【必备】说课稿集锦10篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《二年级上册小学数学》58—63页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：
（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；
（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的校园平面图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
（一）谈话激趣，导入新课
教学一开始，让学生介绍临山公园旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
（二）活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，到操场上辨方向
由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的`关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，由老师带领大家在操场上辨认东、西、南、北四个方向，小组内合作，看看东、西、南、北各有什么，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用小组内合作制出以操场为中心的学校平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。在这一环节中让学生明确地图上的方位是按“上北、下南、左西、右东。”绘制的。
（三）实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：二（1）班的王小红家住市政府宿舍，放学回家怎么走？二（2）班同学到公园看菊花怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
说课稿 篇2
一、教材分析
本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成 的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。是前三节的延续，也为下 一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。
二、学情分析
初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一 定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生 通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、教学目标
知识与技能：
1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；
2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；
3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。过程与方法：
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。 情感态度与价值观：
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
四、教学重点难点
１．细胞膜控制物质进出的功能； ２．细胞核是细胞的控制中心；
3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
五、教学过程设计
（一）激思引学
展示植物组织培养一图片。
师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养 技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整
的植物体。要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件 呢?组成生物体的.各个细胞若要进行正常的生活，又需要 哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。
设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。
（二）合作探究 1．细胞中的物质
师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？ 物质由什么组成呢？
演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢？
学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。 师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？
学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2．细胞膜控制物质的进出
师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明吗？
学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。 设计意图：通过动画化难为易、化抽象为感性，问题引导学生边观察边思考，主动获取新知。
3. 相当于“加油站”的是什么结构？ 相当于“发动机”的是什么结构？
学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点，给学生提供多个图片，设置阶梯式问题引导学生自学教材，化难为易、化抽象为直 观，突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的热情。
4．细胞核是控制中心 展示配音课件
问题讨论：
①与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？ ②多莉 与哪只羊最相似？说明了什么？ ③细胞核有何作用？
学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质DNA，细胞核控制着生物的发育和遗传。
