说课稿

时间：2022-06-25 21:25:11 说课稿我要投稿

【精选】说课稿模板10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿模板10篇

说课稿篇1

　　教学目标:

　　继续了解故事的主要情节，知道中国“世界之最”的名称。

　　学说故事中简单的对话，对故事表演感兴趣。

　　教学准备：

　　（认知准备）月亮船第二教时，对故事有兴趣。

　　(材料准备) 《月亮船》挂图；长城、天安门、喜马拉雅山若干

　　重点与难点：

　　知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简单的对话。

　　教学过程：

　　一、看蒲公英画面，回忆故事

　　1、观察画面，提问：前几天，我们听到了一个美丽的'故事，这个故事里说的是一件什么事？

　　2、鼓励幼儿大胆的用自己的语言概括故事的大概。

　　二、教师完整讲述故事。

　　1、边听边思考：蒲公英妈妈说的这些世界之最到底是哪里？

　　2、帮助幼儿小结：最大的海洋——太平洋；最高的山——喜马拉雅山，最宽阔的广场——天安门广场，最长的城墙——长城

　　三、再次听教师讲故事，感受故事中的对话。

　　1、鼓励幼儿学说：好心的蟋蟀说了什么？善良的螳螂说了什么？

　　2、仙女和蒲公英又说了什么？

　　3、师生对话，感受对话游戏的快乐。

　　师扮演仙女，讲仙女的问话；幼儿扮演蒲公英，回答仙女的问题。

　　4、对话游戏若干次。

　　四、幼儿结伴，扮演故事游戏。

　　1、知道故事中的人物数量，讨论分角色扮演故事的方法。

　　2、幼儿自由结伴分配角色，分别扮演故事中不同的人物。

　　3、教师做旁白，带领分组讲故事，观察幼儿对话的情况。

　　重点和难点：知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简单的对话。

　　五：看图片或挂图，更换角色，结伴讲故事。

说课稿篇2

　　一、说教材的地位和作用

　　在此之前，学生们已经学习了《色彩斑斓的文化生活》，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本课主要讲述了我国目前所处的文化环境，正确认识和区分落后文化与腐朽文化，面对各种思想文化相互交织、相互激荡，国家应该奏响主旋律，弘扬中国特色社会主义文化，建设社会主义核心价值观，加强思想道德建设。所以为学好第九课《推动社会主义文化大发展大繁荣》和第十课《文化发展的中心环节》内容打下铺垫，在整个教材中也起到了承上启下的作用。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，依据教学目标和课程标准要求，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：

　　知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化；明确中国特色社会主义文化的主导地位；知道加强文化建设的必然要求。

　　2、能力目标：

　　学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化；能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极作用，而落后的、腐朽的的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

　　三、材料处理与教学的重、难点分析

　　1、对教材内容的处理，根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。对第一部分阳光下的阴影作为导入新课的背景材料，点到为止。而第二部分提高眼力、拒绝污染作为本课的重点和难点，建议重点分析和讲解，并且补充部分案例和材料，以增强同学对该部分的理解。同时要求学生不仅要正确区分，还要自觉提高抵御落后文化和腐朽文化的能力。第三部分奏响主旋律则作为解决第二部分的问题的对策，则从国家层面的角度加以提升，增加20xx年“感动中国”评选、央视“最美”系列评选活动和党的十八大报告对社会主义文化的重要论断作为背景材料，以增强主旋律的权威性，以提高同学们的认识，理应成为本课的第二个重点。

　　2、教学重点及重点的依据

　　落后文化和腐朽文化的比较和识别及我国加强文化建设的必然要求是本课的重点。只有掌握了落后文化和腐朽文化存在于我国的原因，才能理解和掌握落后文化和腐朽文化的危害性，以及我国大力发展社会主义文化的重要性。

　　3、教学难点及难点的依据

　　如何对待落后文化和腐朽文化是本课的难点。学生平时对落后文化和腐朽文化的认识不够清晰，难以树立对待两者的正确态度和形成正确的做法。

　　四、说教法

　　我们都知道政治是一门培养人的道德能力和实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取“情景导入——问题探究——师生互动”的教学方法，让学生得到教学内容的部分体验，对教学内容产生兴趣，并产生搞清楚“落后文化和腐朽文化”本质的愿望，并能对以后的文化生活选择产生积极的作用。充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展透过现象看本质能力，并且要培养学生以理论联系实际的能力，能学以致用，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：多媒体播放视频《“风生水起”的“风水大师”》和《一位母亲的哭诉：手机黄祸害了孩子》，设置探究问题，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，导入课堂学习。

