和文字统一前后的情况，明白统一后的优势所在，领会这些措施的作用及意义。

　　④ 此外还应让学生知道秦始皇在思想和军事方面巩固统一的措施。

　　⑤ 最后设问：你能简单评价秦的统一和秦始皇巩固统一措施的作用吗？让学生在研究探讨的过程中，思考问题，运用知识信息，也有效的记忆所学知识。

　　（三）、板书展示，课后小结

　　(1) 以秦始皇的活动为主线（播放视频）

　　(2) 利用板书梳理重点

　　（四）、练习评价，巩固拓展

　　（五）、补充材料，加深理解

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