设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流，给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。
（三）归纳总结
通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。
设计意图：引导学生回忆、总结本节所学知识，反思不足，总结学习方法等收获。 1、如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是( ) A、线粒体B、叶绿体C、细胞膜D、细胞核
2、在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是( ) A、液泡B、线粒体C、细胞液D、叶绿体
3.生活在海水中的海带，其细胞中积累碘的浓度，比海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘，这一事实说明（ ）
A.海带的细胞膜控制物质进出，使海水中的碘不断进入细胞质。 B.细胞壁有保护和支持作用 C.海带细胞的细胞壁有吸附碘的功能 D.海带细胞的细胞质中能产生碘
4.克隆绵羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞，后经一系列培养而成，则多莉面部的毛色应是（ ） A.黑色 B.白色 C.黑白相间 D.不能确定
5.将一粒大米放在火中点燃，燃烧掉的物质和剩余的物质分别是（ ） A.烧掉的是有机物，剩余的是无机物 B.都是无机物
C.都是有机物 D.烧掉的是无机物，剩余的是有机物 6、判断
（1）生物维持生命仅仅需要氧（ ） （2）叶绿体将光能转变为化学能（ ） （3）我们可以把“线粒体”比做细胞的”“动力工厂”（ ）
（4）细胞的物质都是自己制造的。（ ）（5）并不是所有的物质都能穿过细胞膜（ ） 7、医生给久病的人常常要打氧气、输葡萄糖水。请你结合本节课的有关知识说一说这是为什么？
说课稿 篇3
一、 说教材
《可爱的娃娃》是北京师范大学出版社小学二年级上册第13单元第2篇讲读课文，讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨把她淋湿了。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。
这篇课文处在第13单元中。单元训练重点是“诚实”。学习本组课文，让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。因此，我制定了以下教学要求：
1、 理解课文内容。
2、 学习本课的生字词。
3、 懂得做一个诚实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的.道理。
二、 说教法
本文主题清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨，以讨论为主，通过“朗读——理解——讨论——朗读”这种教学手段教学本课。
三、 说学法
因为教是为学服务的，教师有必要与学生展开真诚的对话，使学生有一个正确的态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？从中让学生自己探讨正确的做法是什么。
四、 说教学程序
我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了下面六个教学环节。
（一）出示插图导入
1、出示课文插图
2、过渡：当你看到珍妮时，你有怎么感受？你认为她可能去干什么？
3、板书课题
（二）初读课文，找出答案。（听录音）
（三）再读课文，随文识字。
学习新字的创设：学生自由读，边读边用喜欢的符号画出不认识的字。
让学生用自己喜欢的方式学习生字。如：查字典、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读（如：读字卡、抢答）等方式。
（四）熟读课文，体会主旨。
可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读，表现了对学生极大的信任。并且由学生点评，从而提升学生朗读与点评水平，提高语言表达能力。
（五）提出问题，有感情朗读课文。
1、教师提问。（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？
2、学生质疑。读了课文，你能提出哪些问题？小组合作学习、汇报交流。
通过这两种方式与学生一起探讨学习课文，体会课文主旨。让小组成员共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。
（六）升华主题
将有关诚实的名言警句小卡片，放在同学的椅子下面。让学生将自己得到的小卡片读给其他同学听。如：
1、 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
—— 刘备
2、 不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。
—— 张衡
3、 土扶可城墙，积德为厚地。 —— 李白
人手一张让学生在名言警句中更进一步的体会到诚实的重要性，激发学生情感，扩宽知识面。
五、 说板书设计
针对与二年级学生，识字和理解能力有限。所以在板书设计上，我没有采取过于复杂的形式，而是用几个简单而且能够表达知识重点的词语来板示的。
说课稿 篇4
一、 说教材
1、 本课在教材中的地位和作用
《消费者的合法权益》是粤教版八年级下册《思想品德》第七单元《维护消费权》的第一课题。在经济社会里，消费者权益是法律常识中必不可少的重要组成部分，特别在当前消费生活中屡屡发生侵权行为。在这种情况下，讲好消费者权益保护对于对学生进行法制教育是十分必要和迫切的。
2、教学目标及确立的依据
根据课程标准的规定，根据教材的内容和学生的实际情况，结合本人的教学经验，确定本课的教学目标如下：
（1）知识目标：了解消费者依法享有的合法权益的具体内容，懂得自己的消费权利受到侵害应大胆地维权。
（2）能力目标：提高学生对社会经济现象的观察能力以及运用所学知识知法、懂法，提高自己地素质，增强消费时地自我保护能力。
（3）情感、态度与价值观目标：认识消费者地正当权益是受国家法律保护地，当自己的合法权益受到侵害时，树立维权意识和自我保护意识。
3、 说教材重点、难点
（1）从学情上看 认知结构方面：八年级的学生逐渐成为消费大军中的一员，在消费过程中可能会遇到一些不公平的待遇却对国家究竟在哪些方面对消费者的权利做了规定和给予保护却不了解，所以也就不懂得该通过什么途径来维护自己的消费权益。
