阅读教学总结

时间：2022-06-28 13:24:31 教学总结我要投稿

阅读教学总结范文锦集七篇

　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，为此要我们写一份总结。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家收集的阅读教学总结7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阅读教学总结范文锦集七篇

阅读教学总结篇1

　　随着暑假的临近，我们经典阅读第二期的教学工作，也圆满地完成了任务，经典阅读第二期教学工作总结。回顾一学期来的教学工作，我们经典阅读主要完成了以下教学任务。

　　一、认真备好每周要上的阅读教材。

　　阅读经典，是我们经典阅读课的教学指导思想。因此，在开学之初，我就精心到书店为学生们挑选了《阅读王》，里面的教材都是专家们精挑细选的，非常符合学生的年龄特点，并且教材的难易也相当适中，因此在教学过程中，学生们也呈现出乐学的状态，这让整个阅读教学带来了生机和活力。为了上好课，我在每次课前总是认真备课，期望课堂的预设和生成能达到预期的目的。

　　二、踏踏实实，让每堂阅读课出彩。

　　每篇教材，我们都能认真对待，特别是对优美句段的欣赏和感悟，学生们做得很好，能在老师的指导下，悉心地体会和感悟，很多关键的段落，我还会要求他们进行仿写，这对提高学生的写作能力和语言表达能力是非常有帮助的。特别是书中一篇关于描写春天的美景的文章，给学生很大的写作冲动，我紧紧地抓住学生想写作的契机，利用课堂最后的20分钟，带学生到校园里去寻找春天，感受春天，通过近距离的观察，把真正的校园春色描摹在眼中，牢记在心中，这样学生对春天实物的.描写就能做到言之有物，生动准确，真实可信。

　　阅读经典，并不是单纯的要求学生在读后完成课文后面的练习，而是在经典的蓝本下，让学生能学有所得。很多感悟性的文章，我总是自己给学生设计题目，让他们在阅读的过程中升华文章的情感，让学生结合自己的生活实际，在读的过程中思，在思的过程中得，在得的过程中提升自己的人生观和价值观，工作总结《经典阅读第二期教学工作总结》。

　　在已经上完的38篇教材中，《告诉妈妈，我爱她》一文，留给我深刻的印象。因为课前的预设，我问学生："同学们，今天上课之前，老师想问问你们，如果你的妈妈很唠叨，请你举起手，并说说为什么事情唠叨。"

　　问题刚问完，结果40名同学当中，有超过半数的同学举起了手--这是让我始料未及的！我要他们讲述妈妈唠叨的原因，一位男同学居然说，他妈妈每天逼他吃很多饭，还不准他上网玩游戏，每天出门的时候，都要重复一句话，放学后早点回来…听了几个同学的发言后，我郑重其事地对他们说："你们之所以这么烦自己的妈妈，是因为你们还小，等到将来你们长大了，离开了父母，你们才能体会到母亲的唠叨是多么珍贵的人间至真至纯的爱，因为她是你的亲人，因为你是妈妈身上掉下来的肉，她才会那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老师非常理解你们厌烦母亲唠叨，因为我小时候，也和你们是一样的，我甚至还因为母亲打过我，躲在门角落里骂过自己的母亲。你们看到过汶川地震吗，多少孩子从此再也没有母亲了，再也没有那个知冷知热的关怀，甚至满腹的唠叨了。如果可以，我想汶川的孩子们、玉树的孩子们，他们宁可老天还回他们的妈妈，哪怕天天唠叨贯耳…"

　　在接下来的《告诉妈妈，我爱她》一文中，同学们都入情入理地走进了文本，有的同学甚至眼眶里闪着泪花。我想这篇课文过后，他们一定会从另外一个视角去重新审视自己的妈妈，去回报更多"谁言寸草心，报得三春晖"的真正内涵。很欣慰，我认为语文教学，特别是阅读教学，最大的成功之处，是塑造人的灵魂，净化同学们的心灵世界。考试只是检测学习的一种手段，在美文中进行人文教育，得到情感熏陶，获得思想启迪，才是经典阅读教学最具魅力的所在。因此，从这个角度而言，我们的经典阅读教学是成功的。

