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《长歌行》说课稿
作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《长歌行》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长歌行》说课稿1
《长歌行》是人教版小学语文第十二册第10课《古诗三首》中的第一首。
这是一首汉代乐府诗，选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。同时，由于学习本组课文，仍然要求要独立阅读，认真思考，注意收集有关的资料，提高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式；掌握“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。
作为六年级的学生，已经积累了一些优秀的古诗文，掌握了一定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的快乐，享受学习交流中带来的美感和愉悦感。
《长歌行》一诗教学采用一课时，首先是激情导入。教师引用《匆匆》及相关的诗句引出课题《长歌行》，释题。引导学生背诵《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导学生把握本诗的主题，而且一开始能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，体现了大语文观，明确了积累的重要性。
接着是品读《长歌行》。分步出示课件，要求学生按照自己理解的方式读诗，按照标出的节奏读诗。并在范读的基础上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的'掌握是最终的学习目的，同时，通过多种形式的朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定基础。
赏析《长歌行》是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示课件，要求学生合作学习，要求结合注释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。
在汇报交流中，相机引导完成以下问题：
（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？
（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时光易逝，一去不返）
（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应该怎样改动诗句，更好的表达我们的感情？最后明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最后要求学生给自己写一两句话，最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，倡导自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展示才华的空间和机会。语文教学，特别是诗歌的教学，立足文本，但必须超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延伸，在帮助理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国灿烂的文化产生强烈的吸收欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，达到深层次的学习目标。
《长歌行》说课稿2
《长歌行》是一首汉代乐府民歌，全诗的大意是：
写朝露易逝：“青青园中葵，朝露待日晞”。园子里那绿色蔬菜上的露珠，等到太阳一出被晒干了。——露珠的生命是多么短暂啊！
写花草易萎：“阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。”温暖的春天给万物带来了恩惠，使它们充满生机；但常常担忧秋天的到来，因为一到秋天，草木枯黄，百花凋零，万物失去了活力。——万物的生命虽是美好，但多么短暂啊！
写百川归海：“百川东到海，何时复西归。”众多河流都向东流入大海，什么时候才能流回来呢？——百川东流，永远是一去不复返的呀！
“少壮不努力，老大徒伤悲”是全诗的主旨句，也是流传千古的名句。青年时期不努力学习，到老了只能白白地伤心后悔。全诗借助朝露易逝、花草易萎、百川归海等自然现象警示人们：美好时光短暂而易逝；人生短促，要珍惜时间，及早努力，不要等到老了再徒然叹息。全诗令人深思，发人深省。
而本诗的教学的目标只是让学生完成以下的三个目标即可：
1、会读会写生字葵字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。重点在于引导学生体会诗歌表达的思想感情。
因此我做了如下的教学设计：
说学法
本节课学生始终处于主动探究、积极思考、互动合作的学习氛围中，调动每一位学生学习的参与意识、学习积极性。师生都在学习中得到了成长。只要尊重学生的主体性，关心学生的需要，让学生自己去体验、去探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。
说教法
一、课堂情境的创设，充分调动学生自主学习的积极性
1、上课前的游戏设置，调节紧张气氛，轻松过渡课文学习。
2、抓住学生喜欢看动画视频的心理，留下奖赏目标，激励他们敢于迎接挑战，用挑战的语气挑逗起学生内心的渴望“你们敢接受任务吗？”为顺利进入“学习课文环节”积蓄了饱满的激情。
3、视频音乐的调动，由开始的跟着到小声唱着到大声唱出。
对结束的情境设计由于时间的关系，本没完美的释解。
二、启发式教学调动起学生的内在情感