情感方面：不少消费者在自己的合法权益受到侵害时不愿意找商家讨回公道，或是忍气吞声，或是息事宁人，这也助长了一些不法商人的嚣张气焰。随着市场经济体制的不断健全，人们的维权意识开始不断加强，学生有必要了解我国消费者权益保护法的基本内容。树立维权意识，有效地保护自身的合法权利。
生活背景方面：由于我国目前的社会主义市场经济体制尚未健全，所以在现实生活当中，某些生产者、经营者在利益的驱使下，置道德法律于不顾，采取不正当的交易手段，以牺牲消费者的利益为代价来为自己牟取暴利，严重损害了消费者的利益，干扰了社会主义市场经济秩序。作为消费者在消费时就应该具有自觉的维权意识，拿起法律武器，保护自己的合法权益。
（2）教学重点：消费者依法享有的合法权益
（3）教学难点：增强维护消费者权益的意识和能力。
二、说教法和学法
1、说教法：
捷克大教育家夸美纽斯认为：“正确的教学应能激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”本节教学以调动学生积极性、主动性，加强学生的参与和交流，激发学生兴趣，引导学生积极思考为目的，确定以启发式为主，讲述亲身经历法、讨论法、实物展示法、漫画展示法为辅的教学方法。
2、说学法
本着“授人以渔”的目的，指导学生掌握：
（1）案例分析法：有助于对整个知识系统的完整理解，准确掌握。
（2）理论联系实际法：学以致用，正确认识对待现实生活中有关问题，在实践中加深对理论的理解和掌握。
（3）主动学习态度的培养。
3、说教学手段：
多媒体教学。制作给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调
动学生的积极性，提高教学效率。
4、课时安排：1课时
三、说教学程序
1、导入新课：激发兴趣，材料导入
“兴趣是最好的老师，”唤起学生的兴趣是学习活动的基础，使学生从自己接触到的社会经济现象中得到感性认识，也调动参与积极性。
老师：“20xx年的非典事件我们记忆犹新，心有余悸。今年4月出现的手口足病又使EV71病毒谈虎色变，造成一定的`恐慌。而最早发现这个EV71病毒的是安徽阜阳儿科主任医师刘晓琳
可至今也鲜有人知道也就是这个刘晓琳医生，在20xx年上半年最早揭示阜阳“大头娃娃”事件，引起国内外的高度关注，同时揭开了国内劣质奶粉的生产和销售罪恶，挽救了无数婴儿的生命。“大头娃娃”事件是怎么回事呢？——（展示）由“大头娃娃”事件引出学生对消费者合法权益的兴趣，导入新课
2、讲授新课：
第一步，请学生阅读课本P66，指出“《中华人民共和国消费者权益保护法》是保护消费者权益的基本法律。
第二步，出示图片通过“大头娃娃”事件、“中央电视台《夕阳红》栏目主持人沈旭华坠楼”事件、“啤酒伤人”事件、“超级玛丽”煤气中毒事件、“商场摔倒索赔”事件进行案例分析。让学生感受到消费者在购买、使用商品和接受服务时，享有人身、财产安全不受损害的权利即安全保障权
第三步，通过“果冻噎死儿童”事件和现场实物展示矿泉水上的包装来让学生自由讨论“消费者在购买、使用商品或者接受服务时应该知道哪些有关情况？最后由学生发言：知悉真情权包括知悉产品的价格、产地、生产者、用途、性能、等级、主要成分、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务等有关情况。
第四步，通过讲述自己在福建石狮遭遇购买照相机的经历来体现消费者有权自主选择提供商品或服务的经营者；自主选择商品品种或者方式；自主决定购买或者不购买任何一种商品，接受或者不接受任何一种服务。
第五步，通过漫画和“郑州天价理发”事件，让学生感受到“消费者在购买商品和接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。”
第六步，通过“大头娃娃”事件和“果冻噎死儿童”事件等让学生明白“消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身和财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。”
第七步，通过“服装店受辱”事件和《民族宗教条例法制宣传专页》让学生体会到“消费者在购买、使用商品和接受服务时享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利。”
让学生共同探讨“情境研讨”中的几个问题：1、上述情景中消费者的哪些合法权益受到了损害？你知道消费者还有哪些合法权益？
第八步，练习：（通过多媒体）
（1）、消费者因购买、使用商品和接受服务而受到人身、财产损害，享有依法获得赔偿的权利。这种权利称为： （ C ）
A、自主选择权 B、安全保障权
C、依法求偿权 D、公平交易权
（2）、这幅漫画中的商人侵害了消费者哪些合法权益： （ D ）
A、自主选择权 B、安全保障权
C、依法求偿权 D、公平交易权
（3）、这幅漫画中的商人侵害了消费者哪些合法权益：（ B ）
A、自主选择权 B、安全保障权
C、依法求偿权 D、公平交易权
第九步，归纳本堂课的学习内容。让学生回味刚才的整个学习过程，顺便理清学习思路，把握重点知识。
（板书）一、消费者的合法权利
1、《中华人民共和国消费者权益保护法》是保护消费者权益的基本法律
2、消费者主要享有的权利
（1）安全保障权；（2）知悉真情权；（3）自主选择权；（4）公平交易权；（5）依法求偿权；（6）维护尊严权
说课稿 篇5
一、说教材
1、教材的地位及作用
我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学 生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉 肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
二、说学生和学法
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情 况加以适当的点拔以及引导。为此，教学本课我将进行如下学法指导：
"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物 、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是 感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。
品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。
小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无 火，相击乃生灵光。”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中 突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。
