说课稿

时间：2022-06-24 17:48:38 说课稿我要投稿

【精华】说课稿十篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】说课稿十篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）教材地位及内容

　　《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它一直是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。

　　（二）教学重点、难点

　　重点：

　　1、明确明暗两线，梳理故事情节。

　　2、学习运用语言、行动和神态描写刻画人物，运用对比展现人物内心世界的方法。

　　难点：

　　对于主题的探讨和分析。

　　二、学情分析

　　本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣，而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文能力和素养。

　　三、教学目标

　　初中《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：

　　（一）知识与技能：学习通过人物的`行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象；联系现实生活，感悟文章主题。

　　（二）过程与方法：通过采用自主、合作、探究的学习方法，掌握本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。

　　（三）情感态度价值观：培养学生正确的金钱观，调适自身心态，形成健康的人际关系；呼唤人间真情。

　　四、教法学法

　　（一）教法设计

　　教学有法，但无定法。一个理想的语文课堂应该充分发挥学生的主体地位，老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者，因此我将采用以下教学方法：

　　【情境教学法、问题引导法、阅读讨论法】

　　（二）学法指导

　　叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。语文教师教给学生的不仅仅是知识，更应教给他们学习的方法。学习得法，事半功倍。因此，我将引导学生运用以下学习方法

　　【自主探究法、诵读品味法、合作交流法】

　　五、教学过程

　　本课的教学过程我分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）初读文章，整体感知

　　（三）精读文章，品析人物

　　（四）研读文章，归纳主题

　　（五）拓展延伸，自主创新

　　（一）创设问题，情境导入

　　1、情境导入

　　（播放课件，显示天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？今天就让我们一起来了解这个发生在遥远的１９世纪欧洲的故事，一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看这心的天平会向那一边倾斜呢？（板书课题：我的叔叔于勒）

　　（设计意图：初中《语文课程标准》明确提出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此采用这样的导入方法，同时也奠定了一定的情感基调，引导学生开篇入境。）

　　2、作者介绍：

　　让学生根据预习时搜集的资料，介绍作者。

　　明确：莫泊桑是法国著名批判现实主义作家，代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮朋友》等。被誉为世界短篇小说巨匠。与美国欧．亨利、俄国契诃夫并称为世界三大短篇小说家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。本文选自短篇小说集《羊脂球》。（只多媒体展示）

　　（设计意图：让学生把每节课搜集的作者资料和文学常识等知识整理到笔记本上，这样日积月累，不仅增强学生的文学底蕴，还逐步让学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习语文习惯。同时也符合《新课标》“积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。”的要求）

　　（二）初读文章，整体感知

　　1、请同学们快速默读课文，把文中菲利普夫妇对于勒前后称呼的词语圈点出来：（坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼。）

　　２、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？

　　教师指名回答后小结。（因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。）

　　３、（教师）在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：希望──赞美──恐怖──仇恨。

　　学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积的。内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、提高几何知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识技能解决实际问题的能力。

　　教学目标是：

　　1、使学生理解圆锥体积的推导过程，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能正确计算圆锥的体积。

　　2、通过动手推导圆锥体积计算公式的过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

　　教学重点是：掌握圆锥体积的计算方法。

　　教学难点是：理解圆锥体积公式的推导过程。

　　二、说教法

　　根据学生认知活动的`规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从中提取数学问题，自己总结归纳出圆锥体积的计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。

　　三、说学法

　　本节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发创造性的思维火花。

　　四、说教学流程

　　为了更好的突出重点，突破难点，我以动手操作、观察猜想、实验求证、讨论归纳法实现教学目标；教学中充分利用几何的直观，发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。

　　1、创设情境，提出问题

　　出示近似圆锥形的沙堆，接着让学生根据情境提出他们想知道的知识，很多学生都想知道沙堆的体积有多大，从而导出课题“圆锥的体积”。让学生自己提出问题，发现问题，激发了学生探索解决问题的强烈愿望。

　　2、探索实验，得出结论

　　A、动手操作

　　把一个圆柱形木料的上底削成一点,让学生观察削成的圆锥体与原来的圆柱体有什么关系.要求先标出上底的圆心点，不改娈下底面，注意安全。培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

　　Ｂ、观察猜想

　　观察、比较圆柱体与圆锥体。突破知识点（1）“等底等高”；

　　让学生猜测圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，突破知识点（2）圆锥体积比与它等底等高的圆柱体积小、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/2、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3；设想求圆锥体积的方法，学生独立思考后交流讨论，给学生提供了联想和交流的空间，培养了他们的创新能力。

　　C、实验求证

　　学生动手实验，小组合作探究圆锥体积的计算方法，（1）用天平称圆锥体和与它等底等高的圆柱体木料的质量；（2）把圆锥体浸装有水的圆柱形水槽里量、算出体积；（3）用装沙或装水的方法进行实验。这样的设计，由教师操作演示变学生动手实验，充分发挥了学生的主体作用。

　　通过学生演示、交流、讨论，得出圆锥体积的计算公式：

　　圆柱的体积等于与它等底等高的圆锥体积的3倍；

　　圆锥体积等于与它等底等高的圆柱的体积的1/3.

