说课稿

时间：2022-06-25 18:10:07 说课稿我要投稿

【精品】说课稿汇编7篇

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

【精品】说课稿汇编7篇

说课稿篇1

各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我说课的课题是《能量之源——光与光合作用》的第一课时，准备从以下几个方面进行：

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，希望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家实验设计的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流动等。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：

　　说出叶绿体中色素的种类和作用，说出叶绿体的结构和功能。

　　（2）技能目标：

　　正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。

　　（3）情感目标：

　　体验科学实验的研究方法及规范的操作程序，学会主动思考、主动探究及主动与人交流。

　　3、教学重难点

　　1）教学重点：叶绿体中色素的'种类及其作用。

　　通过完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验，让学生分析色素带，归纳出色素的种类及作用。

　　2）教学难点：“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作

　　在教师的指导下，通过学生自学、探究、亲自操作及观察分析等方法完成。

　　二、说学生

　　本节的授课对象是高一的学生,他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。

　　三、说教法和学法

　　根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：

　　1）实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。

　　2）问题探究教学法：以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体。

　　四、说教学过程

　　1、引入新课：

　　“万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要掌握的内容，

　　植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-----光合作用，即明确了本节要掌握的目标，又清楚本节课的内容。

　　2、捕获光能的结构------叶绿体

　　教学内容包括叶绿体的结构与功能

　　1）叶绿体的功能：

　　学生阅读P100资料分析（恩格尔曼的实验），思索以下问题：

　　①恩格尔曼实验的结论是什么？

　　②恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？（从实验材料、实验条件方面考虑）

　　③资料2可得出什么推论？

　　学生思考后，师生共同归纳出其功能。

　　2）叶绿体的结构：

　　从功能过渡到结构，以简笔图的形式呈现出来，结合前面学过的细胞器的相关知识，与学生一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。

　　3、捕获光能的分子-------光合色素

　　教学内容包括色素的提取和分离实验，色素的种类与作用

　　从捕获光能的结构过渡到捕获光能的分子，采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。实验法帮助学生明确实验的原理、材料、操作步骤。本实验相关的药品和实验注意事项较多，故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等）来突破。可设置以下问题：

　　①如何提取色素？用到什么试剂？各有何作用？

　　②为什么要画滤液细线？在画线时要注意什么问题？

　　③如何分离色素？利用什么原理？

　　④观察到的色素带中有哪几种颜色？色素的分布顺序及宽窄说明什么？

　　4、小结及课堂练习：巩固所学内容

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

　　太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　1.教学目标：

　　（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

　　（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　2.教学重点：

　　①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法

　　3.教学难点：

　　向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。

　　二、说教法：

　　本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

　　三.说学法：

　　新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

　　四.说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的.指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

　　（2）解决生词，整体感知

　　学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。

　　（3）细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

　　带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

　　考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。

　　“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

　　（4）纵观全文、了解结构

　　诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

　　（5）拓展延伸、激发探究

　　天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

说课稿篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

　　2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

　　教学重点：

　　理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

　　教学难点：

　　理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长？）

　　3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？

　　（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情。

　　指名读。

　　这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

　　鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！

　　（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。

　　这组词谁来读？

　　想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？

　　读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。

　　（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强。

　　第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）

　　生齐读。

　　4、读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

　　鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　齐读。

　　5、注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

　　二、品读感悟

　　1、出示学习提示：

　　自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

　　2、自主阅读：

　　3、展示交流：

　　你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？

　　预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

　　（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件）

　　（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。

　　生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟？）

　　（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？

　　布谷、布谷——学生答种田织布。

　　勤劳刻苦。

　　学着用布谷鸟的'语气说一说！（播放布谷鸟的叫声，生跟着读。）

　　你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）

　　（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

　　出示：对孩子说——

　　对上班的叔叔阿姨说——

　　对农民伯伯说——

　　（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误？）

　　（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？

　　指名读对话。

　　老师问，学生答。

　　（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

　　出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　谁愿意为我们大家读一读这段文字？

　　指名读。（多美的画面啊！）

　　（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？

　　出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。生齐读句子。

　　（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）

　　（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。

　　布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”

　　（3）理解词语：疏忽。

　　“疏忽”是什么意思？（“疏忽”是粗心大意、忽略。）

　　在平时的学习中你有过疏忽的时候吗？（举例：考试的时候疏忽过，结果？）

　　除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

　　学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病？）

　　看来做什么事都疏忽不得。

　　再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

　　所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

　　预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

　　（1）课件出示：喜鹊图及其叫声

　　谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）

　　（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！

　　（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢？（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖？）

　　（4）同学们的喜事真多！我们来和喜鹊对对话好不好？

　　出示：有什么喜事？喳喳喳喳！

　　学生模仿喜鹊报喜。

　　（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切。老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。