此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的`培养。如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。
三、说教法
1.情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。另外，我 在教学中采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较 阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。
2、说教学手段
根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了学生对课文的理解，提高了教学效率。
四、说教学过程设计
新课标指出：语文是一 门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感 ，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是语文教学的独有特点。据此，我设计了以下教学环节：
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培养学生的自读能力和创新能力为核心。按照诵读感知 —— 分步品读 —— 积累迁移 的步骤进行。其教学分为五个基本环节：
第一环节、导入新课，激发兴趣
第二环节、听读课文，整体感知。
说课稿 篇6
一、 说教材
《一次比一次有进步》是人教版第一册中的一篇童话故事，课文用拟人的手法，通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉学生在学习的过程中培养观察能力，能掌握一些观察事物的方法。
识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大，所以我把它们在阅读教学中，把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面，因为前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生读中有所悟，感受阅读的乐趣。
《一次比一次有进步》的文章是在一问一答中展开的，学生的'语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时，我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话，表达能力联系生活实际进行拓展。综合以上几点，我把本堂课的教学目标定为：学会本课12个生字，会写生字，在正确、流利地朗读课文的基础上，能有感情地读好燕子妈妈和小燕子的对话之间的对话，同时学会有礼貌地问和完整的回答问话
二、说流程
接下来我想说说我这堂课的流程：第一部分是课件导入，认读课文，放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。第二、是因为歌曲的动画恰好让学生感性的认识，由此引出课题，也比较自然。
第二部分是学词读句，感受雨点：在第二部分中我先让学生自由读全文，整体感知课文，以“多、快、熟”的要求进行识字比赛，充分调动学生的识字积极性和识字效率。接着便是分段教学。而老师有意识的指导学生观察燕子三次观察不同的结果。一是为了训练学生的语言，二则是为下面学习作了铺垫。从听录音知道是谁在问谁、在问些什么?接着通过角色转换学会读词句的语气;在学习答时：从小燕子的回答入手，知道“回答”的这个词的意思，继而拓展让学生来练习回答，说完整话;在学习说时，已放手让学生自己读，最后提出自己心中的疑问“为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步，为下节课存疑，留悬念。
第三部分是整合全文，指导书写：由于前面一直是在分段教学，所以在课结束之前以老师问，学生答的形式来引出这课中所学过的几个自然段，进行充分整合。
三、说细节
纵观本堂课，不管我今天是否做到，但我力求体现以下几个特点：
一是生字教学与阅读教学相结合，识字教学要后伸，从字到词到短语后到一句话，如在教学第一句话时，有个生字宝宝单独想和我们见面，出示“菜”进行认读，接着是出示其它的生字宝宝。生字前后在不同的语境中多次出现。事实也证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。这中滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。
二是以读为本，培养学生的语感，读中感悟。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以要让学生有表情、有动作的朗读。
要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。在这节课中，学习“问”“答”这一环节中，我正是从这一原则出发，让学生通过各种形式的读来感悟，理解文本。如师生问答读、指名读、齐读……。
三是体现人文性的渗透。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，学生作为人是一种生长着的生命的存在，他需要教师从人文的高度对其生命加以关照。学生练习读问句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了读出问句的语气，同时，也渗透了妈妈对小燕子的鼓励。
说课稿 篇7
一、 说教材
（一）说教材内容及特点：
《桃树下的小白兔》选自山东省教材大班下学期在《桃花朵朵》次主题二中的一个活动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过；“自然界里有许多美好的事物，如果不事先指给孩子看，讲给孩子听，他们自己是不会留意的。’故事《桃树下的小白兔》以桃花为主题，讲述了一个美丽春天的童话故事，表现了生机盎然的大自然以及春天里的人，事物间和谐友好的情感。在故事中，生动形象的意境，优美的语言，吧孩子们带入了如诗如画的大自然中，赋予了他们想象，美丽的深渊。四季如春，生活经验与故事的意境完美的结合在了一起，激发他们主动讲故事，表达与体验美的情绪与情感。
（二）幼儿情况分析
