有关说课稿九篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一，教材分析
本课属于"设计·应用"类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合，变化，构成为主的设计方式。更多以文字造型，大小变化，位置安排，色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化，抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。
教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍，观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给大家。通过调查，交流丰富学生对书籍封面的认识，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面，书脊，封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。文字的主次，疏密，虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也给予了重点关注。把学习内容分为两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的`布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图例，还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部分提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料，手法给予一定提示，用作学生参考。
教材设置的"活动一"是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材"活动二"与"活动三"的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为"活动一"侧重封面版式形式美的学习，"活动二"注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。
"评价建议"一栏学生可以进行自我评价，教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。"资料库"中对"封面设计"给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计带来帮助。如果能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。"学习大空间"中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。如果能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。
二，教学目标
能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
三，教学思路
新学年伊始，学生接触到很多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思考，并安排学生参与课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。
教师对文字设计，处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示根据书籍的内容联系色彩的象征意义来把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。
接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。
学生作业可鼓励其尝试多种工具，手法设计制作，如水彩笔，钢笔，水粉颜料等都能达到好的效果，手绘，剪贴，电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计制作完成。
评价环节提倡以学生自评，互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。
四，教学选择
如果学校硬件条件允许，"活动二"可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。文字设计中所指的文字应当包括汉字，外文字母及各种数字，字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学，物理，化学等公式符号设计入手。学生如果附近没有书店进行市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的意见，并通过简单列表的方式发现大家喜好的缘由。
五，教学建议
请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。
在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思考为何获得大家认可的理由。
教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑课件展示一些变化的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。
教学过程可灵活把握，例如：