　　（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）

　　出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

　　（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。

　　（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

　　所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

　　4、除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）

　　（1）播放鸟鸣声。

　　出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

　　（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。

　　指名说。

　　（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

　　课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神？

　　（4）指名读。

　　（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。）

　　（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）

　　三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。

　　齐读。

　　（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。）

　　（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从的那里，我。

　　（例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。）

　　（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）

　　鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　三、拓展延伸：

　　1、学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？

　　出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语，让大家保护我们吗？

　　2、交流。

　　3、鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

　　4、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：

　　出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

　　5、布置课后作业：

　　（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。

　　四、检测完善

　　《补充习题》中本课相关内容。

　　五、板书设计

　　15、鸟语催人奋进增添乐趣给人启示押韵排比

说课稿篇4

　　教学内容

　　《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。

　　教学目标

　　1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

　　2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。

　　3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。

　　教学设想

　　发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。

　　学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位“米”。在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。

　　对于“1米有多少厘米”这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系。这样，不但培养了学生的估测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和能力。

　　让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义。教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的`物体，加深学生对1米长度的印象。

　　教学流程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．师：（出示电脑图像）图中的小朋友在干什么呢？（学生回答量身高。）

　　2．师：谁知道自己的身高是多少？（学生兴高采烈地汇报自己的身高。）然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？

　　师：刚才同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？（米。）师质疑：那1米有多长呢？

　　二、合作学习，探究新知

　　1．初步感知1米的长度。

　　（1）估计：“1米”有多长？

　　（2）观察自己面前的长尺子。师：谁知道这是一把多长的尺子？（1米长。）

　　（3）同桌合作，互相比划一下1米有多长。

　　2．用多种方法感受1米的长度。

　　（1）伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度。

　　（2）实践活动——“我与米尺比高低”。

　　①指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的高度到他们身体的什么部位？

　　②小组内学生互相合作，进行“我与米尺比高低”活动。

　　③师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可现在都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了？（生：长高了。）

　　板书课题：我又长高了。

　　（3）让学生自己从皮尺上找1米的长度等。

　　3．探索米与厘米之间的关系。

　　（1）互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长。再比划1米有多长。

　　（2）想一想：1米里有多少个1厘米？怎么能知道呢？（让学生估计或在米尺上看刻度数。）

　　（3）师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示。

　　4．估测。

　　（1）课桌的长度大约是多少？

　　（2）什么东西的长度大约也是1米？

　　（3）黑板的长度大约是几米？

　　（4）你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗？

　　5．试一试：填cm还是m呢？

　　（1）衣柜高2（）。

　　（2）黄瓜长约20（）。

　　（3）房子高约3（）。

　　【结合实际经验，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用合适的长度单位。】

　　三、反馈练习

　　1．一张桌子有多高？

　　（1）先估计一下自己的课桌大约有多高？

　　（2）再动手量一量。

　　（3）谁猜得对？

　　（4）结合实际说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢？

　　2．第2题。让学生独立完成，然后说一说自己的想法。

　　3．第3题。先让学生观察图意，然后独立完成第（2）、（3）小题，全长100厘米，要求学生填出它们分别爬了多少厘米？离终点还有多少厘米？

　　四、全课总结

　　师：学习了这节课，你懂得了哪些知识呢？

说课稿篇5

　　一、说教材：教学分析：《愉快的梦》选自九年义务教育小学音乐第七册第三课。这是是一首优美抒情的童声二部合唱曲。它描绘了儿童在梦中那神奇般的想象，同时也反映出了他们对生活、对自然景象的认识和理解，歌曲具有摇篮曲的特点，6/8拍子，速度较慢，节奏变化不大，表现了恬静、悠闲的意境，使人好象听到了孩子们在看到了幻境中的神奇景象时发出惊喜的呼喊。歌曲反映了儿童对新奇而美好的事物所怀的向往和追求。

　　根据教材的内容要求，我将我的教学目标和教学重难点设置为：

　　1、通过学习《愉快的梦》，指导学生用轻柔，连贯，优美的声音表达歌曲的意境，发展学生的音乐想象力。

　　2、了解6/8拍的含义，并能在歌唱时突出节拍特点。

　　3、进一步学习二声部的合唱技巧。

　　二、说教法

　　《音乐课程标准》着重倡导“以学生为本”的教育理念，重视学生创造性思维的探究过程，把发展学生的自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位。根据小学生年龄特征及小学教育的学段目标，我采用了故事导入法、合作探究法、情感体验法等。在教学中把教法与学法联系起来，，有意识地进行学法的指导和渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对音乐作品的理解，准确地表现和创造音乐，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。

　　三、说学法

　　“学生是学习的主体”，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，采用实践法学习歌曲。利用多媒体等教学设备，使学生直观的感受音乐，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感和创造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥。