　　圆锥体积=底面积 ×高 ×1/3

　　这个环节充分发挥了学生的主体作用，让学生在设想、探索、实验中发展动手操作能力及创新能力。

　　3、应用结论，解决问题

　　（1）以练习的形式出示例1。

　　例1：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

　　通过这道练习，巩固了所学知识。

　　（2）基础练习：求下面各圆锥的体积。

　　底面面积是7.8平方米，高是1.8米。

　　底面半径是4厘米，高是21厘米。

　　底面直径是6分米，高是6分米。

　　这道题是培养学生联系旧知灵活计算的能力，形成系统的知识结构。

　　（3）出示例2。

　　在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是6米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？

　　通过这道练习，培养学生解决实际问题的能力，了解数学与生活的紧密联系。

　　（4）操作练习。

　　让学生把实验用的沙子堆成圆锥形沙堆，合作测量计算出它的体积，这道题就地取材，给了学生一个运用所学知识解决实际问题的机会，让他们动手动脑，提高了学习数学的兴趣。

　　4、全课总结，课外延伸。

　　让学生说说这节课的收获，并在课后从生活中找一个圆锥形物体，想办法计算出它的体积。这样激发了学生到生活中继续探究数学问题的兴趣。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《用目光倾听》是鄂教版小学语文五年级下册第六单元的第一篇讲读课文，该单元的主题是“真诚”。这是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。作者用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。选编这篇课文的意图，一是体会母爱的伟大和妈妈的教诲，并从中感受到真诚；二是继续学习体会课文中诗歌的要点，积累语言。

　　二、说学情及目标、重难点

　　《新课程标准》指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。教师要改变学生消极的阅读心理，调动学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拉近学生与文本的距离，真正让阅读教学成为“学生、教师、文本之间对话的过程”。根据课程标准对五年级的要求和教材编排意图，结合学情，我确定以下教学目标： 1、学会两个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并试着背诵课文。3、感悟“用目光倾听”的含义。懂得与人交往要真诚,并从中体会母爱的伟大。本课教学重点是“朗读诗歌，理解文中含义深刻的句子，”联系生活实际谈谈对“用目光倾听”的理解，懂得与人交往要真诚,并从中体会母爱的伟大，则是本课的教学难点。

　　以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道统一，突出词句训练和朗读训练,提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力，形成正确的集体意识及友谊观,矫正学生的不良个性倾向和行为习惯。

　　三、说教法、学法

　　根据《语文课程标准》中的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我结合教材特点及学生的实际情况，采用以下教学方法：

　　1、介于学生对诗歌的陌生与畏难情绪，我采用了“温故知新”的'方法。从三年级学过金波的诗歌《信》导入，勾起学生曾经对诗歌的体验，共同诵读，在这种熟悉感，愉悦感，中自然进入新的学习之中。我想，这种自我感悟与体验，也许会比老师介绍金波作品的若干特点来得直观而生动的多。

　　2、立足于高段特点，着眼于篇的结构。首先就从整体入手，就题质疑，解题读文，明了“用目光倾听”这句平常话中却蕴藏着叫人如何与人交往，如何生活的重大意义。随后，通过引导学生抓住重点词句进行品读，加深对文本的理解，领会用真诚的目光与他人交流给予人的温暖感受，最后师生的共同总结，明了诗歌的“总分总”时，学习也回归整体，这样的教学过程条理显得更加清晰，也利于学生遵循作者文路，层层深入地品味诗歌中蕴含的情意和道理。

　　3“自读自悟”“以读促思”。我试图通过多种形式的朗读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深文本的理解和体验，并有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，让学生走向生命的课堂。《用目光倾听》说课稿相关内容:《装满昆虫的衣袋》教学设计《西门豹治邺》教学设计《包公审驴》教学反思少年王冕课堂实录黄山奇松教学反思《包公审驴》教学设计《难忘的一课》教学设计3我的“长生果”课文查看更多>> 小学五年级语文教案

　　4、结合五年级阅读教学的要求，我选择了抓本课的关键词、重点句来感悟文章内容和情感。紧扣中心词——真诚，什么是真诚，为什么要用真诚的目光去倾听，真诚的目光去倾听的作用等问题。教材中的情理有时是蕴藏在字里行间的，是靠语言形式表达的，学生往往难以体会深透。为了更好的突破重难点，在我采用想象法，联系学过的《迟到》片段让学生切身去感悟目光中所含的“千言万语”，所含的“温暖的春天”，并加以讨论，结合生活实际来体会，在品读过程中产生共鸣，激发他们对生活的热爱之情。

　　以上是我在教学设计时的不成熟想法，还请各位专家，同仁不吝赐教！

说课稿篇4

　　《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

　　1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

　　2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

　　3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

　　4、有感情的朗读课文。

　　基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；（2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。

　　小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。

　　一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

　　阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的'主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

　　二、采用多种教学方法，理解重、难点。

　　突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。

　　2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　1、教材的特点和编写意图

　　我说课的内容是人教版义务教育实验教科书《品德与社会》四年级（上）第二单元第2课《公共场所拒绝危险》第一课时。《品德与社会》课程强调教学要与同学的生活紧密相连，以体验去感受生活，通过一系列的活动体验，从而使同学认识一些公共平安标志、设施的用途，并维护它们，知道在公共场所要遵守公共平安规则。教材的活动布置即是虚拟的社会生活也是实际生活实际，同学易于接受和理解，便于操作。根据教材的地位、特点和同学的实际情况我拟定了以下教学目标。