1、市场调查——交流讨论——注重版式形式美的设计——形式与内容统一的设计；
2、市场调查——交流讨论——字体设计——书封设计（任选布局形式）——系列书封设计。
教学情境设置可有多种思考，例如教师可建议学生将自己最喜爱的书送给好朋友或捐给希望工程，激发学生学习的动力。
第一课时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的基本变化特点，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理技巧。
第二课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，因为文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。
在整个单元教学的学生作业完成后，教师利用课堂教学时间提供一个适当的展示机会将十分有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进行作品展示，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。
由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在"活动三"的展示介绍中引导学生对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生巩固，升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。
说课稿 篇2
一、说教材
（一）位置跟作用。
这则小故事充斥了童趣。故事通过浅易易懂的语言及幼儿熟习的小动物的形象，把三个天真、可恨、善良的小动物遮风避雨的情况，酣畅淋漓的展现出来，为咱们讲述了一个友爱互助的故事。
故事以下雨的时候，小白兔能以树叶当伞，告知幼儿在遇到困难是要动脑筋想办法，在发明小鸡、小猫淋雨时，能自动帮助它们，与它们共伞，告诉幼儿当别人遇到困难时，要友好互助为线索，为我们展现了一种坦然、暖和、协调的气氛。
故事通过小兔子想办法避雨，和它看到小伙伴被雨淋湿时，把伞借给小伙伴和他们一起避雨的描述，展示了三个无邪、可恶、仁慈的小动物在帮助别人和被别人帮助后的快活心情。同时，此故事存在很强的实行意思，古代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想方法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我核心景象重大，它们天经地义的接收别人的付出，而自己关怀别人、为别人着想的思维意识缺少，而此故事，能让幼儿在懂得故事形象及人物对话中，受到良好的陶冶与鼓励。
（二）、运动目的
1、记住故事名称及角色，懂得故事内容，能踊跃动脑，参加老师的活动。学习词：顶、避雨。
2、在已有经验的基本上，能说出小兔是用什么避雨的，它是怎样帮助小动物的。
3、理解遇到困难要动脑筋，想办法解决，体验帮助别人和被别人帮助是快乐的。
活动重点：理解故事内容，能积极动脑，介入先生的活动。学习词：顶、避雨。（要害中止法理解故事中冲破）
活动难点：说出小兔是用什么避雨的，它是怎样帮助小动物的。（在理解故事中打破，在完全讲述故事中及提问中坚固）
二、活动筹备
1、课前丰盛有关雨具方面的`常识。目标：为开展故事主题做好铺垫。
2、雨天的背景图一幅，雨点是活动的。小兔、小鸡、小猫活动图片。
目的：把幼儿带入故事件节种，深入理解故事内容及人物形象。
三、进程与方式
（一）出示图片，创设必定的情景，应用回想性设问引出主题，激发幼儿的学习兴致。提问：图片上的气象是怎样的？下雨的时候你是怎样避雨的？假如不雨具怎么办？
（二）、利用症结中断法联合本人的生涯教训，领导幼儿积极参入教师的活动，理解故事内容，学习词：顶、避雨。
1、出示小兔子在雨中走
提问：下雨了，小兔会想什么措施避雨？
2、出示小兔用树叶当伞遮雨
提问：小兔用什么当伞？阐明小兔子怎样？小兔子把树叶伞放在那里避雨？用一个好听的词是“顶”，学一学怎样是“顶”（学习词：顶）
3、图片定位在小兔子在雨中看见小鸡
提问：小鸡被雨淋湿了？它的心情会怎样？会怎样叫？学一学。如果你是小鸡你会怎样想？小兔看见了会怎样做？如果你是小兔你会怎样做？（学习词：避雨——能够让幼儿重复说一说小兔说的话）小鸡在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样？它会怎样对小兔说什么？
4、图片定位在小兔子、小鸡在雨中看见小猫
发问：小猫被雨淋湿了？它的心情会怎样？它会怎样叫？学一学。小兔、小鸡看见了会怎么做？小猫在得到别人的赞助后，不淋雨了心情会怎样？小兔在辅助别人后的心境会怎样？
（三）、完整讲述故事，深刻休会小兔的爱动头脑及帮助别人和被别人帮助的乐趣。
提问：小兔是用什么避雨的？它是怎样帮助小搭档的？小动物得到别人的帮助后，心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情怎样？这是一只什么样的小兔？你爱好它吗？为什么？
（四）、引诱幼儿与自己的生活经验树立接洽，将外在的情理内化为自己的行动。
提问：你碰到难题时会怎么办？当别人遇到艰苦是你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？
说课稿 篇3
【说课】
《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。
【教学目标】
1.知识目标
①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
②分析细胞学说建立的过程。
2.能力目标