选用《桃树下的小白兔》作为大班语言活动素材是因为：由故事引出综合性活动，包含了大班年龄段孩子最重要的情感教育——分享教育。欣赏故事，理解故事，重点引导幼儿积极动脑筋，知道小花瓣对于不同大小的动物有不同的用途，最后是迁移经验，激发幼儿的想象力，想象花瓣还可以当什么？知道分享的重要性，让幼儿通过自己感受来理解小兔子关心别人，和别人一起分享带来的快乐，从而给他们一个隐性的情感教育，在不知不觉中体会。《纲要》中指出，鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的感受和想法，尝试说明，描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。选取这个活动正是为了孩子提供了一次这样的机会。
结合以上要求，我拟定了以下目标:
1、萌发幼儿对童话故事的兴趣，激发幼儿关心别人的`情感。
2、发展幼儿大胆想象及表达的能力。
3、帮助幼儿理解故事，能有顺序的看图书，并尝试表达自己所看书的内容。
活动重点：理解故事内容，体验关心别人，与人分享带来的快乐。
活动难点：幼儿能有顺序的看书，尝试表达自己所看图书的内容。
活动准备：（1）背景音乐，故事录音磁带。
（2）与故事内容配套的课件，幼儿用书。
二、说教法
《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的优美，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解.”本活动我主要采用的教育法有:
1、讨论法：讨论交流是我们进行的也是孩子最喜欢的一个环节，活动开始时，先请孩子看幼儿用书，初步理解故事内容，然后请幼儿相互结伴说说自己想到的故事，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
2、演示法：在这一过程中，现代教学辅助手段的运用，发挥了传统教学手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻，通过制作多媒体动画“桃树下的小白兔”，让幼儿充分感受到了故事的意境美，加深了对故事的理解。此外，我还适时采用了赏识激励法对活动加以整合，达到了艺术性、社会性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
著名特级教师丁漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以，在课的第一环节，首先给幼儿创设了一个身临其境的氛围，充分发挥幼儿的想象力和创造力。还通过这样一个环节，不仅给幼儿提供了异想天开的空间，还初步培养了幼儿积极动脑的良好的学习态度以及谦让、友好等美好情感。在第二个环节，通过提问：小兔把花瓣给了哪些朋友？小动物们把花瓣当成了什么？帮助幼儿理解故事内容及童话中的想象手法。活动的最后，请幼儿评价:小兔子为什么把小花瓣给了朋友们？你认为这样做怎么样？引导幼儿知道关心别人，保证了教学目标的全部实现。
四、说教学程序
（一）创设意境，鼓励幼儿大胆想象表达
《纲要》中提出：创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。在活动的第一个环节，在优美的背景音乐中，让孩子们分组交流四幅图片，完整的讨论，过程包括了提出一个简单的问题，如：这些图上有什么？你觉得说了一件什么事？让幼儿相互讨论，回答该问题并向他人介绍自己的想法，这里，我特别强调“你觉得”，是为了打消幼儿的顾虑，鼓励幼儿大胆表达自己的见解，讨论交流是孩子最喜欢的一个环节，因为在这一个环节中他们可以无拘无束的讲述自己的想法，说明自己对问题的见 解，反驳他人的观点，提出自己新的想法。（从而实现了目标３）
（二）观赏故事
这一环节是请幼儿欣赏我自己录制的配乐童话故事“桃树下的小白兔”，优美的音乐能渲染出童话优美的意境，在欣赏前，我请幼儿注意听一下老师讲的故事和自己的故事是不是一样（１）滚来一个雪球，真的是雪球吗？为什么把小白兔看成了雪球？（引导幼儿体会比喻的手法）幼儿能说出“白兔”和“雪球”之间的相似之处，理解比喻句的意思。（２）通过提问：小白兔把花瓣给了哪些朋友？小动物们把桃花瓣当成了什么？帮助幼儿理解故事内容及童话中的想象手法。教学中的提问，给幼儿提供了表现的机会，幼儿在回答中理解并学习运用重点词语。
（三）教师利用故事图片，幼儿第二遍倾听故事
教师生动的讲述，配以色彩鲜明的图片，把幼儿带入童话的优美意境中，视觉、听觉的结合，有助于幼儿理解故事内容，学说优美的句子，感受故事优美的语言和优美的意境。这种方式可以帮助幼儿理解故事内容和吸引幼儿的注意，避免幼儿因为故事太长而走神，欣赏完以后，我提出问题，小动物们还会把它当成什么？鼓励幼儿大胆想象，提问：要是给他们换一下，老山羊把花瓣当成小船，蚂蚁把桃花瓣当书签，行不行呢？为什么？（让孩子充分发挥想象，同时要考虑到物体的相对大小）
（四）幼儿评价
通过提问：小白兔为什么把桃花瓣给了朋友们？你认为这样做怎么样？并让幼儿说一说：如果你也像小白兔一样拥有这些花瓣，你会把它送给谁呢？引导幼儿知道关心别人。
（五）活动延伸
我改变以往教师小结渗透德育这种苍白无力的说法，播放音乐，让幼儿在优美的意境中，充分发挥想象：如果自己受到花瓣你会把它当成什么呢？用纸画下来，送给你的朋友。升华主题，让幼儿体验关心别人带来的快乐。
说课稿 篇8
一、说教材：
1、教材地位和作用
本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》教材第二章第四节“网络数据库的信息检索”的内容。本节教材分三部分构成，一是概述，教材通过一个简单的实例来体验从网络数据库获取信息的一般过程，目的是为学习网络数据库的基本知识做准备性的铺垫。二是多样化的网络数据库，教材对这部分内容介绍比较多，意在让学生充分体验网络数据库的多样性和学会对各数据库信息的获取方法。三是网络数据库评价，在本章的最后重点安排了网络数据库的评价，目的是进一步提醒教师，在信息获取活动中，要培养学生及时、科学地评价信息的习惯，这是提高获取信息资源质量的关键，也是积累信息获取经验的关键一环。在本课教材访问丰富多彩的数据库这个模块中，应适当引导学生对资源进行点评，引导学生探索数据库这一现代信息管理手段的特点，为第七章中数据库知识的学习打下基础。
2、学生状况分析
⑴虽然学生在初中有信息课,但是作为副科没有参加升学考试，所以学生在课堂上多数的时间是玩游戏、聊天，没有纠正学习这门课程的学习态度。初中学生上了高中后，其信息技术意识层次不齐，这就要教师有计划培养学生的信息技术意识。
⑵经过半个学期的学习，高一学生自觉性有所提高一般具备了一定的网络操作技能，这样对于本节课的学习已经有了相关知识上的准备。
3、教学目标
(1)知识与技能目标：
① 学生了解网络数据库
② 学会简单的信息检索
③ 体会到网络数据库的重要作用
④ 运用网络数据库检索获取需要的信息内容
(2)能力目标:
①培养学生利用网络数据库提高信息获取的能力
②引导学生着重从资源获取的角度来审视数据库的价值
(3) 情感与价值观目标：
