说课稿

时间：2022-06-23 04:47:53 说课稿我要投稿

【精选】说课稿六篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿六篇

说课稿篇1

　　各位老师：

　　大家好，很高兴能够站在这里，今天我要说课的内容是《外科护理学》，下面就课程设置、课程内容、教学条件、教学组织与实施以及教学效果反思五大板块进行解说：

　　一、课程设置

　　课程的设置取决于课程的性质，课程的性质又由课程定位、课程任务和专业培养目标组成，那我们就具体看一下课程的定位。

　　1、课程定位

　　我们选用的教材是由岑晓勇主编，第四军医大学出版社出版的《外科护理学》，此课程属于护理专业的核心课程，也是护理专业必修的专业理论课程，更是护理岗位必备的一项专业技能。本课程是在护理基础理论、护理心理学以及系统基础医学知识做铺垫的基础上，通过《外科护理学》课程的学习，使学生能够熟悉并掌握常见外科疾病护理的基本理论，规范的进行基本技能操作。《外科护理学》属于临床专业课，它在护理专业课程体系中具有重要的位置,它不但具有理论性强、实践性强和应用性强的特色，同时本课程在全国护士执业资格考试中占25%以上的内容，所以学好《外科护理学》不但是学生将来能够胜任临床护理工作的前提，更是他们考取护士资格证所必须掌握的重要学科内容。

　　2、课程任务

　　本课程安排三学期学习，第一学期36课时，第二、三学期分别为72学时，共计180课时。

　　课程内容与学时分配如下表所示。根据课程的内容与结构，再结合学生自身情况，重、难点也已标识。

　　3、专业培养目标

　　通过本课程教学，使学生具有良好的外科护理素养，即：具备发现问题和独立思考分析问题的能力，然后运用评判性思维解决问题的能力，从而为日后走上临床护理工作岗位打下良好基础。

　　二、课程内容

　　根据课程的结构和内容，再结合学生的实际情况，特制定以下教学目标：知识目标：掌握外科护理学中基本理论知识，各类外科常见疾病的临床表现及护理措施。

　　熟悉：各类外科常见疾病发生的病因及治疗原则；了解：各类外科常见疾病的辅助检查及健康教育。

　　能力目标：以人为本，运用整体护理模式，做到人性化护理。规范进行无菌操作和外科常见专科护理操作，运用整体护理模式对患者进行护理。

　　素质目标：培养具有开拓创新和对工作一丝不苟、精益求精的业务品质，同时具有爱岗敬业、实事求是、严肃认真的科学态度和良好的职业道德。

　　满足以上目标，才能提升就业能力，全面发展智力，完善人格修养。

　　三、教学条件

　　1、学情分析

　　（1）本次课的授课对象是高职护理专业二年级学生，他们虽已完成了部分基础医学知识的学习，但内、外、妇、儿等临床学科也刚刚涉及，其临床护理思维模式还未成型，所以在教学过程中,应根据他们已学的基础知识,再联系到临床

　　疾病，进而引导他们按照正确合理的医学、护理学知识体系来分析问题、解决问题。

　　（2）21世纪最缺什么？创新！再结合学院“授人以渔”的`办学宗旨，所以教学重点放在培养学生的创新精神和实践能力上,为日后走上临床护理工作岗位打下坚实的知识基础和技能基础。

　　2、师资分析

　　我们的教学团队不但要有一定的知识能力，同时还要具备职业资格，即护士资格和教师资格，俗称“双师”。我们系部大多数教师具有多年的临床护理实践经验，教学能够理论联系实践，能够做到教书育人，注重学生整体素质的培养。

　　3、教学资源

　　课程教学除常规的教材、课程标准、课件及相关习题集，还有网络课程、教学案例和教学视频等。

　　4、教学环境

　　由于《外科护理学》属临床护理课程，以理论教学为主，所以，我们的教学环境大多数在教室进行。此外，我系还有设施齐全的校内实训室及以延大附院、市人民医院为首的十几家医教联盟校外实习基地，大大提高了教学效果。

　　四、教学组织与实施

　　《外科护理学》课程是一门临床专业课程。因此我们采用工学结合、任务驱动、项目导向及课堂与实习地点一体化的教学模式。在教学设计和手段上，主要以学生为主体，以护理程序为导向，贯穿整体护理思想，充分体现教、学、做的有机结合，从而实现教师做中教，学生做中学。再应用讲授、案例分析、情景教学、观看视频、教师指导、实训练习、临床见习等多种教法相结合，达到“工学结合”的目的。