　　2、教学目标：

　　（1）、知识目标：认识一些公共平安标志、了解一些公共设施的用途，知道在公共场所要遵守公共平安规则，并且维护它们。

　　（2）、能力目标：增强感受事物的能力。

　　（3）、情感目标：发生主动遵守公共平安规则的意识，有维护公共设施的想法和愿望。

　　3、教学重点：

　　（1）、让同学认识一些公共平安标志、设施的用途，并维护它们。

　　（2）、知道在公共场所要遵守公共平安规则。

　　教学难点：平安事故会给个人、周围人带来伤害和社会造成影响和损失。

　　4、教学准备：完成“社会调查记录” 和几个不同种类的平安标志。

　　二、说教法学法：

　　道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《公共场所拒绝危险》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同学在情绪上受到感染，情感上发生共鸣。深刻地体验到了认识公共平安标志并维护公共设施的重要性，以和平安事故带给我们的'伤害和影响。这种情境教学法，注重让同学从自身的生活中获得情感的体验。同学通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

　　三、说过程：

　　（一）、漫画故事导入

　　新课标指出：贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同学受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播放课件，关于小朋友在公共场所造成事故的漫画，把同学带入到具体的生活情境中去，唤起小朋友们对公共场所平安的关注，这时引出这节课的课题《公共场所拒绝危险》。

　　（二）、观察体验，突出重点

　　本环节我设计了三个内容：

　　（1）观看报道和图片谈感受、提问题，通过小组内谈感受，提疑问，在一起研讨中学习体会公共场所中存在的危险对于我们是存在的，而且我们必需要关注它，因为它刻不容缓；这里在课前我安排了一个社会小调查是关于公共平安的，给同学安排了一个寻找公共场所中存在的平安隐患有哪些的小调查，可以以拍照片，做记录，录制成录像的形式记录下来，小组内交流自身的调查结果。让同学们小组内讨论公共场所存在哪些平安隐患，如何解决这些问题，然后小组内一起设计解决方案。从发现问题，再认识问题，最后解决问题的过程中使同学意识到公共场所的平安和我们息息相关，必需遵守公共平安规则才干防止危险的发生。那么，要遵守公共平安规则的前提是我们必需要先认识公共平安标志和设施长什么样子啊？所以我设计了一个活动，当然必需要贴近同学的生活，还要求同学能感兴趣，所以设计了第二个环节。

　　（2）设计了一个猜一猜的环节，一个同学上前来描述平安标志和设施，但不具体说出是什么，通过他的语言让其余同学猜是什么标志和设施，为了怕小朋友们对标志和设施不感兴趣，特意设计以一种“看谁知道的最多”大拼比形式，来吸引同学的参与兴趣。我希望通过这个环节，可以让同学一步认识平安标志有哪些，具体长什么模样。猜对的同学说一说这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。

　　（3）我想突出维护公共平安标志的重要性，因此，在幻灯片中放映了一个由于平安标志遭到破坏，一名小同学发生以外导致伤亡的故事和图片，让同学谈谈看法，从而推出，假如公共平安标志和设施被毁坏了，会有什么影响和后果。让同学认识到在平时的生活中，就应该多注意维护这些公共平安标志和设施。

　　（三）、提高认识，升华情感

　　让同学说一说平时都做了哪些违反公共平安的事情，针对自身存在的问题，如何弥补，再有现在社会普遍存在破坏公共场所的平安设施的现象，你有什么好方法，设计一个宣传活动。使同学不只关注自身，更体会到公共场所的平安需要人人负责。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　1．教材的地位和作用

　　本章教材作为高中有机化学的第一章，其地位和作用与初中绪言部分相当，常言道：“良好的开端是成功的一半”，能否上好这一堂课，关系到学生今后对学习有机化学是否感兴趣，以及是否能很好地从无机化学学习转向有机化学学习的问题。对甲烷的教学，新课标中只要求了解甲烷的主要性质，而性质是由结构决定的，这在有机教学中尤为突出，因此在实际教学中教师要引导学生紧紧抓住结构与性质的关系，在头脑中建立甲烷等有机物的立体结构模型，初步形成从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。

　　2．教学目标

　　（1）知识与技能：

　　①了解甲烷在自然界中的存在和用途；

　　②认识甲烷的正四面体结构；

　　③了解甲烷的主要性质。

　　（2）过程与方法：

　　①通过实验培养学生的观察分析能力，提高研究性学习的能力；

　　②让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。

　　（3）情感态度与价值观：

　　①通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有机化学的兴趣；

　　②培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；

　　③渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主义思想。

　　3．教学重点

　　（1）甲烷的结构特点；（2）甲烷的化学性质

　　4．教学难点

　　（1）甲烷的正四面体结构；（2）甲烷的取代反应

　　二、说学情

　　1、学生状况分析和对策

　　从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。

　　2、教学内容的组织和安排

　　在无机物的学习中，学生已经深切地认识到“物质的结构决定性质，性质又能反映物质的结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的`学习上来，这是比较好的，但有一点值得注意的是有机物中不仅要注意其组成，还要关注其空间结构。在必修1中学生已学过氧化还原反应，对简单氧化、还原问题已经能够进行分析，这对甲烷还原性的研究有较大帮助。