　　三、开心游戏，乐中学，学中乐。

　　因为课堂连堂的原因，他们几乎无法做到在90分钟里精心学习。根据学生的年龄特点，为了缓解他们长时间思考和学习的疲劳，我在每堂课后，都留了15-20分钟的智力游戏环节。这虽然是游戏环节，可是在这个环节中，很多学生对游戏的担心甚至超过了阅读教学。我们的游戏采用"击鼓传花"的形式，花传到哪位同学，他(她)就得拿出事先准备好的题目考全班同学，这个时候，他(她)俨然就成了一个小老师，因为全班同学都在聆听他(她)的出题，并进行思考。他们的题目也五花八门，层出不穷，有脑筋急转弯，猜谜语，对对联，讲故事等。说实话，做脑筋急转弯的题目，我不如同学们。如果他们没有事先准备题目，也有"惩罚"他们的办法--那就唱支歌或者朗诵一首古诗。因为每次上课都有游戏环节，所以很多同学课后就会积极寻找智力题目，他们很想考倒老师和同学。这样一来，又促进了同学的课外阅读，取得了异曲同工的效果。

　　通过这个趣味盎然的教学环节，让同学们获得很多锻炼的机会，起初很多同学羞怯怯的，经过一段时间的锻炼后，很多同学都能落落大方地配合课堂，展示自己，提升能力。

　　紧张而愉悦的90分钟，我们通常就是这样完成的。写文于此，是为总结。

阅读教学总结篇2

　　在本次我系开展的以“创新教学，提升内涵”为主题，旨在进一步树立科研为教学服务的意识和提高老师对教学科研的参与率的教学创新月活动中，本人选取了任教的其中一门课程—— “日语阅读”课程作为创新教学试点。

　　本课程是本系商务日语专业学生的一门知识性基础课，主要是帮助学生通过阅读各类文章，提高日语阅读能力，掌握日语阅读技巧，并更好地了解日本。是否掌握了一门语言，阅读是必不可少的检验标准之一。我们学习词汇，学习语法，最终的目的也是为了能够读懂该语言的文章，只有在读懂的基础上，我们才能更好地进行翻译、写作等课程的学习。所以阅读教学是日语教学的重中之重。本学期是该年级第二学年下学期，日语中级阶段学习。总结上学期的阅读教学及该班期末考查成绩等，发现在教学中目前存在的问题是：

　　1、很多学生认为只要掌握了语法和单词，就能阅读日语文章。有的学生以等级考试读解为目标，进行大量针对性选择题练习。读解考试问题均为客观题，这样的试题设置本身就将学生的阅读重点局限在某些字句上，也让阅读又回到了语法词汇练习的问题上。

　　2、目前的课堂教学仍然是教师选定教材，所选用的教材虽改变以前文体单一，但毕竟内容有限，忽视学生主体性，扼杀了学生的创造性和积极性。且在与学生的交流中还发现，许多学生阅读量非常少，除了课堂学习，课后基本上不会去进行阅读训练，很多学生连日本名家名作都未曾耳闻，可见学生课外阅读量太少。

　　外语教学的终极目标是学以致用。完成考试题目并非阅读教学的真正目标，能够灵活运用、理解文章及言语的深层含义进行实际工作才是阅读课程的目的。为此，本人改进教学方法，拟定新的教学方案：

　　1、在课堂教学上，本人改变传统日语阅读教学中先让学生预习新单词语法、教师讲解新单词语法、学生朗读翻译文章、学生回答课后练习问题的单一教学模式。而是在日语阅读教学开始之前先进行阅读情境的创设，如通过多媒体视频、图片等的展示或通过社会新闻、当下的热点话题、学生们的表演、或与阅读材料有关的声音资料来导入教学内容。教学中，本人引入语篇教学的概念，要求学生分小组学习文章，从全文宏观角度出发，立足文章整体，进行分析、理解和概括，分析整篇文章的中心思想，分析文章段与段之间的联系；然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读，小组组长发表，小组之间相互提问，；最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法，总结作者观点、行文方式。并在阅读后让学生讨论总结文章文体阅读技巧及文章内容整体所表现的相关日本社会文化知识及与中国文化的不同之处等。

