说课稿模板汇总十篇
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
《父子骑驴》是九年义务教育六年制小学语文第五册第六单元第二十七课。这是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，本课的教学目标为：
1 、学会本课6个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、学习课文，理解文章告诉我们的道理。
教学重点、难点
1、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己主见的道理”。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以老先生、老太太、年轻的母亲、一群孩子的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。依据新课标的精神，我运用了谈话法、讨论法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自己能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的`主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、议、演”的学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，安排一个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）、课题激趣，引入新课
（二）、初读课文，感知内容
1、自由读课文主，感知课文大意。
2、认读生字。
（三）、再读课文，勾画重要句子
1、快速阅读课文，思考问题：
课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？
2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
（四）、精读课文，启发教育
1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。
2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。
3、教师小结。
4、学生默读并体会不同人物的话。
5、指导感情读这四句话。
6、分角色朗读这四句话，教师引读。
7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？
8、读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。
9、总结。
（五）、拓展学习，活跃思维
1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。
2、指导学生表演课本剧。
3、回家后把这个故事讲给家里人听。 五、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我所设计的板书①注重文章条理学生；②注重文章人物；③便于学生归纳。
说课稿 篇2
一、说设计意图：
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
（1）幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
（2）通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。由此可见幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。作为教师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。由于刚升入小班幼儿，在语言的发展方面比较弱，以直接行为为主；当孩子想要去帮助同伴的时候，由于语言发展不是很完善，被同伴误以为是要去伤害她，所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法，去感受在帮助别人和被别人帮助后的快乐心情。同时，此故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想办法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我中心现象严重，它们理所当然的接受别人的付出，而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此故事，能让幼儿在了解故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与激励。
部分幼儿能说一段完整的句子，有的幼儿还需要老师的帮助才能完成，通过观察幼儿最近发展情况，他们非常爱模仿，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿学习中。因此，设计了这节关于学说短句的语言课。
二、说活动教材：
《荷叶伞》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的`小动物，小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。
三、说活动目标：
《纲要》指出：要"创造一个自由、宽松的语言交往环境"。"通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：
活动目标
1、情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
2、知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。
3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。
