《分一分》说课稿

时间：2023-12-20 12:06:09 说课稿我要投稿

北师大版《分一分》说课稿

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的北师大版《分一分》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

北师大版《分一分》说课稿

北师大版《分一分》说课稿1

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！

　　本节课教学内容是分数的初步认识。是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，因此拟定教学目标为以下三点：

　　（1）结合具体情境和直观操作，让学生经历从日常生活中感知出分数的过程，初步理解分数的意义并会认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，体会分数的作用。

　　（2）会用折纸、涂色等一系列的数学学习活动表示简单的分数。

　　（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

　　教学重点：通过直观操作感知分数的意义。

　　教学难点：引导学生用自己的语言叙述操作过程和对这几个分数的感知。

　　对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。分数意义理解较困难。建立概念的过程也很慢，语言的叙述更是存在问题。所以本节课设计在多媒体的环境下进行教学活动。

　　以下是本节课的教学流程：

　　一、创设情境问题驱动

　　二、操作实践理性认识

　　三、设计分数深化理解

　　四、认识分数巩固练习

　　五、总结归纳拓展延伸

　　五、整合点及解决方法

　　（下面主要针对教学过程中的整合点以及解决方法谈谈自己的做法与感受）

　　1、多媒体的使用为课堂的导入增添了魅力

　　低年级学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短。数学课堂上枯燥的数字，板书，本节课抽象的平均分含义满足不了学生多变活跃的心理需求，使他们没有求知的欲望。课堂的导入环节决定了学生的思维能否活跃起来，能否将兴趣牵引到对新知的渴望上，使教学达到理想的效果。所以本课导入环节我采用多媒体手段通过声像，动画这种学生乐听、爱看的形式，创设即将开运动会的生活情境，拉近了数学与生活的距离，把所有学生们的注意力一下子吸引了过来。请看教学片段（视频1）

　　淘气和笑笑分食物的故事情节，把生活中的实际问题带入到数学课堂，同时紧紧抓住新旧知识的连接点，由4个橘子，2盒饼干的整数平均分过渡到1个苹果平均分的问题上。通过直观的演示不断带给学生新的刺激新的问题，生动形象的动画使学生产生了强烈的求知欲望，1个苹果平均分给两个人，平均分给5个人，平均分给20个人都应该用什么样的数字表示呢？此时孩子们迫不及待的想进一步学习新知识，这就为下一步认识理解分数创造了良好的开端。

　　2、多媒体的使用为突破教学难点提供了方便

　　课堂教学的难点是学生对知识理解的障碍，在教学分数意义这一环节时，概念比较抽象，如果仅凭老师枯燥的讲解学生机械的记忆，孩子们肯定不能真正理解，更谈不上用准确的语言去描述。如果利用自制教具呈现出不同的分数费时费力，操作起来比较麻烦，也会影响教学效果。为了突破这一难点，我利用多媒体课件，以其速度快、储存量大、易操作等优点轻而易举的'解决了这一难题。由计算机将一块蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同时出示分母8、分子3，学生通过观察分的过程和分母分子的相应出示，再一次理解了分数所表示的意义。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示过程中，学生在观察，在比较，直观地感受到分母就是平均分的份数，分子就是取出的份数，进一步加深了对分数的意义理解。

　　多媒体的使用让抽象的数学知识具体化形象化，不仅降低了知识的难度，使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，使学生有新鲜感与直观感，激发他们的兴趣和创造性，为下一步自己设计喜欢的分数打下了坚实的基础，从而提高教学效率，变“苦学”为“乐学”。（视频3）这是孩子们真正理解后在小组内交流自己设计的分数的情景，从课堂效果来看，这一信息技术的运用使学生动手操作的正确率提高了，同时也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分数表示它其中的一部分。（视频4）生动的动画画面清晰的展示了一个分数的由来，因此在孩子们汇报自己设计的分数时候语言运用的准确具体，表达到位。从而减少了常规教学中由于学生表达不准确教师反复纠正而浪费的时间。

　　六、教学效果

　　本节课整合点的正确诊断，多媒体课件的合理使用，帮助我们把枯燥的数学问题生动化，把抽象的数学知识具体化，把乏味的数学课堂趣味化，把生硬的数学学习轻松化。充分发挥了信息技术在数学课堂中显著作用。