　　2、加强对课外阅读的管理。因为报刊杂志文体多样，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，所以本人推荐报刊杂志作为学生课外阅读材料，如「日本语ジャーナル」「一番日本语」等。当然对于学习成绩较好的同学，推荐一些日本名著进行阅读。当然不光是要求学生阅读，还要求学生剪贴、摘抄、编写阅读材料目录或索引，用自己的语言为阅读过的文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80-150 字即可。

　　具体以阅读教材第四课“日本の歌舞伎”为教学实例（总学时：2学时）：

　　1、导入：观看一段大概4分钟的全日文介绍日本歌舞伎的简短视频，设置几个问题，充分调动学生的积极性参与到阅读教学中来，从而实现良好的教学效果，为进入文章的阅读做铺垫。

　　2、课文阅读及分析：先快速全篇阅读，小组派代表用日语概括文章中心思想，分析文章段与段之间的联系；然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读，小组之间相互提问；最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法，总结作者观点、行文方式。

　　3、课堂总结：总结如本文所示的说明文阅读技巧，结合课文和文化背景区别日本歌舞伎和中国京剧的异同。

　　从该课课堂教学反馈来看，由于阅读情境的创设、语篇教学概念的融入，激发了学生对本课内容阅读的兴趣，调动学生的主动性与积极性，让学生快乐地参与到日语阅读教学中来。在课堂总结环节上，实现师生之间的交流与互动，丰富了日本文化背景知识，实现良好的日语阅读教学效果。从学生课外阅读摘抄及读后感笔记情况来看，许多同学能够正确表达阅读材料的`中心思想。可以说这个教学方案是有效果的。但局限于日语阅读课程每周2课时，阅读量有限，学生课后阅读文章的主动性、文章的难易程度以及是否是阅读日语文章都难以掌控等方面来看，该方案有待进一步完善。

　　通过这次创新教学方法实践，我发现不单纯是教学效果有了提高，还让我自己对教学本身有了很多新的体会。首先，因为新的教学方案是根据该班学生的真实情况制定的。这让我感受到，这种“量身订做”式的、针对具体学生、专门实施的方案更有效果。其次，我认为教学方法应重实质，不重形式。任何新的教学改革方案都应立足于提高学生能力为中心目标。某些方法看起来很新颖，但缺乏可行性，或不适合该专业、该班级学生的就不应该实行。而某些方法看起来很朴素，但切实有效的方法应该实行。最后，在这次的活动中，我深刻感受到多实践、多研究、不盲目跟从、不固步自封，时刻带着反思的心态投入教学中，自然会发现更有效的更适合我们的学生的新思维新教法。

　　总之，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，在教学中不断创新，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。

阅读教学总结篇3

　　语文教学改革已提了多年，新的课程标准的出台，改变了语文教学观念，改革了考试方法和教学评估体系，而作为教师，最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革，是改变语文教学现状，提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，更应该注重小学语文阅读教学的改革。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

　　一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

　　二、教给阅读方法，培养阅读能力

　　1、指导预习，采用扶放结合式

　　预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。放”是指增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

　　2.、上好课，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。对待不同的类型的课文应该采取不同的教学方法，可采用以下方式进行教学：①采用“筛选精彩段落—品读”式。新课标强调学生个性化的体验，尊重学生不同的感受，而这种方法正是建立在信任、尊重学生的基础之上的，“筛选精彩段落—品读”的教学方式适用于写景或某些

　　写人记事的文章。具体操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的部分，细细品味其中蕴含的情感，再与老师同学交流通过朗读展现这种情感，从而达到理解课文的目的。②悟读—批注式。这种方法一般用于略读课文，也用于其他各种课文的教学。如略读课文《七颗钻石》，先让学生通过悟读课文，画出文中的重点词句段，再作上旁批，通过交流感受小姑娘和妈妈一心为别人着想的爱心

　　三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。

　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的`学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

　　四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

　　要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了，这样可以鼓励学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。

　　总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.