　　2、合作探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，针对提出的问题，组织学生自主探究和合作探究，促使学生在学习中解决问题，。

　　由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的文化现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的.认知更清晰、更深刻。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

　　这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

　　问题教学法：根据情境导入设置探究问题，学生根据探究问题自主学习，完成“比较落后文化与腐朽文化”表格；

　　案例分析法：在探究“加强社会主义文化建设”内容时，列举20xx年感动中国人物评选和央视“最美”系列评选活动，说明奏响文化主旋律的重要意义和加强社会主义文化建设的必要性。

　　六、说教学过程

　　在教学中，我根据新课程理念和新课改精神，注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、情景导入：（3分钟）

　　多媒体播放视频《“风生水起”的“风水大师”》和《一位母亲的哭诉：手机黄祸害了孩子》，然后思考如下问题。这样可以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

　　2、问题探究：（7分钟）

　　（1）上述两段视频分别反映了什么文化现象？各有哪些表现和危害？

　　（2）试分析存在上述文化现象的原因？

　　（3）党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”面对当代文化中的阴影，我们该如何解决视频中所反映的文化现象？

　　让学生明白上述三个问题就是本节课的重难点，明确学习目标。

说课稿篇3

　　指导思想

　　依据新课程标准，以促进学生身心健康与社会适应能力，整体健康水平的提高为目标，贯彻落实健康第一的指导思想，重视激发学生的运动兴趣。本课以学生的身体素质发展为中心，以学生主体地位的体现为重点，培养学生讨论、分析、合作、整合等学习的能力。使学生充分利用有效的时间进行自主锻炼，达到了学有所得的目的。

　　教学目标分析

　　根据新课标的要求及本节课的教学内容，结合三年级学生的身心发展需求，本节课的教学目标设定为：

　　1、学习迎面接力跑“立式传接棒”的动作方法

　　2、发展学生的协调、灵敏、速度等身体素质，促进身心健康

　　3、培养学生团结协作积极参与运动的优良品质，能客观地评价自己以及同伴

　　教材安排

　　迎面接力跑

　　游戏：“我是快乐的小动物”

　　教学内容分析

　　“迎面接力跑”是水平二阶段三年级教材中，“合作跑”的主要内容之一，在接力跑活动中，学生运用智慧和技巧与同伴团结协作，体验配合的乐趣，增强了身体素质，培养了学生的自信心，而深受学生们的喜爱。

　　“迎面接力跑”是一项发展速度与合作能力的综合技能运动，在一定距离中自然快跑，通过“立式传接棒”的方法进行接力，发展身体的速度、协调性等基本运动能力，培养创新能力与勇于克服困难的精神。采用学生自主学练的授课形式。

　　学情分析

　　三年级的学生组织纪律性较强，情绪变化较大，运动能力有一定的发展，但运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差。想象力丰富，学习兴趣易激发。课堂上应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现，去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难中体验运动乐趣，提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

　　教学设计分析

　　将课堂教给学生

　　“立式传接棒”的学习过程，教师示范与讲解“立式传接棒”的动作方法，其余时间则交给学生进行带问题的.自主练习，并引导学生以小组为单位讨论正确的握棒及传接棒方法，充分发挥了学生的分析、整合能力，使学生体会到了体育活动的乐趣。

　　采用新的教学方法

　　教学过程以学生的小组讨论、自主练习、相互合作、互相评价、教学比赛等组织形式进行教学。以一个既能发展反应、灵敏又能活跃课堂气氛的游戏为开始，课堂中设计有质疑、讨论，学练、解惑等环节，最后以轻松、快乐的小游戏进行放松。整节课不断调动学生的学习兴趣，尽量使每位学生感受到自己在集体中的价值和获得知识与成功的快乐。

　　注重学生身心协调发展

　　教学中不仅注重对学生跑的能力的训练，更考虑到了学生上下肢的协调发展以及交流与合作能力的体现。还设计了游戏：“我是快乐的小动物”发展了学生身体协调与灵敏、观察模仿等能力。