①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②运用制作临时装片的方法。
3.情感态度与价值观目标
①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
②讨论技术进步在科学发展中的作用。
③认同细胞既具有多样性又有统一性。
【教学重点】 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②分析细胞学说建立的过程。
【教学难点】 原核细胞和真核细胞的区别和联系。
【教学方法】 诱导启发;动手实验;阅读思考;讨论交流。
【课时安排】 本内容安排为2课时
【教学过程】
(设计思路如下)
问题探讨 →回忆高中实验中用低倍镜观察过的'几种细胞
↓
观察细胞 →尝试用高倍镜下观察几种细胞
↓
原核细胞和真核细胞 →总结、比较两大细胞类型
↓
细胞学说建立的过程 →让学生认识到科学的探索是一个不断开拓、 继承、修正和发展的过程
第一课时
一、问题探讨导入新课：
结合课本上的问题探讨进行：
1、请分辨一共有几种细胞?你能说出它们的名称吗?它们共同的特点有哪些?
(从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核(植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。)
2、你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗?
(细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置(时间和空间)不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用;洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。)
(引导学生讨论回答)
二、观察细胞：
实验：使用高倍显微镜观察几种细胞
回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。
课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。
(1)单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫
(2)多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。
学生分组实验(以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片)
1、选材
2、制作临时装片
檫拭玻片→滴清水→取材→展平(或涂匀)→盖上盖玻片→染色(滴入，吸水纸吸引)→观察。
3、使用显微镜观察
说课稿 篇4
说教学内容：
鄂教版五年级《品德与社会》下册第二单元第四课《好大一个家》第一部分《五十六个民族五十六朵花》
说学情分析
一般的学生都清楚我国是一个有着五十六个民族的大家庭，其中汉族人口最多，其他民族人口较少，所以被称为“少数民族”。但对于各少数民族的分布、民族自治区，民族知识却了解甚少。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：了解少数民族在地理位置上的分布，进一步了解各民族知识，激发学生对民族文化的热爱之情。
以对话式的教学策略为主。首先让学生了解我国是一个有着五十六个民族的大家庭，通过生生，师生交流进一步了解少数民族的分布，接着让学生观察示意图，找特点，从而让学生了解我国少数民族居住特点是“大杂居，小聚居”，进一步引出民族自治区这个名词以及民族不分大小，地位一律平等。
说设计思路
放手先让学生收集自己所感兴趣的名族资料：地理分布，五个民族自治区、民族之最、民族大团结等等，从而训练学生收集资料的能力。在课上以对话式的教学策略为主，充分让学生进行小组交流，集体交流，这样就能达到一个苹果换两个苹果的效果，而且对于五十五个少数民族的知识也了解更全面一些。
说教学目标：
情感与态度：尊重和理解不同地区人们的生活方式、礼仪习俗，增进民族团结。
知识与技能：知道我国是一个统一的多民族国家，共有五十六个民族。了解各民族的分布特点。
过程与方法：课前收集相关资料，课上充分交流，课后回味与反思。
说教学重点
了解民族分布，知道五个少数民族自治区。
说教学难点
了解一些“民族之最”，懂得各民族不分大小，地位一律平等，各民族都是国家的主人。
说教学准备
教师准备：关于“中国主要民族分布示意图”及“少数民族相关资料”的课件。
学生准备：少数民族相关资料。
说教学过程：
教学内容：五十六个民族五十六朵花
活动一 听歌曲，激发感情
1.老师很喜欢一首歌，想和大家一起分享一下。
2.播放《爱我中华》。
3.解说点题：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。这首歌唱出了我们祖国是一个统一的多民族的大家庭。今天我们就一起走进这个大家庭，感受它的团结和温暖吧！
【设计意图：】从经典老歌中感受我国是一个统一的`多民族的大家庭，初步感受各民族就如同兄弟姐妹一般，地位平等。
4.师生交流：看看自己的户口簿，说说你和你的家人都是哪个民族的
5.通过学生的展示交流，引出“汉族”和“少数民族”的概念。
活动二 了解中华民族的组成和民族的分布
1.出示一幅民族地区分布图，问：你能从上面获得那些信息？
2.小组交流学习，做好记录。
3.小组推荐一名成员汇报成果，进行班级交流，教师相机总结（民族的组成、民族的分布）：从图上我们了解了人数相对较多的部分民族以及它们的分布。其中汉族人数最多，其它民族人数较少，我们称这些民族为少数民族。
