说课稿范文锦集8篇
作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、设计意图
新的《数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作、探索的学习方式。20xx、20xx两年的初中毕业统一学业考试手册上，都把应用题列为考试要点，而且，事实上近几年中考都考到了这一点。
但现实情况并不尽如人意，我们的大部分学生都不善于甚至不会作运动后的图形，对解动点的综合性题目更摸不着头脑，造成盲目答题的后果。分析其原因大致有这样二点：（一）因为学生用运动的观念，数形结合、分类讨论等数学思想解决实际问题的能力欠缺；（二）因为我们教师在平时教学中缺乏行之有效的指导训练，特别是序列训练。基于这两个原因，并借助这次课堂评优活动，我就上了“列方程（组）解应用题”这堂专题复习课，作为尝试。
二、教学过程
现对于这节课的安排，我作个简单的说明。本堂课，我设计了四个环节：导入、例题赏析、小结、布置作业。
在“导入”部分，我问学生今天是几号，还问在做数学练习卷时你们最怕哪些题目。我的目的是能让学生紧张起来，明确我们现在是做中考复习，为中考做准备。另一方面，引出本堂课的课题，然后由学生上讲台用肢体语言来复习图形的几种运动，提高学生学习数学的.兴趣。
在“例题赏析”这一环节，我出了一个图形提了三个问题，问题1是图形的翻折运动；问题2是图形的平移运动，由于符合条件的情况不唯一，要进行分类讨论；问题3是图形的旋转运动，这个问题能力要求较高，在老师的引导下让学生作出图形，然后让学生回家花一点时间去完成。作出运动后的图形是本课的重点。因为只有有了图形，才能解决问题，才能正确答题。问题2要进行分类讨论，学生不全面。所以，我尽量在引导他们。
在“小结”这一环节，我问了一个好同学，通过这堂课你的收获？希望他回家完成问题3，给他信心。
在“布置作业”这一环节，我就把剩下问题3作为家作，以达到对这堂专题课的提升。
说课稿 篇2
一、活动来源
今年9月份，我们保育院迎来了乔迁之喜，幼儿来到新的校园，既陌生又新鲜，既兴奋又快乐。我们沉浸在喜悦之中的同时，蹦紧了安全这根弦。我院领导非常重视安全工作，把九月定为"安全教育月"。在进行安全第一课选材的时候，我就想，尽管在搬迁以前，院里曾多次组织全院幼儿进行了"消防演练"和"地震演练"等实战演习，但是现在来到了一个陌生的环境生活和学习，撤离的路线都已经发生了改变，何不对我班幼儿进行一次紧急撤离教育呢？于是，我选择了此课题，作为我们大班本学期开学安全第一课的内容，既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展。
二、活动目标
活动目标具有方向性，它既是活动过程的依据，又是最后检查活动效果的指标。根据大班幼儿的年龄特点，为满足幼儿认知、能力、情感的需要，确定本次活动的目标为：
1、认知目标：通过设计紧急疏散图，学习按紧急疏散图进行撤离。
2、能力目标：遇到突发事件，幼儿能及时、快捷地撤离到安全地带。
3、情感目标：培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，增强幼儿的安全意识。
根据目标，我把本次活动的重点定位于：幼儿设计紧急疏散图，而难点则是：学习按紧急疏散图进行撤离。
三、活动准备
根据教学目标，为了更好的解决重点、突破难点，我做了以下准备：
1、幼儿认知经验的准备：课前，幼儿家长和教师共同收集报刊、杂志、电视报道中有关紧急撤离事件或图片。
2、幼儿心理环境的准备：课前设置展览墙，把孩子、家长收集到的相关图片展示在墙上。
3、物质准备：班级紧急疏散图人手一张、多媒体课件。毛巾、人手一颗棋子。
4：游戏准备：课前在区角设计《瓶中取球》的游戏，让幼儿玩耍。
四、活动过程
本次活动总体设计思路以《纲要》为指导，分为四个部分依次递进展开：
1、感知危害，引思激趣；
2、自主探究，
3、撤离演练，
4、活动延伸，
由浅入深，由表及里，从感知到体验，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中自主地学习，从中发展幼儿的自我保护能力。各环节的具体教法学法分配如下：
（一）感知危害，引思激趣：
兴趣是最好的老师，活动一开始，我采用了情景教学法，多媒体出示地震、火灾、煤气泄漏等画面，运用启发性提问："发生什么事了？""你看到了什么，你心情是怎样的？"，通过观看多媒体画面，形成表象，使孩子如闻其声、如见其人，仿佛置身其中，如临其境，引发幼儿对问题的关注，启迪幼儿的思维。