　　加强对学生的安全教育

　　新课标下的体育课除了对学生的身体素质、心理素质等方面提出了较高的要求之外，对于学生的安全教育也十分重视，本节课教师在几个重要环节中都能对学生进行安全方面的提醒与教育。

说课稿篇4

　　一.说教材

　　我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第二单元第7课《傅雷家书两则》。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

　　十多年前，我在大学读《傅雷家书》的时候，曾深深地为傅雷对儿子那种细腻、深沉的情感所感染，为那种严肃的家风所感动。这两天我又反刍《傅雷家书两则》，觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，懂得父母老师的谆谆教导中的期望。

　　的语言平实，说理娓娓，文采不是很够，故事性也不是很强，初看有些乏味，但这样的文章是需要静下心来细细地读、细细地品的，我觉得如果你是用一种浮躁和追风的态度去读的话，是对傅雷家书的亵渎，当然也是一无所获的!

　　二.说教学目标(通过多次朗读实现)：

　　根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维来确定确立教学目标如下。

　　知识与能力目标：

　　1.掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等字词的字形、音、义。

　　2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。(通过第五版块实现)

　　3.体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理，对子女的爱以及对祖国真挚的感情。(品味语言和体会感情通过三、四版块实现)

　　过程与方法目标：

　　1.通过朗读课文，体会傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

　　2.理清两封信的内容，从中学会如何恰当地表达自己的感情。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1.能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

　　2.理解父子之爱、朋友之谊的交融。

　　我觉得首先学生是学习的主体，教师应勇敢地退下来，适时地走进去，所以“理清两封信的内容”、“体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理”等目标我都会放手让学生去讨论、去领悟。其次学习要以探究为核心，尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭多雕。所以“体会傅雷对人生的深刻感悟”以及对“坚强”的理解我都会采用“合作、探究”的方式进行。

　　三.说教法与学法：

　　1.说教法：我是按总的来说是“以学定教”来设计的。为了突出“语言品味的学习”和“领悟‘坚强’和‘赤子之心’的主旨”的教学重点，突破“准确而深刻地理解‘坚强’的内涵”的教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用分组讨论法、问题研讨法、点拨法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲。

　　2.说学法：埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，学法主要是诵读法、小组讨论法、圈点法。

　　①诵读法：叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。从教学过程来看，教学中将将多种朗读教学贯彻到课堂始终，粗读、熟读、、精读、品读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书。

　　②小组讨论法：根据系统论“整体大于部分之和”的原理，采用四—五人讨论小组讨论活动，把全班分为十大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性。(具体作法可以参见《中学语文教学》20xx年5期广东从化中学陈惠兰老师的《优化语文学习班集体的教学实例》)

　　③圈点法：唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会”。平时我就注意学生学习习惯的养成教育。提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　四.说学情以及教学准备

　　1.现在学生对于网络并不陌生，而一般的等级学校，都配备了电脑阅览室。上课前要求学生阅读相关文章，让学生自主了解傅雷，并对傅雷的人生观和艺术观有整体而充分的了解。

　　2.大家可能看到在我的教学设计中没有生字词和作者简介的环节，原因是每个新学期开始，我就会将整册需要掌握的生字词印发给学生，每次上新课前的早读，课代表就会带读并检测，形和义的教学随机贯穿于讲课的过程，一个单元我会再集中检测一次。这样做既节省了在堂上讲字词的时间，又充分发挥了我的五人小组的作用。至于的作者简介，教材上已有，网上亦可查，根据“只教学生不懂的，不教学生已懂的”有效教学的原则，所以不多讲。

　　3.本课具体操作上我主张不用多媒体，原因是情感类的文章，多读品味效果才是最佳。

　　五.说教学程序

　　通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文;通过讨论师生互动;通过品读揣摩使语言领悟深刻化;通过点拨归纳使知识条理化。在这个思路指导下，《傅雷家书两则》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，整体感知，品味语言;第二课时主要是诵读，体会感情、领会主旨，为了完成本课的教学目标，我安排了以下7个版块，第一课时完成前三个版块，第二课时完成后四个版块：

　　(一) 列举事例，导入新课：

　　(简述美国两个家族的八代家史事例)外国如是，在我们中国也有所谓的“书香门第”、“将门虎子”之说，可见家庭教育的重要。而我们现在有个“二世祖”现象，原因在许多家长就指望社会、学校把儿子培养成才，父母只做所谓的“衣食父母”，结果子女是一事无成，终日游手好闲。从家庭教育子女的角度自然引出课题：傅雷对子女的教育。