①在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神
②培养学生遵守网络道德，规范、合法地获取网络资源
4、教学重点与难点：
学习重点：网络数据库的理解、网络数据库的多样性、网络数据库信息的检索
学习难点：对网络数据库信息的检索、学生要用科学的评价方式判断所得信息的准确性
二、说教学
教学过程实质上是学生主动学习的过程，强调激发学生的兴趣，力求形成学生强烈的学习动机和乐学、善学的学习态度。本节是采用任务驱动法导入新课，采取合作探究法解决提出的任务，对于同学们的作答采取了赏识教育法树立大家的自信心。再利用提问启发法去发现新的问题，从而导入本节的内容。在新课网络数据库简介中，我采用了列举法和图表法加深对网络数据库概念的理解。网络数据库信息检索的一般过程和数字城市的介绍上都分别用了演示学习法，演示具体的各个操作步骤。网络数据库信息检索的'一般过程和教育资源库的使用，都采取小组分工制合作探究法解决提出的任务。
三、说学法
教学指导在于提高学生的个性发展和全面发展。通过本节教学，主要使学生掌握以下几种学习方法：
①培养学生利用教材、网络自主学习的能力
②培养学生动手操作能力
四、教学过程
1、导入新课
首先复习旧知识，使用任务驱动法导入新课
同学们通过前面的学习，已学会了上网查找信息并能从网上将信息下载到本地计算机，幻灯片展示任务:
a找神州六号发射的时间和地点
b找神州六号发射时的任意一张图片
c查找神州六号发射的时间在当年的农历时间
设置这三个任务的目的有2个：第一：激发学生的兴趣：“神六”的成功发射是中华民族值得骄傲的一件事情，以它为主题可以充分激发学生的探索欲望。第二：a、b项任务设置是对前面内容的复习，对c项任务设置是为了逐步导入本节的新课内容。
学生操作：学生二个为一组上网搜索合作探究完成任务（三分钟）。
信息反馈： 通过大家的操作，我们可以发现a、b项任务同学们用前面所学的常规搜索引擎输入关键字的方法基本上都能找到完成，第三个任务如果还用搜索引擎查找，查找的结果就很不统一，很多同学都没有能找出来。
操作指导：这时我示意同学们如果觉得任务有困难可以先放一放，也不急于公布第三个任务的答案，使用提问启发法、发现问题法、解决问题法，导入本节新课
提问：为什么我们很多同学找不到第三个问题，而大家又是如何找到问题a和b，是如何搜索到的？
学生答：常规搜索网站：google、baidu、soso等搜索引擎网站。
提问：这种搜索方法的优点在哪，缺点又在哪？
学生：（学生讨论答）
优点：查找内容多、速度快，操作简便
缺点：内容有不准确性、结果重复，有许多不存在的网站，并不是所有内容都能查到。
提问：既然并不是所有的内容都能在常规搜索网站查到，且在常规搜索网站找到的内容有些又存在不准确性，有什么解决的办法呢？比如课本p31提供一则资料碰到的也是这样的问题，周小波又是如何解决的？
学生答：中国法律在先数据库
三个提问环环相扣，整个过程以学生为中心，让学生自己发现问题，解决问题。对学生的回答，老师首先要持肯定、鼓励的态度：正确的回答，要使用赏识法大力表扬树立大家的自信心，不完整或不准确的回答要委婉的指出，以免挫伤学生的积极性。在引导学生回答问题时，尽可能的给学生较多的发言机会，活跃课堂氛围，努力培养学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2、讲授新课
（1） 网络数据库简介
根据同学的作答，导入本节的一个内容，也是本节的重点之一。
提问：数据库？网络数据库？
课本只是讲述了数据库的重要性，对网络数据库的概念只是一笔带过。提供足够的资料让同学充分理解网络数据库概念。资料包括概念的列举和图表的展示：
网络数据库主要是指那些经过精心组织的提供网络访问的数据库，有专门负责人整理相关数据库，局限于某个专题的内容，针对某种特殊信息需求，以后台数据库为基础，用交互网页的形式展现在我们面前。比如关于图片、程序、驱动、小说、地图等内容的网络数据库。
简单地说，一个网络数据库就是用户利用浏览器作为输入接口，输入所需要的数据，浏览器将这些数据传送给网站，而网站再对这些数据进行处理。例如，将数据存入数据库，或者对数据库进行查询操作等，最后网站将操作结果传回给浏览器，通过浏览器将结果告知用户。
知识扩展：网络数据库的重要作用
在我们的生活中回经常碰到这样的问题，检查银行帐户、股票价格、利率、实现电子商务等等。这些功能是用html编写的网页是无法做到的，因为用html无法完成交互功能，要做到这些，使用网络数据库技术。
提问：①请列举一两个我们接触过的网络数据库？
学生答：
② 网络数据库有什么特点？
学生操作：学生自主探究完成数据库特点的总结。p32
(2)网络数据库信息检索的一般过程
提问：能否用网络数据库解决我们上课时候提出的第三个任务？（利用设问的形式告诉同学们答案是可以的）
使用演示学习法
提问：能否用数据库解决我们上课时候提出的第三个问题？
演示神州六号发射的时间在当年的农历时间：
我们先打开baidu 输入关键字“万年历” 打开相关的数据库网站 http://www.sdfdc.com/wyl.htm 输入新历的日期，查询对应的农历日期 浏览相应结果，就可以解决我们开始上课时所提出的第三个问题。
目的是：（1）解决学生的谜团
（1） 演示信息获取的一般步骤
（2） 激发学生主动学习的欲望
老师总结：不同的数据库，查询的方法有些小小的不同，但步骤都差不多。
（为了让理论联系实际的能力培养大家的动手能力）
学生操作：大家按照课本p32的步骤，访问中国法律在先查询教育方面的法规。
指导阅读： p32的一般4个步骤。信息技术课在学生的心目中向来都不被重视，平时认真阅读的机会不多。因此，给一定的时间学生阅读教材，通过阅读可以强化他们的记忆，加深他们对理论概念的学习、理解。
(3)使用多样化的网络数据库（重点和难点）
我只是选择 “教育资源库” 和“数字城市”这些有代表性的，能代表网络数据库中信息获取特殊性的网络资源引导学生进行探索，其他部分做简单介绍，旨在引导学生课后自主学习研究探索。
① 教育资源库
目的：引导大家利用教育资源库给我们的学习带来很大的帮助
操作指导：登陆中国科普博览的教学资源库，引导学生注意数据库资源的特点和使用检索的对策。
学生操作：2个学生为一组，登陆中国科普博览的教学资源库，查找你需要的资料_______(恐龙、酸雨、世界物理年、科学动画的“印刷是怎样完成的”等等)， 由组长进行汇总。
②数字城市
很少一部分人会用到电子地图这样的数据库，所以我着重是对这样的数据库进行介绍。
操作指导：登陆： http://www.go2map.com 演示操作如何使用尺子测量两地的距离，如何缩放地图，如何使用数字城市的其他功能，特别是从某地到某地的一个出行参考方案。
[现场用演示法完成展示任务]