北师大版《分一分》说课稿2

　　《分一分》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的的内容。下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进行阐述。

　　一、谈教材分析

　　《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

　　根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：

　　（1）使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

　　（2）能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力和观察能力。

　　（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

　　二、讲“教、学”方法

　　对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的'好胜心理强，教师在学生认识了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，使学生主动得构建自己的知识，激发学生对知识学的热情。而不是被动地去接受知识。

　　本节课中主要采用“学生自学，同桌互学，小组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合作意识而且能起到传递感情，增进友谊的作用。使学生明白团结就是力量培养学生集体荣誉感。本节课注重调动学生的多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，激起探究兴趣

　　导入新课时创设一个分苹果游戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公平？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。教师把学生回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？游戏

　　1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键。

　　2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。

　　（二）主动参与，积极探究学习

　　本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于接受。写对后教师加以表扬，学生有了成功的体验，感到很自豪，课上表现的会更积极。让学生拿出学具袋中的卡片用自己喜欢的颜色涂自己喜欢的图形，分别涂出它们的1/2。

　　涂后展示给同学们。教师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各部分名称。再让学生读。突出教学重点.在这里教师重组了教材把教材后面的内容先学了.让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色,让生把涂好色的正方形粘到黑板上,师鼓励生用多种折法折,如有困难同学间合作,研究折.(对于偏离对角线的折法教师给予表扬)让生说一说为什么图色的形状不同都能用1/2表示呢?这一设计培养学生归纳推理能力,给学生提供想象的空间,注重发散思维培养发挥学生聪明才智.让学生想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物.注重数学与现实生活的联系.使学生感到身边处处有数学.在重点理解了二分之一的含义的基础上大胆放手发挥小组学习的作用.

　　学生从学具口袋中拿出学具,动手操作把不同形状的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。开展小组夺红旗游戏活动,看哪组折法多,折法特别,小组合作,研究折法,在探索,合作中获取多种折法，多个分数,激发创新意识,在评选活动中,对于折法特别涂法特别的与重不同的让他们说出表示的意义.突出了难点.活动后评出红旗组,组中每个成员得一朵小红旗,装在自己成长记录袋中又一次体会成功的快乐.设计游戏活动学生积极参与,兴趣浓厚,提高学生参与意识,合作意识,竞争意识。

　　（三）愉快教学，创设宽松环境。

　　如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法,教师在表示出其中的两部分,这又怎么表示呢?学生互相说一说,再出示五角星图,点子图说一说图的3/5,5/6等表示的意义.突破难点,让生灵活运用知识.由于有“折一折”做铺垫，“说一说”部分，教师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活跃性，影响他们思维发展这样开放式合作学习为学生提供充分发挥想象的空间，可以在分享彼此思考见解的过程中得到发展。师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl,boy书写在学生进行折纸活动时放舒缓的音乐，学生学起来更加轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声学生在实践操作中体验数学的乐趣，活泼的游戏，优美的音乐，教师丰富的表情，鼓励性的语言都能激发学生学习热情。使他们整堂课都能兴趣昂然。

　　（四）竞赛练习，激发竞争意识。

　　设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，学生是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题

　　第一关必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。

　　第二关抢答题，答对得卡，答错扣卡。

　　第三关能力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给学生一个思维开放的空间，让他们自身水平和能力得以展现。练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习兴趣。使学生学习的积极性，参与性得到空前高涨。

　　（五）及时评价，体验成功快乐

　　评价目的在于激励，课堂上学生通过老师、同学、自己的及时评价更加体会学习数学的价值，体会成功感。

北师大版《分一分》说课稿3

　　说教材：

　　本单元是在学生初步认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒。并了解了时、分之间的换算关系的基础上进行学习的。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易接受。所以教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和活动来认识时间，体验时间。本节课通过具体实践活动，如数心跳、写字、听一听秒针走动的嘀嗒声等，让学生感受1分、1秒的长短；观察钟面了解1分=60秒；而且能使学生体验到一分钟能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间；感受时间的价值与意义。

　　说学生：

　　二年级的孩子以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。他们活泼好动，注意力持续时间较短，在教学中注意以形式多样的学习活动来吸引学生的注意力。

