找规律说课稿

时间：2022-06-25 18:11:11 说课稿我要投稿

关于找规律说课稿汇总5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的找规律说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于找规律说课稿汇总5篇

找规律说课稿篇1

各位领导、老师大家好：

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。

　　一、教材分析：

　　学生在一年级已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续通过观察、操作、实验、推理等活动，来进一步学习和探索图形的排列规律，我预设的教学目标为：

　　知识与技能目标：

　　让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。

　　过程与方法：通过在网络环境下自主探索和小组协作学习，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。

　　情感与态度：初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　理解循环排列的规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　在理解循环排列规律的同时，发现难找的规律。

　　二、设计理念：

　　依据建构主义学习理论，我采用“情境——探究”教学模式，以学生为主体，以计算机网络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作交流，动手实践，发现规律。

　　三、网站介绍：

　　网站包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。

　　课件中的教师后台管理系统，能适时的控制探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的'栏目，学生无法进入，以减少学生学习的盲目性。系统还记录记录了学生的探究过程，以便教师及时掌握学生学习情况，便于进行个别辅导。

　　下面我来介绍一下本课教学过程及网站的应用。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，发现规律

　　新课伊始，我先请学生欣赏动物王国联欢会布置的舞台。通过观察会学生会发现，地面、背景墙等是有规律的。多媒体巧妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生积极参与的情感。

　　（二）引导探索，寻找规律

　　1．探索墙面图案规律。2．寻找地面图案的规律。

　　这一环节，我先让学生独立思考墙面的排列规律，学生经历“分组讨论——分组汇报——再次交流”过程后，教师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。

　　（三）动手操作，加强感知

　　这一环节，首先让学生在电脑上独立为小动物排排队，然后进行汇报。通过课件优良的交互性对学生的学习进行及时的评价，从而提高学习效率。接着，帮助小动物摆水果。探究内容由易到难，学习过程由扶到放，符合学生的认知规律。

　　通过让学生亲自在电脑中试一试，使学生在人机交互中，积极思考，变被动接受,为主动探索。

　　（四）自主探究，运用规律

　　在学生已经初步掌握了找规律的基本方法后，我让学生进入挑战自我栏目，按自己的实际能力选择挑战内容。网络平台为学生创设了个性发展和因材施学的学习环境，满足了不同层次学生的求知欲，探索欲，丰富了知识空间。

　　（五）动手实践，创造规律

　　学生已经掌握了找规律的方法之后，可以进入“小小设计师”栏目为小动物设计有规律的桌布。用学到的数学知识创造生活中的美。网络平台为学生提供了丰富多彩的素材，有利于培养创新精神和实践能力。

　　（六）全课总结、扩展延伸

　　最后多媒体展示一组有规律的图片，教师小结：

　　其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！教师激励性的语言和丰富多彩的画面，使学生学数学、用数学、感受数学美的情感得到升华。

　　五、创新点：

　　1、在整节课的教学中，教师没有直接教给学生找规律的方法，而是充分地发挥网络优势，让学生通过网站，自主探究，寻找规律。

　　2、在“排排队”、“摆水果”等探究活动中，通过计算机的及时反馈，使学生获得鼓励，增强学习的信心。

　　3、 “后台管理”中的学习效果反馈表能够使教师及时了解学生的学习状态，便于进行个别辅导。

　　六、教学反思：

　　在教学中充分地发挥网络环境的优势，学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提升。从学生的表情和学习效果评价表中可以看到，学生体验到了收获的快乐。由于计算机教室的特殊性，学生注意力容易分散，在今后的教学中要加强学生倾听习惯的培养。

找规律说课稿篇2

　　一、教材分析

　　（一）教材的主要内容

　　“在实验中寻找规律”是华师版数学教材八年级（上）第十五章“频率与机会”第一节内容。本节教材安排了抛掷一枚硬币，抛掷两枚硬币以及转盘这三个实验，希望学生通过动手实验和观察数据，发现不确定事件的发生并非完全没有规律可循，体会随着重复实验次数的增大，随机事件发生的频率将呈现逐渐稳定的趋势，可以由此来预测机会大小，了解用稳定后的频率值估计事件发生的机会的合理性。