　　1、教法与学法

　　（1）讲授法：主要运用语言讲授，清晰、直观、明了、系统地向学生传授知识，化难为简、化多为少，层次分明、重难点显著，易学习、易理解、易记忆的优点。

　　学法与手段：多媒体病例图片、病例讲解视频等多种媒介结合讲解，应用于外科疾病病因及临床表现的讲授。

　　（2）角色扮演法：选取护理工作中经常遇到的情况作为情境教学的背景，让学生扮演不同的角色，运用所学的知识按照操作规程尝试完成各种操作。

　　学法与手段：组织学生分组，模拟工作情景，进行仿真操作，应用于外科疾病护理措施的实施。

　　（3）病例讨论法：将理论与实践有机结合，帮助提高学生观察、分析和处理问题的能力，激发学习兴趣，提高教学效果。

　　学法与手段：多展示真实病例，讨论分析,应用于外科疾病患者的护理。

　　2、教学过程

　　以教师为“主导”，学生为“主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，所以我们的教学过程如下图所示，同时，在授课时我们的课堂教学安排如下：

　　3、教学考核

　　课程考核办法：平时成绩10%（案例分析、课堂回答）、实践成绩30%（实训操作）、笔试成绩60%（期中考试、期末考试）

　　4、教学评价

　　主要采用学生测评、同行互评、督导评课及专家检查等多种方式综合评价。

　　5、特色与创新

　　具有理实一体化教学、开展“第二课堂”学习、师生共同学习以及搭建网络平台学习等。

　　五、教学效果反思

　　经过以上努力，我们取得了以下效果：

　　1、实现了课程培养目标

　　2、学生的护士资格考试过关率高（20xx年过关率84.33%提高到20xx年的85.89%，明显高于全省平均水平）

　　3、得到了实习医院的认可（据调查，在各实习医院大多数由我系学生担任实习组长，20xx年有3名同学获得延安市人民医院“优秀实习生”称号）

　　4.参加省级比赛成绩理想

　　反思：目前我系外科护理教学团队的集体努力虽然取得了一定的成绩，但是学生的要求在不断提高，医学教育的发展脚步也越来越快，外科护理教学仍需努力，需要大力借鉴、学习、应用更多最新医学教育成果，并研究学生的学习心理变化，将课程的组织形式，授课的方式方法不断改革、创新，以培养更多优秀的护理人员。谢谢！

说课稿篇2

　　一、说教材

　　过渡语：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

　　本课是部编版初中历史九年级下册第二单元第6课的内容，主要介绍了工业革命带来的社会进步和社会问题。学好本课，可以帮助学生辩证、理性地看待工业革命的影响，使之有更加深刻的理解。

　　二、说学情

　　过渡语：一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。

　　九年级的学生初步掌握了归纳历史事件要素的方法，但对各种社会变化间的内在关联认识不足，辩证看待历史问题的能力不强，需要老师的适时点拨。因此，我将通过师生互动来活跃思维，引导学生分析不同角度的史料，全面理解工业革命的影响，增强辩证分析历史的能力。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课标对本课的要求为“理解工业革命带来的社会进步和社会问题”，基于此，我制定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　理解工业革命后，英、法、美、德等国在人口数量、劳动力结构和大众教育等方面发生的变化和产生的影响;知道西方国家在城市化进程中面临的问题;能说出工业化导致的环境污染和贫富分化加剧等问题。

　　【过程与方法】

　　通过分析《英国社会史》等史料和小组讨论，辩证地看待工业文明的影响，提高分析归纳能力，形成“论从史出”的意识。

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习本课，辩证、理性地看待工业革命带来的社会进步和社会问题，树立可持续发展的意识。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

　　【重点】

　　工业革命带来的社会进步和社会问题。

　　【难点】

　　辩证地看待工业革命的影响。

　　五、说教法学法

　　过渡：俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，只有传授给学生有效的学习方法，学生才会更好的进行学习。基于此，我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了设疑导入法。