4.出示部分少数民族服饰，学生讨论：你能说出这些人物都是属于哪些民族的吗？（学生自由发言，师出示答案。）
5.出示55个少数民族的名称进行了解。（学生快速浏览）
5.分小组抢答活动： “我所知道的民族” ，看看哪个小组说出的民族名字多。
【设计意图：】通过抢答的形式，提高学生学习的兴趣，在游戏中学，印象会更深刻。
活动三 了解“五大民族自治区”
1.为了保障少数民族的权利，中央在少数民族人数较集中的地方成立了民族自治区，这些地方设立自治机关，行使自治权。现在，全国已建立了五个自治区。你能从分布图上找出来吗？
2.生看分布图，指出相应位置，教师相机介绍名称：内蒙古自治区、宁夏自治区、西藏自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区
3.我国除了五大自治区外，在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市内，还建立了30个自治州、120个自治县（旗）。此外，还建有1300多个民族乡。（列举我们身边的恩施族苗族自治州、长阳族自治县、五峰族自治县、宜都市潘湾族自治乡）
【设计意图：在这个环节主要让学生了解五个民族自治区，了解我国少数民族居住的特点，从而进一步感受我国是一个统一的多民族的大家庭，少数民族兄弟其实就生活在我们身边，感受各民族就如同兄弟姐妹一般，地位平等。】
活动四 齐唱歌曲，总结课堂
1.同学们，五十六个民族五十六多花，五十六个兄弟姐妹是一家，（出示书上民族集体照）这张照片就是最好的证明。在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心心相连的兄弟姐妹。让我们一起高歌，歌唱民族的团结，歌唱民族的欢乐祥和。
2.师生共唱《爱我中华》。
【设计意图：在歌曲中开场，在歌曲中结束，升华爱国情怀。】
说板书设计
4 、好大一个家
五十六个民族五十六朵花
大杂居，小聚居
五个少数民族自治区：
说教学反思：
教学目标设置合理，教学过程能以活动的方式展现给学生，让学生在活动中就轻松的掌握了知识。这既减轻了学生的学习负担，又达到了教学的效果。这种方式是快乐教学法的体现，也应该是在品德课堂上的常用方式。当然，在本节课堂上也有不足之处，活动虽然激发了学生的学习兴趣，同时也容易让学生失去学习的目标，教师也不容易把握教学过程，调控教学的节奏。
说课稿 篇5
各位评委，上午好！
今天我说课的题目是《太阳能热水器》
一、教材分析：
该课是宁波版初中信息技术教材第一册第六课的内容，属于课程指导纲要中的“文字处理的基本方法”模块中的开始篇，是在上一课中的文件文件夹操作基础上对小学阶段用计算机作文的相应知识的提高和拓展，同时也是下一课学习内容的基础，所以在教材中处于承上启下的地位。
二、教学目标：
根据上述分析和学生现有的认知水平及具体的教材内容，我制定如下教学目标：
（一）知识与技能：通过对太阳能说明书制作，学生在Word中学会：
段落间距设置和页边距、纸张大小、页眉页脚等页面设置，学会使用项目符号；
（二）过程与方法：在太阳能说明书的制作的过程中，培养学生的自主探究、交流协作（、知识应用、创新思维、口头表达和发现问题和解决问题）的能力；
（三）情感态度与价值观：通过对太阳能热水器说明书的分析制作和美化，激发学生的学习兴趣，体验探索与成功的快乐，树立学生正确的审美观，增强学生的环保意识。
三、教学重点和难点：
由于教材中的部分内容在小学里有所涉及，操作比较简单，所以只把文档编排中项目符号的使用和页眉页脚设置定为本节课的重点，同时由于图片项目符号的使用和页脚中插入页号和日期有一定难度，把它定为本节课的难点。
四、教法、学法：
本着以学生为主体，教师为主导的理念，根据教材内容和学生现有的认知水平及心理特征，这节课我采用任务驱动教学法。
先让学生在教师的主导下，通过交流探讨将任务分解成一系列的可行的子任务，然后以任务（制作太阳能热水器说明书）为载体，在课本、帮助文档、老师的启发性提示、学生之间交流协作等支架的帮助下，通过自主探究，完成学习任务，达成学习目标。
五、教学资源：
为了顺利完成上面目标，我准备了以下的教学资源：
1、帮助文档一个，用来帮助学生克服学习过程中遇到的困难。
2、在校园网上准备一个介绍太阳能及应用的栏目，为本课内容提供素材，将学生从低效搜索中解放出来。
3、任务书一份，内有包含本节课全部目标的两个操作任务。
4、样例作品三个（两个已编排好其中一个使用项目符号，还有一个未编排），供学生分析、制作、美化说明书文档时参考。
5、多媒体视频文件一个，用于创设情境导入新课。
6、多媒体网络教学系统一个。
六、教学过程：
经过上面的分析和准备，我将教学过程设计成以下五个环节：
（一）、创设情境、导入新课：
我创设一个：让学生观看太阳能在我国西部地区应用的视频，然后展开太阳能应用的讨论的情景。
（设计意图是：通过视频与讨论，使学生明白太阳能热水器具有安全、节能、经济、环保等诸多优点，提高学生环保意识，同时激发学生学习兴趣，并由此导入新课。）
（二）、展示任务、分析任务：
具体通过展示任务书中的任务一（制作一份太阳能热水器说明书）。引导学生通过交流探讨，得出要完成制作任务一，需要将其分解成以下三个可行的子任务：
（1）、让学生参考样例说明书，得出太阳能热水器说明书应该有结构特点、主要部件真空管性能参数、使用时注意事项等组成，并用Word制作说明书；
（2）、让学生上网查找所需的各部分资料，并将找到的资料信息一一通过选择性粘贴复制到Word中，同时加以整理；
（3）、让学生比较样例文档，得出对已复制到Word中的文档进行编排的意义和编排内容，明白使用项目符号、设置页眉页脚的作用。
（设计意图是：（1）培养学生思维能力；（2）培养学生分析问题、解决问题能力。）
（三）、自主探究与交流协作：