　　（二）知识与技能分析

　　学生已经具备了确定事件、随机事件的概念，能够进行简单的实验，具备收集数据、分析数据的基本能力，并且会画统计图。通过本节学习，学生进一步体会随机事件在每次实验中发生与否具有不确定性，进而体会在相同实验条件下，随着实验次数的增大，随机事件中所隐含的确定性内涵。

　　（三）教材的地位和作用

　　“华东师大版”教材对概率内容的处理,是采取先概率的频率定义再概率的公式定义的安排方式，这和整个数学体系中概率部分的安排是一致的。本章内容是围绕频率定义展开的。本节知识是在学生已经学习了数据的收集和统计的基础上进行的，通过实验寻找出的规律是后面学习的基础，因此本节知识起到了承上启下的作用，符合学生的认知规律，从而充分体现知识螺旋上升的特点。

　　（四）教学理念

　　本节内容充分体现了数学离不开生活，生活处处都离不开数学，进一步认识到数学的重要性。体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”的新课标精神。学生学到了动手实践、自主探索和合作交流的学习数学的重要方式。

　　同时把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

　　二、目标分析

　　（一）教学目标

　　根据学生认知发展水平和已有的知识经验基础，结合新课标“统计与概率”的目标要求，依据教学大纲，我从“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三个方面确定了本节课的教学目标。

　　知识与技能目标：

　　1、借助实验，进一步体会随机事件在每次实验中发生与否具有不确定性。

　　2、获得“在相同实验条件下，随着实验次数的增大，随机事件发生的`频率会逐渐趋于稳定”的认识。

　　3、体会随机事件中所隐含的确定性内涵。

　　过程与方法目标：

　　1、通过动手实验和课堂交流，进一步提高收集、描述、分析数据的技能。

　　2、经历对不确定事件的确定性内涵的认识过程，提高透过现象看本质的思维习惯，培养思维的深刻性。

　　3、通过观察频率折线统计图探索规律，培养数形结合的数学思想方法。

　　情感与态度目标

　　1、经历动手实验和课堂交流的过程，提高数学交流的水平，发展合作探索精神。

　　2、经历对实际问题的解决过程，感受到数学的有趣和有用，并在解决过程中体会成功的乐趣。

　　3、学生真实记录实验数据，养成崇尚科学的良好品质。

　　（二）重点、难点

　　教学重点：

　　本节通过实验寻找出的规律是下一节“用频率估计机会的大小”的依据，因此将重点定为：通过大量实验，体会随着重复实验次数的增大，随机事件发生的频率将呈现逐渐稳定的趋势，可以由此来预测机会的大小。

　　教学难点：

　　本节内容要求学生从不确定事件中寻找确定性内涵，产生认知冲突，因此将难点定为：认识实验结果的随机性和规律性。

　　三、教学方法

　　（一）教法分析

　　本节内容主要是学生通过实验寻找出规律，所以选择“活动--参与”的教学模式，以活动为核心, 学生自己动手实验与自主探索为主，在参与活动中学习知识。

　　因为本课利用电子表格统计数据，所以使用了多媒体辅助教学的手段。

　　（二）学法分析

　　因为本节内容需要做大量重复的实验以探索频率的变化规律，因此学生应进行自主探索，特别是合作探索，充分利用集体学习的优势，一方面比较不同小组实验结果的异同，另一方面汇总各自的实验数据，观察大数次实验结果的趋势，以加深对实验结果的不确定性和规律性的认识。