　　三、说学法

　　作为高中化学新课程有机内容的引入环节，从教育心理学的角度而言，有机知识不仅是处于一个“静止”状态，更重要的是一个运动的“过程”。学生学习有机化学知识的过程实质上是一种探究、分析、选择、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程。因此在具体教学过程中，教师必须转变教学观念，树立新的学生观。改革课堂教学方式、教学行为，以教师教学行为的变革促进学生学习方式的变革，注重培养学生综合素质，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让“教堂”变成“学堂”把学生培养成有知识、有理想、身心健康、符合时代发展需要的创新人才。对于本节我建议学生采用如下学法：

　　1、密切联系实验

　　化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。通过认真观察实验现象，并用所学知识进行分析，不断提高分析问题、解决问题的能力。

　　2、审视与自我反思

　　对于不同的事物，每个人可能都有不同的见解和看法，在尊重客观事实的基础上，引导学生相互之间进行自由讨论，相互审视和自我反思，既可以达到加深对新知识的理解，也可以满足学生的好胜心理，提高学生的学习兴趣。

　　本节课的教学过程中，可以让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，促进教与学的和谐发展，从学生的初三和高一已有化学知识的认知水平和结构、能力水平、思维品质作以详细的分析，以使本节课教学真正做到有的放矢，达到预期目的

　　四、说教法

　　德国大教育家第斯多惠认为：如果学生习惯于简单地接受或被动地学习，那么任何教学方法都是坏的，如果能启发学生的主动性，任何方法都是好的。新的课堂教学强调教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到教学相长和共同发展，新的课堂教学改革要求教师的教学行为要充分体现尊重、引导、帮助、赞赏、反思。因此，我主要采取了如下的教法：

　　1、实验教学法

　　本节内容通过甲烷的性质实验，让学生在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，在共识中享受精神的愉悦和成功的快乐，实现以观生趣，以趣激疑，以疑导思，以思求知，以知增能。

　　2、活动教学法

　　在新课程理念下的化学教学中，活动教学已经逐步成为化学课堂的主旋律，其基本策略是以学生为主体、以过程为主线索、以活动为基础、以问题解决为基本形式、以能力培养为核心。在教学设计中，教师需根据学生实际和认知规律，充分挖掘教材中科学探究的内涵，精心设计活动方案以便能让学生更好地掌握知识、提高能力、培养科学素养。

　　五、说教学设计

　　活动设计

　　教学过程

　　设计意图

　　活动一：

　　温故知新

　　[思考与交流]

　　到目前为止，你对甲烷已经有了哪些认识？

　　通过这一活动，让学生发散思维、畅所欲言，基本能说出甲烷的分子式、存在、部分物理性质和用途。

　　活动二：

　　探究甲烷分子的空间结构

　　[思考与交流]

　　（1）甲烷（CH4）中C与4个H原子通过单键结合在一起，试写出其电子式和结构式，并猜想甲烷的空间结构，用牙签和橡皮泥将你猜想的空间模型制作出来。

　　（2）若用另外一种原子（用X表示）来替换你所搭建模型中的H原子，请分析：①若用1个X来替换，有几种情况？②若用2个X来替换呢？

　　（3）科学家发现用2个X来替换甲烷中的H原子时只有1种情况，那么你认为刚才大家制作的模型中哪一个更有道理？

　　让学生猜想并动手实践，可以加深对甲烷空间结构的认识。在（1）中学生大致会制作出空间正四面体型、平面正方形、四棱锥型等形状，然后通过（2）和（3）的分析，最终发现只有正四面体型才能反映甲烷的真实结构，进而通过模型让学生认识甲烷的球棍模型和比例模型。

　　活动三：

　　探究甲烷的主要化学性质

　　[思考与交流]

　　（1）甲烷与氯化氢、氨气都是非金属的氢化物，请结合这些氢化物猜想甲烷可能与哪些物质发生反应，设计实验方案检验你的猜想。

　　（2）分析甲烷分子中碳元素的化合价，猜想其可能具有什么性质，设计实验方案检验你的猜想。

　　通过（1）的分析，学生猜想甲烷可能与酸或碱反应，通过（2）的分析，不难猜想出甲烷具有还原性，可能强氧化剂反应，联想到常见的强氧化剂有氧气、酸性高锰酸钾溶液等，那么甲烷能不能和它们反应，此时再通过实验进行探究，发现甲烷不能与酸、碱、酸性高锰酸钾溶液反应，进而说明甲烷的性质一般比较稳定。由“氯气也具有强氧化性，那甲烷能不能和氯气发生反应呢？”自然过渡到活动四。

　　活动四：

　　探究甲烷与氯气的反应

　　[观察实验，思考并交流]

　　（1）实验探究：在倒置于饱和食盐水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯气，用强光照射，请认真观察并记录实验现象；

　　（2）根据液面上升的现象推断反应产物可能具有的物理性质；

　　（3）甲烷与氧气反应生成碳的氧化物和氢的氧化物，甲烷和氯气的反应跟甲烷与氧气的反应很相似，请你写出甲烷与氯气反应的化学方程式（有机反应方程式中用“→”表示物质的变化）；