由于大班的孩子具备一定的多难度思考能力，再加上他们和家长搜集了相关资料展览墙上，也早已印在他们的脑海里，因此，提出问题："遇到突发事件怎么办呢？"之后，让幼儿和同伴互相讨论交流，遇到突发事件自救的方法，生生互动，师生互动，相互谈自己的见识和感受。形成合作学习机制，在此允许错误的方法和争论，教师不加以否认。在这一环节，孩子处于自由、宽松的氛围中，如：拨打求救电话，呼救。。。。。。但是，作为我们小朋友，在遇到危险时，最关键是要尽早逃离现场。抛出问题：你们在紧急情况下是怎么撤离的？从而为突破本次活动的重点、解决难点埋下伏笔。
（二）自主探究，
说课课件出示：
1、学习观察紧急撤离图。
2、个别探究
自由探究————交流反馈———巩固成果
3、分组探究
初次尝试——发现问题——解决问题
根据幼儿好奇心、求知的特点，运用皮亚杰的认识发展理论，在第二环节，我就安排了幼儿自由探究：
首先是学习观察紧急撤离图：课件出示紧急撤离图给幼儿观察，通过师生、生生之间的交流得出红五星或红圆点表示自己所在的位置，箭头表示撤离的方向。在这一环节我采用了引导法，给足幼儿观察时间引导幼儿认识并理解撤离图中的五角星和箭头的含义，幼儿在轻松自然的氛围中学会了观察紧急撤离图。
其次是个别探索：为每位幼儿准备了一张紧急撤离图，幼儿手拿棋子代表自己在撤离图中大胆尝试撤离路线（自由探究），提出问题："你是怎么撤离的？"启发幼儿大胆说出：撤离时应选最近的楼梯（交流反馈），再请幼儿手拿棋子按正确的方法进行撤离（巩固成果），在这一环节。我采用了操作法，通过幼儿实际操作，初步感知按撤离图正确的撤离方法，设计紧急撤离图。孩子们在自主的操作中体验成功的快乐。
最后是分组探究：将幼儿分成6人一小组，每组一张撤离图，幼儿探究如何撤离，教师观察并及时发现问题：小朋友堵在楼梯口怎么办？结合课前游戏《瓶中取球》了解紧急撤离的注意事项：不推不济排队撤离，并教育幼儿要临危不惧，机智勇敢。在这一环节我采用了观察法，通过教师观察发现问题，启发幼儿获得紧急撤离时应注意的事项。孩子们在探索中发现问题、解决问题。
《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿的探究过程中，教师始终参与幼儿的活动，及时的`给予支持、引导、帮助，注意观察每位幼儿的表现。这样从感官到操作，让幼儿在探索中自主的学习，激起幼儿主动学习的求知欲望，遵循了幼儿的心理特点，活动的重、难点也得以解决。
（三）实战演习：
《纲要》强调"以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要、要求，这一环节充分体现了角色游戏的趣味性、知识性，运用多媒体创设紧急事件的情境，孩子们一听到警报声，马上就能投入到知识游戏氛围中，这种游戏形式的演习适合幼儿的年龄特点，体现了玩中学、学中乐。活动目标也再次得到了强化和落实。
（四）活动延伸：
1、回放"实战演习"这一环节录像，巩固知识，加深印象。
2、在活动区，我将投放各种房屋平面图，让幼儿寻找并画出紧急撤离路线，使活动的目标再次得到强化和落实。
3、教师或家长带领幼儿了解生活环境（超市、公共场所、小区居住环境）中的安全通道及出口，寻找紧急情况下的路线和安全位置，使幼儿知识经验拓展到生活。
总之，这一活动中，我努力为幼儿营造一种宽松的氛围，让孩子轻松、快乐的学习，同时注重幼儿发展为本，关注每一个孩子，让每个孩子都能参与到活动中，支持、鼓励孩子大胆地发表自己的见解，从而建立孩子的自信。其次，活动的四个环节环环相扣，连接紧凑，前一环节为后一环节做好铺垫，后一环节在前一个环节基础上内容更加充实，相信在快乐的游戏中孩子们一定能够学会紧急撤离的方法和技能，在日常生活中，遇到突发事件时，会根据紧急疏散图进行撤离，提高保护自己的能力，增强幼儿的安全防范意识。
当然，教学是一门永远缺憾的艺术，在教学中往往会出现一些预想不到的事件，如何把握生成和预设的关系，活动中设计紧急撤离图这一环节是否显不够突出，这正是我不断思考的问题，在这里请各位领导、专家和老师批评指导，谢谢大家！
说课稿 篇3
各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：
理解
2、 能力目标
3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ,才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的`现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人",因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导，学生为主体",教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课教师：×××中学 ×××