　　四、说教学重点：

　　1、歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

　　2、乐理知识6/8拍的了解。

　　五、说教学难点：

　　1、歌曲旋律中的二声部教学，及情感的启发与引导。

　　2、6/8拍的强弱规律的把握。

　　六、说教学过程：

　　（一）、课前铺垫：

　　1、复习歌曲《大家来唱》两个声部进行，并分析其强弱规律。

　　2、大家表现的非常棒，为了更好的验证同学们的合唱能力，接下来我们再来学习一首二声部歌曲。（出示《愉快的梦》的二声部旋律）

　　3、乐理知识：6/8拍的认识。

　　①大家来唱的拍号是多少？强弱规律怎样？本曲的节拍是什么？六和八分别代表什么意思？

　　②6/8的`含义及强弱规律。老师引导学生理解并掌握其强弱规律。

　　3、两声部教学：图片出示：二声部旋律，。

　　①出示规律

　　5 3 5 3 | 5· ˇ 3 4 5 | 6 4 6 4 | 6· 6 0 |

　　5 5 5 4 3 | 4 4 4 3 2 ˇ | 5 5 5 6 7 | 1· 1 0 |

　　视唱旋律（注意换气记号的提示与练习。）

　　②学习低声部

　　3 1 3 1 | 3· ˇ 1 2 3 | 4 2 4 2 | 4· 4 0 |

　　3 3 3 2 1 | 2 2 2 1 7 ˇ| 5 5 5 6 7 |1· 1 0 ||

　　用衬词啊演唱熟悉旋律并进行二声部练习。

　　（二）、歌曲教学：

　　1、导入：刚才通过我们哼唱这段旋律，大家会想到什么样的场景？（学生各抒己见）这么优美的旋律象不象做梦一样？那么老师现在就带同学们走进美丽安静的夜晚，去做一个愉快的梦。（放歌曲）做律动，体现6/8拍音乐的强弱规律。

　　2、再次听音乐，在音乐中你感受到了什么？

　　3、老师有感情的弹琴范唱音乐，请学生做律动表现。有没有我们所熟悉的旋律。一起唱一唱。

　　4、老师弹琴学唱旋律第一部分。及时解决强弱规律、呼吸记号、连音线和连线等问题。

　　5、老师弹琴，学生演唱，讨论回答：你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方？歌曲采用什么样的方法来表现它的这个愉快呢？（从力度，演唱形式这两个方面来表现）

　　6、分析歌词内容，前半部分优美的，后半部分愉快的，结束句是渐弱的。

　　7、有感情地演唱。

　　8、采用多种方式进行演唱巩固。

　　接下来我们再来欣赏一首与夜晚有关的音乐《小夜曲》

　　（三）、欣赏《小夜曲》：

　　1、总听音乐，请学生谈感受，从音乐中你听到了什么？带给你怎样的心情？有哪些乐器来演奏？音乐分为几部分？

　　2、简介音乐

　　3、了解乐曲的演奏形式及其乐器。

　　4、总听音乐，总体感受，画图谱。

　　（四）、课堂小结。

　　梦是虚无缥缈的，可是梦想却是我们前进的动力。老师希望同学们能够为自己的梦想而努力，只有努力了，梦想才会变为现实！在愉快的梦中结束今天的课程。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。本课的教学内容是描写春天的景物。

　　二、学情分析

　　学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写指导作为重点。

　　三、说教学目标

　　1、培养学生细致观察景物的能力

　　2、培养学生的审美意识、参与意识

　　3、让学生掌握定点观察和移步换景(有顺序，有条理的观察)的写作方法

　　四、学习方法

　　1、创设情景

　　2、启发引导

　　3、合作讨论

　　4、细致表达

　　五、说教学设计流程

　　一、创设情景、谈话导入

　　二、巧设案例、抛砖引玉：

　　三、欣赏美景，口头表达

　　四、小试牛刀

　　五、总结

　　五、说教学方法

　　在这节作文课上，我做了以下几点：

　　一、读写结合，抓好“促写”关。每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。另外我想在这篇美文的熏陶中引导打开他们思想的闸门。

　　二、从生活中写起，激发兴趣。通过图片和口头表达自己眼中的春天让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。

　　三、多一点呵护，少一些打击。彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。从孩子们的作文中发现生动鲜活的`东西，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。

　　四、文章本天成，抓好批改关。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。评价都要注意以激励为主。学生评议完习作后，再“放手”让他们修改，逐步实现学生“自能作文。

　　总之，习作课是我认为最具挑战性的教学。在这节课的教学中存在着许多问题和不足，我真诚希望大家提出建议。我会在以后的教学中不断总结经验，尽量让学生的写作水平逐渐有所提升。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　教材分析：

　　《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。

　　学情分析：

　　五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。

　　教学目标：

　　1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

　　2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。

　　3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。

　　教学重点：

　　通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。

　　教学难点：

　　利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。

　　二、说教法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。

　　三、说学法

　　我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的'活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。

　　四、说教学过程

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.观看视频，激发学生学习的兴趣。

　　2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。

　　二、探究体验，经历过程

　　活动一：让同学们体验“一定”、“不可能”。

　　活动二：分组让学生去亲自动手体验，感受“可能性”。

　　活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小。

　　三、实践探索，理解新知。

　　1.我会连。

　　2.我能行。