　　（4）用不同于刚才的甲烷球棍模型中碳原子和氢原子颜色的橡皮泥，制作4个氯分子的球棍模型，用球棍模型来演示上述化学方程式；

　　（5）通过化学方程式表示出甲烷中的氢原子逐一被氯原子所取代的过程。

　　通过这一活动，让学生养成善于透过实验现象看本质的习惯，更好地认识甲烷与氯气的反应，进而较好地理解并掌握取代反应。

　　活动五：巩固提高

　　（1）若1mol甲烷和足量的氯气反应生成等物质的量的四种取代产物，则需要消耗的氯气的物质的量是多少？

　　（2）下列事实能够说明甲烷是正四面体结构而不是平面正方形的是( )

　　A．甲烷分子的一氯代物只有一种结构

　　B．甲烷分子的二氯代物只有一种结构

　　C．甲烷分子的三氯代物只有一种结构

　　D．甲烷分子的四氯代物只有一种结构

　　让学生巩固所学内容

　　六、说板书设计

　　最简单的有机化合物——甲烷

　　一、存在、物理性质和用途

　　二、空间结构

　　三、主要化学性质

　　1、可燃性

　　2、取代反应

说课稿篇7

　　一、说课标要求

　　《法律伴我行》位于鄂教版六年级上册第二单元《我们的权利和义务》中第三课（主题和活动），是针对《品德与社会课程标准》“内容标准”中如下要点设计：1、理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主意识。2、简单了解《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规，学习用法律保护自己，初步养成守法意识。

　　二、说教材分析

　　《法律伴我行》是一个法制教育主题。下设三个三级活动主题：即《我们的基本权利》《法律保护我》《知法守法尽义务》。《我们的基本权利》共2个页面。该活动旨在帮助学生知道是国家的根本大法，了解赋予公民的基本权力，能初步分辨社会生活中侵犯公民基本权利的行为。教科书36面设计的是一个阅读与感悟活动。通过阅读思考短文后问题，以受教育权利为例，帮助学生从人权、从的角度理解感悟人在社会中应该有一些基本的权利，这些权利是人正当的基本需求，是符合情理的，是每个人都应当有的等等。教科书37面共3个页面设计了3个活动：一是从中查公民的基本权利，指导学生读读原文。通过阅读查找帮助学生知道是国家的根本大法，知道公民的基本权利。二是“做小法官”活动，帮助学生知道社会生活中有些行为是侵犯公民基本权利的，每个人要学会保护自己的基本权利并尊重他人的基本权利。三是“辨一辨”活动，可以帮助学生强化公民基本权利意识。《法律保护我》共3个页面，旨在帮助学生学会依法进行自我保护。教科书38面旨在帮助学生了解法律的意义。设计的活动是案例阅读、探究和领悟。帮助学生领悟到法律是生活的依靠，是大家的“保护神”，是维护权益的武器。第39页活动旨在帮助学生学习怎么依法保护自己的权益，有2个小活动，一个是探讨自我保护的意识和方法，侧重于意识建立；另一个是以实例分析的形式，鼓励学生了解一些自护的方法，侧重于方法指导。第40面设计的一个访问、调查及思考活动，从另一个角度帮助学生理解法律对未成年人的特殊保护，即通过对法律限制未成年人进网吧的探讨，帮助学生建立“对未成年人的某些限制也是一种保护”的观念，让学生明白只有遵循法律，才能健康成长。《知法守法尽义务》有2个页面，从履行义务的角度帮助学生树立法律意识。教科书41面设计的是一个案例分析，旨在帮助学生理解守法的社会意义，了解什么是违法，知道违法会给社会造成危害，知道任何违法行为都要受到法律的追究。42页进一步帮助学生树立法律意识，重点指导学生该怎样遵法。该页设计了2个小的活动，一是思考怎样遵守法律，重在行为指导。在设计教学活动时，应鼓励学生多从具体的生活事例中说明遵守法律。另一个是感受榜样。告诉大家守法应当学会克制、自觉、不蛮干等等。

　　三、说学情分析

　　六年级上学期的孩子大部分在11——12岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部特征与表现：身高快速增长、身体逐渐发育、个性相对稳定、内心仍然活泼好动，因此外在表现为自我控制能力仍然较差，注意力不容易长久集中等等。虽说在班主任和主要教学科目老师的教育下，绝大多数六年级学生学习态度端正，学习习惯和自觉性比较高，但受限于学习基础存在差异、学科教学压力和学习负担相对较重的实际，其中也不乏学习习惯差、动手操作能力差，独立解决问题的能力差的“三差生”。课堂上积极参与、主动思考、合作探究，自觉举手回答课堂提问的人十分有限，加上缺乏良好的学习习惯和坚实的学习基础做支撑，学生的课堂学习往往被老师牵着鼻子走，总体评价是：课堂教学气氛比较沉闷。当然这与老师陈旧的教学方式也有关系：一支笔（粉笔）、一张嘴（面对大班额教学无扩音器具）、一本书（教材），没有现代化教育教学手段和调动学生积极性的教学图片、教学用具等等。所以，只有当教师讲授的`内容符合学生的口味或兴趣时，他们才会聚精会神，鸦雀无声。可见，教学中注重调动、激发学生学习的积极性，坚持正面教育引导与严格课堂纪律要求相结合，坚持以养成学生专心致志听讲的习惯、形成学生认真仔细阅读教材、独立思考判断分析的能力为目标，使课堂的教学组织形成一定的合理结构，才能充分发挥课堂教学的整体功能，使课堂教学系统内部各构成要素形成最佳组合并实施优化运行，最终达到全面落实《品德与社会》教学的各项育人目标。教师要想使课堂教学获得良好的效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断提高组织课堂教学的艺术水平。这其中最重要的是要让课堂更生动，更有趣，更能接近学生学习实际与生活实际，对学生更具有现实的指导意义；课堂的组织形式与精选的教学内容更要符合六年级学生的年龄特征、身心特点和认知结构，做到深深吸引其注意力并多引导、多启发、多关心全体学生，努力创造出一个安静、和谐但又充满激情和挑战的高效课堂。