　　在这个环节中导语的.设计要抓住一个好的切入点，材料尽可能新颖，要能吸引学生关注的目光，激发他们的学习兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。

　　(二)初读课文，整体感知

　　要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章中的两封信的主要内容。在学生讲述的过程中提醒学生注意：要想把内容概括清楚，就要注意要点(即人+事，字数允许时可加时间)不能丢，语言要简练。

　　学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;第二封信，写在儿子取得了巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

　　还告诉学生这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

　　在这个环节中，主要目的是通过朗读让学生整体感知文章内容，理清文章脉络，把握全文。

　　(三)熟读课文，品味语言。

　　要求学生再细读课文，找出文中有比喻修辞和哲理的句子，并对其进行品味赏析，先在4人小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。(注意：教学设计中的比喻和哲理示例每组教师只是选择性点评，不必全部都讲。)

　　教师总结语言上的特色：

　　1.语言含蓄。(分析略)

　　2.哲理深刻。(分析略)

　　在这个环节中教师要转变教学思想，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥其主体作用，不要替学生包办，他们的回答可能不全面甚至是错误，但自己嚼过的馍馍味道就是不同，学生对知识的掌握会更有效，更深刻。课堂上他们有了充分的读书、思考、作业的时间;答案是从自己的阅读中探究出来的，方法是从思索和训练中归纳出来的。这样的学习，容易暴露出师生的不足。教师从学生的疑问中、错误中看到自己的不足，也发现学生的不足，及时给予补救。

　　(四)精读课文，体会感情。

　　1.指名学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子，然后选择其中一句示例进行感情的体会。句子可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的谆谆教诲，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱，理解他们“父子”和“朋友”的特殊关系。

　　2.要求学生精读第二封信，找出文中傅雷对儿子和祖国真挚感情的抒情句，并对他们进行分析，先在四—五人小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。(教学设计中的抒情句示例教师选择性点评，不必全部都讲。)

　　教师总结情感特点：情感深挚。亲情是人间至情。孩子的一言一行，孩子的情绪变化，孩子的成功失落都无时无刻不牵着傅雷这位父亲的心，他对远在异国的儿子有着深深的牵挂，对儿子的不安有着真诚的宽慰。而对祖国的爱又是那么深沉和执着，儿子虽远在异国他乡，但与祖国荣辱与共。

　　我们现在低效的教学有“四多四少”：统一学习多，个人学习少;接受学习多，探究学习少;教师表达多，学生表达少;学习快的表达多，学习慢的表达少。教师在这个环节中要注意培养学生发问的精神，培养合作的精神，让学生学会用自己的心主动与文本交流，与别人交流，让学生充分自我发挥，大胆表达自己的看法，这样做的话学生自然就学会了读书，学会了做人。同时教师要注意传授学习方法，指导学生思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　(五)品读课文，领悟主旨。

　　1.从“坚强”和“赤子之心”引导学生理解的难点及主旨。

　　2.教师总结主旨：的主旋律只有一个，那就是要儿子做一个坚强的人，无论生活怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　本环节教师应适时的以总结利于学生知识的消化与整合，为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。因为我觉得课堂给了学生自主学习的权利，但教师的指导仍应该存在，关键时候教师精辟入微的点拨和总结还是很有必要的。

　　(六)结合实际，拓展思维。

　　提问学生：你还知道有哪些家庭教育成功或失败的例子?(例子以学生列举为主，教师只作适当补充。)

　　(七)课后作业

　　学了，学生一定会对家庭教育有许多感慨，要求学生给父母亲写一封信，说说你的欢乐，诉诉你的烦恼，还可以建议父母应该怎样做。

　　教学后记：

　　1.我觉得：我们在教学过程中一要给学生尊重，二要让学生作主，三要让学生有选择，四要让学生合作。

　　2.学生有兴趣上的课才是最好的课，学生最喜欢的老师才是最好的老师。

说课稿篇5

　　一、教材简析：

　　《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。

　　二、教学目标：

　　1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：在具体语境中感受 “爱如茉莉”。

　　难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。

　　四、教法与学法：

　　“生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。本课教学拟摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合三个板块：①朗读词语，感受茉莉；②读悟课文，品味爱心；③仿写练习，提炼升华。从而引领学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。