让学生在上面的基础上，及有关支架帮助下，通过自主探究，完成“说明书”的制作任务。并就制作过程中碰到的问题作必要的提示或演示。
（设计意图是：通过完成说明书的制作任务，培养学生自主探究、交流协作能力，提高学生搜索、整理信息的能力，提高学生复制信息的操作水平；同时学会文档编排中的页面设置、段落和项目符号等格式化设置、提高学生的审美能力。）
（四）、挑战自我、勇闯难关：
在任务一基础上，通过多媒体广播系统展示任务二：删除文档中已添加的项目符号，插入图片项目符号和在页脚中插入页号和日期。让学生相互交流探讨、尝试任务二，并按进展的情况作相应的指导和学生演示完成任务二的操作过程。
（设计意图是：利用学生尝试中碰到困难，来引起学生在突破难点时的'注意力，以便学生学会这部分技能。）
（五）、作品评价与作业布置：
1、选择几份有一定代表性学生作品，按照“说明书”内容是否到位、结构是否合理、编排是否协调等作为评价标准，先让学生进行讨论，然后师生一起以发展的眼光结合学生的实际情况，一一作出合理的评价。
2、小结：师生共同总结本节课所用到的知识点及操作方法。
3、布置学生：课后完成练一练或为家里的某件电器产品制作一份功能介绍说明书。
4、让学生谈谈本节课学习后的感想。
（设计意图是：使学生通过评价和课后练习，达到巩固新知，促进其不断进取、不断发展目的。）
经过上面几个环节，使学生以制作《太阳能热水器说明书》的任务为载体，在有关的支架帮助下，通过自主探究学习，达成预期的教学目标。
（其中学生探究过程中：（1）可能碰到的问题主要有：信息下载到Word中粘贴和为什么要使用项目符号!（2）碰到困难时，提示学生可问其他同学、上网搜索、请教老师、使用帮助、查看课本和帮助文档等。（3）学生现有的认知水平：对Word文档具有初步的编辑操作、审美能力及基本会使用因特网搜寻信息、整理信息的能力。（4）文档进行编排的意义是为了较好的视觉效果；编排内容包括页面设置、段落和项目符号等格式化设置操作；使用项目符号、设置页眉页脚作用是使说明书层次更加清晰、更加专业化。）。
说课稿 篇6
【教材分析】
本课是苏少版初中美术第16册第7课，依据美术新课程标准，本课属于设计应用领域。十六册的“设计应用”单元包含钟表、座椅和饮食器具设计，这些学习内容都与人类生活、科技发展及人文文化紧密相关。椅子伴随着人类的进步而发展，从造型、色彩到材料，越来越实用美观，通过设计可以制作出千变万化的椅子。
当然，设计椅子只是让学生了解设计要求、设计理念的一个案例，通过对设计椅子的教学，在探索与实践中激发学生的想象力和创新精神，更要让学生了解一些现代设计的基本常识与理念，以点带面，提高欣赏现代设计的能力，能够简要分析现代设计作品的创意所在，这也是一堂设计课的本体要求。
【学情分析】
八年级学生个体差异逐渐明显，形象思维开始往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，大部分八年级的学生仍然有较强的好奇心，在教学中要注重活跃课堂气氛，抓住学生充满好奇心的求知心理，从而使学生对本课的学习内容产生兴趣，调动学生的积极性，使教学效果事半功倍。
我所在的学校地处市郊，大部分学生家庭条件一般，学生课后查找资料的途径有很大的局限性，对美术知识的了解主要来源于教科书。这就要求教师在教学中，注意利用生活实例和媒体资源，创设恰当的教学情境，营造浓厚的学习氛围，进而激发学生能够产生“我也能做设计师”的自豪感，大胆表述自己独特的创意与想法，从而使学生加深对美术知识的理解。
【教学目标】
根据以上对教材及学情的分析，按照《美术课程标准》的要求，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标：了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基础知识，了解现代设计的初步常识。
过程与方法目标：运用绘画或手工等方法设计制作出造型美观、功能实用、创意新颖的椅子。
情感态度与价值观目标：欣赏各种材料、造型、色彩不同的椅子，分析作品的创意来源，学会从实用、美观的角度来评价作品，认识以人为本的设计思想，培养学生热爱生活、勇于探索、敢于创新的精神。
教学重点：椅子的设计是与其功能、材料、造型和色彩等密不可分的。
教学难点：实用与美观相结合，创意制作，设计思想。
【教学方法】
依据本课实际，遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，根据八年级学生的身心特点，我在教学中创设能够引导学生发现问题、积极思考的情境，让学生对生活中的椅子进行自主欣赏和分析来开拓学生的设计思路，通过启发式教学来开发学生的联想思维和逆向思维能力，使教学过程由注入知识变为智力拓展，把引导学生参与教学活动并自主探究以及教师适时的归纳讲解有机地结合起来，让学生变被动学习为主动学习，在自主观察、分析、判断、感悟、尝试的过程中掌握知识和技能，形成活跃的想象力、大胆的创造力和灵活的动手能力，认识到思想是产生现代设计创意的灵魂，材料与技术是实现设计创意的手段，从而提高学生思维的深广度和灵活性。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达成教学目标。
【教学设计】
前面提过，农村学生对于设计这一领域比较陌生，基础薄弱，故此根据学情实际需要，我将这一课的内容分为两课时来完成，第一课时主要以欣赏作品、加强体验、了解理论为主，第二课时将以实际操作与评价拓展为主。现就第一课时教学内容设计教学过程如下：
导入新课——自主探究——讲授新课——练习展评——拓展延伸。
1．创设情景、导入新课
钢琴曲《如诗般宁静》幽幽流淌，这时课件上出现一个抽象符号化了的椅子与学生们见面，提问“这像什么？”——学生或答像字母“h”或答是“椅子”，从而引导学生分析椅子的基本特征和结构，并了解本堂课的学习对象——椅子，再出现的“chair”单词与之相呼应，揭题并同时让学生们思考“为什么说椅子是我们最为亲密的家具？”