　　学生对时间已有初步的认识，知道1时=60分，在此基础上学习1分=60秒难度相应降低。但由于时间是个抽象的概念，不易让学生所接受，所以在本课学习中应抓住学生好奇心强的心理特征，创设与生活密切相关的情境，在具体活动中，进一步认识时间，体验时间，培养时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

　　说教学目标：

　　知识目标：通过一分能干什么的实践活动，体验1分的长短。

　　能力目标：知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算，培养学生分析、体验、估测的能力。

　　情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。

　　说教学重点：

　　建立一分钟的概念，体验一分钟时间的长短。正确进行相邻时间单位之间的转化。

　　说教学难点：

　　估计1分钟有多长。

　　说教法：

　　1.实施开放式教学，让学生主动参与数学活动，主动获取知识。2.让学生对1分钟时间的长短有尽情独特的感受，使学生切实感受数学就在他们生活中。

　　3.用多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情境中学习，并通过合作交流发现分与秒的关系。

　　说学法：

　　联系学生生活实际创设具体实践活动，让学生通过听一听，猜一猜、数一数、试一试、想一想、摸一摸、估一估、写一写、折一折、说一说等灵活多样的.形式亲身体验1分的长短，并发现分与秒的关系，体会时间的价值，学会做时间的小主人。

　　说教具：

　　多媒体课件、实物钟面。

　　说学具：

　　题卡、手工纸、文字、写字本。

　　说课型：新课。

　　说课时：1课时。

　　说教学流程：

　　根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行：（一）情境创设,激情导入；（二）实践探索，学习新知；（三）巩固练习，拓展思维；（四）结合生活，课外延伸；（五）全面总结，强化感受。下面我就各个环节的设计作具体说明：

　　（一）情境创设，激情导入

　　同学们，时间老爷爷听说你们上节课表现非常好，邀请你们欣赏儿歌《时间像小马车》。大家高兴吗？让我们一起来欣赏吧！（播放一分《时间像小马车》音乐）我们欣赏到这里，谁愿意说说听了这段音乐你有什么感觉？学生一定会说这首儿歌很好听，就是太短了。老师由此引出这短短的一分钟我们能做些什么呢？从而引出新课，板书课题及副课题。这一环节的目的在于更好的集中学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。通过听音乐初步认识1分钟有多长。为学习新知打下基础。

　　（二）实践探索，学习新知。

　　这节课相对于以往的数学课来说，它的特殊之处是以体验为核心。因此这一环节教师设计了开放式的学习活动，使学生经历参与体验发现总结的过程。

　　1.数心跳，体验1分钟。

　　这里让每个孩子通过数脉搏知道心跳1分跳多少次？通过这种实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白1分钟的概念，以自身的体会强化学生的时间观念。

　　2.1分能干什么。

　　在这里我通过两个活动设计了全体总动员：先让每个孩子选择自己感兴趣的一项活动进行1分钟体验，并汇报活动情况。如数数、默写乘法口诀、写字、画画、做口算题、折纸等活动。然后举例说明生活中1分钟可以做哪些事？通过活动让学生体验到1分可以干很多事情。无论是学习上，还是生活中，都应该利用好时间，不能随便浪费掉1分1秒的时间。对学生进行珍惜时间的德育教育。

　　3.发现分与秒的关系。

　　在探讨分与秒的关系这一问题时，先是提问学生钟面上分针、时针的名称，进而认识秒针。学生只有明确1秒的长短，才能够更加准确、真实地知道1分的长短，为估计1 分钟打基础。然后我让学生边欣赏音乐，边观察钟面，利用已有的知识经验，通过看一看、数一数、分针与秒针的走动情况，学生发现了分与秒的关系，1分=60秒，为了加深印象，让学生随着秒针的走动数数，来进一步体验一秒与一分的关系，有效的落实了本节课的重点。

　　4.估计1分有多长。

　　在这一环节中，我设计了一段轻松愉快的音乐，让学生先伏桌休息自己估计1分钟时间到了就坐端正，看谁估计的时间最准确或最接近。（放音乐《兰花草》）这时课堂气氛推向高潮，学生的学习兴趣特别浓厚。

