说课稿

【必备】说课稿7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　设计意图：

　　新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。这天刚下过雨，出了太阳就出现了彩虹，所以我马上联想到故事，《七彩虾》我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材。更好的帮助幼儿理解故事内容，感受该故事所包含的情感。这一内容的选择，遵照新纲要有关条例我认为

　　（一）即合适幼儿现有水平，又有一定的挑战性。

　　（二）即符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。虽然故事中只是说小青鱼帮虾公公实现了一个心愿，其实，已在潜移默化地教育幼儿从小就应该爱父母尊敬老人。

　　（三）贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。彩虹幼儿都知道，对于大班的孩子来说对彩虹的形成定有很强的好奇心，所以在该活动之中，我可以适时的引导幼儿区域活动中来画画、做做彩虹，让他们初步地了解色彩是来源于光的

　　作用，这有助于拓展幼儿的经验和视野。

　　说教学目标：

　　我的教学目标有2点

　　（一）理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人的情感。

　　（二）能大胆地运用动作、语言 进行表现故事内容。

　　幼儿在理解内容之后自然而然地会联系生活现实。小青鱼因为帮助了别人而得到了快乐。同样，在社会生活中老人是需要更多的关爱的人群，通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的美丽，用自己的力量去爱老人、帮助老人。也符合了纲要的《要求》指出：提供幼儿自由表现的机会，通过动作、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。

　　新《纲要》指出：“艺术是实施美育教育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。因此，让幼儿感受情感是本活动的`重点。用身体动作进行表现则是难点。

　　说准备：

　　我的准备有图片、配合故事、绘画纸和油画棒人手一份，主要让幼儿在轻松，愉悦的氛围下来理解故事，体验故事所表达的主题，通过涂涂画画感受彩虹的美丽七

　　彩光的美丽，知道我们身边处处都有七彩颜色有了七彩颜色画画更美丽，打扮东西更漂亮。

　　教学流程：

　　我的教学步骤分四步，第一猜谜语，通过猜谜语这种形式，让幼儿从生活中了解彩虹的七彩和拱形的特点。第二，小青鱼和虾公公主要让幼儿熟悉作品的内容，了解他们的生活，这里我采用

　　1、直观的教学法，比如活动一开始当幼儿猜出谜语后我就通过观察图片让幼儿进一步感知彩虹的特点，这是满足幼儿思维的具体形象性需要。

　　2、分析欣赏法，首先让幼儿欣赏前半部分后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公伤心的样子会怎么做？”既给他们想象的空间，又培养幼儿对他人、社会的亲近态度，“如果你是小青鱼的话除了它的办法你会怎样做呢？”

　　3、学学小青鱼和虾公公，用大胆地动作表达自己的情感和理解，实现自己的价值，体现自己对他人的作用，知道哪怕是一声体贴的问候，都会给人带去快乐。

　　4、延伸活动，让幼儿在区域活动中涂涂画画彩虹，再一次感受其的美丽。

说课稿 篇2

　　一、课程概况

　　《护理学基础》是护理学的奠基课程，是内、外、妇、儿等专科护理的基础。其内容主要包括帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基本知识、基本理论、基本技能。

　　本课程在护理专业的第三、第四学期授课。周学时4学时。每期18周。共144学时，其中理论78学时，实验66学时。学分3分

　　《护理学基础》教材使用 高职高专护理专业专用教材，李如竹主编，人民卫生出版社

　　课程包括两大部分：护理学导论和基本护理技术

　　第1～6章，是护理学导论部分，主要介绍护理学作为一门专业的发展趋势，护理实践中常用的相关理论与概念，护理学独特的理论与模式，并重点描述作为护理实践框架结构的护理程序。

　　第7～22章，是基本护理技术部分。包括帮助满足病人生理和心理需要，维持病人与环境之间的平衡，从而获得健康状态的基本理论和基本技能。

　　全课程教学有理论教学和实践教学两个环节..