展示一组“生活中的椅子”图片，创设情境。学生看图后谈感受。
2.自主交流，主动探究
提出问题1，学生分组讨论选代表回答：椅子是最为常见的.一种家具，与我们的衣、食、住、行等日常生活关系十分密切，你觉得现代椅子必须具备哪些特点？
教师归纳总结：舒适、实用、美观
提出问题2：我有我主张！——如果让你设计一张椅子，你会如何设计？（提示：从造型创意、色彩、材料上进行思考）
学生口头回答、现场板演同时展开，完成后进行简短的自评、互评、师评。
3. 媒体演示，讲授新课
①展示明太师椅、西洋皮椅、现代塑椅，三张图片，简述古今中外椅子的变化来自于材料的更新，产生传统与现代不同风格的视觉碰撞！
新材料的运用：胶合板热压椅、钢管椅、T型椅……
结论：新材料的出现使得现代椅子的造型千变万化！
②看看创意从何而来？
欣赏短片《刮胡刀与吹风机》（电影《国产007》片段），让学生谈感受。
教师归纳关于灵感与创意的一些解释，并强调创意在设计中的重要性！
③造型的启示：花瓣与椅子
④椅子的人体工程学要求。
讨论：你发现我们身边那些符合人体工程学设计的椅子了吗？
⑤纸做的椅子——结构与强度（实用性）。
⑥椅子的色彩。
⑦归纳设计的发展趋势。
现代设计，更加注重材料的选择和色彩的运用，追求使用和美观的和谐统一。如图中的卵形椅、扶手躺椅，按照人体的不同姿势设计而成，既体现了“以人为本”的设计理念，又突出了曲线的流畅之美，显示了设计艺术的魅力。
⑧讨论：游戏椅与X型椅——特殊的功能性与灵活性。
⑨继续欣赏一些设计师作品及学生纸工作品，教师进行简要评析。
4.练习展示，评价总结（10分钟）
①学生分组合作练习，结合新授知识，开动脑筋，精心创意，用5分钟的时间设计一款造型新颖的椅子方案，并画出来。教师巡回指导。
②完成后，进行自评（说明设计意图）、互评（指出不足与改进建议）、师评（总体评价、加以鼓励、提出要求）
③小结本课所授内容。
5.拓展延伸（5分钟）
①课内拓展：
观看视频《椅子的故事》。
②课外拓展：
通过本课的学习，让学生课后注意尽量收集材料（比如废旧的包装盒、易拉罐等），收集构思（可随身带一张纸，随时记录下自己的灵感），亦可咨询身边是木匠的亲朋获取意见与经验，为下一课时设计立体造型的椅子做好充分准备。
【板书设计】
最亲近的家具——椅子
一、材料 灵感
二、造型 人体工程学 创意
三、色彩 结构与强度
四、趋势
说课稿 篇7
《竞争中的小伙伴》四年级下册第二单元第三课。我准备从以下几个方面来说课，一说教材，确定教学重点；二是分析设定这个教学重点的原因；三说教学过程，阐述突破、落实教学目标的途径和方法。下面我具体说一下：
一、 说教材，确定教学重点。
教材一开始就创设学生熟悉的生活情境，让学生认识到，生活中处处都有竞争，有竞争就会有胜负，并由此引起学生对问题的思索：我该如何面对生活中的竞争呢？接下来讲述的故事《真正的奥林匹克精神》就引导学生回答了自己提出的问题，帮助学生解决了困惑，形成这样的价值取向：我们应积极地面对竞争，应该与竞争的对手携手共进，竞争对手也可以成为朋友。接着，教材设计了一个趣味性较强的体验式活动——“语文寻宝”，分别呈现了活动中的几个情境，引导学生思考，在竞争面前应学会如何公平、公正地参与比赛，积极面对竞争。
这一课题的本身就标示该如何面对竞争的问题，后面创设的体验式活动又为学生创设了活动的空间，让学生在活动中将道理内化为自己的行为。整个设计自然流畅，一气呵成，具有很强的活动性。
根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：意识到正确对待竞争有助于互相促进、共同进步。
2、 能力目标：学会友善对待生活中的竞争伙伴，取长补短，共同进步。
3、、知识目标：知道生活中竞争无处不在，有竞争才有胜负。
教学重点：学会友善对待生活中的竞争伙伴，取长补短，共同进步。
教学难点：意识到正确对待竞争有助于互相促进、共同进步。
二、分析设定这个教学重点的原因。
现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。正在成长中的少年儿童与成人一样，也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。如果在生活中养了不当的竞争观，当在接二连三的挫折面前，心理就会难以接受现实，各种问题也随即出现，进而影响其学习、生活与发展。因此，在《竞争中的小伙伴》这一课中设定以上教学目标是至关重要的。
我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验良性竞争的重要性，使学生形成新的人生观和价值观。
三、说教学过程，阐述突破、落实教学重点的途径和方法。
《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的.教学内容设计为以下五个活动：下面我依次为大家进行介绍。
活动一： 校园“红绿灯”
观看校园生活录像片段，小组内议一议，哪种行为该亮红灯？哪种行为该亮绿灯？如果你是录像中的主人公，会怎样做？这些生活录像片段都是学生生活中经常发生的，这就一下子和学生拉近了距离，让学生有话可说。
活动二： 与你同行
1、将全班同学分成两大组，每大组又分成两小组，面对面站立。每组选一名同学做裁判。
2、比赛开始后，两名同学背对背夹住篮球运给对面同学，不许一前一后动行前进，不准用手帮忙，否则算犯规。总分10分，落球一次扣1分，手碰一次球，扣1分，一前一后行走也扣1分。比赛结束后，由裁判进行评判。得出胜的一方。
3、通过活动，请同学们分析：赢的一组决窍在哪里？输的一组原因是什么？体验总比口头说理更有信服力。
活动三： 小小辩论赛