　　新课标中倡导从生活中学习数学，还原于生活，指导于实践。让学生在通过大量的活动感受到了1分钟后，再去选择自己喜欢的方法来估计1分钟的长短，促进知识的进一步的巩固与应用。在设计上采用了开放式的教学，使学生的个性得到发展。

　　5.体验1分有多长。

　　通过两个活动来让学生感受1分钟的长短：

　　①耐力体验1分钟。单脚站立，手平举。看哪个小朋友能坚持1分钟。

　　②观看1分钟精彩动画片《喜羊羊与灰太狼》。（出示课件）

　　③交流：这时我会问：精彩动画1分钟和耐力体验1分钟，你有什么感受？

　　以两次活动对比的形式让学生自由说说对两种活动过程的不同的时间感受。学生一定会一致认为动画片的时间短，耐力体验的时间长。通过对比让学生明白感觉时间的长短有时还与心情和喜好有关。学生的积极参与、激情投入是这节课活动成功的基础。

　　（三）巩固练习，拓展思维。

　　这一环节我共设计了4道不同层次的实践与应用的练习。

　　第一题看图说时间既训练了学生对时间的认读，还让学生学会了两种书写形式表示时间。

　　第二题对口令训练学生时、分、秒之间关系的转换。

　　第三题给老师改错训练学生在不同的生活情境中，根据时间单位的意义，选择恰当的时间单位。

　　第四题通过计算，具体体验1分的长短。

　　（四）结合生活，课外延伸。

　　1. 1分钟记忆大赛。

　　这个环节的设计我让孩子们当导游，1分钟内看谁记住的景点多，

　　让孩子始终处于一种亢奋状态，产生积极的情感体验。

　　2.联系实际，提高认识。

　　在这个环节中，我设计了两个片断：

　　1.观看消防员救火图片，让学生理解时间就是生命,时间就是金钱。

　　2.在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最后1分钟时间进了1球，从而赢了比赛。让学生明白对于运动员时间就是胜利。

　　3.这时候我会问：在各行各业人的眼里,时间还是什么？并举例说明。（例如：时间就是知识......）

　　通过一组惊心动魄、紧张的画面集中展示，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的影象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到升华。学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是财富（金钱）；时间就是胜利，时间就是生命

　　（五）全面总结，强化感受

　　为了帮助学生回顾本节课所学知识，总结提问：现在离下课只剩1分钟了，通过这节课的学习，你想对时间老爷爷和大家说点什么？让学生们互相交流、汇报。师总结，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师在这里真的希望以后你们能珍惜生活中的每一分每一秒，做个珍惜时间的孩子。

　　这一环节让学生再一次感受到时间的重要，一节课过得很愉快，便会觉得时间很快。让学生真正体验到学习的乐趣。出示时间格言意在进行课外延伸，激励学生，让学生珍惜时间，对学生进行了德育教育。

　　布置作业：回家后让父母帮忙测一测你1分能跑多少米？

　　通过课后实践活动继续体会1分能干什么。

　　板书设计：整个板书我做到简洁明了，加深学生的印象。集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地展现出教学的主要内容。

　　设计理念：

　　1.结合学生的生活经验。

　　学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构知识。时间是一个非常抽象的概念，教学中结合学生的生活经验，建构认知。

　　2.在活动中学习。

　　数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在体验1分钟和估算1分钟有多长时，让学生选择自己感兴趣的一项活动，这样在设计上采用了开放式的教学，让学生能真正感知自己在1分钟内能干多少事情。在体验了1分钟有多长后，课堂并没有机械的教学生分与秒的关系，而是进行了随着秒针走动1圈数数的练习，学生通过观察，比较，直观形象动态的实物操作，利用实物钟面直观形象来突破重点难点，进一步验证了1分=60秒。这节课设计的体验活动虽然多，但是我注重了体验的层次性，所以并不重复，而是令学生每次的体验都有不同程度的收获，让学生真正体验到自己就是学习的主人。

北师大版《分一分》说课稿4

　　今天，我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准实验教科书，小学数学二年级上册第六单元《一分能干什么》。

　　《一分能干什么》这一内容是在学生学习了时、分的基础上，进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。

　　《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动共同发展的过程。根据这一理念，我从学生已有的知识背景和生活经验出发，始终以“培养学生探索和实践能力”为主旨，精心设计和安排活动，为学生提供了创造性学习的广阔天地。