　　四、说主题目标

　　1、了解公民的基本权利和义务，知道《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规。

　　2、初步具有依法进行自我保护的意识、方法和能力。

　　3、初步养成守法意识，积极宣传法律，自觉遵守法律。

　　五、说教学重、难点

　　初步了解法律规定的公民的基本权利和义务；初步形成依法进行自我保护的意识、方法好能力；努力做到知法守法用法。

　　六、说教法

　　运用传统品德教学中优秀的明理导行法——晓之以理、动之以情、导之以行；采取启发教育式、情境导入式、故事激趣式、辨析解答式、榜样感染式和实例分析式等教学方式，努力促进全体学生主动投入主题活动中。

　　七、说学法

　　自学、互学、评学相结合；课内学习与课外知识相结合；联系生活实际主动运用法律知识进行自我保护相结合。初步养成法律意识，形成知法守法尽义务的行为。

　　八、说流程（教学理念贯穿流程中）

　　一、设疑激兴、导入新课

　　法律赋予我们哪些基本权利？我们怎样应用法律保护自己？又怎样面对法律的要求，尽自己的义务？这节课让我们一起走进第六课《法律伴我行》共同展开学习。

　　二、主题活动、明理导行

　　活动一：我们的基本权利——故事导入、晓之以理

　　1、故事导入

　　讲述“你本来就有上学的权利”设问：为什么故事中的周媚娟很开心？为什么她被接回学校后，不断地对老师和同学们说谢谢时，大家却对她说：“不用谢，你本来就有上学的权利”？

　　{评析：把课讲得生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。采取寓意深刻而富有现实指导意义的故事导入新课，则是学生所喜闻乐见的导课形式。发人深思的问题设计，不仅给学生制造了一个悬念，激荡起思考的波澜，而且使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教学奠定了良好的基础。}

　　(注意：故事导入新课，宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师还需引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。)

　　2、 “法律知多少”

　　（1）除了受教育权，每个人还有多方面的权利，而且是人们共同希望拥有的权利。因为是共同愿望，所以国家就制定出台了相关的法律规定。是中华人民共和国的根本大法，根据人民的意愿，规定了每个公民的基本权利。

　　（2）学习阅读37面我国公民的基本权利并适当补充知识。可采取学生课下收集课上汇报方式进行。

　　（3）“请你做个小法官”下列事情中公民的哪些权利被侵犯了？

　　完成37面图示实例练习；补充课外听说的侵权事例并进行分析练习。

　　（4）“辨一辨”。完成37面练习：你觉得老师这样做合适吗？

　　3、教师总结“活动一：我们的基本权利”：

　　人的基本权利是每个人本身就应该有的，是法律规定了的。人因为有了法定的基本权利，才有了生存保障与人的尊严。

　　活动二：法律保护我——循循善诱、动之以情

　　1、案例分析、探究学习

　　（1）阅读《十岁少年抚养受困，“法律援助”热情伸手》。

　　（2）合作探究：晨晨还小呀，他也能打官司吗？法官又是根据什么判令晨晨的父亲要每月支付给晨晨抚养费呢？

　　（3）谈体会。赞美法律的作用和意义。

　　（4）给法律取一个形象的名字，填写在横线上。

　　2、“当我们的权益受到侵害时”——辨析说理、榜样育人

　　（1）讲诉教材39面两个事例，说说：宁海龙和陈欣两位同学做的对吗？为什么？

　　（2）说说你或你身边的同学是怎样保护自己的合法权益的？

　　3、“请你支招”——实例分析、方法指导

　　（1）讲述“吴聪的实例”。谈谈：他该怎么办呢？

　　（2）根据师生探究结论填写39面横线空白。

　　4、法律保护我们，是不是说我们我们未成年人所有的行为法律都支持呢？——设疑探究、教育全面

　　学习40面内容，翻阅《预防未成年人犯罪法》，说说法律对我们有哪些限制？你对法律限制我们的某些“自由”是怎么想的？我们应该怎么做？

　　5、教师总结：法律是武器，有了武器的保护，我们就有了依靠。不过武器要靠人使用才能发挥作用。愿大家都能正确而充分的运用法律这个武器保护自己成长。

　　活动三：知法守法尽义务——结合实际、导之以行

　　1、案例分析，知晓危害

　　（1）讲述41面“案例”，补充故事：吴威携带鞭炮上车后可能发生的后果和危害。

　　（2）说说吴威违反了哪一条法律？他为什么会违法法律规定？

　　（3）探究：别人不会发现或因为我们年纪小就能做违法的事吗？当我们想做一件事而法律不允许，怎么办？

　　（4）根据师生探究结果填写“我的分析”

　　（5）齐读“法官说”。回顾41面上属《我国规定》内容。

　　2、“怎样做”探究.