1、对诗歌内容的深入启发，由学生肤浅的表面认识，引导其对每句所要表达思想的深层理解。
2、对诗歌指导朗读的情感启发，结合实际感受，和生活中的情感体会引导学生进入情感的世界，从而激发他们的内心感受，达到由境入情，由情导读的效果。生生、师生的对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使最后的情感得以升华。
三、以读为主，以解为辅，从而达到让学生在品诗诵读的过程中体会到了诗歌的主要内容和所要表达的思想情感。
组织不同深度的读来解决文本的教学目标：初读浅目标读通读顺；熟读理解，借助注释自读自悟，小组讨论古诗内容、思想，小组汇报交流，班级小结；指导朗读：（找出字词，小组交流，尝试读出心境集体交流。通过自我感悟读、交流读、感悟读、情感试读、齐读等）组织学生利用合作、小组学习等学习方式把解决完的古诗内容深入情感体会。以合作探究为主要的学习形式，合作前留给学生独立思考的空间，培养了学生学习合作交流的同时，也调动每一位学生学习的参与意识、学习积极性。
四、多媒体课件的有效辅助
这次的.教学课件制作完全是为教学设计服务的，为了避免强占古诗本身的主题性，实现每一个按钮画面的实用性和简约性。把以往单纯的按钮用蝴蝶代替，自然地融入古诗背景中去。或是直接采用问题触发启动功能，保证了画面的简约美观，而不喧宾夺主。做到页面呈现的每个字的出现都具有它的实用性而不浮夸。真正做到了计算机多媒体在教育教学中的辅助地位。
说教学程序
一、 应用游戏导入，激发学生学习古诗的兴趣和热情：
1、互背古诗
课件事前打开，呈现的只有“10、古诗三首”，当上课一开始就十分明确地对学生讲：“今天我们要学第十课，古诗三首。说到古诗，相信大伙会背的古诗都很多吧，所以老师突然间想跟同学们玩一个游戏，规则是：当前一个一背完他会背的古诗后，下一个就接着背自己会背的古诗。清楚吗？好，从老师这边开始……）
对小学生来说会背的古诗很多，且游戏规则没有限定背什么古诗，只是纯粹为了让所有的孩子都积极主动地参与进这个简单游戏环节来，从而激发学生学习古诗的兴趣和热情。这个环节的成败关系到整个课堂气氛的活跃程度。
过渡：差不多了，由衷称赞“你们背得可真多啊！看来你们很喜欢背古诗哦！那我们现在就赶紧再学首新的古诗吧！”见缝插针，趁热打铁引出这节课的课题。
2、引出课题：《长歌行》。（板书课题）齐读课题。
点击“10、古诗三首”出示课题“长歌行汉乐府民歌”字样，让学生接上老师刚才的话题，全班齐读“长歌行”。
积极的肯定拉近了和学生的距离，也调起了学生要赶紧学习新古诗的热情。
3、资料交流：对汉乐府民歌做一些简单的了解。
然后针对汉乐府民歌做简单的介绍，“对汉乐府，不知道同学们有多少的了解？”有的话就借用学生的口，结束资料交流，没有的话，就呈现事先准备好的资料。单击“汉乐府民歌”字样，简单介绍过去。
二、学习新课：
1、悬疑情境的设置，把学生引入主动学习古诗的角色去
“也就是说‘长歌行’就是一首诗歌形式的民歌，所以呢，老师课前特意找到了一个好玩的动画视频，想看吗？”“想！”“不过天下可是没有免费的午餐，你们必须完成三个任务才行。敢接受任务吗？”“敢！”
“天下可是没有免费的午餐，你们必须完成三个任务才行。”无意识中培养了学生劳有所得的思想，和挑战未知任务的勇气。成为主动积极的孩子。——多学科的整合学习
2、逐一呈现解决问题——培养学生的自主学习能力，放手让学生自我学习，小组合作学习。让他们自己尝试着去探索研究并解决问题。当他们无法解决的时候，我再参与进去，适时的引导或是指正。体现了生生合作、师生合作的教育新理念。
A、初读：自渎古诗，指名读，学生字，指名读，齐读。
于是单击“任务”按钮，进入任务页面，点击第一只蝴蝶，呈现第一个任务：朗读古诗,读通读顺。简单的任务，让孩子们毫无畏惧，为下面的深入学习积极了主动的态度。
学生的自渎到全班的齐读，发现读音问题转入生字页面，单击“朗读古诗,读通读顺”字样，进入生字学习。“衰:,读cui.古时候人们没有读shuai这个音。同时为了与葵、辉、归压韵，现在仍坚持cui的读音。还有“华”字也需要注意，因在这里“华”字通花，因此应该读作“hua”。再读齐读古诗。
B、熟读理解：借助注释自读自悟，小组讨论故事内容思想，小组汇报交流，班级小结。
完成任务一之后，点击右边的蝴蝶，回到任务页面。“看看我们的第二个任务”同时点击第二只蝴蝶，出现“借助注释再读古诗，尝试用自己的话说说作者写什么？要表达什么思想感情？”字样。读要求，“开始吧！”
于是学生开始再读古诗一遍，然后联系下面注释，开始整理思路，完了之后与身边的人交流自己的想法，然后回位坐好。示意老师已完成任务。“哪个勇敢的小家伙先来汇报你的学习成果，说一句也行。”班级交流状态……
学生的只言片言，老师的适时引导，完成任务后单击“找出能表达作者心情的字词。尝试读出作者当时的心情”字样，进入古诗呈现页面。再次齐读古诗。
C、指导朗读：（找出字词，小组交流，尝试读出心境集体交流。）
完成任务二之后，点击右边的蝴蝶，回到任务页面。“看看我们的第三个任务”同时点击第三只蝴蝶，出现“找出能表达作者心情的字词。尝试读出作者当时的心情”字样。学生自己尝试找出，并说出感受，尝试感情表达诗句，D、品读古诗——（看时间，足够的话，让学生自己美读一翻，）再让其全班感情朗读古诗。
4、欣赏乐府民歌的音乐呈现，同时回顾整首古诗的内容表述。
——充分利用了多媒体的直观教学。让学生感受动起来的《长歌行》印象更为深刻。
5、小结：抓住关键句齐读，明确学习结果，学会珍惜时间。
6、拓展延伸：分享交流珍惜时间的名言、诗句。齐读老师的收集
三、课文总结：
最后借用现代散文家朱自清的一句话来结束这一节课：燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。希望我们少壮多努力，老大不伤悲！
说板书设计：
体现板书的简洁明了性，并能突出古诗的主题思想。
长歌行
乐府诗歌
少壮不努力，老大徒伤悲。（珍惜时间）
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