　　《护理学基础》学习的前期课

　　为医学基础课（包括人体解剖学、人体生理学、病理学、药理学、免疫学与微生物学等）及人文科学（心理学、社会学等）。后期课

　　为护理学专业课。

　　二、教学指导思想：

　　《护理学基础》是护理学科的核心专业基础课程，课程以引导学生认识护理学、认识护理专业，满足护理服务对象身、心、社会需求为导向来组织教学，展示护理专业的基本概念、基本理论、基本知识、基本工作方法、基本技能操作与原理，并通过对知识、技能和实践经验的学习与积累,以及人文关怀理念的整合，重点培养学生关爱和照顾病人的综合能力，在帮助学生认识护理学科专业价值、培养学生专业素养、发展专业技能方面发挥重要作用。

　　三、教学目标

　　《护理学基础》课程的教学目标在于让学生通过学习和应用护理学基础的理论知识和操作技能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；同时，通过教学活动和临床实践环节，帮助学生建立专业态度、专业知识和专业技能，为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的知识与技能基础。

　　具体目标是：

　　1、素质目标：培养学生具有现代护理理念，热爱护理专业，有为人民健康服务的意识，有乐于奉献的精神，有高度的责任心，有慎独严谨的品行，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养，有良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感。

　　2、知识目标：具有“以人为本”、以人的健康为中心的`现代护理理念，具备较扎实的为服务对象的生理、心理、社会文化等方面进行健康评估的基本理论、基本知识和基本技能；具有主动求知和接受新信息的能力。

　　3、能力目标：

　　掌握生理、心理、社会文化在内的护理操作方法；

　　具有一定的沟通技巧和心理护理、健康教育能力；

　　具有运用科学的临床思维去评估服务对象的健康问题、分析及处理问题的能力；

　　能将掌握的专业技术转化为从事临床护理、社区护理的职业本领。

　　能将所学的基本理论尽快地转化为护理专业实践能力；

　　四、课程的重点、难点及解决办法

　　重点：

　　1、护士的基本素质、道德、伦理要求

　　2、护理学的基本概念

　　3、护理工作的基本方法和技巧

　　4、护士的专业角色和功能

　　5、护理学的基本操作技能

　　6、为病人创造促进康复和休息的环境

　　7、为服务对象进行生活护理的技巧

　　8、为服务对象进行护理服务时应体现的护理理念

　　9、在为服务对象进行技能操作时应遵循的基本原则

　　10、树立学生正确的专业思想，使学生树立良好的职业道德 和职业情感，热爱护理专业，愿意为护理事业奉献一生。

　　难点： 各种基础操作技能及技巧的掌握。

　　解决办法：

　　本课程难点在于操作技能的掌握。解决技能学习难点，需抓住几个环节。

　　第一，授课环节：采用精讲示范—录像辅助—讲完即练—重点抽查的模式教学。

　　第二，开放实验室，校内模拟病房练习：增加学生动手练习机会，提高动手能力。

　　第三，进行校外课间见习：使学生了解临床，巩固课堂知识，使护理操作能够在真实的护理情境中及时得到应用，增加了真实感。

　　第三，评价考核环节：采用单项抽查和全面考核相结合方法，促使进一步掌握操作技能，也检验学生的学习效果。

　　五、教学资源、条件及课时分配

　　（一）教学资源、条件

　　1、教材使用:

　　（1）高职高专护理专业专用教材，《护理学基础》李如竹主编，人民卫生社出版

　　（2）教研室教师集体编写的《护理学基础练习册》、 《护理学基础实习手册》，供教师教学和学生学习使用。

　　2、《护理学基础》教学录像，自制多媒体课件

　　3、实践性教学环境

　　护理实训基地建筑面积约1000平方米,房屋20多间,仪器300多件,总价值400多万元。按照现代化医院的规格、布局、设施进行规划建设，营造了仿真病房模式、为学生提供良好的学习环境, 现有2个配备实践技能操作教学软件系统的多媒体示教室、7个演练室（模拟病房）、1个模拟CCU病房、以及各种标准的实验室等，共有80多张床位，为学生提供了真实的实习环境，可同时安排200名学生进行护理学基础技能操作演练。

说课稿 篇3

　　一、课文的特点

　　《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。

　　我今天所讲是本课的第二课时的教学设计。在第一课时中，已经初步完成了文言词汇的教学任务，学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意，所以今天的教学目标，是：