　　四、教学程序

　　（一）总体框架

　　I、创设问题情境（3分钟左右）

　　动手实验、收集数据（15分钟左右）

　　II、学习新课

　　分析数据、探索规律（10分钟左右）

　　III、能力迁移（6分钟左右）

　　IV、小结与作业（3分钟左右）

　　（二）教学过程

　　I、创设问题情境

　　1、前面已经做过抛掷一枚硬币的实验，老师手里有一枚硬币，抛掷它，你能预

　　测出将出现正面朝上还是反面朝上吗？

　　学生活动：有的会猜测出现正面，有的会猜测出现反面，也有的学生会认为不能确定。

　　2、追问：为什么不能确定？

　　学生活动：因为出现正面或出现反面是随机事件，在实验前无法预知结果。

　　3、问：有没有规律可循呢？下面我们就通过两个实验来寻找规律。这就是我们

　　今天要学习的课题“在实验中寻找规律”。

　　设计意图：在学生已有的知识基础之上，提出新的研究问题，出现认知冲突，使

　　学生产生探究的兴趣。

　　II、学习新课

　　1、实验内容及规则

　　一是抛掷一枚硬币的实验，二是摸球实验。假设全班有60名学生，两人一

　　组，分成两部分，前10组完成实验一，后20组完成实验二。

　　设计意图：抛掷硬币实验学生熟悉、操作方便，速度比摸球实验快，为了统一进

　　度，所以实验人数减少一半。

　　实验一“抛掷一枚硬币”规则：

　　（1）抛掷一枚硬币，分别统计出正面朝上和反面朝上的频数。

　　（2）两人合作，进行两组实验，每组40次，共80次实验，记录每一次实验结

　　果。

　　设计意图：每小组两人合作进行两组实验，目的是为了体现出小数次实验频率的

　　特点，同时也和实验二统一次数。

　　实验二“摸球”规则：

　　（1）从装有8个红球，2个白球的盒子中，摸出一球，分别统计出摸出红球和白球的频数。

　　（2）每次摸出一球后，放回盒中，再进行下一次实验。

　　（3）两人一组，进行40次实验，记录每一次实验结果。

　　设计意图：抛掷硬币和转盘的实验学生非常熟悉，所以又安排了摸球实验，这也是对教材资源的合理开发，有利于提高实验积极性。同时进行不同的实验，寻找“频率趋于稳定”的相同规律，体会随机事件所隐含的确定性内涵更有说服力。通过集体合作，将课堂上只能独立完成的少数次实验，合成较大数次实验，有效利用时间。

　　2、实验准备

　　问题1：如何保证实验公平？

　　学生活动：提出第一个实验要把硬币抛起来，让它旋转；第二个实验要在每一次实验前摇匀、不能看。

　　设计意图：强调“在相同实验条件下”这一重要条件。

　　问题2：你能预测本组实验中出现正面或者摸出红球的具体次数吗？

　　学生活动：有的学生胡乱猜测，有的学生认为无法猜测。

　　设计意图：强调“出现正面”“摸出红球”是随机事件。

　　问题3：如何迅速记录实验结果？

　　学生活动：提出各种办法，回忆出数据收集时所学的用“正”字记录的简便方法。

　　设计意图：使用简便记录方法，提高实验速度，节约时间

找规律说课稿篇3

　　一、说教材

　　本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

　　二、教学目标

　　知识与能力

　　使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　过程与方法：

　　通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生发现和欣赏数学美的`意识，运用数学去创造美的意识。

　　三、教学重点和难点：

　　1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

　　2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

　　四、说教法和学法

　　1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我用小动物排队的故事导入，整个教学过程围绕到小东家中做客、解决小动物排队问题、和小东一起摆卡片等一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

　　2.观察讨论，互动合作法。

　　新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

　　3.动手操作，积极活动法。

　　教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

　　4.尊重学生，和谐发展。

　　今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

找规律说课稿篇4

　　一、说教材

　　《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

　　二、说目标

　　1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。

　　2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

　　三、说重点活动的重点：

　　能在各种事物中找出其不同的排列规律。

　　四、说难点活动的难点：

　　在有规律的排列中会表现2--3种规律。

　　五、说教法

　　整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的`环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

　　六、说活动流程

　　活动分为三大部分。即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。

　　第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

　　第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2--3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。

　　第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2--3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。