1、讲故事：“真正的奥林匹克精神”。
2、辩论：正方：朗克为此失去了冠军，值得！反方：朗克为此失去了冠军，不值得！
3、小结，正确引导学生理解真正的奥林匹克精神。
活动四： 语文寻宝
分组表演寻宝游戏中的各个情境，判断、讨论同学们的行为表现。有条件也可把这一活动放在课外进行，把整个活动过程拍摄下来，供课内讨论、评价。
活动五 ：手拉手，好朋友
鼓励学生在班上找一个竞争对手，争相努力，互帮互助，共同进步。期末在班级评选“竞争好伙伴”。
最后说一下我的设计理念。本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，展开于教师的“导”立足于学生的“体验”，以活动为重心，放手让学生自主探索，主动地参与到活动中，形成整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
说课稿 篇8
一、说教材教材分析：
长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。学生以前虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，要上升到理性认识还有一定难度。本单元前几课时已经认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，。这节课要在此基础上掌握体积的概念和常用的体积单位，学会长方体和正方体的体积计算，掌握公式的意义和用法。这是下一步学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因此，长方体和正方体的体积计算必须掌握熟练。
教学目标：
1、结合具体操作，引导学生探索并掌握长方体、正方体体积的计算公式，并能熟练地运用公式解决一些实际问题。
2、通过探索活动，培养学生的分析、概括能力，发展学生的空间观念。
3、培养学生数学的应用意识。
重点：掌握长方体、正方体体积的计算方法，并运用公式解决实际问题。
难点：理解体积公式的意义。
二、说教法学情分析
学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。而他们的思维特点又一般都是从感性认识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识。因此要引导学生通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。
教学手段:学生动手操作,同时配合多媒体课件演示.
三、说程序这部分内容分3课时进行教学。第1课时教学体积的概念和常用的体积单位；第2课时教学长方体、正方体体积的计算方法。第3课时进行综合应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
(一)激情引趣，揭示课题。
任何新知识都是以原有知识体系为依托,因此在复习中我设计了如下内容来为新课做好铺垫。
1.什么叫体积,常用的体积单位有哪些?用学具手势或其他方式描述出1立方厘米,1立方分米,1立方米分别有多大。
2.多媒体课件出示一个长方体和一个正方体，利用动画演示把它们切割成棱长1厘米的小正方体，请学生说一说他们的体积分别是多少？是怎样知道的。从中使学生体会到长方体、正方体是由多少个棱长1厘米的小正方体组成的，它的体积就是多少立方厘米。
这时学生就会产生疑问：生活中遇到的计算长方体正方体体积的问题，多数不能切开来数，这种方法在实际生活中行不通，又该怎么办？这样就在学生心里形成了一种悬而未决的状态，一方面自然而然地引出这节课要学习的“长方体和正方体的体积计算”，另一方面也激起了学生探索新知识强烈愿望。
（二）操作想象，探索公式。
小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行实验操作，首先吸引学生，刺激感官，启迪思维，提高兴趣，在头脑中建立清晰的表象，丰富他们的.感性认识，也是引导学生的思维逐步由形象走向抽象。
具体的过程是:
(1)让学生以小组为单位用棱长1厘米的小正方体摆长方体，边摆边在表格里记录：长、宽、高和体积
（2）汇报交流，学生在事物投影上演示讲解，教师依次板书在表格中。
（3）请学生观察所摆的长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系？
这里要充分发挥学生的主体性，给他们充足的讨论时间，让他们有机会各抒已见，然后根据学生的回答，共同总结出：长方体的体积=长×宽×高。
（4）用字母表示公式，要注意书写形式的指导。
（5）完成例1，学以致用，加深理解。
（6）利用关系，类推公式
通过前面的学习学生已经知道了正方体是特殊的长方体，并且在刚才的实验操作中，也有学生摆出了正方体，因此学生很容易就能够由长方体的体积公式推导出正方体的体积公式。需要注意的是用字母表示公式时，使学生明确三个a相乘也可以写成a3，3写在a的右上角。
（三）巩固练习，扩展应用
练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习：
1通过让学生完成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让学生动作操作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，掌握长方体的体积计算公式。
2.做第33页“做一做”的第二题，巩固刚学过的“立方”的知识，要使学生弄清，什么情况下可以写成一个数的立方，一个数立方应该怎样计算。做题时，如果发现学生把3个相同数连加与连乘混淆起来，教师应及时纠正。
3.完成练习七第1题，让学生运用公式计算。
4.完成练习七的第7题，要注意这道题算式的运算顺序。