　　1、引导学生理解分析课文内容。

　　2、围绕“鄙”和“远谋”二字，赏析文中人物的形象。

　　3、鉴赏本课的.写作特点。

　　二、学生情况分析

　　我班作为毕业班中的普通班，虽然学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

　　针对这一现象，我将教学的重点设计为：

　　把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。

　　教学难点为：把握本文围绕论战为中心选材、组织材料，详略得当的特点。

　　三、教学设计中注意的几点

　　针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况，我在教学设计中注意了以下几个方面：

　　1、课文分析细致，注重文本的研读。任何答案的回答都以阅读文本为基础，文言文的阅读更是如此。我们不能仅仅让学生停留在会读、会翻译课文，了解文章大意的层次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的语言是简练而生动的。通过细致的分析，也为最后人物形象的概括和写作特点的归纳奠定了基础，从而使难点变易。

　　2、将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。在进行课文内容分析时，我也将文言文字词教学穿插了进去，让学生读，让学生翻译，适当提点重要的文言字义和句式，从而加深学生的印象，也利于学生的进一步理解和分析。

　　3、重视对学生的引导，我们的学生理解能力是有限的，对一个问题的回答往往考虑不是很周全，回答不是很到位。这种情况下我们需要对学生进行由浅入深的逐层深入的引导，让学生读而后思，或者把问题再具体细化，让他先解决小的问题，再一步一步解决大的问题。

　　4、利用小班化的优势，扩大学生的参与面，尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来，人人参与，人人有话说。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗？（有则帮助解决）

　　今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是《曹刿论战》，那么他是如何论战的呢？曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢？让我们通过具体的分析来共同了解一下吧。

　　（直接导入，并说明本课教学的重点）

　　（二）、研读第一小节

　　1、让学生齐读第一小节

　　2、提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应？

说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

　　文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

　　文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

　　二、说教学目标：

　　1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　2、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。

　　3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

　　三、说教学重难点：

　　1、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。

　　2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

　　四、说教法、学法、教学理念：

　　1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

　　2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

　　五、说教学过程：

　　（一）导入

　　我以三组词语入手，并有意识地给它们归了类，并在学生朗读的过程中提出明确的要求。在读准字音、理解词语的基础上让他们选择其中的某些词语说说课文的主要内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。

　　（二）围绕“厄运”体会艰辛

　　这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；400多万字从数量上说明谈迁巨大的`工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。

　　（三）所受打击之大

　　家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时，他遭受到了这样的厄运，让学生自读课文找到，接着追问：这样的厄运对于谈迁造成了多大的打击？他茶饭不思，夜难安寝，到底在想什么？

　　这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：二十余载成巨制 一夕之间化乌有

　　接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？你是怎么知道的？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。

　　（四）再写《国榷》的艰辛

　　“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？”由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”让学生自读体会，学生会联系词语“年老体弱”和“奋笔疾书”来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象填空来加深学生对“信念”的理解，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。

　　此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。

　　（五）学习最后一小节，总结全文。

　　最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。

说课稿 篇5

　　说教材：这是一节以计算为主的综合活动，感知物体数量及其数字对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿生活紧密相关，而数学是枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。针对孩子这与特点，我运用了故事引发孩子兴趣、请小朋友帮忙鼓励孩子参与其中、利用游戏这一幼儿最喜爱的活动，让幼儿主动参与活动，在活动中轻松获得知识、经验，根据这一特点，我设计了本次活动的教学内容，是来源于幼儿的生活，主要考虑从幼儿的年龄特点和兴趣出发，把数学融入到故事、情节、游戏之中，让幼儿在说说玩玩中理解、学习数学的'实际意义。

　　说目标：《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育应从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识技能等方面的发展。”

　　根据《纲要》这一精神，结合中班的年龄特点实际情况，制定了本活动目标：

　　1、情感态度目标：激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿对数学活动的兴趣。

　　2、能力目标：了解几种常见飞禽的本领，激发幼儿观察、探索飞禽的兴趣。

　　3、技能目标：帮助幼儿理解5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体，正确认读数字5，学习5的形成，知道4添1是5。在本次活动中，我还大胆的尝试利用二次比本领的机会，让孩子在理解5的实际意义的基础上，向孩子渗透顺数、倒数、单数、双数等粗浅的数学知识，加大了难度，给孩子一定的挑战。

　　说准备：在活动过程中，我准备了必须的图片，方便孩子直观的了解数的形成，为孩子获得知识提供必要的辅助。

　　说教法和活动过程：

　　活动分成5大环节：

　　首先，老师运用故事导入法，向孩子介绍燕子、猫头鹰、啄木鸟这几种飞禽在吵架引出本次活动，由于孩子平时缺少对飞禽这方面的了解，所以，本环节以老师的介绍为主，孩子的讨论交流为辅。