活动重点：理解故事内容，学说短语"×× ×× ，快到荷叶下躲雨吧。"突破方法：以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的兴趣，分段扎实的进行学说"×× ×× ，快到荷叶下躲雨吧。"活动难点：在故事中学说短句。
突破方法：以提问的方式，幼儿自已说一说有哪些小动物淋雨了，小兔是怎么帮助他们的。让幼儿主动的说出短句。
四、说活动准备：
首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过已有的经验和材料的相互作用来获得发展的。我从以下方面谈我的活动准备：
1、物质上的准备我为幼儿准备了生动有趣的PPT图片，小白兔、小鸡、小猫手偶。
2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。
由于年龄的关系，婴班的孩子注意力集中的时间非常短，而且又好动，要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果，需要老师用多种有趣的形式来吸引幼儿，把孩子的目光抓住了，他们感兴趣了，才会积极地开口跟着老师说话，因此本次活动制作了flash动画，以孩子喜欢的动画调动他们学习的兴趣。
五、说教学法：
本次活动采用了以下方法：
1、观察法：通过直接展示小兔手偶，让幼儿了解小兔给大家带来了一个有趣的故事，并调动幼儿听故事的兴趣。
2、提问法：通过三层次的提问，层层递进的引导幼儿学说短句，让幼儿从易到难的学和说。
3、引导法：通过教师示范引导、提问、追问、等多种方式引导幼儿理解故事内容、学说短句，并能让幼儿学会互相帮助，关心他人。
4、情境教学法：
六、说活动过程：
根据本次活动的目标及重点难点，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：
1、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。
首先老师出示小兔手偶，通过认识小兔进行提问，这种直接导入式提问，符合小班幼儿的年龄特点，一看到小兔要给大家带来好听的故事，，马上引起了幼儿的兴趣性和注意力，并展开了丰富的想象和猜测。
2、老师富有情感的讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的内容。
（1）教师出示手偶，讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的内容。
老师只出示手偶讲述是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在倾听的过程中想象故事情节的画面，发展幼儿想象能力，初步感知故事内容。讲述后通过提问"故事的名称是什么？""故事里有谁？"来了解幼儿对故事的初步感知情况。
（2）出示PPT，生动有感情地再次讲述故事，感受动物之间的情绪。
通过观看动画，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、小朋友分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极性，还尝试用不同的语调来表现小动物的情感。
（3）、教师讲述故事，帮助幼儿进一步理解故事内容。学说短句"××，××，快到荷叶下躲雨吧。"通过再次讲述故事，增强幼儿想象力、创造力的发展，以提问的形式让幼儿学说短句。
（4）结束部分以提问的方式进行小结，让幼儿知道当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢。"的一系列美德。然后，鼓励幼儿做一名遇事动脑筋，乐于助人的好孩子，这样会交到更多的好朋友。
说课稿 篇3
一、说教材
《蜘蛛》是冀教版七年级下册第四单元的一课说明文，文章通俗易懂、富有情趣。根据教材编写意图，结合学生思维情趣，认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定以下教学目标。
1.能正确把握幷读出文本情感。
2.引导学生在规定时间获取文本主要信息。
3.掌握抓住事物特征生动介绍事物的方法。
4.养成观察事物的良好习惯，激发对未知事物探索的兴趣。
本课教学尝试使用一课时，主要设计制作了与课文相关的蜘蛛课件，以图片文件为主要构件，意在激发学生兴趣。
二、说教法
在理解分析教材的基础上，结合教材及教学对象的特点采用如下教学原则和方法。
1.课前激趣：抓住学生对事物的好奇心，有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣，使学生尽快进入文本。
2.课中引趣：用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述。
3.换位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻来叙述捕虫经历，引发学生丰富的想象。
4.发现生趣：用自己的小收获生发对事物探求之后的乐趣。
三、教学过程
（一）导课：激趣学生思考：1.美国曾大量饲养一种巴拿马蜘蛛用于军事，你能猜出其用途吗？（提示：利用蛛丝的韧性用做空降兵的降落伞绳。）2.蜘蛛网能粘住昆虫而自己为何在网上行走自如？（提示：蜘蛛能挑选未涂黏液的蛛丝行走。）今天就让我们走进蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。
（二）多媒体展示：课题，作者简介，文中生字词。
作者简介：周建人（1888——1984）名松涛，浙江绍兴人，鲁迅的胞弟。著名的鲁迅研究家、科普作家。著有《鲁迅回忆录》科普著作《科学杂谈》《进化和退化》。本文选自他的作品《花鸟鱼虫》。
词语积累：读一读
蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蚕(zuo)
词语理解：
1.他织网的技能之高妙，几乎使人诧异。
2.蜘蛛的丝，即使放弃了科学上的观察和暇闲时的`观赏，从实际上来看也是很有意思的。（在语境中理解诧异、暇闲的意思，比较观察、观赏两词的异同）
（三）默读课文：1.找出文中先后介绍了蜘蛛的哪些知识？
2.你喜欢读文中的那几段、为什么？
（四）美读得趣：1.想象文中蜘蛛捕食的几段，以蜘蛛的口吻生动叙述捕虫经历。