说课稿 篇4
各位领导、老师下午好！我的班会课说课内容是构建和谐班集体.以下就是该班会课的策划过程：
一、班会主题
《构建和谐班集体》
二、主题内涵
构建和谐班集体对促进学生全面、健康、和谐的发展有着重要的意义,这为培养出新一代建设社会主义事业的接班人有着显著地影响。和谐班级是文明、向上、创新的班集体,是宽松、协调、包容的班集体。创建和谐班级是全面落实科学发展观,构建和谐校园、和谐社会重大战略思想在学校的'一种体现。
三、教学目标
根据技校学生的学习和认识特点，通过班级群体性的活动，使他们逐步了解和谐班级构建的重要性，并通过多种形式的集体活动来促进他们的交流和活动，从而增进学生之间的友谊。
四、教学对象
五一班全体学生
五、教学准备
1、寻找班级和谐相关的素材
2、排练群口相声，做好班级集体活动准备
3、收集学生在生活中和谐互助的照片
六、教学形式
整个班会课的活动由班主任进行策划和指导，同时与学生进行交流，主要由学生进行参与和主持，让学生针对班会课的主持人以及活动的安排进行合理积极的排练，让此次活动的主体对象参与融入此次活动。
七、教学过程
（一）观看学生表演，班级参与活动，活跃气氛，促进交流 首先观看“群口相声——一个都不能少”的学生表演，让学生体会到和谐相处的重要性，接下来让学生参与鼓掌听声的活动中去，使学生体会到团结就是力量的道理。用这两个活动拉开班会课的序幕，即活跃了班级的气氛，也参透了此次班会课构建和谐班级的内容。
（二）提出问题，参与思考，理解友情与和谐 班会课的群体活动结束后，有两位主持人上台，对这次班会活动如何构建和谐班集体提出不同的问题，让学生进行思考，然后积极发言，表达自己对和谐班级体构建的看法和建议。
（三）观看班级生活及学习照片，体会点滴校园生活 以“朋友”作为背景音乐，让学生观看大家在校期间一起学习，一起生活，一起欢乐的照片，引起学生点点滴滴的的回忆，让彼此相互珍惜，相互关爱，把这种情感融入和谐班集体的构建中。
（四）总结概括，送出祝福，提出希望 最后班主任进行总结，送出对班级未来成长的祝福，提出对班级前进的展望，让学生一起为构建和谐班级而努力。
八、预期效果
通过此次主题班会，让学生进行积极的互动与交流，使学生能够懂得珍惜现在、团结互助、和谐相处，从而在未来的学校生活中心往一处想，力往一处使成为真正的和谐班级体。
说课稿 篇5
一、说教材
今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色?这些美丽的颜色是怎么来的?……
通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。
二、说活动目标
根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标：
1.获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2.在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
3.能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。
教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的`同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。
三、活动准备
为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：
(一)硬件准备
1.彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等
2.卡纸做的：七彩光宝宝
(二)知识准备
课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理。
四、说教法、学法
教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。
本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。
五.说教学过程
1.情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝.他们是谁呢?我们一起来认识以下吧!