展示任务：自定一个从屯昌出发到三亚自行驾车旅游的方案，选择临途的5个景点，通过数字城市计算从本地区出发到相应的各个旅游景点再往回走的总路线，以每公里0.28元的价格计算总共要花费多少钱？
信息反馈：学生在此之前很少有人接触过这种数据库，又因为设置的任务又与我们的生活息息相关，所以师生互动比较好，都表现了极大的兴趣。
(4)上机作业（为了进一步巩固这节课的学习内容）
a、 利用万年历的数据库根据自己农历生日查找公历的生日并记录在word文件中，以自己的号数为文件名通过局域网传到教师机的共享文件中。
b、四个同学为一组，自定一个从屯昌出发到三亚自行驾车三天两夜旅游的方案，确定具体的交通路线和初步的总体日程安排。选择临途的10个景点，通过数字城市计算从本地区出发到相应的各个旅游景点再往回走的总路线，车费以每公里0.28元的价格计算，旅馆费以每晚80块计算，总共要花费多少钱？
总体行程安排表
本段目的地
旅游公里数
旅馆费
本段总费用
合计
…
…
…
…
信息反馈：作业的检查通过随机抽查的学生的号数回答问题，目的是：增加学生的危机感让每个学生都参与到实验操作中，从而纠正同学们对学习这门课程的学习态度。
说课稿 篇9
说教材
《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第
五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。从而使学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。
说学情 二年级的学生已具有一定的自读能力，语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。
根据这样的分析，我预设如下的教学目标：
一、知识与技能：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思。
3、培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
二、 过程与方法：
让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充
满兴趣的思想感情。
三、情感态度与价值观；
激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。
基于以上的学习目标，我确定本课的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点是结合人物对话，体会川川对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的兴趣。
说教法
新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和
方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。
说学法
根据以上教学方法，学生可采用“读一读，说一说，问一问”的方法完成
本节课的学习任务。“读”文中“川川”和“地质勘探队员”的重点对话，“说”自己理解地内容，“问”自己不懂的地方。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
说课前准备
课前准备:课件、学生搜集有关化石和岩石的相关资料
说流程
本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，学写生字,初步感知课文内容。
第二课时：朗读感悟，理解课文。这里我单说第二课时。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
一、 导入，产生一种期待。
《最大的“书”》，这个课题特别吸引学生的眼球。读了课题，请学生根据课题质疑。我预设学生会提出这样一些问题：最大的“书”为什么要加上引号？最大的“书”到底是什么？和我们平时看到的书有什么不一样？是怎么形成的？最大的“书”里究竟有些什么？告诉我们一些什么知识？??根据这样的回答，我引导学生梳理问题，然后聚焦以下几个主要的问题：
1、最大的“书”是什么？
2、最大的“书”里有些什么？告诉我们什么？
3、最大的“书”是怎么来的？
围绕课题，让学生提问，巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。
二、初读，感知一个故事。
记得有位专家曾说：在教学中，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。
第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。
第二次，请学生分小节轮读课文，阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
三、研读，感悟一个过程。这里我将分三步，引领学生走进这本大“书”，探寻这本大“书”的神奇和奥秘。
（一）比较表达，探究“书”是什么。
抓住文中勘探员叔叔的一句话：“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”，我请学生将文中的语言和“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”进行比较，学生通过朗读体会，肯定能够感悟到文中的反问句比陈述句具有更强烈的感情和语气，从而对反问句有了一个更深切的体悟。
（二）转换句式，探究“书”的内容。
在这一步骤中，我首先让学生自主读文并思考：最大的“书”里有什么内容？然后再和伙伴一起合作在书上找一找“书”上都有些什么？并用符号在书上作上标记，再读一读，和伙伴说说自己读懂了什么，有什么不懂的问一问伙伴，最后在班上交流，教师据学生回答指导探究“书”的内容。
关于“书”上的字，课文中有这样的语言：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！” 我请学生读这句话，找到一组近义词：“足迹、脚印”，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出示形象直观的图片，将这些抽象的词语赋予形象的内容。同时，我还利用逼真、形象的插图，引导学生说说这是怎样的波痕和雨痕，进行语言的补充练习。