　　我会出示19世纪英国著名作家狄更斯在《双城记》中开篇的话语：“这是最好的时代，这是最坏的时代;这是智慧的时代，这是愚蠢的时代……人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。”并带领学生一同赏析，之后提出疑问：狄更斯这段话的背景是什么?为什么这是最好的时代又是最坏的时代?这个时代的社会有哪些变化?我们应该怎样对待这些变化?从而导入新课。

　　【设计意图】设疑导入可以在一开始就抓住学生的注意力，提升课堂的教学效率。

　　环节二：新课讲授

　　(一)人口增长和大众教育

　　首先我会展示欧洲17、18世纪人口增长的相关史料并引导学生分析三个问题：为什么欧洲17世纪人口增长缓慢?1750年以后，人口开始稳步增长的原因是什么?工业革命与人口增长有何关系?通过层层递进的设问，引导学生明确工业革命推动医疗卫生的进步和生产力的发展，这些变化促进了人口的迅速增长。人口增长也为工业革命提供了充足的劳动力。

　　接着我会展示“1841年、1877年英国产业结构和劳动力结构变化图”、19世纪美国工厂的照片和美国的街头广告，让学生观察图片并思考：工业革命后英国的劳动力结构发生了怎样的变化?这些照片和广告又说明了什么?学生回答后我会加以总结，帮助学生明确工业革命使得英国越来越多的人专门从事工业和商业，妇女也成为工业劳动者。紧接着我会指导学生阅读教材，按照时间顺序梳理并制作法、德两国普及大众教育的时间轴，学生展示后我会进行评价，并进一步讲解大众教育普及的作用。

　　【设计意图】通过问题情境的创设，能够逐步引导学生进行分析，培养历史分析能力。而丰富的多媒体展示也能调动学生学习的积极性。

　　(二)城市化

　　我会先简要介绍城市化的概念，在此基础之上再指导学生分析“英国农业人口占全国人口比重的变化图”并让学生思考：城市化的表现有哪些?通过之前的引导和学生的分析，学生不难得出主要表现为城市人口增长。我会再带领学生对比分析两篇19世纪中期的描写城市景象的诗作——《巴黎景象》和《曼纳哈塔》，进而归纳出迅速发展的城市化出现了缺乏统一规划、卫生和居住状况很差等问题。最后为学生补充介绍解决城市化问题的方式。

　　【设计意图】通过分析图表，可以增强学生的图表分析能力，激发学生的深层思维。

　　(三)环境污染和贫富分化加剧

　　在讲解这部分内容时，我会先展示“机器时代的‘享受’图”引导学生结合生活实际感受工业革命带来的环境污染问题以及产生的影响。其次我会在多媒体上播放纪录片《马克思主义诞生》，让学生观看视频并归纳马克思所提到的`工业化过程中工厂出现的情况，学生回答后，我会对他们回答的内容进行完善，帮助学生明确工业化的发展会加剧贫富差距。

　　接下来，我会在多媒体上展示《英国社会史》中的片段史料并安排学生用5分钟时间，以小组为单位，结合工业革命的积极影响和消极影响来探讨交流：为什么作者认为“在这里，文明创造了自己的奇迹，而文明人则几乎又变成野蛮人”?学生讨论时我会进行巡视指导，讨论结束后，我会请各小组代表回答并给予他们鼓励性评价，之后对此问题进行总结归纳。在此基础上，我会引导学生明白我们应理性、辩证地对待工业化与城市化，树立环境保护与可持续发展的意识，另外，还要注意缓解城市化所带来的贫富差距和其他社会问题。

　　【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围。通过小组讨论可以有效突破本节课的难点，加深学生对工业革命影响的认识，提高合作探究能力。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：我采用的是师生共同总结本课知识的方式进行小结，以便加深学生对本课知识的认识与理解。

　　2.作业：请学生课下结合本节课所学知识，围绕可持续发展理念，为学校和家乡的发展献计献策，下节课交流分享。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们建立历史与现实的联系，学以致用。

　　七、说板书设计

　　我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

说课稿篇3

　　老师们：

　　你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。

　　一、教材分析

　　《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。

　　《望天门山》共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

　　《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。据此，我制定了以下三个教学目标：

　　（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说出这首诗的意思。

　　（二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　（三）有感情的朗读，能背诵和默写课文（课后要求两首古诗任选一首默写，可在第二课时再让学生作选择。）

　　五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想像诗句所描绘的图景，感受祖国风光的壮美，应该做为教学的重点。