2.演示法(欣赏作品)
教师逐一出示(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)色彩宝宝
让幼儿辨认.教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝.他们的名字分别是什么?(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)
今天我们就来讲一个有关它的故事
3.教师再次讲故事.出示彩图.让幼儿进一步感受和理解故事内容.完整的作品传递完整的画面展示
(1)在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还采取了教师设疑――幼儿猜测――揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。
(2)让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。
(3)启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样?我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。
(4)接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。
六、活动延伸
幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次
活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标。
说课稿 篇6
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的课题是《你一定会听见的》。根据课文内容和农村中学学生的实际情况，我对本文做了以下的教学设计。而我将本文的说课按照说教材，说教法学法，和说教学程序这三个大环节来展开说课。
一、说教材
1、地位及特点
《你一定会听见的》这篇课文是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是个以“科学”为主题的说明文单元。要关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。通过品味语言文字来学习科学知识，培养科学精神。
而这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，因此我安排一课时教学。
2、说三维目标：遵循本课特点，我制定以下三维目标
（1）知识目标：朗读课文了解文章的内容；品味本文生动形象活泼风趣的语言。
（2）能力目标：训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要用心去感受生活，去体验生活。
3、教学重点：品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
教学难点：引导学生运用自己的生活体验，理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
二、说教学法
1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。并根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：
(1)．朗读教学法。本文语言生动形象、活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。
(2)．美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的感受，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
(3)．引导感悟法．学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说自己喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受，将课堂教学与生活实践结合。
2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法：
(1)、自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。注重学生学习中的独特体验，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
(2)、朗读欣赏法：朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读课文片段，感受语言美。所谓“读书百遍，其义自见”。
3、说教学手段
本文是一篇语言优美、语气亲切、抒写声音的科学小品文。通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我采用多媒体教学手段，多媒体课件中运用声音的“听力大比拼”导入新课，唤起学生听觉的体验。听课文配乐朗读，能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言，感悟声音。最后在《把耳朵叫醒》的歌声中结束，学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。
三、说教学程序
（一）导入新课
导入新课时，通过俗语“眼观六路，耳听八方”说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
（二）、整体感知
听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼优美的语言，唤起学生的情感体验。设置两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容。
（三）、美点追踪
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，小组合作说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。
“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的.主要手段。再次安排学生朗读课文片段。让学生练习朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句等修辞的表达效果，感受语言美。
（四）生活感悟
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去体验生活。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，引导学生回忆并找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，体验生活。
（五）拓展延伸
模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验进一步深化，通过仿写练习，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。
（六）课堂总结
学生谈感受,教师小结感悟：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！相信：你一定会听到的！
最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课。在轻快的歌声中结束一堂课，学生兴致高昂，使课堂知识及情感得到课后延伸。
四、说板书设计：本课板书设计简单，体现了文章的主旨及学习感悟。
拥有童心
你一定会听见的
热爱生活
以上是我对本课的整体把握，还存在很多不足之处，请各位评委，老师批评指导！
说课稿 篇7
各位老师：上午好！
一、说教材
1.教材特征
50米快速跑是水平三的教学内容之一，它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。一个正常的学生不用教，其自身已经具有一定跑的能力和实践经验，尤其是五年级学生。所以本课通过多种方式的练习来发展学生快速反应和奔跑等能力，培养顽强拼搏、团结合作等优良品质。
2.学习目标
根据新课程的要求，结合教学内容，我确定以下目标：
（1）、 能知道用积极摆臂、加快步频来提高跑的速度
（2）、能做出50米加速跑的全程动作，做到动作自然、放松、快速
（3）、能主动参与练习，敢于表达自己的意见，乐意帮助别人。
二、说教法
1.教之以法，让学生学会锻炼。
即教给学生锻炼方法，从而培养学生自觉锻炼的能力。这是课堂的良好境界，也是新课改的基本要求。
2.全员参与，激发兴趣。