关于“书”上的画，课文中有这样的句子：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”文中是运用“有??有??还有??”的句式来介绍“书”上的画的，我引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。如：树叶、贝壳、小鱼都是“书”上的画；“书”上的画有树叶、贝壳和小鱼??再结合文后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的有关知识不同的语言表达，却传递着相同的信息，学生进行了语言的转换，同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化，充满神奇，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的.种子。
（三）体悟词语，探究“书”的成因。
关于“书”的成因，课文是这样写的：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。 这段文字较为浅显，却蕴涵着一个关于地壳运动的抽象的变化过程。我先让学生找出这段文字中表示时间的词语：在很久很久以前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。在初步感受了形成时间的漫长后，我向学生播放课件，演示动态的变化过程：一大片长满树木的陆地，郁郁葱葱。有一天，陆地往下沉，往下沉，地下的水漫上来，淹没了陆地，席卷了一切，这里便变成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水渐渐地退去，这里又变成了高山。这样一演示，学生肯定从直观上明白了这里曾经发生的一切，然后通过指导朗读，让学生在朗读中感悟变化的巨大和缓慢。
四、拓展，体悟一种情感。
文中的川川问了很多很多的问题，而且这些问题也是一次次不断地深入。因此，“刨根问底”一词的理解，我引导学生联系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑问，引导学生读出问的语气，川川这种强烈的求知欲，体会这些疑问是层层深入的，不断地直达事物本质的。也让川川知道读懂这本“书”的作用是可以为祖国找到更多的宝藏，这时他说了一句话：“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！文中的小伙伴也有这样的提示：“你能猜出川川长大以后想干什么吗？”让学生在猜想中体会川川对这本大“书”的浓厚兴趣，对科学的探索欲望，也在不经意间激发学生探索科学的兴趣和愿望。
我还为学生提供课外搜集关于地质方面相关知识的一些网站，请学生在课后继续去关注，对学生提出期望，以激发学生课外学习的动力。
五、总结，升华一种情感、
这一环节，教师进行总结后，学生分角色朗读课文，回归整体，更深入地体会川川对大自然的热爱和好奇，激发学生探索大自然的兴趣和欲望。
说板书设计
雨痕 波痕 矿石 →字
最大的“书”→ 岩石 〈 〉
树叶 贝壳 小鱼 →画 找宝藏
板书简单明了地显示了最大的书就是岩石。这样的板书设计学生一目了然，对岩石有形象、直观的认识。
说课稿 篇10
一、 我对教材的理解与把握。
爱，是人类文明永恒的主题。在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会爱别人。因为爱，才甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元以爱为主题的第二篇精读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了不甘于做弱小者的文本价值观念，又饱含着保护弱小者这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
基于对教材的理解和对本班学生认知水平的了解，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解滂沱大雨、大雨如注等词语。
3、理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
二、 教法学法与教学手段。
1、 以读为主，读写结合
读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号、分角色读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，感知文本，在与文本的对话中，体验文章浅显文字中蕴涵的浓浓的亲情和深刻的道理。在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、想象体验，发展个性。
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活链接，感受到了今后怎样做人，从而使自己的`个性得到健康发展。
三、 教学程序设计 。
为了完成本节的教学目标：
1、我注重突出重点，层次分明。
在学生充分阅读的基础上，抓住写景和人物对话的重点句子，重点解读这两个部分。
2、 注重体验，自读自悟。
例如：感受野蔷薇的弱小。
1、 让学生浏览课文，找出描写蔷薇花的句子。
交流自己所画的句子，相机出示描写蔷薇话的句子。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。让学生对比着读，读出雨前、雨后野蔷薇不同的景象，自然生发对滂沱大雨冲击后的野蔷薇的同情心和关爱之情。）在交流句子二时，通过指导学生用近义词的方法理解滂沱大雨学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？萨沙是怎么做的？做了很好的铺垫。
接着提出问题：假如此刻你就在蔷薇花的旁边，你看到了这一株野蔷薇，会怎么做呢？
[适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙。]
理解母子的对话时，我注重学生的自读感悟，学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容，还注意引导学生对姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映，体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。
3、 联系生活，促进迁移。
1、联系自己的生活谈体会。
例如：让学生知道萨沙和他们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可萨沙却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？让学生联系生活的实际写一写。
[设计意图：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。]
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