阅读教学总结篇4

　　我个人认为阅读课它的核心目标应该是读书。那么孩子怎么才能学会阅读？他的主要途径应该是通过读书来学会阅读。在读中才能会读。因此我们阅读课上的目标定位，主要目标、核心目标应该是读书。应该是紧紧抓住读书训练不放。阅读课只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准提出的三维目标。你譬如学生，在读书中他可以学到知识，在读书中可以领悟明白学习的方法，在读书中，可以明晓道理，在读书中可以受到情感的熏陶。抓住读书不放，语文教育的三维目标就能得到很好的整合，学生的语文素养才能得到切实的提高。我认为这样的阅读课才能算得上是高质量的阅读课。甚至是高品位的阅读课。我觉得，作为老师，我们起到的就是指导作用，应该在把握教材的基础上对学生的阅读做出指导，要让学生学会根据不同的文章来选择不同的阅读方式。

　　怎样学会阅读的方法，培养阅读能力呢？

　　1、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。我想各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

　　2、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。

　　课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

　　3、培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”。

　　倡导新的`学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。

　　4、培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。

　　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔

　　5、培养学生的语文实践能力，引导学生学会 “应用”。

阅读教学总结篇5

　　阅读对于我们一年级的学生而言，有着至关重要的作用，我曾经观察到一个现象，我的侄子小的时候被他的妈妈抱着有意无意的指字给侄子看，从牙牙学语的时候就开始这样的引导，更是从一岁以后带孩子一起看绘本读故事，侄子在3周的时候识字量已经相当可观了。低年级语文学习任务主要是识字写字，大量的阅读会让我们的识字任务迎刃而解，为了让孩子养成阅读的习惯，我给孩子和家长们制定了一系列计划，开学两个月以来，反馈还是不错的。

　　在开学伊始的班级家长会上，我列了一百本数目给我们的家长们，每个家庭买2~3本，看完自己买的书后在群里交流和其他家庭换书看，就家长及班级动态反馈，这项活动一直在继续，目前天气渐渐变冷，已经不太适合低年级孩子午睡，我就让他们把书带到班级来看，看书的时候注意按照老师教导的图书馆礼仪来做。既然说到图书馆礼仪，那么一定要说说咱们学校的图书馆课了。

　　我们学校有一个非常漂亮的图书馆，已经一套相对完善的学生图书管理方案。根据学校的要求以及学生素质教育需求，我在班级中开展了一次图书馆礼仪主题班会，要求孩子做到以下几点：首先，自备布制的鞋套，进馆前套上鞋套，在门内排好队，向阿姨问好，由老师带领学生先进行20分钟故事课，之后学生自己看书或者挑选书籍，在此期间请脚步放轻，不说话，最后请按照地面脚丫的提示有序进行借书，我们班的孩子在图书馆的教师说故事环节非常好，安静倾听老师说故事。但是在后面的结束环节，孩子们有些兴奋，个别孩子有说话情况。之后会再进行图书馆礼仪教育！

　　班级中也有我从图书馆为学生挑选的图书，由我们班的图书管理员——聂永康同学来进行管理，我要求他每天早上来校第一件事是整理好书籍，其他学生需要借阅班级图书的可以拿着书去登记，聂永康自己准备了一个本子，上面有班级学生的'名字以及学号，同学借书只需要找到学号，在后面登记图书的名字，并写上日期，还书的时候由聂永康收书，并划去图书名。

　　阅读习惯以及礼仪是需要我们家长老师不断的强调的，就目前2个月的情况来看，我们班的阅读情况还是在计划内的，以后会对他们进行下一步的要求。

阅读教学总结篇6

　　时间过得真快，转眼我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的结束活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小朋友的热情好学和家长们的帮助下，我们迎难而上，取得了很大的进步。

　　本学期我们以《启蒙阅读》第三册幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，在教学过程中，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。

　　为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良好的语言表述能力和提高幼儿学习兴趣，本学期在《启蒙阅读》教学中,通过看图讲述、字宝宝游戏、儿歌诵读、听说游戏、情境表演等内容，孩子们在快乐的游戏中认识了很多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯，这些结合幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用，极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，让幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。

　　在启蒙阅读教学中，也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，能为孩子们识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明白幼儿期是培养兴趣的`关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。

　　通过《启蒙阅读》第三册的学习和培养可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达能力，轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了许多家长的好评，但我自己知道还有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！