　　教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。

　　二、教法学法

　　1、教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、

　　课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘画、配乐呤诵等，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点。并用举一反三法来开拓学生视野，感受祖国河山的壮美，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。

　　2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练习，与作者的感情产生共鸣。

　　三、教学程序

　　这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了“知诗人解题意 →抓字眼明诗意→想意境悟诗情→迁移运用”这一模式作为教学步骤。

　　下面，我就侧重地作个解说。

　　1、诗人解题意。

　　我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，（幻灯出示诗句和插图）。学生一定非常熟悉，这首诗同是李白

　　所著，又是从“望”字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗《望天门山》的学习当中，既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。接着（板书课题），这一环节完全让学生根据搜集的资料，说说自己对李白诗人的了解，对课题的解释也自然明了。

　　2、抓字眼明诗意。

　　①小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的插图（幻灯出示插图）自学古诗，互相讨论。

　　与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、开、回、出等）讨论、品味，领悟诗意，这是本模式中关键的一步。字词是古诗肌体的“建筑材料”，只有体会词义的丰富性，才能创设想象的氛围。 ②通过自学，你明白了什么？还有什么不明白的，提出来大家一起解决。（这一环节我运用了小组合作的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养学生的自学能力、合作能力。）

　　3、想意境悟诗情。

　　①让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内互相交流，并把自己的.想到的画面试着画出来。（学生乘兴作画，再现诗境，加深理解，落实了重点）

　　②请学生（组内推荐代表）结合自己画的画面，叙述美景。我尊重他们的不同的阅读感受，把大概的诗意叙述好就行。（我在此也可根据他们的叙述，在黑板上画简笔画，让他们也评一评）

　　③运用多媒体课件，边播放长江壮丽景色，边出示划好节奏线的整首古诗，听朗诵示范，以此创设他们想象的氛围，沉浸在诗情画意的享受中。使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深信深邃隽永的思想和委婉复杂的感情。最后配乐诵读，学生置身于诗的美境，体察、感悟、陶醉，直至背诵。

　　4、迁移运用。

　　最后，我用幻灯出示古诗《早发白帝城》、《登鹤雀楼》、《山行》等等，让学生按上述方法配上音乐呤诵，读中悟，悟中读，以悟促读，举一反三，扩宽视野，每一首诗就是一幅美丽的画，想像着画面，感受祖国语言文字美，热爱祖国大好河山的壮丽景色，达到与本文诗人的思想感情产生共鸣，突破了难点。教育学生抓紧时间好好学习，把祖国建设得更加美丽、富强。

说课稿篇4

　　我今天所说课的篇目是《小橘灯》，它是沿海版九年义务初级中学语文教材第二册的第七课。

　　一、教材中的地位和作用

　　《小橘灯》是本单元的讲读课文，也是一篇较好地体现本单元学习重点的文章：它上承第一单元知识点——“感知全文，提炼主旨”，下启第四单元——“整体感悟，发表见解”，对学生认识学习语文与生活关系和培养学生吸收各表达能力有着重要的意义。

　　二、该课的教学目标和教学思路

　　1、了解作者冰心。

　　2、引导学生跟学过的课文进行比较。

　　3、整体感知课文，理清文章要素及情节结构。

　　三、该课重点难点

　　1、用普通话准确流利的朗读全文，体会作者思想感情，理清文章要素及情节结构。

　　2、体会冰心“爱的哲学——爱母亲、爱儿童、爱自然”在作品中的体现。

　　3、模仿朱自清《背影》的开头改写本课的结尾。

　　四、该课教法与学法

　　教材无非是一个例子（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；因此，我们要将这一例子用好用足用得其所。

　　“整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过自读、齐读等方式从整体上进行充分的感知，对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，把握故事情节，并尽量注意与写作的紧密联系。因此，我在教学中采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动口动脑动手，来充分调动学生的积极性。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：

　　1、用准确的普通话流利地有感情地朗读课文。

　　2、对基本语料的积累。

　　3、联系学过的课文进行比较，与写作相结合，引导学生对写作的感悟。

　　4、体验学习感受生活。

　　五、该课的教学过程

　　1、导入：（借介绍作者引入）

　　大家有听说过冰心这一作家吗？谁有读过她的作品呢？（给点点时间学生小议）她是我国文坛上有较高知名度的当代作家，福建长乐人，原名谢婉莹，作品有诗集《繁星》、《春水》，《寄小读者》等。早期作品以提倡“爱的哲学——爱母亲、爱儿童，爱自然”为主，后期的作品主要是对旧中国的控诉，表达对新中国的热爱之情。大家想不想学一学她的作品呢？（想）好！那我们就来学习她的作品《小橘灯》，看一看作者作品提倡“爱的哲学”中的那一种呢？