　　(1)阅读42面三幅插图及下属文字，思考：怎样遵守法律，重在多从生活事例中说明，强化行为指导。

　　（2）板书：

　　鼓励的事——积极去做

　　要求的事——必须去做

　　禁止的事——坚决不做

　　3、感受榜样，深化指导

　　（1）讲述“理智的阿华”

　　（2）从阿华的身上，有什么启示？

　　（3）守法应该学会克制、自觉、不蛮干等等。

　　4、回顾42面上属“有一种意识”内容。全班齐读。

　　三、总结全篇、深化主题

　　我们是公民，要时刻记住遵守法律，履行义务。只有权利与义务并行，才能为“实现生活得幸福美好，促进社会的和谐进步”尽到我们应尽的责任。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、教材简析:《认识千米》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第六单元第一节的教学内容。

　　2、千米是较大的长度单位，本课教学前，学生对米、分米、厘米和毫米已经有了较深的认识，并能够准确的进行单位之间的换算。通过本课教学，让学生能感知千米的含义，建立1千米的长度观念，体验千米的应用价值，这个仅仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习单位间的化聚打下基础。

　　3、教材的知识结构

　　通过学生熟悉的场景，让学生知道计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位，感知千米在生活中的广泛应用。然后通过看、算、走等丰富的实践活动来体会和理解千米的认识，认识1千米=1000米，体验和感悟千米的实际长度，通过想想做做让学生进一步感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用，熟练掌握千米和米的换算。

　　4、根据《数学课程标准》的基本理念,根据教材特点和学生实际。我将本课的教学目标确定为：

　　1．在具体生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。2、提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　5、基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。并能进行千米与米之间的换算。教学难点是：提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。

　　二、说教学程序

　　本课的教学我是这样设想：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　我们已经认识了哪些长度单位？学生回答。你知道我们学校跑道一圈多少米？小华跑了5圈大约是多少米？同桌讨论后，交流。汽车每小时能行70（

　　），你认为可以填上哪个长度单位？请学生回答。

　　设计意图是激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边

　　二、自主探索，学习新知

　　（一）认识千米。你在哪些地方见过或听说过千米？学生交流自己看见过的。出示路标牌的图，并说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号---km。

　　（二）实践体验“1千米”。

　　1、猜一猜：1千米大约有多长？学生猜测后回答

　　2、观察：1千米到底有多长？多媒体演示测量公路长度的'过程，学生仔细观察测量公路长度的过程，并记录。学生回答，你知道了什么？小结：1千米=1000米。

　　3、课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了几分钟？走1千米大约要几分钟呢？学生回答。

　　4、你感觉1千米长吗？学生自由交流。找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？学生小组交流后汇报讨论结果。

　　设计意图是在具体生活情境中感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验，在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

　　三、巩固深化，实践应用

　　1．完成“想想做做”第1题。从小明家到哪里正好是1千米？学生观察后独立描出图上1千米的长度。再交流。

　　2．完成“想想做做”第2题。学生独立计算后交流米与千米的换算方法。

　　3．完成“想想做做”第3题。学生独立计算后交流怎样思考的。

　　4．完成“想想做做”第4题。学生独立完成后小组讨论，用什么单位合适。

　　5．“想想做做”第5、6题。学生独立完成后小组讨论，解决问题的方法。

　　设计意图是：进一步感受并认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。

　　四、总结概括，拓展延伸

　　今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？

　　设计意图是：既完善了学生的知识体系，又培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯和能力。

　　总之，本节课的设计根据课程标准的理念，注重让学生体验数学。千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性认识，是长度单位教学中的难点。所以

　　本节课着重让学生创设体验过程，引导体验生成，帮助学生较好地在体验中构建起千米的概念。

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学欲设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创造性，及时调控学习过程，促进学生对知识的动态生成。

说课稿篇9

　　一、说教材

　　角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容也为以后进一步学习和研究三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教材一开始就从学生熟悉的校园生活情景入手，引导学生观察实物中的角，让学生初步感知角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，最后让学生动手画一画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索、合作交流，这符合数学课程标准中所倡导的理念。

　　二、说教学目标

　　根据对教材的理解以及学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：

　　1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

　　2、能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

　　3、情感目标：培养学生互助协作的团队精神;使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：建立角的概念，知道教的各部分名称。

　　难点：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法。

　　四、说教学策略

　　角对于小学二年级学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，学生观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。让学生由感知形成表象到理解概念这一认知规律。使学生在观察中分析，在动手中思维、在练习中巩固，在合作中学习。

　　通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的`表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一理念。

