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《智烧敌舰》说课稿
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的《智烧敌舰》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《智烧敌舰》说课稿1
一、 教材分析：
这是一片学生很感兴趣的文章。通过教学，让学生了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，并通过课文的学习，使学生懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民做贡献。
课文中包含着阿基米德观察、分析、推理、判断的复杂的思维过程。文中几处必要的交代就能说明“智烧敌舰”之所以能够成功的必然因素，也是必不可少的条件，缺一不可。正因为是阿基米德能把握这些事物之间的内在联系，运用自己掌握的指示做出正确可靠的判断，才能让他在紧急关头不慌张，能从容指挥大家打败敌人。全文条理清楚，层次分明。
另外根据本单元的要求，这篇课文也是一篇学生学习复述的好教材。
二、 教学目标：
知识与技能
1． 联系课文的语言环境，理解“乘虚而入”和“惊慌失措”的意思。
2． 在理解课文的基础上，能根据提示适当展开想象，进行课文第七、八节的创造性复述。
3． 能理解“科学就是力量”的道理。
注：重点：
1． 能结合课文的语言环境来学习先理解关键词素，再理解整个词语意思的解词方法。
2． 通过学习面临罗马舰队入侵时，人们的慌张表现与阿基米德镇定自若的对比，突出阿基米德的大智大勇。
3． 在学习课文的过程中，找出并归纳出阿基米德能从容指挥大家打败敌人的先决条件。
4． 能根据提示，创造性的复述课文第7、8节。
难点：
1． 能发现并理解阿基米德善于观察、勤于思考，能把握事物之间的内在联系，运用自己掌握的知识做出正确可靠的判断，体现出阿基米德的大智大勇。
2． 再理解课文的基础上，根据提示适当展开想象，对课文第7、8节进行复述。
过程与方法：
1． 通过朗读的方式，完成“乘虚而入”“惊慌失措”等词在具体语言环境中的意思。
2． 通过学生的质疑及多种形式的朗读，帮助学生感悟阿基米德的大智大勇。
3． 借助多媒体的播放，帮助写生根据提示，展开想象创造性地复述课文第7、8节。
情感态度与价值观：
1． 基基愉快地投入到以质疑问难、朗读、感悟、复述为主要内容的课堂学习活动中去，从中感悟到学习的乐趣。
2． 懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民做贡献。
三、 教学设想：
1．换位思考，激活思维
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的`心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。在教学之初，我让学生进行了换位思考：如果你是海岸上的一员，你会用什么办法来对付侵略者？适时引导学生进行换位思考，让学生走进文章中的角色。
2．课始质疑，在质疑问难中发展创新思维
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在课堂教学中，我让学生针对课题质疑，在学生发表意见的基础上，将学生提出的问题进行梳理归纳，在指导学生带着问题有针对性地进行阅读。可是质疑，不仅能从中了解学生的疑点、难点，使课堂教学真正做到教学生不懂之处，教学生难懂之初，提高教学效率，而且能充分体现学生的主体地位，变要我学为我要学。
3． 以读代讲，培养语言的表达能力
语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力。小学生的语言表达能力，应该从朗读训练抓起，尤其是小学中高年级学生，朗读无疑是学习语文的金钥匙，让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。
4． 进入作品，培养创造性复述能力
新课标中要求中年级学生“能复述叙事性作品的大意，、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”这篇课文的故事性很强，课堂中出示复述的问题，进行创造性的复述，无疑是学生们更感兴趣的。复述时学生的身份更是巧妙地变换成了“战地小记者”，这样他们更踊跃了，各种思维同时活跃，将课文内容内化为了自己的语言，平时积累的语言此时也有了用武之地，各种创造性的复述脱颖而出。
《智烧敌舰》说课稿2
一、教材分析
《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊著名科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光反射、聚焦“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。它不仅是一个以弱胜强的著名战例，更是一次运用科学知识和人的智慧解决实际问题的创造性尝试。让我们了解到二千多年前希腊著名科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦，以及光与热的关系等有深入的研究；更让我们感受到他的大智大勇，在大敌当前的关键时刻，能沉着冷静地运用自己掌握的知识解民众于危难之中，令人钦佩。课文结尾阿基米德自谦的说法，更让我们感受到他的美德。
二、学情分析
经过两年多的学习，我班的学生已经初步养成了课前预习的好习惯,大多能做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法。课堂上教师要把阅读的主动权还给学生，可以放手让学生去读书,感悟。学生们在琅琅读声的冲刷下，与课文的语言产生了联系，感受到了课文语言的意义及其特有的光彩。我们班的学生有在课堂上经常动笔的好习惯，于是在教学中我创设了语言训练的契机，让学生在动脑动口后，动笔写一写，为三年级的写作做一个铺垫。
三、关于教学目标的制定：
目标一：学习本课生字新词，重点理解'乘虚而入'、'惊惶失措'、'欣喜若狂'、“焦头烂额”等成语，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。
运用多种方法理解词语是三年级学生应形成的能力，学生在运用查字典、联系上下文理解词语的同时，还要学习先理解关键词素再理解整个词语意思的`解词方法。
目标二：学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。
继续养成学生在课堂上动笔的好习惯，抓住这一语言文字的训练点既培养了学生说话、写话的能力又从侧面感受了阿基米德的大智大勇。
目标三：能正确、流利地朗读课文。
阅读教学要以读为本，教学中，力求把读的权利教给学生，通过多种形式，多角度，层层深入地朗读，让学生感受到阿基米德的大智大勇，真正达到学生与文本之间的融合。
目标四：通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。
文以载道，“道”的感悟是水到渠成的，通过语言文字的扎实训练，朗读的层层深入，学生自然而然地与作者产生共鸣。
四、关于教学设计
课文通过记叙阿基米德带领大家智烧敌舰的故事，表现他的大智大勇。在设计本课教学时我以“智”为切入口，通过读、悟，体验来组织课堂教学。
（一）抓住文眼，层层深入体会“智”
1初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子认识阿基米德。在读好课文三句话的基础上，老师再出示关于阿基米德相关资料的补充，通过了解这位二千多年前科学家的成就，影响，给孩子们扑面而来的震撼，激起学生了解阿基米德的兴趣并初步感受他的“智”。
2精读课文，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，再一次深入体会到阿基米德的大智大勇。
（二）以读代讲，尊重学生的阅读体验
本课教学以“读”为主线，通过“粗略读”、“着重读”、“模仿读”及“个性读”等，在“精，泛、略、跳”的阅读中引导学生感悟课文，感悟人文内涵。学生们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到了成功的喜悦，同时各自的潜能得到不断的开发。
（三）语言训练，应用是最有效的学习
新课程倡导用教材教，而不是教教材。课堂上我巧借文本，设计语言文字训练，让学生在模仿中表达，在模仿中创新，在表达中把自己的激情释放出来，在语言运用中实现自我超越，使学生变得乐于表达，善于表达。语言的内化与外化水乳交融，最大限度地发挥其整体效应。
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