　　五、教学思路：

　　第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

　　第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验，拓宽延展。

　　(一)朗读词语，感受茉莉。

　　1、板书课题：《爱如茉莉》

　　2、三读课题，导入情场：

　　①这是一个温暖的词，让我们齐读课题；

　　②这是一个博大的词，让我们大声地读；

　　③这是一个深情的词，让我们深情地读。

　　3、出示词语，读词品味。

　　(1)老师这儿有4个词语，哪位同学来读？

　　出示：平淡无奇洁白纯净缕缕清香弥漫诗意

　　(2)这4个词概括了茉莉的特征，茉莉是什么样儿的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话→说两句话。

　　(3)小结：学课文时可以看到、学到很多词语，不但要会记，还要会运用，要学会用自己的方式表达出来。

　　［我认为这样设计达到两个目的，一是让学生会读并能够积累文中的重点词语；二是说话训练，说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言，引领学生在不断的尝试运用中，深层次地品味语文，培养对语言独特的感受能力。］

　　(二)自读课文，品味爱心。

　　1、描述：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的，是通过字或词表现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　(板书：生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖。)

　　让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。

　　2、要求：划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受，写写批语。

　　［这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生具体的学法，让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做，长期以往，必将有利于促发学生真正学到语文，并且具备自己的学习方法。］

　　(三)体验感悟，交流深化。

　　1、小组交流：

　　从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内，把自己的感受最深的语句，请你先有感情地读一读，然后表达自己的观点，同一段有不同感受可以补充。(师巡视)

　　2、班级交流（预设）：

　　预设1 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　① 在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？

　　②“爸爸直奔医院”，ben和ben有区别吗？从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语，你看到了什么画面？练习读。

　　［从语音入手抓住对“奔”字的感受，从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度。］

　　预设2 第9自然段表述了一幅画面，有没有特别留意？大声读，读完后谈谈给你留下了什么印象。

　　当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　①谈谈对这段话的总体感受。

　　②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？

　　③轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？ “探”字有温度吗？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一个“探”字使你想到了什么？（阳光也不愿破坏这美好的画面，阳光也是多情的。）

　　［语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程，引导学生通过“挥”字与“照”的比较，感受遣词造句的'独具匠心，接近语言的真象］

　　预设3 这幅美景让作者怔住了，下面的两句话，会怔住我们的同学们。

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”

　　①从这两句话中，你们又感受到了什么？

　　②这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪儿看出？爸爸为什么睡得不沉？

　　③妈妈睡得沉吗？你们从哪儿知道的？

　　④他们彼此都想着对方，实际上没有睡好，却想告诉对方睡得很沉，这是为什么？

　　A：分角色朗读。

　　B：引读17小节：

　　为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。

　　小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间无私的爱；“爱”温暖彼此的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　［通过具体文字与学生生活的联系，促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结，延伸了学生的理解，并通过教师的话语向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或感受不深的。］

　　预设4 齐读最后一句，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　为什么用了两个“爱如茉莉”？为什么不用三个？

　　一开始作者赞同这一说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？

　　［加深对文本意图的理解］

　　(四)个性理解，提炼升华。

　　1、写：不同的人对“爱”有不同的理解和认识，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？用一句话，写出你对爱的理解，爱如，

　　……

　　2、说：交流。

　　3、读：让我们一起朗诵老师写的《爱如茉莉》。

　　爱如茉莉

　　爱是妈妈辛劳的身影，

　　爱是爸爸轻轻的叮咛，

　　爱是恬静的微笑，

　　爱是美丽的谎言。

　　爱是真诚理解，

　　爱是沟通无限，

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，清香弥漫。

　　4、总结：人生的不同阶段，对待爱的看法也不同。生活中要爱，同学之爱，老师之爱，父母之爱，让我们该爱就爱。

　　［写感受的过程，就是梳理自己思想和思考学习所得的时间，以这样的方式，把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。］

　　板书：

　　爱如茉莉

　　平淡无奇

　　清香弥漫

　　洁白纯净

说课稿篇6

　　【教材分析】

　　《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。

　　【学情分析】

　　v 学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。

　　v 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。

　　【教学目标】

　　依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：

　　知识与能力目标： 1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。 2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。