　　我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及估计一分或几分的长短。

　　第一个环节中，我设计了四个活动，这四个活动依次层层递进，活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估计一分钟的`长短，通过前两个活动学生已经对一分钟有一定的了解，此活动设计让学生对一分钟的体会有所升华。活动四、估计比一分钟更长的时间，学生已经会估计一分钟的长短，此活动是对前三个活动的延伸。

　　第二个环节：通过让学生听一听、看一看等方式认识秒，并总结出1分＝60秒。

　　第三个环节：练习，让学生通过大量的练习来巩固所学的知识。

　　本节课中我注重一下几点。

　　1、引导学生在活动中学习，在活动中发展。

　　在本节课中，强调学生的参与性和实践性，让学生人人参与教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。充分放手让学生大量开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导学生体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让学生感受、体验“1分”的长短，进而引导学生积极动脑，通过学生“自创”的各种估测的方法和手段，较为准确地估测“自己喜欢做的事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中

　　去经历、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活跃，充分发挥学生主动性和积极性，同时也培养了学生的创新意识。

　　2、现代化教学手段的运用为学生创设了优美的教学情境。

　　通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化，学生学习的热情更高了，实现了寓教于乐、趣中求学的教学目的。

　　3、注重交流合作，培养创新意识

　　课堂上努力营造轻松，愉快的学习环境，重视师生、生生之间的交流，采用同伴互助、小组讨论合作等方式，给学生提供自主的活动空间和交流机会。

　　以上是我本节课的设计意图，当然还有许多有待改进的地方还请各位老师和专家给予指正。

北师大版《分一分》说课稿5

　　一、教材分析：

　　本节课选自北师大版小学数学第六册P53～55《分一分（一）》。从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？在这个讨论过程中，学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”，体会学习分数的必要性；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的，引出分数。进而，让学生在“折一折”“涂一涂”等操作活动过程中“创造”分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

　　如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下三方面：

　　1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。

　　2、通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。

　　3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。

　　为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。

　　二、说学情

　　对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

　　三、说教法、说学法

　　依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。

　　四、说教学过程

　　为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下三个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“互动”游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。

　　游戏介绍：老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答问题不用嘴，答案是几用拍手表示。老师把4个苹果平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？如果把2个苹果平均分给笑笑和淘气，每人分得几个?如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个？用什么方式表示呢？

　　“用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与，积极探究”。

　　“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学：第一个知识点认识二分之一。

　　第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示，并揭示课题。

　　《课标》指出“人人学有价值的数学”，依据这一理念，我设计了以上教学过程，在这过程中，展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。

　　在学生认识分数之后，我开始讲解1/2的读写法、分数各部分名称。

　　把后面的知识先学了，目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象，为下面加深分数学习奠定一定基础。

　　在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“找一找”。

　　在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？设计此环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

　　为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。

　　这个环节我采用让学生拿出自带的纸，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式表示1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，让学生自选图形完成，通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。

　　为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究,拓展分数的意义。

　　师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸折一折，用涂色部分表示你想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。

　　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。

　　评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：通过练习，进一步感知、认识分数。

　　我用课件出示教材第53页——54页的“涂一涂”、“折一折”、“说一说”。

　　我预设以教材题目为练习，体现以教材为主的`教学理念。通过设计“折一折”这活动中，提高学生的学习兴趣、发散学生思维、激发学生创新意识。

　　为了对分数有更深层次的理解，我预设了第四个环节课堂延伸，拓展体验。

　　此环节我设计了2个伸缩式的习题：第一题是，同学们创造的分数是十拿九稳，我们这样的班集体真是百里挑一，同学们今天的表现简直是十全十美。用抢答式说联想到分数。体现了学科的整合。第二题：让同学们观看生活中用分数表示的图片。体现生活中处处有数学。给学生一个思维开放的空间，让学生自身水平、能力得以展现。

　　小孩子学得快，遗忘得也快，及时回顾所学知识，可以使加深对新知的印象。为此我预设了第五个教学环节：反馈与总结，这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，再请学生找一找生活中用分数表示的事物，让学生明确生活中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精

　　不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些，给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达到更好的效果。

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