　　（据心理调查表明，上课至少5分钟之后，全班学生才能集中注意力。这说明，教师想提高课堂的教学效率，应当从每一节课的第一分钟做起。从介绍作者开始导入，既可让学生了解作者冰心及她提倡的“爱的哲学”在作品中的体现，激发学生学习和习作兴趣，调动学生的情感，明确本课的学习重点难点，使他们产生学习动机，又节省了时间，一举两得。）

　　2、自读课文从内容、情节、情感、主题方面整体感悟本文

　　1）作者围绕“我”和小姑娘接触的时间先后写了那些事情？

　　2）你从这些事情可判断出谁是主人公吗？

　　3）你觉得主人公怎么样？

　　4）作者的感情又是怎样的呢？

　　（这既是本节课的.重点难点，又是个发现式的学习过程。问题有一定的难度，找成绩好的同学个别提问，旨在给其它的同学做出示范。当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，不论对错都是可贵的，都要大力的表扬，让他们获得成就感，激起他们的学习兴趣，提高学习的自信心。教师着重的讲解，分析，板书。）

　　3、比较阅读并模仿改写

　　（1）我们上学期学过了朱自清的《背影》，回想该文浮现画面，想想《背影》采用的是什么顺序？试跟《小橘灯》比较一下。

　　——《背影》采用是倒叙，《小橘灯》采用的顺叙。

　　（2）谁还记得《背影》的开头，将它跟本文的结尾比较。

　　——《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

　　——这两段文字在文章位置虽然不同，但都起到了点题的作用。

　　（由第一册的《背影》入手，勾起学生对旧知识的回忆，并和《小橘灯》进行比较，既让学生复习旧知识的同时，又学习了新知识，进一步熟悉了新的课文，加深对本课的理解，并在写作上受到一定启发，为下一个问题做了铺垫。）

　　（3）模仿《背影》的开头改写《小橘灯》的结尾。

　　——以竞赛的方式，先让学生小组讨论、交流，然后每组请一位代表发言，最后老师表扬做好的小组并明确：“我与小姑娘离别已经十二年了，我最不能忘记的是那盏小桔灯”。

　　（作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它主要担负着培养学生写作能力的任务。作文不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练。在课堂中进行小作文训练，也是一种培养学生的创造力、语言表达能力和发展学生智力一种重要途径。再是考虑到课进行到这一阶段学生已经较累了，以竞赛方式活跃一下气氛，提高学习效率。）

　　4、齐读课文（流利且有感情朗读）

　　（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读，加深学生的印象。）

　　六、布置作业：

　　1、书面作业：

　　文章总体上是以记叙为主的，但是在记叙的过程中，有抒情的语句出现，在细读完课文以后，请将这段抒情性的文字找到，并体会一下它在文章中起什么作用？（小黑板出示）

　　（教育学认为布置的作业要根据教材内容和学生的实际情况，少而精，富有启发性，难度适中。所以布置这作业也从这点出发，启迪学生的智慧为主。这一方面是为了让学生加深对文章的理解，从整体上把握文章；另一方面是让学生感悟“小橘灯”的象征意义，体会文章主旨。）

　　2、阅读作业：

　　熟读课文，按“我”和小姑娘接触的时间顺序，给文章分段并归纳大意。

　　（出示阅读要求，让学生熟读课文，为第二课时作铺垫。）

　　七、板书设计：

　　小橘灯

　　冰心

　　爱的哲学：爱母亲、爱儿童、爱自然

　　故事情节：初遇——探望——怀念

　　主人公：小姑娘

　　文章主题：爱儿童小姑娘：可爱

　　作者的情感：爱

　　(这样的板书能突出本节课的重点，让学生一目了然这节课所讲的内容，方便学生的理解和做笔记。）

说课稿篇5

　　19世纪德国教育家第斯多惠形象的指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极主动地获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》一课，谈谈我的粗浅见解。

　　一、教材分析

　　《荷花》一课，是人教版小学语文第六册第三课，是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想像的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