　　过程与方法目标：1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的.能力。

　　2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

　　情感与态度目标：通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

　　【教学重点、难点】

　　这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的

　　教学重点：1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

　　2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

　　教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

　　2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

　　【教法释义】

　　对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启发，激励学生积极参与学习活动，真正体现学生是学习的主人;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。

　　【学法指导】

　　“一个好的老师应教会学生发现真正的理论。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文内容和相关知识点;并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。

说课稿篇7

　　一、计思路：

　　《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相似，老鼠xx找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最后老鼠xx的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪明机智、坚持不懈。故事画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了很多中国的习俗。、

　　二、分析作品：

　　我觉得故事的核心是：“每个人都有自己的优势，从而喜欢自己”。

　　说准备：

　　1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必然联系，也就是老鼠xx找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节）

　　2、汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地认识到事物最强的地方）

　　三、说目标：

　　1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象。（难点）

　　2、自信地表达自己的'长处，真诚地欣赏同伴的长处。（重点）

　　四、说过程：

　　故事一开始就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲《喜洋洋》来吸引幼儿，因为故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎：

　　（一）、激趣导入

　　1、欣赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？（喜洋洋的音乐）

　　2、引发对故事的想象。

　　《喜洋洋》音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗）

　　欣赏理解

　　1、边欣赏PPT边听故事。

　　2、理解讨论：你认为谁是世界上最强的新郎？

　　讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠xx找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破）

　　迁移感受

　　1、自己最强的长处

　　2、记住朋友的长处。

　　3、让自己变得更强。

　　4、回归故事。

　　5、玩游戏“抬花轿”。

　　展开讨论，最后xx女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪明机智、坚持不懈。最后，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整欣赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最后一个环节的抬花轿恰好能释放他们参与活动的热情，可以说，活动最后的安排的游戏既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。

说课稿篇8

　　《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

　　一、说教材

　　《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为：

　　1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标）

　　2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）

　　3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）

　　教学理念：

　　培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。

　　学情分析：

　　我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的.生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。

　　重点：

体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）

　　难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）

　　教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）

　　三、说学法

　　向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　四、说教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）

　　二、检查预习，交流效果

　　1互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内交流，自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）

　　三、画批，质疑，自主学习

　　1请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生交流（目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。）

　　四、解决问题，理解课文

　　1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？

　　2课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？小组讨论、交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画）

　　3读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨）

　　4小组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。）

　　五、总结拓展

　　1在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？

　　2创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。（这一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。）

　　六、板书

　　总起—图形标记

　　代表杰作

　　神形兼备天马行空

　　天马分述—马踏龙雀——形神兼备中国腾飞

　　璎珞飘动

　　飞行极速

　　总结—象征意义

说课稿篇9

　　一、教材

　　1．本课在教材中的地位和作用：九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点讨论我于集体、国家和社会的关系。第一单元的主体内容是培养学生的责任意识，为以后讲述认清基本国情、肩负使命等内容打下基础。第一课是引导学生去认识什么是责任、自己该承担什么责任以及如何承担责任，是基础中的基础。

　　2．学习与能力目标要求

　　（1）知识目标：知道责任的含义；知道责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。

　　（2）能力目标：能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责。

　　（3）情感态度和价值观目标：对自己的责任由明确的认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。

　　3．教学重难点

　　（1）关于责任的概念

　　（2）关于责任的来源

　　（3）关于谁对我负责

　　二、学情

　　由于年龄及认知的不足，学生中会存在以下问题：对责任的概念模糊，认为责任是成人、职业人员的道德要求，认为只有法律规定的才是责任；一些同学不能全面认识到承担责任既会有回报也会付出代价；对承担责任的回报斤斤计较；因此，通过本课的教学，要使学生了解什么是责任，学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人的健康成长和社会全面发展的重要性。

　　三、教法

　　1．讨论式教学：实际相关问题，组织学生进行分组讨论，引导学生充分表达自己的看法。

　　2．情境式教学：针对“谁对我负责”的问题，采用情境式教学，让学生来分析，教师来归纳总结。

　　3．体验式教学：在学习不同角色意味着不同责任时，通过让学生体验担当不同角色，理解自己的责任，并懂得不同角色意味着不同责任。

　　四、学法

　　1．合作学习：学生分组讨论，进行辩论，通过合作学习形成正确的观点。

　　2．探究学习：针对教材中的案例，要求学生认真阅读分析，自己发现问题、分析问题、解决问题。

　　五、教学过程

　　1．引言内容：阅读，提问：（1）小方面临的问题是什么？（2）你认为应该有谁来决定做哪一件事？为什么？（3）如果你是小方，你会如何决定？明确：（1）在履行责任的时候，往往会面临这样或那样的冲突。（2）应该有自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。（3）当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。