2.读后说出你的头脑中有一只怎样的蜘蛛（使用打比方、作比较、分类别等说明方法）
（五）课中引趣：蜘蛛是个大家族，形态各异。多媒体展示图片。用简洁语言介绍图片。
（六）发现引趣：细心的同学会发现文章后面隐藏着很多知识。根据幻灯片“神奇的蜘蛛”介绍，课外搜集蜘蛛的资料创办知识展览。
神奇的蜘蛛
1.蜘蛛：节肢动物门，蛛型纲蜘蛛目动物的统称。以液体食物为食，用螯肢将体内毒液注入昆虫体内进行麻醉和消化，再从昆虫体内吸食已消化的食物。
2.蜘蛛大约有三万多种，但都有舍身求爱的特点。虽然求爱的方式各不相同，但结局多数都一样，即他们繁殖后，大多数蜘蛛会被饥饿的雌蜘蛛吃掉。所以人们称其为“死亡的爱情”。
3.蜘蛛能在“八卦阵”中行走自如，靠的是它那敏锐的触觉。蜘蛛对于自己织地网很熟悉，当他开始织网时就清楚哪些是“安全线”——无粘液的线，哪些是“高压线”——涂有粘液的线。
4.有一种蜘蛛，大如拳头。四足外展时体宽二十厘米，真称得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鸟类为食，因此得名“食鸟蛛”。他有喷丝织网的本领，他的网能经得住300克的重量。如果小鸟、青蛙、蜥蜴等落入网中，必成为他的盘中餐
（七）小结：也许文章不能很完备地解释出我们的疑问，这正给了我们不断探索的空间，我们在研究这些生物时，会发现更多更奇妙的东西，现在让我们给这篇文章补充更多丰富精彩的内容吧！
（八）板书：
可爱的小生灵（分类别、举例子）
蜘蛛
可用的小生灵（举例子、列数字）
说课稿 篇4
一、说教材
《玲玲的画》是统编教材，小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。
课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅巧妙掩盖污渍，还给作品平添几分温馨。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
二、说学情
课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解能力欠佳。因此在教学中要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。
三、说教学目标
根据学情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，将本课目标设定为：
1、知识与能力：会认15个生字，会写10个字，会写四个词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，试着用关键词了解课文内容。
3、情感态度与价值观：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
四、说教学重、难点
根据新课标要求和二年级学生认知特点，本课重难点设置为：
重点：学会本课生字新词，正确流利、有感情的朗读课文。
难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
五、说教法、学法
教法：直观教学法、朗读教学法、合作研读法。
（设计意图：本课面对的是二年级学生，低段孩子对直观教学比较感兴趣；同时新课标要求要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）
学法：课前预习、朗读感悟、合作交流。
（设计意图：培养学生自主学习能力。）
六、说教学流程
围绕以上教学目标，教学重、难点，我将教学流程设计为以下几个环节：
环节一：激趣导入，培养兴趣。
兴趣是最好的老师，开课之初，我首先通过学生熟知、感兴趣的问题“你们喜欢画画吗？最喜欢画什么？”将学生带入情景，拉近学生与课文之间距离。随后揭开课题，板书、齐读课题，并简要阐述课文，顺势进入第二环节。
环节二：初读感知内容，了解大意。
1、新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让学生自由大声朗读课文，通过多媒体展示自学要求：（1）、读准字音，读通句子（2）、你读了课文知道了什么？
2、借助多媒体，检查生字词。幻灯片展示带拼音生字，去拼音生字（指名拼读、同桌互读，赛读、集体读等），留适当时间让学生说如何更好地记住这些生字，让学生找出本课难写的生字“候、奖、拿”，老师给予重点指导书写，为了进一步巩固生字词，幻灯片再次展示生字词摘苹果游戏。
3、在学生标好自然段序号的基础上，指9名同学分段朗读课文，并再次思考：“你读了、听了课文知道了什么？”学生说，老师归纳概括。（配合幻灯片出示）
（设计意图：
1、新课标第一段有识字、写字要求，并让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能够掌握汉字基本笔画和偏旁，学习独立识字的方法。
2、检查学生生字词认读情况，能够掌握学生是否对课文读通、读顺，为研读教学环节打下基础。）
环节三：研读课文，突破重难点，培养能力，德育渗透。
此环节为了照顾课文整体美，我摒弃了以往的传统教学，直接引导学生抓住课文关键词展开教学。
1、首先让学生默读课文，找出玲玲情感变化的`三个关键词“得意—伤心—满意”，教师顺势提问：“玲玲为什么会有这样的情感变化？”通过小组合作探究，从文中找出分别描写玲玲情感的段落，借助多媒体出示课前准备的三幅图片进行对比，进一步了解玲玲的情感变化。
（设计意图：培养学生自主学习能力，充分体现“以学生为主体”的新课标要求。）
2、在紧抓玲玲情感主线的基础上，采用自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗读等多种方式，激发读文兴趣，体会玲玲的情感变化，深度感悟文本语言，读出自己的独特感受。例如，在玲玲把画弄脏，伤心的哭泣时，我这样设计：“同学们，画弄脏了，她那么伤心，又是如何做的呢？听老师读课文，（7、8自然段）拿起笔划下玲玲的做法，谁来说玲玲的做法”。教师适时指导朗读。
（设计意图：培养学生的动手、动嘴、动脑能力，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思，有所悟。）