　　第二个环节我运用了情景感染法：请孩子们帮小鸟们比本领这一情景，让孩子在观察、操作、比较、分析的过程中，重点了解5的形成，难点是比较4和5之间多1少1的关系。

　　第三个环节运用的是游戏探索法：《规程》指出：“幼儿园活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中。”根据这一精神，我采用了游戏探索法，利用手指游戏，来进行巩固复习，手指用起来比较方便，游戏又是孩子们最喜欢的活动方式，而且在生活中随时可以带孩子玩一玩，进行巩固复习。

　　第四个环节我运用的是逻辑推理法：让孩子第二次为飞禽们比本领，在这一环节运用了猜测、推理、点数、验证的方法，向孩子初步介绍顺数、倒数、单数、双数，并没有要求孩子一定要掌握，只是渗透这一方面的知识，然后我变了一个小魔术，把四副挂图折叠起来，装订后变成了一本绘本，可以让孩子随时翻看，讲一讲，说一说，在不知不觉中增长了知识。最后我运用的是交流提升法：“开心聊吧”，在活动中孩子对飞禽有了一定兴趣，让孩子说一说自己知道的飞禽，讲一讲它的本领，鼓励孩子回家后和爸爸妈妈一起动手做绘本，或者利用早间区域活动时间和小朋友合作来画绘本，做好了可以用来讲故事，既锻炼了动手能力，又锻炼了动口能力，还能复习数学知识，一举多得。

说课稿 篇6

　　写一篇说课稿的步骤 一般应从以下几个方面来阐述：

　　一、简析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学 目的、教学重点、难点。

　　①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些 知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教 学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定， 教学重点是教材中起决定作用的`内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学 习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

　　二、阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事 半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手 段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可 增强教学效果。

　　三、指导学法 学法包括"学习方法的选择"、"学习方法的指导"、"良好的学习习惯的培养".在拟定时应突出地说明：

　　①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪 些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

　　四、概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又 要把针对性的理论依据阐述融会其中。

　　拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新 课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化 认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方 法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面 内容落实到实处。

　　五、教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

　　说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。

　　课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括"学生学得怎 样"的教学效果评估。

　　撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一 体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力 求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。 说课稿范例 各位评委老师：

说课稿 篇7

　　一、教学背景分析：

　　教材分析：

　　小兜肚是我国传统的民族服侍，以前多以蝴蝶、莲花等为图案，现在以京剧脸谱、抽象画、写意画为主，造型新颖，独特。把以往的红红火火、喜气洋洋的特征融于其中。让学生在欣赏的同时感受兜肚不同风格的美，在尝试制作中创造美。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，探索者，在儿童的精神世界，这种需要更为强烈。本课以直观的多媒体欣赏形式开始教学，让孩子剪、拼、相互组合、贴出图案，使其成为现实生活中的形象，对发展孩子的形象记忆，联想和创造性的思维能力都有很好的效果，并在孩子们兴趣正浓时欣赏美的兜肚外形、图案，感知兜肚是稍加修饰、创新剪贴即成。

　　学情分析：

　　我任教的学校是一所新建的县直小学，学生主要来源于学校附近的工人家庭和农民家庭。美术课堂一般都是在教室里上。学校环境处于小城市与农村之间，孩子们既没有城市儿童的优越性，也没有农村孩子的特长。大部分孩子的课余时间没有特殊的兴趣爱好，做的最多的就是看电视和读故事书。

　　我教授的班级是一年级三班的学生，学生人数为45人。本次比武课教学在学校四楼大多媒体教室进行，学生的座次没有分成小组。我认为这样可以使同学们在新的环境中保持与同桌同学的自然之情，使学生在新的环境中有一种既新鲜又自然的.感觉，这一点非常重要。