5、拿出课前准备得长方体物体，同桌合作计算出它们的体积。
学生明确求体积应先量出它的长、宽、高，再进行计算。这样设计，既能使学生加深对计算长方体的计算方法的掌握，有利于培养学生的动手操作和解决实际问题的能力。
（四）总结全课，质疑解惑。
（1）让学生说说这节课学习了什么？还有什么疑问。
这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培养学生总结概括能力和回顾与反思的习惯。
说课稿 篇9
一、教材分析
教学内容
北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时《复式条形统计图》。
教材简析
本课是在学生经历了简单的统计活动，学习了复式统计表和单式统计图的基础上进行的学习，又是学习复式折线统计图的重要基础。由于制作完整的复式条形统计图要考虑的方面较杂，费时又多，而用Excel软件制图是信息化时代的趋势，不必在制图上为难学生，故北师大版教材建议在方格图上考核学生，甚至建议可直接出现复式条形统计图，让学生在比较中学习。学生学习统计的核心目标是培养学生的统计观念。即，一方面是数据的收集、记录和整理能力；一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；另一方面是对数据和统计信息有良好的判断能力。我们已经形成统计教学以引导学生经历完整的统计过程为发展统计观念的认识。但是，我们是否还要辩证地看到让学生经历统计活动的全过程，并不是每一次统计活动都要让学生经历全过程，而是要结合不同阶段的学习，有所侧重地组织学生参与统计活动的某个片段，让有限的课堂时间用在刀刃上。居于这样的思考，我确定了如下的教学目标；了解复式条形统计图的特点，把简单的复式条形图补充完整；能从统计图中获取尽可能多的信息，体会分析统计数据的作用；欣赏条形统计图，进一步体会统计与生活的密切联系； 在用制作统计图的片段中感受电脑的魅力，激发学习兴趣。锁定教学重难点为了解复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。
二、教法选择与学法指导
根据所学统计内容的特点及学生的实际情况，我主要采用情境教学法及用
Excel辅助教学的方法进行授课，并引导学生通过合作交流、动手操作进行学习。
三、说教学流程
为了达成教学目标，突破教学重难点，我首先选择了教材创设的投球情境为课堂的主要资源。浏览前面有关统计图的教材，本节第一次出现数据是小数的，参阅其他版本的教材及参考其他，大多是统计班上男女同学、不同地区人口，或温度的内容，且不在方格图中呈现。这一方面没有合并的强烈需要，另一方面不符合北师大版编者的意图。我把教学的重心放在让学生经历产生合并统计图的过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。为了避免学生合并的随意和盲目，避免浪费有限的课堂时间，在学生产生合并需求时，我不是马上放手让学生去合并，而是让学生先借助单式条形统计图仔细观察，思考如何合并？在学生充分思考及讨论达成大致模式后再让动手尝试。这样做还有利于学生在合并过程中进行数学化的思考，对想象活动进行必要的内化。学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程；从统计图中获取尽可能多的信息，用数据来描述现象、回答问题和作出判断与预测才有时间的保证。
预设本课教学时，我除了充分尊重教材的编写意图外，又对教学过程作一些开发与加工。从学生已有的知识经验出发，先后呈现单手投球的条形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料，接着通过提出需要对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题。引发学生认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学生主动建构所要学的`复式条形统计图的特点，明确其适用的情境。而且，让学生先面临具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，体会复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。又能让学生感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。
这里值得一提的还有一点，那就是在展示完学生的合并作业后，我特地安排重现制图的过程，目的在于优化作图方法。我发现学生呈现的图虽然作对了，但作图的方法不够合理，会影响学习效率。
应用环节，我首先提供缺少图例的统计图，再一次强化复式条形统计图与单式条形统计图的区别，紧接着让学生观察统计图捕捉信息，提出问题，解决问题，这正是本课的重点之一。在保证重点落实的基础上出现变式——横向统计图，旨在培养学生灵活应对的能力。统计的作用如何体现，以让学生寻找生活中用到的和浏览各式各样的统计图入手。用EXCEL制作复式条形统计图，对学生来说极有新鲜感，极有利于激发学生的学习兴趣，故我特地作为拓展点引入。
课堂总结，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手让学生畅所欲言谈收获，又重点引导对复式条形统计图的认识。
统计教学，需要我们关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握是发展统计观念的基础。只有学生在教师精心预设的问题驱动下，主动地学习收集、整理、描述数据的方法，统计观念在才能得到有效发展。
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