3、借助幻灯片出示重点词句爸爸的话。采用多种形式读，在读中背，背中悟。理解爸爸的话，懂得好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
（设计意图：再次借助读书实践，升华学生对课文内涵的认识。）
环节四：拓展延伸，走进生活。
为了更好的突出文本内涵，我对重难点进行了拓展延伸、—“帮帮老师”，教师出示一条布满花朵的手帕，在手帕的一角却破了一个洞，破坏了手帕的整体美感。教师顺势提问：“谁来帮帮老师？”学生发动思维、展开想象，说出修补手帕的方法，使手帕变得更美。
说课稿 篇5
一、说教材。
《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。
二、说目标。
(一)知识目标：
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标:
1. 科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2. 学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
就以上目标结合新学科课程标准我将本课的重难点设计如下：
1. 教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2. 教学难点：体会课文中的补充说明的.作用和含义。
三、说学情。
1. 学生知识基础和生活经验：本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。
2. 能力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3. 一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
四、说教学方法：
我先说教法：说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。
本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。
我再说学法：教育学家指出“教是为了不教”：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方法。
1. 指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。
2. 通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
五、说教学过程：
（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。
（二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容
上有什么不同联系？
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
（三）精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容。学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
明确：1．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。
第三部分为8~12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因
第四部分为13~15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。
2．《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：
全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。
第二部分为2~6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。
第三部分为7~11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。
第四部分为12~17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！
六、布置作业。
课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。
说课稿 篇6
尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的题目是《狐假虎威》，选自大班下学期主题七《大自然的礼物》
教材分析：
狐假虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。故事中的语言通俗易懂，情节富有情趣，内容富有教育意义，易于幼儿接受。而且大班幼儿对新事物具有较强的好奇心，表现欲也比较强，尤其喜欢童话故事，也喜欢表演。这也恰恰符合大班幼儿的认知特点，正如《纲要》中指出的：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
基于以上对教材的分析，我将活动目标定为：
1、理解故事，知道“狐假虎威”这一成语的意思。
2、丰富词语：得意洋洋
根据我对教材的理解，结合大班幼儿的认知水平，我认为本次活动的重难点是：理解故事，懂得故事中所蕴含的.道理。因为幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验的。
为确保本次活动的顺利开展，我做了一下准备：
1、老虎、狐狸手偶，引起兴趣，导入活动。
2、自制多媒体课件：动画形象生动，能调动幼儿积极性，吸引幼儿注意力，帮助幼儿理解故事。
3、准备老虎、狐狸及其他小动物头饰进行角色表演，加深对故事的理解。 托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
本活动中我采用了直观演示法、讲述法和提问法。