体育和其它学科有所不同，体育课是要让学生在玩中学，学中玩。为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。因此，在课堂上我将充分利用个人、小组、全班等课堂教学组织形式，借助游戏、竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去。
3.调动情绪，适时评价。
在教学中，以育人为本，我抓住一切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬、启发，满足成就感的`欲望，以吸引学生把思维引到练习中去。学生是学习的主体。在教师评价同时，我还特别注意让学生参与评价，使他们在评价比较中取长补短，博取众长，修正自己的思想以及影响其它同学。同时，也使被评价的学生因得到老师和同学的表扬、肯定，品尝到成功的喜悦，从而以更大的热情向高一级目标迈进。
4.反复练习，提高技能。
“凡是技术，没有不需要训练的。”中国俗话得好“拳不离手、曲不离口”。这阐明了反复练习的重要性。在课堂上，我不断改变练习形式，避免单一、枯燥、无味，进行反复练习。
三、说教学流程
1.激情导入
良好的开端是成功的一半，为了激发学生学习兴趣，上课伊始，我设计了小游戏导入，学生学习的激情被点燃，学习以下内容便可水到渠成。
2.培养兴趣，发展能力。
这环节是本节课的主内容，在教学中采用合作、讨论等学习方式。让学生在激烈的活动竞争中学会顽强拼搏，在练习中学会团结互助。本环节设为三部分：1．直线跑练习；2．让距跑练习；3．追逐跑练习。
3.拓展能力阶段，本环节设计了“勇争第一”游戏把学生学习兴趣推向高潮。
4.结束部分
说课稿 篇8
教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化的概念抽象的多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。
在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞的分化的重要地位。在讲述中最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。
在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞的分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。③细胞分化是一个渐变的过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般可以分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的ＤＮＡ分子。因此，分化的细胞具有发育完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育完整新个体的能力。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。
细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是形式不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物提胚胎的发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞。经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特意性蛋白质合成的实质在于基因选择性表达。但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性是怎么回事。为了学生对细胞分化的认识能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在表面现象，即不同类群细胞形态、结构和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动细胞蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行情况不同，导致细胞形态、结构和功能上的差异。通过具体的事例，帮助学生理解基因的“选择性”“表达”。
紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样再分化成其他细胞吗？由此引入对“细胞的全能性”的学习，植物细胞一般都具有全能性，而动物和人体内没有具有分裂和分化能力的细胞吗？在这个问题下，教科书引出了干细胞的概念。近年来哺乳动物胚胎干细胞的分离成功，极大地促进了人们对干细胞的认识，并使干细胞的研究成为生物医学研究的热点领域之一。干细胞的研究为替换病变的组织和器官、某些癌症和遗传病的治疗带来了新的希望。教科书安排的“资料搜集与分析”活动，鼓励学生通过报纸、刊物、书籍、互联网等途径搜集有关干细胞研究进展的资料，在关注与人类健康密切相关的生物学热点问题的同时，培养资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力。
综上所述，本节内容信息量比较大，概念抽象，内容新鲜，因此教师要灵活运用教学方法，如讨论法、发现法、讲述法等等，使本节的教学达到新课标的要求。
一、教材分析
1、教材所处的地位及作用：《细胞的分化》是高中人教版生物《分子与细胞》必修模块中第6章第2节，细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心，是细胞的生命历程中的重要一个内容。课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“列举说明细胞的全能性”，属于理解水平的要求。在此之前，学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系，关于全能性的理解也比较抽象，并且以后学习一些生物科技，都与全能性有密切关系，要让学生理解，要结合有丝分裂来学习这部分内容。
2、三维教学目标：根据课程标准的要求，掌握细胞的分化并且能够说明细胞的全能性，是本节教学的知识目标。通过学生对关于干细胞研究进展和人类健康的资料搜集和分析，能够引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题，激发学生社会责任感觉，激发学生关爱生命。
3、教学重点难点：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
二、学情分析
高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的.建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中要注意这部分的处理，
三、教学方法与手段
由于本节内容信息量比较大，概念又抽象，内容新鲜，需要灵活应用教学方法，比如讨论法、发现法、讲述法等。同时要注意引导学生利用课余时间去搜集相关的资料，来培养学生收集资料和分析问题的能力。
四、教学过程
1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？
2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？
引入：细胞分化及其意义
出示教材P117、118相关图片讲解。
1、细胞分化的概念。
2、引导学生探讨以下问题：
⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。
⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。
4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。
5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。
6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？
过渡到：细胞的全能性
教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。
由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
高度分化的植物细胞仍然具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。
动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。
干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。
教师进行课堂小结：细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。
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