　　二、教学目标

　　根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：

　　1．通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3．学习边阅读边想象画面、

　　教学重难点：

　　感受荷花的美。

　　教具准备：

　　课件、荷花的贴画。

　　教法：

　　为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

　　1、图文对照法；“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载，具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字，本文利用《荷花》的课件帮助学生学词、学句、理解、想象。

　　2、以读代讲法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美、

　　学法：抓住重点词体会句子

　　三、教学过程设计

　　我是紧扣“美”字进行设计的：

　　（一）创设情境，感知美

　　一堂好课，导语的设计至关重要，俗话所说“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时用课件播放采莲的录像，让学生谈有关荷花的知识和观看荷花图后的感受，师生交流后揭题板书。

　　如此激趣的导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，有利于调动学生的情趣，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

　　（二）自主探究，寻找美

　　让学生初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美，然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让学生相互间交流读后的感受。

　　（三）汇报交流，体验美

　　学生们通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。然后有滋有味地读出美。

　　如教学写荷叶的句子，教师引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图指导有感情读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生这一学习的方法。而 “荷花在这些大圆盘中冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生理解：怎样的`长才能叫冒？给“冒”换个词，再让学生说说“白荷花冒出来仿佛是想干什么”？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。荷花三种姿态的句子教学时分三步走：

　　（1）让学生抓住重点词体会；

　　（2）图文对照，让学生感受荷花的美；

　　（3）以“荷花是那样美，谁能读出美？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读、边读边作手势。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象相应画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

　　（四）含情诵读，释放美

　　在第二段读出美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。学生饱含激情，齐读第三段，教师配乐范读第四段，学生闭眼边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说出似乎听见的语言。

　　（五）整体回顾，欣赏美

　　在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美、

　　（六）拓展延伸，深化美

　　展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话，接下来出示一幅带民族音乐的配图古诗，让学生在课后借助工具书去理解、通过这一环节的设计让学生从欣赏感受到荷花的美，延伸到对大自然的爱，让学生的感情进一步得到升华、

　　四、板书设计

　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。

说课稿篇6

　　一、设计思路：

　　现实生活中，很多物体都以一定的形态呈现在小朋友的面前，弯和直就是富有变化的形态，比如：小朋友的中餐香蕉、笑脸上弯弯的眉毛、妈妈用过的毛线团、卷卷的头发；桌子、黑板、凳子和门窗的边缘处处都是直的形态。这些都告诉小朋友，弯和直在生活中随处可见。但看似简单的直接形态，对小朋友来说，还不能去感知和探索到弯和直在生活里真正的影响，让他们在弯和直的世界里发掘和体验，用他们熟悉的材料和方式去创造有片弯弯直直的天地。在设计和活动中，充分调动幼儿的各种感官，激发他们的想象，让幼儿进入自己布置的弯直乐园。

　　二、活动目标：

　　1、理解故事内容，懂得弯路和直路各有各的用处。通过故事将幼儿的思维引入主题，在大脑里建立起弯路和直路的形态意识。

　　2、初步了解弯绕的立交桥给城市交通带来的便捷作用。引入弯路和直路的抽象概念和直观形态的对比以后，让幼儿在分清弯路和直路各有各的用处的基础上，了解弯路和直路皆有的立交桥给城市交通带来的便捷作用。

　　三、活动重点：

　　幼儿语言故事理解能力强，在听故事过后能很快地理解故事内容。本活动和难点在于引导幼儿分清弯路和直路所在位置，告诉他们为什么这样修路？进而将弯路和直路联系在一起，想到弯路和直路连在一起的立交桥能给城市交通带来的便捷作用。

　　四、活动难点：

　　弯路和直路的联系和用处，城市立交桥是由弯路和直路连成的，是城市交通建设不可缺少的部分。

　　整个过程的语言教育部分主要从幼儿生活中亲身经历的`弯路和直路，以及见过的立交桥的直观形态去引导幼儿进行想象和探索弯路和直路的联系和用处。

　　五、活动准备：

　　在黑板上画出的盘山公路；在黑板上画出的城市里横竖交错的道路；立交桥的图片；两种不同颜色的彩带若干；小车一辆；中间画出一条道路的纸板一块；空场地一块；主题“弯弯的路，直直的路”的故事磁带。

　　六、活动过程：

　　1、引入故事主题——弯弯的路，直直的路