1 直观演示法：运用直观、形象的课件引导幼儿理解故事内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2 讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情.
3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了开放式提问。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
本次活动，主要采用的学法有欣赏法、讨论法、游戏法。
1、欣赏法：通过欣赏多媒体课件，引导幼儿理解作品内涵。
2、讨论法：在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、游戏法：在活动中，利用角色表演的方式让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。 整个活动过程，我将通过以下几个环节来展开活动：
第一：出示手偶，导入课题。
活动开始出示孩子们喜欢的动物手偶，激发幼儿兴趣，调动幼儿的积极性，并引导幼儿根据已有的知识经验，说出狐狸狡猾、老虎凶猛的本性，并提出问题“原本凶猛的老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？”，以此来设置悬念，导入故事。
第二：欣赏课件，帮助幼儿理解故事内容
此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫我主要采用视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。同时我采用了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么办法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正害怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。在此环节中，。让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，以教师自身的激情和语言感染力，给幼儿以很好熏陶和感染。力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，揭示思想内涵，进行情感教育，突破活动最关键的一个环节。
第三：角色游戏、表演故事。通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。进一步理解故事。
第四：请幼儿发表对狐狸的看法：你喜欢狐狸吗？为什么？
鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，也可让幼儿自由讨论，大胆发表自己的观点，对狐狸的做法有现代的独特见解。肯定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。既尊重了学生的独特体验，又注意了健康的价值取向。 俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，谢谢！
说课稿 篇7
一、说教材
本段文字选自人教版五下年级《人物描写一组》，文章选自曹雪芹的《红楼梦》。本文刻画了王熙凤见到林黛玉时的言行举止，给我们呈现了一个极富个性特征的人物形象。
本段文字很有特色，是对王熙凤的外貌描写，从三个方面进行细致描写。一是人物的衣饰，二是人物的眉目，三是身形及神情，分三句话进行介绍，结构条理非常清晰。文章在用词用句上也独具特色。首先在用词上，对于王熙凤衣饰的描写很有规律，材质、做工、物品名组合而成，而且在介绍时从下而下非常有序。其次，在介绍眉目、身形及神情的部分，采用对仗的形式，使文章在阅读上节奏分明，富有美感。
二、说目标
根据以上分析，我认为本部分的教学目标可以定为：通过“词语分格式”、“对比呈现式”阅读的方式体会人物外貌描写上用词、用句的结构特点及对仗的表达特点，并在对比阅读的过程中初步感受到人物的个性特征。
三、说预设
根据以上目标及我对五下年级学生的了解，本部分的教学，我想通过三大版块进行教学：第一版块是初读文本，梳理描写，把文读薄；第二版块是品析词句，链接拓展，把文读厚；第三版块是整体回归，感受人物，将文读悟。
接下来，我就根据以上版块，介绍我的教学预设过程。
第一版块：初读文本，梳理描写，把文读薄
首先，我让学生自读文本，了解文章写了什么。
在这个过程中，提出文章写了谁。学生根据阅读，基本能找出“凤辣子”这一人物名称。根据这一名称，我们又可以对应文章中的“泼皮破落户儿”这一说法。对于这种称呼学生非常陌生，于是，我们可以通过让学生对照文下的注释进行了解。但是，即便如此学生还是不知道这个“凤辣子”是谁。这时候，我就进行简要的人物介绍：凤辣子就是王熙凤，她是贾府的大管家，不单是贾府，同时她还是荣府的大管家，可见她地位非常显赫；她还是贾母的孙媳妇呢。
这个介绍，为下面的教学做好准备。一来，她地位显赫，便是其如此打扮的原因；二来，其是孙媳妇，为其如此打扮形成冲突。
第二步，回顾前文的人物描写方法，理清本部分的描写
我让学生回顾前面所学的课文，学生已经学过了《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》，对人物描写的方法都已大致了解。我让学生说说人物描写有哪些方法，然后发现本部分主要用了什么描写方法，相信学生都能讲出“外貌描写”。然而，“外貌描写”还只是一个非常干瘪的词而已，所以我们有必要让学生了解文章是从哪几个角度来写王熙凤的外貌的。
第三步，梳理外貌描写的方面，体会写法
我让学生再读文章，说说通过外貌描写，让你看到了一个怎样的王熙凤，用文中的一句来说。学生自然非常快地定位到了“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”一句。然后再让学生找出，文章中哪些话具体写了她的这个特点，找出有几句话，分别体会写了什么。在这个过程中，学生便能一下子发现，文章从三个不同角度写了王熙凤，而尤以“衣饰”的描写最为具体。
第二版块：品析词句，链接拓展，把文读厚
在这个版块的教学中，我预设分两个大环节来展开教学。