　　五、说教具、学具

　　教具：多媒体课件、三角板、已做好的角、吸铁石、圆形纸

　　学具：三角板、已做好的角

　　六、说教学过程

　　1、复习引入

　　出示长方形图、正方形图、三角形图后，请学生说一说下面各是什么图形，完后教师阐述：今天我们就来学习一种跟长方形、正方形、三角形不一样的新图形：它就是角，这节课只对它进行初步认识（板书课题：角的的初步认识）

　　2、创设情境，揭示课题。

　　（1）出示学校的一角的图片，让学生观察并说一说哪些地方有角，之后课件把校园图中的角用明显的红色标识出来。

　　课件出示剪刀，易拉罐，水龙头的图片，再一次让学生观察并说一说哪些地方有角并把物体表面上的角请下来，然后让学生仔细观察这三个角，说说你发现了他们有什么共同点？学生在独立思考的基础上小组讨论。这里让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣

　　小组讨论后汇报并引导学生得出：他们都有尖尖的部分，都有直直的两条线，这时教师教师在课件上以一个角为例，告诉学生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。也许在课的开始，学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的，是模糊的，是非数学性的，然而在这时，学生通过观察、比较，这时候学生所建立的是角的正确的表象。

　　接下来请2个学生上来指指屏幕上的另外两个角的顶点和边（这个环节的目的是让学生深刻体会到角是由一个顶点两条边组成的）

　　总结：一个角有几个顶点？几条边？答案板书出来。

　　（2）判断“练习中的第一题”

　　找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角？让学生判断，不是角的说说为什么不是角。（这个环节的目的也是为了让学生进一步感受到角一定是由一个顶点和两条边的组成的）

　　（3）找生活中的角

　　告诉孩子们，其实，不光在这些图片中有角，我们的身边，有好多角陪伴着我们。教师先以黑板面上的角为例示范指出，再请学生在教室里找一找并和同桌说一说，看看哪些物体的表面上有角并指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请若干学生向全班汇报找到的角，并指出顶点和两条边。

　　教师阐述：一间教室就有这么多的角，那在我们的日常生活当中角更多了，你们课后可以再去生活当中找找。

　　这一环节让学生巩固了数学中的角后，让学生回到生活，用所学过的数学知识更理性地找角，这样的设计，让学生感受到数学在生活中的作用，培养了孩子用数学的眼光观察周围世界的意识和能力，也让孩子有了成功的体验，培养孩子们学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　3、折角

　　当学生头脑中形成一定的表象后，让学生折角，把准备好的纸，在教师的引导下折出自己喜欢的角。然后让学生触摸角并感知角的顶点是尖尖、角的两条边是直直的。（这过程能让学生从视觉感受的方式过度到触觉感受，进一步

　　深化了学生对角的认识）

　　4、活动角

　　让学生把手上的活动角变得大点怎么变？再变大点怎么变？变小点怎么变？再变小点怎么变？如果把做好的角的边剪掉一点，角的大小变了吗？如果把角的边延长一点，角的大小变了吗？组织学生讨论：角的大小和什么有关？与什么无关？并把结论板书。（这一环节，使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学生体会到角的大小与两边叉开的大小有关。）

　　5、动手画角

　　教师阐述：你们刚才认识了角，也会折角，想不想自己也画一个漂亮的角呢？接着教师先示范画一个角，强调要用尺子画，再让学生尝试画角。教师进行巡视，帮助有困难的学生。待学生完成之后，请几名同学在幻灯片下向全班展示画好的作品，其他学生对其作品进行评价。

　　6、小结

　　（1）小朋友，这一节课的内容讲完了，通过这一节课你有什么收获？

　　（2）小朋友通过这一节课对角进行了一番初步认识，其实，在角的世界里还有很多秘密我们没有发现，下节课我们再来继续探究它的秘密。

　　7、作业布置

说课稿篇10

　　一．说教材

　　教学内容：义务教育小学六年级语文第十二册第四单元拓展阅读课文《孟子语录》。这是一节文言文，学生通过对文言文的认识和理解，进一步加深对我国古代文化的深入了解，达到思辨的目的。《孟子语录》包含深刻的哲理，学生要多读，通过多读，加深理解。小学六年级学生已掌握了初步的阅读能力，教师要多给学生机会，让他们自己表现自己。

　　二．说教法．学法

　　1．借助有趣的谈话，激发学生兴趣。

　　《孟子语录》是一篇文言文。为了激发学生的兴趣，教师从简单的例子入手，从学过的知识中入手，用谈话的方式，即复习了旧课，又为学习新课作铺垫。达到了两全其美的目的。

　　2．运用课本自学，引导学生探究

　　课本是教学大纲的具体体现，是学生学习的主要依据。教学中，教师要想方设法地调动学生的积极性，学生通过小组讨论、合作学习整理和归纳知识，自己解决自己的问题。

　　3．积极组织讨论，精心设计

　　教学中教师在重难点处精心设计问题，让学生带着问题讨论。有问题，学生各抒已见，在讨论中教师不急于评价，而是留给学生时间，让其他学生加以补充、评价。通过各抒己见，学生才能对“舍生取义”有所了解。

　　4．通过摘抄名句，促进学生发展

　　本课知识点较少，学生通过对孟子名句的摘抄，会更进一步的了解孟子，了解古代文化。

　　三．说教学程序

　　教学中，我主要运用“洋思”理念，设计了一下教学程序：

　　谈话激趣导入