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　在实践中学会兜肚的设计知识、剪贴方法。

　　2、能力目标：

　　培养学生自主学习意识及发现美、创造美的能力，丰富的想象力。

　　3、情感领域目标：

　　通过学习，了解兜肚是我们民族传统的贴身服饰，种类多，不同地域有不同的特点，寄寓了人们美好的愿望。激发学生热爱民间艺术的情感和健康的审美情趣。

　　重点：

　　能用画或贴的方法设计一件漂亮的小兜肚。

　　难点：

　　设计组合能力及色彩的搭配。

　　二、说教法学法：

　　在教学中，我主要用了情境教学法、引导发现法和尝试探究法这三种教法学法。情境教学法作为一种方式灵活、操作性强、易于掌握的教学方法，使学生产生体验并能够很好地理解教学内容的理论部分，激发学生的审美情绪，使之提高审美能力、积极投入美术活动。情境教学法非常适合运用于美术课教学。境教学法以情感和认知活动相互作用的原理、认识的直观原理、思维科学的相似原理等心理学研究为理论依据，激发学生有意识和无意识、智力因素和非智力因素相统一的认知。本课运用情境教学法利用《哪吒闹海》幻灯片提高学生对兜肚的认识激发学生学习兴趣。利用引导发现法通过欣赏传统兜肚和现代兜肚开阔学生的视野情。应用尝试探究法让学生自主分析兜肚的组成及制作过程及学生进行创作活动。

　　三、说课堂教学程序

　　设计思路：

　　本课通过教学使学生初步学会小兜肚的设计知识、制作方法，培养学生自主学习意识、丰富的想象力以及发现美、创造美的能力。

　　主要设计了五个大的环节：

　　（一）、初步认识兜肚：

　　通过放映《哪吒闹海》，激发学生兴趣的同时让学生注意到：兜肚是中国儿童传统的贴身服饰。

　　(二)、深入分析兜肚：

　　通过大量的图片来开阔学生视野的同时，引导学生在兜肚的好处、款式、色彩、图案的寓意等方面进行较深入的了解，为后面的环节做准备。

　　(三)、研究制作小兜肚：

　　学生有了对兜肚的大量认识就不由自主地产生设计、制作兜肚的意愿。教师乘热打铁鼓励学生自主研究制作兜肚的方法步骤，并把自己的设计意见向同学们表述，让更多的同学在设计上得到启迪。

　　（四）、设计别致兜肚：

　　学生在美妙音乐的情景中自主地进行着兜肚的创作。

　　（五）、学生作品展示：

　　给学生一个展示自我的空间，充分的表述其对哪吒美好祝愿之情。从而在观赏、设计兜肚的过程中得到美的享受。

　　四、说教学设计特色：

　　本节课的教学设计特色在于让哪吒作为本节课的主题。突出表现在运用情境教学法利用《哪吒闹海》幻灯片引出教学内容。提高学生对兜肚的认识激发学生学习的兴趣。也使学生自然快速进入课堂教学状态，使课前与上课很好的衔接，又符合学校课前一支歌的要求。

　　如何生动地引入课题，激发学生制作兜肚的积极性？这个问题一直困扰着我。是直接带领学生进入传统兜肚和现代兜肚的欣赏状态来激发学生的创作兴趣，还是从女孩们喜欢的布娃娃玩具开始，诱发学生给布娃娃制作兜肚的热情呢？而这些都存在着局限性(因为大部分男孩子是不喜欢布娃娃的)那采取什么方式才能既让所有的孩子都喜欢，又能体现出兜肚是中国民族传统的贴身服饰呢？大量的搜集让我注意到了渔童、人参娃娃、葫芦娃娃等小朋友们喜爱的人物，尤其是哪吒，他是我国民间传统的神话人物，他聪明、活泼、勇敢、善良，不仅弘扬了民族精神，而且充分体现了中华民族的优良传统，尤其是他身着小红兜肚，恰是一个完美的统一！

　　好，这节课的主题有了!

　　通过哪吒，让学生认识兜肚，感受兜肚是我国民间传统的贴身服饰，种类多，不同地方有它不同的风俗特点，寄寓了人民美好的愿望！再通过对课堂情境的不同设定，一种对兜肚的喜爱、一种对神童的热爱让学生的创作激情油然而生！使学生在观赏、设计兜肚的过程中在情操上受到熏陶，得到美的享受。

　　这节课的五个大的环节也有了！

　　利用《哪吒闹海》幻灯片提高学生对兜肚的认识——欣赏传统兜肚和现代兜肚开阔学生的视野——学生自主分析兜肚的组成及制作过程（给哪吒设计制作小肚兜）——学(生进行创作活动——学生展示“我给哪吒做的小兜肚”。

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