第一个环节是围绕“衣饰”展开人物个性的感受，第二个环节是围绕“眉目身形”等展开人物个性的感受。
（1）第一个环节。我让学生发现文章对哪句话的描写最为具体，然后进行细致的感悟。我请学生划出文章中有关王熙凤衣饰的词，然后读一读。接下来我让学生来读这些词。根据我对学生的了解，这个地方学生基本上是读不通的，因为这些词对学生来说异常陌生且词语相对比较拗口。这时候，我给予学生适当的帮助，提示学生可以对词语进行分割。先让他们找出这些词到底写了哪些东西。这是对词语的第一层“分格”阅读。学生找出了“髻、钗、圈、佩”等词，大致知道了写了哪些事物。第二层“分格”阅读是加上第一层修饰词，如“攒珠髻、挂珠钗”等。这些事物，对于现在的学生来说是非常陌生的，所以我们有必要通过各种方式帮助学生大致了解。我在课堂上演示百度搜索图片，学生看图便直观地了解了什么叫“髻”，什么叫“攒珠髻”……这样学生对事物的了解使加深了。同时在这个过程中，学生也了解遇到问题可以通过各种方式查阅资料，有时单一张图片便能解决问题。第三层“分格”阅读是再加一层修饰语，了解这一部分修饰了这些事物的.造型与花样。这样一层层读，便使学生读通、读顺了，同时对事物也有了进一步的了解。
第一步完成后，我在媒体中呈现乱序的事物描写，让学生跟文本进行比较，能不能看到哪儿就写到哪儿。通过比较学生能非常迅速地了解文章是按照从上到下的顺序进行外貌描写的，这样介绍才能显得条理分明。
到此，外貌的阅读看似已经完成，但是我们还只是了解了王熙凤的外在，却还没有感受过人物个性。这时候，我觉得还有必要进行第三步。我记得在《红楼梦》中，有关于贾母的外貌描写。我把贾母的外貌描写与王熙凤的外貌描写放在同一屏幕上进行对比，学生很清楚地看到贾母的打扮是简洁朴素的，而王熙凤却是珠光宝气的。结合贾母的地位介绍，学生一下子便直观地发现了王熙凤“爱显摆”的个性特征。这样对王熙凤，学生有了初步的了解。
（2）第二个环节。这个环节是对王熙凤的眉目、身形等进行了解，体会人物个性。后两句话在表达形式上采用对仗的形式进行描写。我们可以通过两种方法进行体会。一，通过将对应的句子进行上下分行呈现，通过学生对照读，学生便一下子感受到了句子表达上的“结构相同、意思相关、词语相对”的特点。二，通过换位阅读，将原本相对的词句进行位置的调换阅读，学生在读的过程中，感受到了对仗句式的特点，读来琅琅上口，颇富节奏感。通过一遍遍地读，学生也对句子中透露出的人物特点有了初步的感悟：打扮华贵、性格泼辣。
第三版块：整体回归，感受人物，将文读悟
在前面第二版块的学习之后，我让学生说说对王熙凤与众姑娘不同的地方的了解，感受到了她的“泼皮破落户儿”的个性特征。
然而，我们发现这种个性摆在现在也并没有什么，但是放在过去，放在封建社会的背景下，却很有问题。
因此，我在前面的教学之后，进行了封建社会相关礼制的介绍：比如“男尊女卑”、“直系为尊”、“辈份有别”等。通过这些资料的拓展再与王熙凤的外貌与个性进行对比式的阅读，让学生说说自己的想法。我相信学生们会在这个过程中，产生诸多的疑问，而这疑问，正是接下来学习的关键。
在学生提出问题后，我顺势引导：这样的个性却能在这样的环境下有这样的地位，可见其中必定还有其他的因素存在。接下来，我们可以进一步通过揣摩文章中对于王熙凤的语言描写、动作描写等进一步去感受人物的个性品质。
说课稿 篇8
一、教材分析
本课题是关于溶液的一些初步知识。包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解时的吸热和放热现象等。在此之前的学习中，学生已经接触到了许多溶液，如盐酸、硫酸铜溶液、食盐溶液等等，对溶液并不陌生。这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。
二、教学目标
教学目标是预期的学生学习的结果。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
知识与技能：
1.了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。
2.了解一些常见的乳化现象；
3.了解溶质溶解时溶液温度的变化。
过程与方法：
培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力
情感、态度与价值观：
增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
三、教学重点、难点
《化学课程标准》对本课题的要求是：“认识溶解现象，知道溶液的组成。了解溶液在生产、生活中的重要用途。”因此，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：
建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：
从微观角度理解溶解的过程。
四、教法和学法
实验、分析讲解相结合
在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述和分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。
五、实验准备
药品：
食盐、蔗糖、硫酸铜、高锰酸钾、碘、乙醇、汽油、水
仪器：
烧杯、试管、玻璃棒、胶头滴管
六、课时安排
2课时
七、教学过程
第一课时
【引入】
教师展示五种颜色不同的溶液（氯化钠溶液、硫酸铜溶液、氯化铜溶液、高锰酸钾溶液、氯化铁溶液），并设疑：请同学仔细观察试管中漂亮的液体，你想到了什么？
（通过新课的引入，意在激发学生继续学习掌握更多知识的积极性）
【活动与探究】
本课题中活动与探究比较多，因此要引导学生学习科学探究的方法。几个实验要引导学生认真观察、记录和分析实验现象，培养实事求是的科学态度和分析、解决简单问题的能力。
活动与探究（一） 几种固体物质溶解与水
学生实验，观察实验现象并将现象记录下来，课堂交流。探究溶液是如何形成的。并从微观角度解释蔗糖为什么会消失。
（把简单易做的'实验改为边讲边实验，多给学生创造动手的机会，不仅激发了学生旺盛的求知渴望，又能培养学生全面观察实验能力，弥补了教师演示实验一些细微现象不易被全体同学观察的缺陷。培养准确描述实验现象的能力。）