　　2．新课教学：

　　学习“我的角色我的责任”

　　（1）看课本活动一，提问a这个少年应该赔钱给店主吗？（做错了事，该为自己的`行为负责）b爸爸应该为孩子支付赔款吗？（应该，这是父亲的责任）c你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（爸爸的要求对培养孩子的责任心事很有帮助的）

　　（2）请学生回顾自己的成长历程，思考a你从什么时候开始，认识到自己的行为负责？b随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大？讲述：从走上自立的路程，每个人都有自己的责任，随着年的增长，生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多，那么，什么是责任呢?

　　（3）看课本活动二，将学生分成若干个小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域选择一个角色，探讨这个领域中该做和不该做的事情，填写课本表格。归纳小结：责任应包含两层含义，责任就是一个人应当做的或者不应该做的事情（课本P5划线）。

　　（4）看活动三，理解责任的来源。提问：a材料中出现了哪些人物？（上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门等）b这些人物分别承担了哪些责任？（略）讲述：在救灾的过程中，这些人因不同的社会身份而负有不同的责任。责任的来源（课本P6划线）

　　（5）看活动四，分组讨论，下面的责任来自哪里？明确：a法律规定、道德原则、传统习俗 b法律规定、分配的任务、公民的身份 c法律规定、分配的任务、职业要求、上级的任命 d法律规定、职业要求、道德原则归纳：许多责任不只一个来源。

　　（6）认识人因不同的社会身份而负有不同的责任，看活动五。填写卡片，然后分组讨论，明确每个角色应承担的相应的责任。归纳：我们在社会中生活，扮演者不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活（课本P7—8划线）

　　学习“谁对我负责”（难点）

　　（1）活动六，设计情境。a小含忘带作业本，请组长帮忙打掩护。思考：组长应该打掩护吗？ b组长没有打掩护,老师要看小含的作业本。思考：小含是回家拿还是叫家长送来？c小含打电话，结果爸妈都没空。思考：小含很困惑，谁应该对她负责？填写表格，明确：应该首先是自己对自己负责，谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责。（课本P9划线）

　　（2）思考：哪些行为是自己对自己负责的表现？为什么要自己对自己负责？明确：只有自己对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。如果不能自觉承担相应的责任、对自己负责，你就永远无法长大成人。（P9—10划线）

　　（3）看活动七，思考材料中问题，明确：生活中有些责任本该有你承担，却由其他人替你承担了。引出下面要学习的“他人对我负责”。

　　（4）活动八，哪些人对“我”成长和生活承担着责任？思考：除父母、老师、警察，还有什么人？讲述：除了家人，很多人也在为你的成长和生活承担着责任。这些责任更多的来源于职业道德，对于这些人，我们应心存感激。归纳：认识到他人对我负责的同时，我也应对他人负责，每个人都应该有责任感。

　　（5）活动九，阅读五个情景，讨论不负责任的后果由哪些？明确：不承担责任总会造成一定的后果，不仅会给自己带来不利影响，更重要是是背离了做人的基本要求。从整个社会来说，会导致人与人之间缺乏必要的信任。因此，一个人应当对自己的行为负责，对他人、对社会负责，努力做一个负责任的公民。

　　（6）小结：我们都生活在社会中，任何人脱离了社会就不可能生存和发展，更不可能成就任何事业。社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是对他人、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。

　　六、板书设计

　　我对谁负责，谁对我负责

　　（一）我的角色，我的责任

　　1．责任的含义

　　2．责任的来源

　　3．角色不同，责任不同

　　（二）谁对我负责

　　1．自己对自己负责

　　（1）负责任的表现

　　（2）不负责任的后果

　　2．我对他人负责，他人对我负责

说课稿篇10

　　一、说教材

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

　　二、说教学目标：

　　根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的'基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

　　三、说教学重难点：

　　一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

　　四、说学生

　　一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

　　五、说教学方法

　　根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，

　　(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。

　　(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

　　(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。

　　(四) 探究法 :引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。

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