该探究活动十分简单，学生也有这方面的生活经历，因此可以把重点放在对实验现象的微观解释上。蔗糖溶于水的过程是蔗糖的分子扩散的过程，食盐溶于水的过程则是离子的扩散过程。在处理这一问题时不必展开，只要求学生了解，无论是分子还是离子，它们都是极其微小的粒子，它们均匀地分散在水分子中间，以此来理解溶液的本质。
在活动与探究（一）的基础上，通过学生相互之间的讨论，得出溶液、溶剂、溶质的概念。对于溶液的基本特征，要抓住均一性和稳定性。另外，还应启发学生多从微观的角度去想象，分散在溶剂中的分子或离子达到均一状态之后，仍然处于不停的无规则运动状态之中。
活动与探究（二） 影响物质溶解性的因素有哪些
学生做完实验后，请一个小组来汇报实验情况。教师点评，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？引出：
活动与探究(三) 水与乙醇能够互溶吗
学生做完实验后，请一个小组来汇报实验情况。教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。
教师小结：①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；②溶质可以为：固体、液体和气体；③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。
通过设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？引出：
活动与探究（四） 洗涤剂在清洗油污时起的作用是什么？
活动与探究（四）实际上讲的是乳化和乳化现象。课程标准中要求“能说出一些常见的乳化现象”，要求比较低，实际上是从密切联系生活的角度提出来的：洗涤剂是一种最常用的乳化剂，用洗涤剂清洗餐具就是乳化现象的应用。因此，教材中“乳化”现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验。
学生做完实验后，请一个小组来汇报实验情况，教师点评。并提出问题：什么是乳浊液？将试管内的液体倒掉，观察试管内壁的现象是什么？怎么处理？学生回答后用实验验证自己的方案。思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？教师边演示Flash动画，边解释。学生举出日常生活中常见的乳化现象。
【课堂小结】
学生先分组讨论，总结本节课学习的内容
1. 溶液、溶剂、溶质的概念。
2. 乳浊液（乳化剂）乳化现象。
【巩固练习】
1、指出下列溶液中溶质、溶剂各是什么？
(1)硫酸铜溶液
(2)稀硫酸
(3)75％的医用酒精
(4)油脂溶解在汽油里
(5)白磷的二硫化碳溶液
(6)盐酸
(7) CO2的水溶液
2、结合课本P27，图9—3，谈一谈溶液在日常生活中的重要的用途。
3、课本P33，习题1——4。
说课稿 篇9
一、说教材
《草地上的空罐头》讲述的是一个关于环保的故事。故事中通过四种小动物对待空罐头的不同态度，深入浅出地让幼儿明白“爱护环境，应从我做起的道理”。特别是最后一幅图：当空罐头被两只小乌龟捡去后，变废为宝，做成了一艘小船去旅行了，是这个故事中最经典的一幅，它提醒了幼儿生活中其实有很多的东西都能够做到废物利用。所以，我认为这是一篇很好的关于环保的语言教材。
二、说目标
1、能够根据画面大胆想象，清楚讲述画面内容，发展幼儿的口语表达能力。（这是本次教学的重点）
2、让幼儿从故事中接受和体验到环保意识，从小学会爱护环境，并做到废物利用。（这是本次教学的难点）
三、说学动准备：教学挂图四幅，幼儿人手一套图片，空罐头做成的手式艺品（若干个）
四、说教法
根据幼儿思维的具体形象性和注意不稳定性，主要采用以下四种教法：
A、兴趣激励法；
B、语言提示法；
C、直观教学法；
D、视听结合法等多教学方式进行，以此来调动幼儿学习的主动性和积极性。
五、说学动程序：
第一环节：作品展示，引起幼儿的兴趣。
1、教师出示罐头制成的手工艺品，导入：今天老师给小朋友带来了许多漂亮的东西，大家想看吗？（说明：兴趣是孩子的老师，活动一开始，我就创设了一种宽松的氛围，在活动室的展台上摆放了不同类型的空罐子做成的手工艺品。
2、通过提问导入下一环节：“你们知道吗，这些漂亮的东西都是什么东西做出来的呢？”对，是空罐头。老师能把这些空罐头做成许多好看、好玩的东西。那么小动物们能把空罐头做成什么呢？大家想不想看看。”让幼儿带着好奇和疑问进入下一环节。
第二环节：出示挂图，大胆想象画面内容。
出示图一：呀！发生了什么事？空罐子砸到了谁呀？它疼吗？你从哪看出来？我们来学学小猪被砸后的感觉。（教师可提示幼儿从语言、动作、表情等方面去表现）
出示图三：空罐子又被谁看到了？它是怎么想？又是怎么做的呢？它这样做对吗？
出示图四：最后空罐头被谁看到了？它们是怎么想？又是怎么做的呢？它们这样做对吗？
（这个环节通过教师一系列开放性的提问，大大开阔了幼儿的思路引导幼儿把自己所看到的、所想到的都表达出来。这也正符合了《纲要》所反映的：发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答案的环境）
第三环节：完整欣赏做事，动手操作小图片。设计这一环节，是让幼儿成为活动的主人，通过视、听、操作三者结合，让幼儿更好的理解画面内容，加深对故事的理解。
并在此基础上，请幼儿找好朋友，两相互对说，充分为幼儿提供相互交往，交谈的机会和条件，这也是完成此次教学重点“让幼儿大胆清楚地讲述画面内容”的关键所在。
另外，在幼儿欣赏故事的基础上，教师还可提出疑问：如果是你看见了草地上的空罐头，你会怎么做？从而让幼儿明白“爱护环境从我做起的道理”在幼儿的畅所欲言中完成了此教学活动的难点。
第四环节：制作“我用空罐头做什么XX？”
这一环节是此次教学活到的延伸。像罐头这类一次性的`物品给人们带来了极大的便利，但这些物品的随意丢弃又会造成成环境的污染。根据新《纲要》的要求：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品来美化自己的生活为指导思想。在此次活动中我让幼儿进行大胆的创新制作，既培养了幼儿的创新意识，让幼儿真正体验到了变废为宝的乐趣。（心理学家指出“凡是人们积极参加体验到过的活动，人的记忆效果就会明显的提高。本次活动的延伸通过让幼儿自己动手。
说课稿 篇10
一、说教材分析：
《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元的一篇精读课文，也是一篇议论文。文题“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。
全文结构清晰：
第1段开门见山，提出观点，明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
主体部分（2—6段）引用科学发展史上的三个有代表性的事例（谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸；奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦），论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
第三部分（7—8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
学习本课，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
二、说教学目标：
1、知识与能力：学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义；学习课文用事实说明道理的写法。
2、过程与方法：理清课文内容，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子；通过深入研读、理解三个具体事例，从中获得认识，理解作者的观点。
3、情感态度价值观：培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
三、说教学重难点：
重点：理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
难点：学习课文用事实说明道理的写法，了解议论文的一般形式。
四、说教法学法：
为实现教学目标，培养学生的语文素养及合作探究精神，体现本堂课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，教学时我以课题为切入点导入新课，然后组织学生深入课文进行探究并体验，学文时采取初读整体感知、了解事例，细读课文时师生共同探究（第3段）、学生自学质疑（4-5段）的方法，最后结合资料进行拓展延伸，课后安排了积累语句和小练笔。
五、说教学过程：
我的课堂结构是：课题导入——初读课文，理清内容——细读课文、感悟科学精神——拓展延伸、升华情感。
（一）文章题目发人深省，上课伊始，我板书“？”“！”两个标点，提问：这两个标点表达的是什么意味？今天我们学习一篇课文，导入板题后初步理解课题：“？”“！”与课题中哪两个词相对应?——“真理”和“问号”。
什么叫做“真理”？你从“一百个”中体会到了什么?
（此环节意在从课题入手，初步理解课题，为读文、学文做准备）
（二）初读课文，理清内容：
1、生自读课文，读准字音、读通句子，思考：课文写了哪些人的什么事例？
2、认读、理解词语（联系上下文）。
3、梳理主要内容：课文写了哪几个故事？与我们以往学习的.叙事性文章何不同？——点明本文的体裁是一篇议论文，议论文要表达一个鲜明的观点。
（此环节意在让学生初读课文，整体感知课文中的三个具体事例，用自己的话简单说一说，进一步感知议论文中的事例叙述比较简要，是为论证观点服务的）
（三）细读课文，感悟科学精神：
1、本文的观点是什么？画出齐读
2、迅速浏览3-6段，用简练准确的语言概括三个典型事例。
3、三个典型事例有什么共同之处?生自由谈
4、对于这三个事例的共同之处，文中有总结性的句子，是哪些句子？
出示句子1：善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
体会：句中的“发现”、“发明”、“创造”、“成就”能否颠倒顺序？
出示句子2：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把:“？”拉直变成“！”，找到了真理。
体会：这里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”变成“！”的过程中，这些发现者、创立者是如何做的？
（此环节意在把握三个典型事例，找到其共同之处，理解2、6段中两个重点句的深刻含义）
5、深入朗读第3段（事例1），体会句子：
“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究”
“这个问号”指的是什么？从“紧紧抓住”“反复的实验和研究”你体会到了什么？设想一下：他发现了这个问题后会怎么想？又会怎样去做？其间可能会经历一番怎样的过程？你从中体会到了他怎样的精神？用文中的词语概括一下。
（此环节通过师生共同探究，抓住关键句子，品味关键词语，反复诵读，意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。）
6、快速浏览4、5段两个事例，小组合作、自主探究，结合文中句子体会英国化学家波义耳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。
（此环节意在让学生自读自悟，以交流感受为主）
7、总结：作者为什么不用一个事例而是用三个事例来证明文中的观点？
（此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力，更好地证明了观点“真理诞生于一百个问号之后”）
8、总结议论文结构
（四）拓展延伸：你还知道哪些有关科学发明和发现的故事？从他们身上你学到了什么？
（五）作业：
1、摘抄文中对自己有启发的语句。
2、小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
六、说板书设计：
本着简洁、凝练，板书为教学内容服务的原则，本课的板书设计如下：
20、真理诞生于一百个问号之后
水的漩涡紫罗兰变色眼珠转动
发现问题————追根求源—————找到真理
？____________锲而不舍____________！
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